Образовательная программа (стр. 5 )

2.2.  Проектирование образовательного процесса

При построении педагогического процесса основное образовательное содержание осуществляется в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра.

Педагоги наполняют повседневную жизнь детей интересными делами, идеями, включают каждого ребенка в содержательную деятельность, способствуют реализации детских интересов и жизненной активности.

Организуя деятельность детей, педагоги развивают у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса — совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Решение образовательных задач в рамках первой модели — совместной деятельности взрослого и детей — осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов. Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования – альтернатива предметному принципу построения образовательных программ.

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно специально организованной образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН и составляет не менее 3-4 часов в день для всех возрастных групп.

Организационной основой реализации Программы является календарь праздников (событий). Праздники как форма работы, с учетом их общей социально-личностной направленности, включены в область «Социализация», независимо от конкретной тематики каждого из них и интеграции с другими образовательными областями Программы. Особой формой общественной жизни дошкольников является игра, в которой они по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир. Самостоятельная игровая деятельность способствует физическому и психическому развитию каждого ребенка, воспитанию нравственно-волевых качеств, творческих способностей. Для каждого возраста в педагогическом процессе определены игры и игровые упражнения на развитие способности эффективно взаимодействовать в общении, на развитие

коммуникативных способностей, игры, направленные на знакомство с чертами характера, на развитие эмоциональной сферы.

Педагогический процесс включает также организованное обучение (занятия). В младших возрастных группах планируется не более 2 занятий в день, одно из игровых занятий проводится утром, второе – после сна. В старшем дошкольном возрасте все занятия проводятся в утренний отрезок времени. Назначение занятий состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка, в освоении новых, сложных способов

познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога. На занятиях дети осваивают обобщения (обобщенные представления, элементарные предметные понятия), простейшие закономерности. При этом значимо использование моделей и моделирования.

Обучение строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своем занятия имеют интегративный характер. Содержательные связи между разными образовательными областями позволяют педагогам интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач. Так, например, расширяя представления детей о природе, педагоги воспитывают у них гуманное отношение к живому, побуждают к эстетическим переживаниям, связанным с природой, решают задачи развития речи, овладения соответствующими практическими и познавательными умениями, учат отражать впечатления о природе в разнообразной изобразительной и игровой деятельности, а знания о потребностях животных и растений становятся основой для овладения способами ухода за ними. Именно это дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов, игровых проблемных ситуаций.

Образовательный процесс в детском саду организовывается и осуществляется в соответствии с учебным планом. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части с учетом недельной нагрузки, ориентирован на реализацию примерных требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в детском саду.

«Утверждаю»:

Руководитель МБДОУ

«Детский сад № 69»

___________________

Приказ № ______ от

01 сентября 2012 года

Учебный план

Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 69 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

По образовательным программам дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , ;

«Юный эколог» .

Перечень разделов (тем), входящих в заявленную образовательную программу	Гр. раннего возраста 1,5-2 г. (1 гр.)	I мл. группа 2-3 г. (1 гр.)	II мл. группа 3-4 г. (1 гр.)	Средняя группа 4-5 л. (1 гр.)	Старшая группа 5-6 л. (1 гр.)	Подготовительная группа 6-7 л. (1 гр.)	Количество занятий
Направление	Образовательная область (виды организованной деятельности)	В нед	В год	В нед	В год	В нед	В год	В нед	В год	В нед	В год	В нед	В год	В нед	В год
Воспитание при проведении режимных процессов	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	3	108	_	_	_	_	_	_	_	_	_	_	3	108
Развитие движений	Развитие движений	2	72	--	--	--	--	--	--	--	--	--	--	2	72
Воспитание в играх-занятиях	Игры-занятия с дидактическим материалом	2	72	--	--	--	--	--	--	--	--	--	--	2	72
Игры-занятия со строительным материалом	1	36	--	--	--	--	--	--	--	--	--	--	1	36
Физическое развитие	Образовательная область «Физическая культура»	--	--	2	72	2	72	2	72	2	72	2	72	10	360
Образовательная область «Здоровье»			1	36	1	36	1	36	1	36	1	36	5	180
Познавательно-речевое развитие	Образовательная область «Познание» (Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность)	--	--	1	36	0,5	18	0,5	18	1	36	1	36	4	144
Формирование элементарных математических представлений	_	_	_	_	1	36	1	36	1	36	2	72	5	180
Формирование целостной картины мира	_	_	_	_	0,5	18	0,5	18	1	36	1	36	3	108
Образовательная область «Коммуникация» Развитие речи (развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи)	_	_	1	36	0,5	18	0,5	18	1	36	1	36	4	144
Образовательная область «Чтение художественной литературы»	_	_	1	36	0,5	18	0,5	18	1	36	1	36	4	144
Художественно-эстетическое развитие	Образовательная область «Художественное творчество» Рисование	_	_	1	36	1	36	1	36	2	72	2	72	7	252
Лепка	_	_	1	36	0,5	18	0,5	18	0,5	18	0,5	18	4	144
Аппликация	_	_	_	_	0,5	18	0,5	18	0,5	18	0,5	18	2	72
	Образовательная область «Музыка»	2	72	2	72	2	72	2	72	2	72	2	72	12	432
Всего в нед./ в год		10	360	10	360	10	360	10	360	13	468	14	504	67	2412
Формирование экологической культуры	Экология	_	_	_	_	1	36	1	36	1	36	1	36	4	144
Всего в нед./ в год		10	360	10	360	11	396	11	396	14	504	15	540	71	2556

Реализация образовательной Программы предполагает творческое отношение педагогов к выбору методической литературы в воспитательно-образовательном процессе: