Образовательная программа (стр. 9 )

Общедоступность и бесплатность дошкольного образования вне зависимости от места жительства и уровня доходов семьи гарантирована всем гражданам Российской Федерации.

Дошкольный период является решающим для всего последующего развития человека, что определяет социокультурную значимость системы дошкольного образования. Для современного российского общества доступность дошкольного образования выступает показателем социальной стабильности общественного развития, определяющим уровень его социально-экономического развития. Возможность свободного устройства ребенка в дошкольное образовательное учреждение выступает важным фактором при планировании рождения детей.

Целью Государственной программы Республики Коми «Развитие образования» на годы в части развития дошкольного образования является повышение доступности и качества образовательных услуг, эффективности работы системы дошкольного образования. Подпрограмма 1 (Развитие дошкольного образования) направлена на решение следующих задач:

1) обеспечение государственных гарантий доступности дошкольного образования;

2) создание условий для повышения качества услуг дошкольного образования;

3) создание условий для повышения эффективности системы дошкольного образования.

Дошкольное образование позволяет обеспечить ребенку полноценное детство, социальную адаптацию, качественную подготовку к обучению в школе, а родителям – реализовать право на труд, участие в общественной жизни. Оно востребовано родителями, поэтому должно быть гибким, много модельным, отвечающим социальным запросам населения. Для решения демографических задач дошкольное образование должно стать общедоступным, место в детском саду должно быть предоставлено каждому ребенку.

Одним из направлений развития дошкольного образования является программно-методическое обеспечение этнокультурного образования дошкольников в ДОУ, в которых изучается коми язык и литература. Необходима интеграция этнокультурной составляющей на ступени дошкольного образования в образовательные программы дошкольного образования на основе федеральных государственных требований. Этнокультурная направленность образовательных программ, как одна из оставляющих патриотического воспитания граждан в Республике Коми, призвана, в конечном итоге, привить гражданам любовь к своему краю, уважение к своему народу и толерантное отношение к представителям других национальностей республики. Увеличение количества образовательных учреждений, оснащенных современным оборудованием для успешного усвоения коми языка, как одного из государственных языков республики, должно стимулировать успешное освоение образовательных программ с этнокультурной составляющей.

В качестве региональных особенностей, которые необходимо учитывать при организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, выступают разработанные программы, методические пособия и рекомендации по направлениям реализации этих задач.

Работа по внедрению национально – регионального компонента приобретает в педагогическом процессе комплексно – интегрированный характер, в котором одна тема «привязывается» к другой. В итоге образуется единый целостный круг, модель, характерной особенностью которой является повторное обращение в разных видах деятельности одного и того же блока к одним и тем же целям, задачам, темам, объектам. Используемый принцип спирали обеспечивает последовательность и постепенность приобретения и накопления для конкретного возрастного периода системных знаний, умений и навыков, способствующих построению целостного образа своей малой родины. Такой принцип позволяет объединить педагогический процесс в единую систему, в которой обеспечивается целенаправленное взаимодействие педагогов, специалистов дошкольного учреждения, семьи и городских социальных структур.

Обогащение этнокультурного компонента воспитания дошкольника сказками Коми народа, фольклорными жанрами, играми как средствами пробуждения познавательной активности, пробуждения к красоте и самобытности – это путь к общенародной культуре, благополучному эмоциональному и эстетическому развитию.

Использование национально – регионального компонента в образовательной деятельности, играх, развлечениях и других видах детской деятельности позволяет расширить и обогатить объем знаний детей об окружающем нас мире, воздействует на эмоциональную сферу детей и оставляет в их памяти глубокий след. Здесь очень важен акцент не только на пассивно – созерцательной любви, но и любви деятельностной, отдающей. Целенаправленная работа по внедрению национально - регионального компонента способствует проявлению детьми накопленных знаний в различных видах продуктивной деятельности: рисунках, изготовлении поделок из природного материала, предметов и украшений национального быта Коми народа. Воспитанники ДОУ получают дополнительное образование в кружках художественно-эстетического, экологического и театрального цикла организованных на базе ДОУ.

2.  Организация дополнительных образовательных услуг

Оказание дополнительных образовательных (бесплатных) услуг – неотъемлемая часть работы детского сада. Все дополнительные услуги оказываются педагогами дошкольного учреждения. Содержание дополнительных образовательных программ направлено:

- на создание условий для реализации личности ребенка;

- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

- приобщение к общечеловеческим ценностям;

- создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка;

- интеллектуальное и духовное развитие личности;

- укрепление психического и физического здоровья;

- взаимодействие педагога с семьей.

Дополнительное образование в детском саду осуществляется в рамках кружковой деятельности по разработанным и утвержденным руководителем учреждения программам:

Виды дополнительных образовательных услуг	Кол-во детей	Методическая обеспечение	Формы и методы работы (форма освоения)	На развитие каких качеств личности направлены формы и методы работы
Вокальная студия «Звонкий голосок»	15	Программа дополнительного образования утвержденная руководителем учреждения	Импровизации, вокальные упражнения, игра на детских музыкальных инструментах, концерты.	Развитие вокальных способностей ребенка, эмоциональности, творчества, раскрепощение личности.
Кружок «Чужан Му»	20	Программа дополнительного образования по приобщению дошкольника к истокам Коми края	Экскурсии, наблюдения, эксперименти- рование, участие в экологических акциях, проектирование, участие в экологических марафонах.	Развитие навыков экспериментирования, любознательности, любви и бережного отношения к природе.
Кружок «Домовенок»	15	Программа дополнительного образования, направленная на приобщение мальчиков к хозяйственно-бытовому труду	Практические занятия, выставки, ярмарки	Развитие мелкой моторики, гендерное воспитание, развитие воображения, творческое развитие.
Кружок «Хозяюшка»	15	Программа дополнительного образования по рукоделию	Практические занятия, выставки, ярмарки	Развитие мелкой моторики, гендерное воспитание, развитие воображения, творческое развитие.
Лыжная секция «Снеговик»	15	Программа дополнительного образования по обучению детей ходьбе на лыжах	Тренировки, участие в соревнованиях, спортивных развлечениях, спортивные игры, упражнения.	Физическое развитие детей, оздоровление в условиях детского сада.
Экологическая студия «ЭКО»	20	Программа занятий по развитию поисково-познавательной деятельности.	Занятия, наблюдение, игры- эксперименти рование.	Развитие навыков экспериментирования, любознательности.

3.  Система управления образовательным процессом

В детском саду действует трехуровневая структурно-функциональная модель управления, которая позволяет оперативно решать те или иные инновационные задачи (проблемы) в режиме развития. Эта модель включает в себя объединения, предусмотренные Уставом детского сада.

Стратегическое управление осуществляет руководитель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 69 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара. На этом уровне решаются принципиальные по важности вопросы в жизни и деятельности детского сада: выработка перспектив развития учреждения, определение основных путей достижения избранных целей. Именно на этом уровне обеспечивается гласность и открытость в работе образовательного учреждения, осуществляется оценка ее деятельности общественными структурами.

Тактическое управление находится в компетенции Совета педагогов осуществляющего деятельность в определенном направлении. На этом уровне осуществляется координация деятельности по решению поставленных задач (развитие научно-методического, материально-технического обеспечения и т. д.).

Особое место отводится методической работе детского сада, которая является связующим эвеном между жизнедеятельностью педагогического коллектива и системой образования, основным назначением которой является создание коллектива единомышленников, готовых к самообразованию и саморазвитию. Методическая работа в учреждении направлена на создание условия для развития профессиональной компетентности педагогов и их творческого потенциала. В 2012 – 2013 учебном году в детском саду планируются новые формы работы с педагогами:

- «Разработка Портфолио педагога ДОУ» (с подборкой материалов, характеризующих уровень его квалификации и содержащее основные направления профессионального роста);

- «Разработка Портфолио выпускника детского сада»;

- проведение заседаний Совета педагогов в форме педагогического ринга, деловых игр;

- постоянно действующие семинары по сохранению психологического здоровья педагогов и разрешению конфликтных ситуаций.

В работу детского сада активно привлекается Родительский комитет. Перед Родительским комитетом стоит непростая задача: доводить до каждой семьи и каждого педагога идеи сотрудничества.

Результатом работы являются:

- повышение активности родителей в жизни детского сада;

- установление приоритетных, ставших уже традиционными, форм сотрудничества как в целом для детского сада, так и для групп: (совместное решение актуальных вопросов воспитания детей на заседаниях педагогического совета, «Семейной гостиной», творческие вечера встреч, выставки поделок и рисунков, участие в подготовке праздников и развлечений, пошив костюмов для конкурсов детского творчества, и т. д) ;

- положительное оценивание родителями деятельности детского сада (последнее анкетирование родителей по предоставлению муниципальной услуги, проведенное в мае 2012 года, свидетельствует о том, что 89 % из 100 опрошенных дают положительную оценку).

В настоящее время Родительский комитет решает задачи, которые являются актуальным не только для детского сада, но и для системы образования в целом, такие, как:

- активизация работы по психолого-педагогическому и правовому просвещению родителей, особенно молодых семей;

- повышение активности пап в мероприятиях как внутри детского сада, так и на уровне семьи (результаты анкетирования свидетельствуют о том, что многие папы ограничивают свою роль в семье только материальным и финансовым обеспечением).

Третий уровень, предполагающий оперативное управление (так называемый режим функционирования), осуществляют: старший воспитатель, заведующий хозяйством, старшая медсестра, педагоги, родители, решающие вопросы, не требующие административного управления.

4.  Организация взаимодействия с родителями воспитанников и с социумом.

Взаимодействие с семьей в детском саду разворачивается как совместная деятельность в форме сотрудничества, параллельного действия, последовательного содействия, взаимного дополнения и координации. Работа строится по 2 направлениям:

- ДОУ и семья - единое пространство детского развития;

- ДОК как центр по формированию социокультурной среды для ребенка-дошкольника.

В технологии взаимодействия с семьей выделяются 3 ступени:

- создание общей установки на совместное решение поставленных задач;

- разработка общей стратегии сотрудничества;

- реализация единого согласованного подхода к ребенку с целью максимального раскрытия его личностного потенциала, обеспечения целостного развития.

В детском саду традиционными стали следующие формы работы с родителями:

- согласование действий педагогов и родителей в ходе подготовки поступления ребенка в детский сад;

- разработка совместного плана действий на адаптационный период;

- пребывание родителей в детском саду и в группе (в период адаптации);

- организация клубов общения по интересам и творческих встреч;

- использование творческого потенциала родителей при организации образовательного процесса.

Все это способствует установлению доверительных, партнерских отношений между детским садом и семьей.

Ежегодно в годовом плане работы ДОУ работа с родителями планируется по следующим направлениям:

·  Участие родителей в со-управлении учреждением.

·  Повышение психолого-педагогической и правовой культуры родителей.

·  Привлечение родителей к участию в педагогическом процессе по следующим направлениям:

Направления сотрудничества	Сроки	Ответственные
Здоровье и физическое развитие
Поддержание традиций проведения спортивных праздников и развлечений совместно с детьми родителями	В течение года	Старший воспитатель, воспитатели и специалисты ДОУ
Познавательное развитие
Совместные экскурсии по социально- значимым объектам	В течение года	Педагоги ДОУ
Социально-личностное развитие
Участие родителей в праздниках и развлечениях ДОУ	В течение года	Старший воспитатель, воспитатели групп, специалисты
Участие в творческих вечерах – встречах по распространению положительного семейного опыта и семейных традиций	В течение года	Старший воспитатель, воспитатели групп, специалисты
Художественно-эстетическое развитие
Помощь родителей в изготовлении дидактических пособий для ведения образовательного процесса	В течение года	Педагоги ДОУ
Участие в тематических выставках, организация конкурсов и выставок творчества на различные темы.	В течение года	Педагоги ДОУ

Преемственность с начальной школой осуществляется на договорной основе и обеспечивается в реализации общих целей, обозначенных в Концепции непрерывного образования:

- воспитание нравственного человека

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- физическое и психическое развитие детей;

- развитие мыслящей деятельной личности.

На дошкольной ступени	На ступени начальной школы
Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения.	Желание и умение учиться, готовность к образованию.
Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.	Осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними.
Развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению	Инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности.
Формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности.	Готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др.).

Приложения

Согласовано Директор МОУ СОШ № 33 _____________ «____»_______________2012 г.

Утверждаю Заведующий МБДОУ «Детский сад № 69» ____________________ «____»________________2012 г.

План работы МБДОУ «Детский сад № 69» и МОУ СОШ № 33

по преемственности образовательного процесса

на 2012 – 2013учебный год

№	Формы работы	Сроки	Ответственные
Методическая работа
1	Изучение нормативных документов по подготовке детей к школе	Сентябрь	Старший воспитатель Зам. директрора по учебно-воспитательной работе (начальное звено)
2	Посещение уроков в 1-х классах воспитателями выпускных групп и специалистами с целью изучения итогов адаптации детей к школьному обучению, беседы с учителями 1-х классов	1 сентября Ноябрь Февраль Май	Старший воспитатель Учителя нач. классов Воспитатели
3	Посещение занятий в подготовительной к школе группе учителями начальной школы с целью ознакомления с Программой ДОУ и организацией образовательного процесса по подготовке детей к школьному обучению.	В течение года	Учителя, набирающие 1 классы
4	Круглый стол «ФГТ и ФГОС – проблемы преемственности детского сада и школы»	В течение года	Старший воспитатель Зам. директрора по учебно-воспитательной работе (начальное звено)
5	Круглый стол на тему: «Готовность детей к обучению в школе. Усвоение программы детьми подготовительной группы»	Апрель-май	Педагог-психолог Старший воспитатель Психолог Соц. работник Зам. директрора по учебно-воспитательной работе
6	Оформление документов для передачи в школу	Май	Специалисты ДОУ
Работа с детьми
7	Участие воспитанников подготовительной к школе группы ДОУ в празднике, посвященному Дню знаний 1 сентября	3 сентября	Старший воспитатель Зам. директрора по учебно-воспитательной работе (начальное звено)
8	Экскурсия с детьми подготовительной группы в школу «Знакомство со школой»	октябрь	Воспитатели и учителя
9	Посещение уроков в 1-х классах Воспитанниками подготовительной группы ДОУ	В течение года	Старший воспитатель Воспитатели подгот. гр. Учмтеля нач. классов
10	Совместные мероприятия: 1.  Выход детей подготовительной группы в СШ № 33 на торжественную линейку, посвященную Дню знаний. 2.  Экологический десант 3.  Праздник детской книги совместно со школой № 33 и ДОУ № 000. 4.  Соревнования со СОШ № 33 «Веселые старты» с использованием нетрадиционного физкультурного оборудования. 5.  Зимние олимпийские игры 6.  Рождественский концерт 7.  Спортивные соревнования по ПДД со школой № 33 8.  Эстафета зеленого огонька.	В течение года Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Май	Старший воспитатель Воспитатели подгот. гр. Учмтеля нач. классов
Работа с родителями
11	Выступления учителей на родительском собрании в детском саду (ознакомление родителей с образовательными услугами, предоставляемыми школой)	Сентябрь	Старший воспитатель Воспитатели подг. гр. Учителя нач. классов
12	Родительское собрание на тему: «Скоро в школу»	Март	Старший воспитатель Воспитатели подг. гр. Учителя нач. классов
13	Работа с семьями социального риска, в которых воспитываются выпускники подготовительной группы	В течение года	Педагог – психолог Воспитатели Соц. педагог
14	Консультации для родителей по вопросам подготовки детей к школьному обучению	В течение года	Старший воспитатель Воспитатели подг. гр. Педагог-психолог
15	Оформление информационного стенда для родителей «Ваш ребенок – будущий первоклассник»	Март	Старший воспитатель Воспитатели подг. гр.
16	Итоговые занятия в ДОУ, с приглашением учителей начальной школы	Апрель	Старший воспитатель Воспитатели подг. гр.
Диагностическая и коррекционно-развивающая работа
17	Знакомство учителей с детьми подготовительной к школе группы, режимом дня, расписанием занятий. Беседы с воспитателями	октябрь	Воспитатели учителя
18	Проведение психодиагностического обследования детей 6.5 – 7 лет к школе	Сентябрь Апрель	Педагог-психолог Воспитатели
19	Логопедическое обследование детей подготовительной группы	Сентябрь Апрель	Логопед ДОУ 109
20	Организация коррекционно-развивающей работы с детьми	В течение года	Воспитатели Педагог - психолог
21	Медицинское обследование будущих первоклассников	По плану детской поликлиники № 1
22	Подготовка документов: «Портфолио будущего первоклассника»; Заполнение мед. карт будущих первоклассников	В течение года	Старшая медсестра Воспитатели групп