Образовательная программа (стр. 1 )

Принято На педагогическом совете Протокол №_______ от «_____»_____________20___г. Утверждаю Заведующий МБДОУ «Детский сад № 69» _______________ Приказ №______ от «____»_____________20____г

Образовательная программа

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 69 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

.

Оглавление

I. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ... 3

1. Пояснительная записка. 3

2. Организация режима пребывания воспитанников в дошкольном учреждении. 16

2.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей. 16

2.2. Проектирование образовательного процесса. 29

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению Программы.. 41

3.1.Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств ребёнка в ходе освоения всех образовательных областей. 41

3.2. Виды интеграций образовательных областей. 57

4. Планируемые результаты освоения детьми Программы.. 65

4.1. Промежуточные результаты освоения Программы.. 69

4.2. Итоговые результаты освоения Программы.. 76

5. Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения Программы 78

5.1. Мониторинг достижения детьми планируемых ПРОМЕЖУТОЧНЫХ результатов освоения Программы.. 80

5.2. Мониторинг достижения детьми планируемых ИТОГОВЫХ результатов освоения Программы 81

II. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ.. 84

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.. 84

1. Региональный компонент. 84

2. Организация дополнительных образовательных услуг. 87

3. Система управления образовательным процессом.. 89

4. Организация взаимодействия с родителями воспитанников и с социумом. 92

Приложения. 95

I.  ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

Образовательная программа (далее Программа) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 69 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», согласно разработанным и утвержденным Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001г) и условиям ее реализации (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. N 2151 г.).

Программа является одним из нормативных документов, регламентирующих жизнедеятельность дошкольного учреждения. Это нормативно-управленческий документ, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых общеобразовательных программ, методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад № 69».

 Образовательная программа наряду с уставом ДОУ служит основанием для лицензирования, сертификации, изменения параметров бюджетного финансирования и введения при необходимости платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей). А потому основные ее положения должны быть разработаны в соответствии с Конституцией РФ от 12.12.93, Законом РФ от 10.07.92 № 000-1 «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 г. N 2562 г.).

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию. Задачи, содержание, объем образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к обучению в школе, а именно, необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации Программы определяются на основе анализа результатов педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Значение Программы определяется по отношению к различным субъектам:

- для педагогического коллектива – ценность представляет как творческий труд по созданию образовательной программы, так и совместная деятельность по ее реализации. Образовательная программа позволяет увидеть перспективы своего развития, как личностного, так и коллективного; увидеть свои сильные и слабые стороны; качественно подготовиться к процедуре лицензирования образовательной деятельности, государственной аттестации (аккредитации); более осознанно и целенаправленно управлять образовательным учреждением;

- по отношению к образовательным учреждениям и Управлению дошкольного образования – позволяет показать конкурентоспособность ДОУ, определяет взаимодополняемость предоставляемых образовательных услуг и преемственность в организации воспитательно-образовательного процесса со школой 1-й ступени; является механизмом внешнего контроля за деятельностью ДОУ;

- для родителей (законных представителей) – дает возможность принять участие в организации воспитательно-образовательного процесса и корректировке его содержания; способствует обеспечению реализации прав родителей (законных представителей) на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг, права на гарантию их получения.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования и направлена на создание благоприятных условий для формирования у воспитанников общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную активность, сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

- обеспечение участия семьи в жизни группы детского сада и дошкольного учреждения в целом;

- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Программа также направлена на обеспечение:

- равных возможностей получения качественного дошкольного образования;

- преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

- расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, использования различных форм образовательной деятельности воспитанников, развития культуры образовательной среды дошкольного учреждения;

- формирования критериальной оценки результатов освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы.

В основу Программы положены следующие принципы:

- принцип развивающего образования, целью которого является раскрытие и развитие индивидуальных особенностей ребенка;

- принцип научной обоснованности и практической применимости;

- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих задач процесса образования и воспитания детей дошкольного возраста;

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;

- принцип взаимодействия взрослых и детей во всех видах деятельности, как в специально организованной, так и в самостоятельной.

Основными критериями построения образовательного процесса являются возрастная адекватность и интеграция образовательного процесса. Возрастная адекватность - один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которой является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.) как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре может быть реализована большая часть содержания таких образовательных областей как «Физическая культура», «Социализация», «Коммуникация», «Познание». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская деятельности, труд.

Формирование предпосылок учебной деятельности – один из планируемых итоговых результатов освоения Программы. Адекватными возрасту формами работы с детьми являются экспериментирование, проектирование, коллекционирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Содержание Программы в полном объёме может быть реализовано на специально организованных традиционных занятиях, в совместной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей. Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнёрской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Учитывая суровые климатические условия Крайнего Севера (когда из-за актированных дней дети не посещают дошкольное учреждение), в реализации Программы большое значение имеет организация учебного процесса с детьми по усвоению программных задач. Педагоги организуют воспитательно-образовательный процесс через следующие формы: учебные занятия на закрепление пройденного материала; развлечения; тематические беседы; активизация игровой, театрализованной, самостоятельной деятельности; тренинги и индивидуальные занятия, проводимые педагогом-психологом и другими специалистами детского сада.

Немаловажная роль отводится и взаимодействию с родителями. Воспитатели проводят с ними разъяснительную работу и доводят до сведения родителей информацию о работе ДОУ в актированные дни через информационные стенды, собрания, устные журналы и т. д.

Внесение регионального компонента в содержание учебного процесса выступает одним из условий целостного развития ребенка-дошкольника. Педагоги ДОУ через различные формы деятельности показывают воспитанникам красоту и стиль взаимоотношений жителей родного города, пробуждают у юных жителей Республики Коми чувство любви к родному краю, уважение к его традициям.

Наиболее сильное влияние на формирование личности ребенка оказывает семья и ближайшее социальное окружение, и только вся совокупность условий, в которых происходит развитие ребенка, определяет процесс социального формирования личности. Поэтому в организации образовательного процесса большое значение отводится работе с семьей.

Взаимодействие с семьей разворачивается как совместная деятельность в форме сотрудничества, параллельного действия, последовательного содействия, взаимного дополнения и координации. Все усилия направляются на создание детско-взрослого сообщества, для которого характерно содействие друг другу, сотворчество, сопереживание, где учитываются интересы, склонности, особенности каждого, его желания, права и обязанности.

Определение приоритетных направлений и форм взаимодействия с семьями воспитанников основывается с учетом анализа контингента родителей. Как показывает сравнительный анализ характеристики семей, в последние годы наблюдается рост числа малообеспеченных семей, ухудшение жилищных условий, уменьшение количества семей с доходом выше среднего. В то же время образовательный уровень семей продолжает оставаться недостаточно высоким.

МБДОУ «Детский сад № 69» относится к дошкольной организации: детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития.

Основной структурной единицей ДОУ является группа детей дошкольного возраста. Группы имеют общеразвивающую направленность. В дошкольную организацию принимаются дети в возрасте от 1,5 до 7 лет. Длительность пребывания детей в дошкольном учреждении составляет - полный день (12 часов). Предельная наполняемость устанавливается в зависимости от возраста детей:

Для ясельного возраста: от 1 года до 3-х лет – не более 15 человек;

Для дошкольного возраста от 3-х до 7 лет – не более 20 человек.

Группы функционируют в режиме пятидневной рабочей недели.

Приоритетное направление деятельности образовательного учреждения по реализации

Программы воспитания и обучения в детском саду под ред. , , .

ДОУ успешно реализует «Программу воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , дополненный и переработанный вариант 2007 года, подготовленный с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования. Доработанный документ направлен на всестороннее развитие личности ребенка, его способностей. Содержание программы гармонично сочетается с уставными целями и задачами ДОУ.

Своей главной задачей коллектив детского сада считает создание благоприятных условий и хорошего микроклимата для максимального развития личности каждого ребенка, формирования его готовности к дальнейшему воспитанию и обучению.

Ведущими целями «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания можно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней пребывания в ДОУ. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с детьми должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста реализуется на основе программы «Юный эколог». Изготовлено большое количество наглядных пособий, необходимых для ознакомления с флорой и фауной, природоохранной деятельности человека. Это позволяет формировать у детей устойчивый интерес к живой и неживой природе. Наблюдения в природе, экскурсии по экологической тропе позволили сформировать у детей положительное отношение к природе, обратить внимание на красоту и совершенство животных, растений и насекомых. Работая в уголках природы, дети учатся ухаживать за комнатными растениями, знакомятся с условиями жизни и роста растений. В течение зимнего сезона дети выращивают зелень, лук, огурцы, томаты (зеленый огород на окне). Данная работа позволяет детям осуществлять наблюдение за ростом и развитием растений, фиксировать свои наблюдения в специальных дневниках, устанавливать взаимосвязь между ростом и воздействием окружающей среды.

Весной, летом и осенью дети работают в огороде и на клумбах, с интересом наблюдая за изменениями и ростом своих растений. На территории ДОУ большое количество цветников. В работе с детьми воспитатели в полном объеме реализуют национально-региональный компонент. Дети регулярно посещают станцию юннатов, где знакомятся с экзотическими растениями, а также с обитателями наших лесов. Беседы с научными сотрудниками станции юннатов помогают лучше понять значение природоохранной деятельности человека. Дети узнают, что охрана природы – это, прежде всего защита воды и воздуха от загрязнения, восстановление лесов, охрана редких животных и растений.

Наряду со знакомством с природой родного края, коллектив детского сада проводит большую работу по ознакомлению с достопримечательностями родного города и республики коми, что является первой ступенью для формирования гражданских чувств у детей и патриотического воспитания.

Вся работа педагогического коллектива направлена на воспитание у детей человеческой доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом.

Одной из важных задач ДОУ является интеллектуальное развитие воспитанников. Мир ребенка – это конкретное существование в настоящий момент. То, что окружает ребенка с данный момент это и привлекает его внимание, а это реальные предметы и явления.

В детском саду идет процесс обновления предметно-развивающей среды. Продуманное размещение игрового и дидактического материала позволяет детям свободно двигаться и заниматься любыми видами деятельности, как в групповой комнате, так и в спальне и раздевалке.

В каждой группе созданы интеллектуальные уголки, где дети используют числовые и буквенные фризы, разрезные картинки, шаблоны, трафареты, считалочки, живые слоги.

Все игры эстетически оформлены, имеют занимательный характер и хорошо воспринимаются дошкольниками. Дети с увлечением решают головоломки, кроссворды, шарады, ребусы. Данная работа позволяет нашим выпускникам успешно обучаться в школах города Сыктывкара по программе «Школа 2100» и другим образовательным программам, предполагающим систему развивающего обучения.

В группе созданы мини – лаборатории, где дошкольники занимаются экспериментально поисковой деятельностью. Все свои наблюдения они фиксируют в своих дневниках наблюдений.

Разнообразные формы организации образовательной деятельности: путешествие, КВН, интервью, соревнования, экскурсии, наблюдения и пр. увлекают детей, делают их любознательными. Продуманное использование схем, таблиц, интересного наглядно дидактического материала развивает у детей логическое мышление, память внимания, умение делать умозаключение, анализировать и сравнивать, классифицировать предметы.

Для обогащения знания детей привития им желания узнавать новое, в группах создаются мини-музеи: «Родная природа», «Природа Коми края», «Быт Коми народа», «Музей книги», «Музей народных промыслов». В приемных групп детского сада оформляются сменные выставки «Промыслы нашего края».

Как известно, игра является ведущим видом деятельности детей. Именно в игре закладываются основы будущей личности. Для этого в групповых комнатах оформлены соответствующие игры: «Салон красоты», «Салон моды», «Супермаркет» и пр.

Работа по эстетическому воспитанию в детском саду тесно связана со всеми сторонами воспитательного процесса. Педагоги развивают эстетическое отношение детей к окружающей действительности через ознакомление с общественными и природными явлениями в быту, в процессе труда, игры, средствами искусства и литературы.

Основное внимание в системе эстетического воспитания уделено художественно театральной деятельности.

В детском саду работает вокальная студия «Звонкий голосок». Дети выступают с концертами в детском доме, начальной школе.

Огромная роль в эстетическом воспитании отводится музыкальной деятельности. В детском саду работает хореографическая студия «Туфелька», в которой занимается 20 детей.

Музыкальный руководитель учреждения обеспечивает разностороннее музыкальное развитие всех и каждого, творчески подходит к музыкально-образовательному процессу, внося в работу с детьми интересные находки, которые она черпает из методической литературы, из передового педагогического опыта, авторских методик ведущих педагогов Н. Ветлугиной, Д. Огородного, В. Радыновой, что позволяет приобщить детей к классическим музыкальным произведениям.

В результате такой целенаправленной работы многие выпускники детского сада продолжают музыкальное образование в музыкальной школе. Результат можно увидеть при проведении городских праздников и конкурсов. Выпускники детского сада неоднократно становились лауреатами и победителями городского конкурса детского творчества «Радуга талантов».

В ДОУ стало традицией организация совместных праздников и досугов: «Осенины», «Масленица», «Рождественские колядки», «Мама, папа, я – спортивная семья», кукольные спектакли для детей, подготовленные родителями, дни здоровья, туристические походы за пределы детского сада.

В детском саду ведется углубленная работа по формированию экологической культуры. С этой целью дополнительно проводятся занятия по экологии, организуются выездные экскурсии на станцию Юных натуралистов, городские выставки, участие в городских экологических акциях.

В результате планомерной, целенаправленной работы дети стали духовно богаче, у них сформированы хорошие знания по экологической культуре. В детском саду постоянно устраиваются красочные художественные детские вернисажи и экспозиции экологической тематики «Красота спасет мир», «Природа глазами детей», акция «Покормите птиц», и т. д.

В ДОУ функционирует кружок «Хозяюшка», где дети учатся вязать, вышивать, получают первые навыки кроения и шитья. Под руководством педагога, дети знакомятся с нитью, с основными приемами работы крючком. Работа кружка нашла свое применение в игровой деятельности, организуются выставки поделок.

Таким образом, для успешной реализации Программы ДОУ создает следующие условия:

1.  Управление реализацией Программы;

2.  Формы сотрудничества с семьей;

3.  Преемственность в работе МБДОУ № 69 и СОШ № 33;

4.  Создание предметно-развивающей среды;

5.  Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями;

6.  Инновационная или экспериментальная работа в ДОУ.

Паспорт Программы

Основание для разработки	Анализ социально – экономических условий и состояния воспитательной работы в МБДОУ
Заказчик	Социальный заказ родителей (законных представителей)
Исполнитель	Коллектив МБДОУ «Детский сад № 69»
Главная цель программы	Ориентация системы образования ДОУ на реализацию компетентностного подхода как механизма мониторинга качественного образования, удовлетворяющего возможности и потребности семьи, учитывающей интересы ребенка и обеспечивающего содержание непрерывного воспитательно-образовательного процесса.
Сроки реализации	2011 – 2014 гг.
Ожидаемые результаты реализации программы	Повышение качества дошкольного образования; Реализация компетентностного подхода как механизма мониторинга качественного дошкольного образования; Переход на новые управленческие и педагогические технологии воспитания и развития, новые экономические механизмы
Система организации контроля исполнения программы	Ежегодный отчёт на итоговом педсовете о выполнении «Образовательной программы ДОУ»

2.  Организация режима пребывания воспитанников в дошкольном учреждении

2.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей

Для укрепления здоровья и нормального развития ребенка важно, чтобы режим дня выполнялся на протяжении всего периода пребывания детей в дошкольном учреждении, начиная с раннего возраста, сохраняя постоянство, последовательность и постепенность в проведении режимных моментов, обеспечивая оптимальное распределение времени на бодрствование и активную деятельность детей. Эмоционально-положительное состояние ребенка в течение дня, успешность восприятия им окружающей действительности зависят от полноценного и своевременного кормления, качественного и достаточного по времени сна, педагогически грамотно организованного режима бодрствования. Режим дня детей разного возраста включает примерно одни и те же для всех дошкольных групп виды деятельности и отдыха. От года к году изменяется лишь содержание и объем некоторых нагрузок, продолжительность сна и бодрствования. Так, основные режимные процессы – прием пищи, пребывание на свежем воздухе, сон, игры, трудовая деятельность, учебные занятия, развлечения – четко определены с учетом физиологических потребностей и физических возможностей детей конкретного возраста.

Основные принципы построения режима являются общими для разных возрастных групп, однако в каждой из них имеется своя специфика. Правильная организация режима дня детей дошкольного возраста предполагает как учет морфофункциональных и психофизиологических особенностей детей, так и использование на каждом возрастном этапе соответствующих педагогических приемов и методов. В младшем дошкольном возрасте умения и навыки сформированы еще недостаточно прочно, поэтому воспитатели постоянно помогают детям и контролируют выполнение многих действий.

Изменение режима с возрастом – это не только увеличение или уменьшение времени на ту или иную деятельность, но и качественное преобразование всего педагогического процесса и составляющих его частей. Постепенно детей приобщают к новым видам деятельности, меняется характер организации режимных процессов, а, следовательно, и подход к ребенку со стороны взрослого – к воспитаннику предъявляются новые, более высокие требования, активизирующие самостоятельность. Вся эта возрастная динамика развития ребенка положена в основу примерных режимов дня разных возрастных групп, которые в детском саду составляются на холодный период года (с сентября по май) и на теплый период (с июня по август).

Режим устанавливается на все время пребывания ребенка в детском саду и согласовывается с режимом ребенка в домашних условиях.

Прием детей впервые поступающих в ДОУ осуществляется на основании медицинского заключения выданного в установленном порядке.

Ежедневный утренний прием детей проводят воспитали, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья ребенка. Медицинский работник осуществляет прием детей в ясельные группы и в случаях подозрения на заболевания – в дошкольных группах. Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание в дошкольное учреждение не принимаются.

Режим дня ДОУ соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 – 6 часов до 3 лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 – 4,5 часа. Прогулку организуют два раза в день: в первую половину – до обеда и вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой.

Во время прогулки с детьми организуются игры и физические упражнения. Подвижные игры воспитатели проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.

Утверждаю

Заведующий МБДОУ «Детский сад № 69»

___________________

Режим дня на холодный период года

РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ

ЯСЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

(1,6 – 2 года)

07.00 – 08.00	Прием детей, осмотр, индивидуальная работа.
08.00 – 08.10	Гимнастика.
08	Подготовка к завтраку, завтрак
08.30 – 08.50	Самостоятельная деятельность.
08.50 – 09.00	Игра-занятие с 1 – й подгруппой.
09.10 – 09.20	Игра-занятие со 2 - й подгруппой.
09.20 – 09.30	Подготовка к прогулке.
09.30 – 11.00	Прогулка.
11.00 – 11.30	Возвращение с прогулки. Игры.
11.30 – 12.00	Подготовка к обеду. Обед.
12.00 – 15.00	Подготовка ко сну. Дневной сон.
15.00 – 15.15	Подъем.
15.15 – 15.30	Полдник.
15.35 – 15.45	Игра - занятие с 1 подгруппой.
15.55 – 16.05	Игра - занятие со 2 подгруппой.
16.05 – 18.00	Подготовка к прогулке, прогулка.
18.00 – 18.20	Возвращение с прогулки, игры.
18.20 – 18.40	Ужин.
18.40 – 19.00	Игры, деятельность детей на улице, уход детей домой.

Сон - 3 ч. Прогулка - 3ч.20м.