Цель: формирование положительного отношения к труду.
- освоение трудовых процессов по самообслуживанию;
Задачи:
- знакомить детей с конкретными трудовыми процессами:
- побуждать к отражению полученных знаний и впечатлений о труде, профессиях в
игровой деятельности;
- воспитывать бережное отношение к тому, что сделано руками человека; формировать положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов, - испытывать чувства радости от достигнутого труда.
Виды интеграции образовательной области «Труд»
Образовательная область | еграция образовательных областей |
Коммуникация | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми о планировании совместной работы, передачи информации об основных этапах воплощения замысла; умение договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе сверстников, распределяя работу по способу общего и совместного труда. |
Познание | Расширение представления детей о разных профессиях, формирование уважения к людям труда. |
Художественное творчество | Воспитание бережного отношения к тому, что сделано руками человека. |
Социализация | Формирование первичных ценностных представлений о трудовом воспитании, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения во время выполнения трудовой деятельности. |
Чтение художественной литературы | Расширение представлений детей о труде с помощью прочтения произведений художественной литературы. |
Образовательная область «Познание»
Цель: формирование приѐмов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к предметам и явлениям окружающего мира.
Задачи:
-сформировать систему элементарных математических представлений, предпосылки математического мышления, сенсорных процессов и способностей;
-организовать самостоятельную познавательную деятельность дошкольников как на занятиях, так и в других видах деятельности, поощрять проявления творческой инициативы.
Виды интеграции образовательной области «Познание»
Образовательная область | Интеграция образовательных областей |
Здоровье | Формирование первичных ценностных представлений о здоровье при организации познавательно-исследовательской деятельности. |
Музыка | Содействие закреплению знаний о жизнедеятельности людей различных культур в сфере познания мира людей. |
Социализация | Формирование элементарных представлений о значении взаимопомощи с помощью игровой деятельности. |
Художественное творчество | Формирование основ художественного мышления, художественного мировидения, художественной ментальности. |
Труд | Освоение компонентов трудовых процессов (цель, мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия и результат). |
Чтение художественной литературы | Использование художественных текстов как смыслового фона и стимула для продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности. |
Безопасность | Знакомство с потенциально опасными для ребенка ситуациями при познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности. |
Образовательная область «Коммуникация»
Цель: развитие речевых способностей дошкольников на основе взаимовлияния речевого, интеллектуального и личностного развития ребѐнка.
Задачи:
- создавать благоприятные условия для повседневного общения как важнейшего компонента активной деятельности;
- развивать связную речь ребѐнка в тесной взаимосвязи с развитием других сторон речи: фонетической, лексической, грамматической;
- использовать речевую деятельность для развития творческой активности, навыков общения;
- формировать культуру речи и общения.
Виды интеграции образовательной области «Коммуникация»
Образовательная область | Интеграция образовательных областей |
Здоровье | Формирование первичных ценностных представлений о здоровье в том числе и развитие всех компонентов устной речи. |
Музыка | Использование средств музыкальных произведений для развития творческой активности, навыков общения. |
Познание | Расширение кругозора в части свободного общения с взрослыми и детьми и при развитии всех компонентов устной речи. |
Социализация | Развитие свободного общения с взрослыми и детьми с применением всех компонентов устной речи. |
Художественное творчество | Содействие возникновению у ребѐнка уверенности, что продукт его творческой деятельности интересен другим. |
Чтение художественной литературы | Чтение литературных произведений и обсуждение художественных текстов. |
Безопасность | Передача знаний о правилах безопасного поведения с использованием всех норм воспитанниками речи. |
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении книг.
Задачи:
- подбирать конкретные художественные тексты, исходя из их развивающего потенциала и в соответствии с особенностями детей группы, с тем, чтобы они увидели в книге источник удовлетворения своей любознательности и интереса к окружающему, почувствовали красоту и выразительность художественного слова;
- обеспечивать время и обстановку для ежедневного чтения и непринуждѐнного обсуждения художественных текстов; воспитывать у детей привычку к сосредоточенному слушанию книги;
- обращаться к художественным текстам при развѐртывании других видов деятельности, использовать тексты как смысловой фон и стимул для продуктивной, познавательно – исследовательской, игровой деятельности, проводить аналогии между событиями, происходившими с персонажами, их переживаниями, рассуждениями..
Виды интеграции образовательной области «Чтение художественной литературы»
Образовательная область | Интеграция образовательных областей |
Музыка | Использование музыкальных произведений для обогащения и закрепления знаний о художественном тексте. |
Коммуникация | Развитие свободного общения с взрослыми и детьми на примерах художественных произведений. |
Социализация | Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения при прослушивании литературных произведений. |
Художественное творчество | Создание продуктов художественного творчества после прочтения литературных произведений. |
Труд | Накопление опыта, бережного отношения к книге при создании «Авторских книг». |
Познание | Формирование целостной картины мира, расширение кругозора через знакомство с литературными произведениями. |
Безопасность | Расширение знаний о безопасных способах поведения через литературные произведения. |
Образовательная область «Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
- развивать интерес к различным видам искусства, потребность в художественном
творчестве;
- приобщить детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
- содействовать возникновению у ребѐнка уверенности, что продукт его творческой
деятельности интересен другим.
Виды интеграции образовательной области «Художественное творчество»
Образовательная область | Интеграция образовательных областей |
Музыка | Использование музыкальных произведений для обогащения замысла создания продуктов художественного творчества. |
Социализация | Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения при посещении выставок, музеев. |
Труд | Накопление опыта бережного и ценностного отношения к результатам собственного продукта художественного творчества. |
Познание | Приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства. |
Коммуникация | Развитие свободного общения при рассматривании и оценке продуктов художественного творчества. |
Образовательная область «Музыка»
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
- приобщать детей к музыкальному искусству;
- обеспечить педагогическую поддержку детской импровизационности.
Виды интеграции образовательной области «Музыка»
Образовательная область | Интеграция образовательных областей |
Познание | Расширение кругозора о музыкальных произведениях и музыкальных инструментах. |
Социализация | Формирование первичных ценностных представлений о музыкальном воспитании, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения во время праздников, концертов и посещения культурно- развлекательных центров и мероприятий в них. |
Художественное творчество | Использование музыкальных произведений для обогащения замысла создания продуктов художественного творчества. |
Чтение художественной литературы | Использование музыкальных произведений для обогащения и закрепления знаний о художественном тексте. |
Безопасность | Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности при посещении праздничных мероприятий и выполнении танцевальных упражнений. |
Предполагаемые результаты освоения детьми основной образовательной
программы
Требования к промежуточным результатам освоения программы
Образовательная область «Физическая культура»
Возраст 3-4 года
В результате освоения программы к концу 4-го года жизни дети способны:
- ходить: прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление; правильную осанку, координируя движений рук и ног; сохраняя равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, перешагивая предметы;
- сохранять: равновесие при беге по ограниченной плоскости, перешагивая предметы. Бегать, с изменением направления, выдерживать темп бега, в соответствии с указанием взрослого:
- катать мяч в заданном направлении;
- бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы;
- бросать мяч вниз о пол и вверх 2–3 раза подряд и ловить его;
- метать предметы правой и левой рукой;
- попадать в горизонтальную и вертикальную цель от 3-х из 5 бросков;
- подлезать под дугу, не касаясь, пола руками; ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
- энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места;
- выполнять общеразвивающие и циклические упражнения под музыку;
- строиться в колонну, шеренгу, круг;
- самостоятельно скатываться на санках с горки, скользить по ледяной дорожке с помощью взрослых;
- передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Возраст детей 4-5 лет
В результате освоения программы к концу года дети 5-ти лет способны:
- ходить и бегать, согласуя движения рук и ног;
- бегать, соблюдая правильную технику; выполнять челночный бег;
- лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, выполнять переход на гимнастической лестнице с пролета на пролет вправо и влево;
- ползать разными способами: опираясь на стопы и ладони, колени и ладони, на животе, подтягиваясь руками;
- принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться. Выполнять прыжок не менее 70 см, прыгать на высоту и с высоты;
- принимать правильное исходное положение при метании. Метать предметы разными способами обеими руками. Попадать в горизонтальную и вертикальную цели не менее 3 из 5. Отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Метать мяч на дальность, ловить мяч кистями рук, не прижимая к груди, с расстояния до 1,5 м;
- строиться в колонну, в круг, шеренгу, выполнять повороты на месте;
- маршировать, согласовывая движения рук и ног;
- сохранять равновесие на ограниченной площади опоры;
- самостоятельно скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее;
- самостоятельно скользить по ледяной дорожке.
Возраст детей 5-6 лет
К концу года в результате освоения программы дети способны:
- продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений;
- ходить легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп, координируя руки;
- бегать легко, сохраняя правильную осанку, скорость, направление, координируя движения рук и ног. Бегать со скоростью 30м -7,5-8,5 сек; 300м -60-90 сек.;
- прыгать на мягкое покрытие с высоты (20–40 см); мягко приземляться, в обозначенное место. Прыгать в длину с места на расстояние не менее 80–100 см, с разбега (не менее 110–180 см), в высоту с разбега (не менее 40–50 см), прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;
- выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;
- лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа. Выполнять лазание, висы, упражнения на металлических и пластиковых конструкциях в детских городках;
- бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в
вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–5 м, метать предметы правой
и левой рукой на расстояние 5–12 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть
школой мяча;
- сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю, ловить его одной рукой;
- самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, придумывать с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты;
- активно участвовать в играх с элементами спорта (городки, баскетбол,
бадминтон, футбол);
- перестраиваться в колонну по трое, четверо, размыкаться в колонне, шеренге; соблюдать интервалы во время передвижения, выполнять повороты направо, налево, кругом;
- знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, выполнять четко, ритмично, в заданном темпе;
- самостоятельно скатываться с горки, катать друг друга на санках;
- скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание;
- ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 2–3 км, подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске.
Возраст детей 6-7 лет К концу года дети подготовительной группы способны:
- выполнять правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье);
- бегать легко, сохраняя правильную осанку, скорость, направление, координируя движения рук и ног. Бегать со скоростью: 30м -7,5-8,5 сек; 3Хм -60-90 сек.;
- прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега – 180 см, в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;
- метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12м, метать предметы в движущуюся цель, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4м. Сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю, ловить его одной рукой, выполнять дриблинг правой и левой рукой;
- перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый – второй, соблюдать интервалы во время передвижения;
- выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;
- сохранять правильную осанку;
- ходить на лыжах переменным скользящим шагом;
- активно участвовать в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол);
- проявлять дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, демонстрировать красоту, грациозность, выразительность движений;
- выполнять равновесие ступни на одной линии, руки в стороны;
- выполнять лазание висы, упражнения на металлических и пластиковых конструкциях в детских городках;
- лазать по гимнастической лестнице с изменением темпа;
- участвует в соревнованиях по легкой атлетике, футболу, веселых стартах.
Образовательная область «Здоровье» Возраст детей 3-4 года
В результате освоения программы к концу 4-го года жизни дети способны:
- умывать руки и лицо;
- есть самостоятельно и аккуратно, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, правильно сидеть за столом во время еды;
- мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т. д.;
- полоскать рот питьевой водой после приема пищи;
- не есть из чужой тарелки, пользоваться только индивидуальными предметами туалета;
- закатывать рукава, хорошо намыливать и тереть руки, ополаскивая их, тщательно смывать мыло, вытираться только личным полотенцем, знать, где оно должно постоянно висеть.
Возраст детей 4-5 лет
В результате освоения программы к концу года дети 5-ти лет способны:
- самостоятельно умывать руки и лицо; закатывать рукава, хорошо намыливать и
тереть руки, ополаскивая их, тщательно смывать мыло, вытираться только личным
полотенцем, знать, где оно должно постоянно висеть;
- осознанно идти мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т. д.;
- есть самостоятельно и аккуратно, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, правильно сидеть за столом во время еды;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
