ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Обязательная часть программы
1.1. Пояснительная записка
Содержание организации образовательного процесса в дошкольной разновозрастной группе.
1.2. Режим пребывания детей в дошкольной разновозрастной группе.
1.3. Циклограмма организованной образовательной деятельности
1.4 Система физкультурно-оздоровительной работы
1.5. Содержание педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей:
«Физическая культура»
«Здоровье»
«Безопасность»
«Социализация»
«Труд»
«Познание»
«Коммуникация»
«Чтение художественной литературы»
«Художественное творчество»
«Музыка»
2. Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса дошкольной разновозрастной группы.
2..1 Работа дошкольной группы по здоровье
сбережению детей.
2.2 Работа детского сада по профилактике детского травматизма
2.3 Культурно-досуговые праздничные традиции дошкольной разновозрастной группы.
3. Мониторинг
3.1. Предполагаемые результаты освоения детьми основной образовательной программы.. Требования к промежуточным результатам освоения программы
3.2. Итоговые результаты достижений детей дошкольного возраста
3.3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
Основная общеобразовательная программа дошкольной разновозрастной группы МДОУ «Демидовский детский сад» (далее - общеобразовательная программа) разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Общеобразовательная программа разработана на 5 лет.
Федеральный уровень.
· Закон Российской Федерации « Об образовании» ;
· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.10 № 91 « Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно эпидемиологические правила и нормативы Сан ПиН 2.
· Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.01г № 000 « Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.12.2009 года « О введении в действие федерального государственного стандарта начального образования»
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июня 2011 года № 000 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ « Об утверждении СаН ПиН 2.4.1.2№ 000 «Об утверждении СаН ПиН 2.» Изменения № 1 к 2.« Санитарно –эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
· Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении».
· Письмо Минобрнауки РФ от 21октября 2010г № органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управлением в сфере образования «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
· Письмо Минобрнауки РФ 22 июля 2010г № 03-13 органам исполнительной власти РФ, осуществляющим управление в сфере образования « О примерной основной общеобразовательной программе
дошкольного образования»;
Региональный уровень.
· Инструктивно-методическое письмо управления по контролю и надзору в сфере образования департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области» О требованиях к основной общеобразовательной программе дошкольного образования» (от 01.01.2001г № 9 -06/ 3269-ЛИ);
· Письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области « О методических рекомендациях по разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
· Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области отг № 000 « О реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» ( приложение 1) и методические рекомендации « О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» ( приложение 2), подготовленные на основании рекомендаций Минобрнауки России от 01.01.2001г № 03-248;
· Письмо департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 01.01.2001г. №9-06/9059-ВА «О вступлении в силу федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Письмо департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области»
· Письмо департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 01.01.2001г. №9-06/3591-ВА «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении.
Уровень образовательного учреждения.
· Устав образовательного учреждения;
· Образовательная программа;
· Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , .
Образовательная программа дошкольной разновозрастной группы определяет следующие направления:
- охрана жизни и укрепление здоровья детей;
- обеспечение физического, познавательно-речевого, социально-
личностного, художественно-эстетического развития;
- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития
ребенка.
Основная общеобразовательная программа дошкольной разновозрастной группы :
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей
и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
Цель программы - всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
В программе определены основные задачи:
• осуществлять комплекс педагогической, профилактической и оздоровительной работы;
• максимально использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• обеспечивать вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать способности детей в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• обеспечивать единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольной разновозрастной группы и семьи.
• В МОУ «Графовская СОШ» функционирует одна дошкольная разновозрастная группа, в возрасте детей от 3 -6 лет.
• Возрастные особенности детей от 3 до 6 лет
Возрастные особенности детей от 3-4 лет.
• Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Ведущий вид деятельность в данном возрасте – игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Игры с правилами только начинают формироваться. Начинают формироваться так же и представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.
К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия, при этом происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей, развивается грамматическая сторона речи. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются
избирательностью. Начинают выделяться лидеры, появляются конкурентность, соревновательность.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет
Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Дети шестого года жизни могут распределять роли до начала игры и строить своѐ поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию и интонационно. Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Социологическая характеристика семей воспитанников в 2012 году:
- количественный состав:
1.полных семей – 8 (71%)
2. неполных семей %)
- характеристика семей:
* многодетных – %)
* малообеспеченных – 2
* неблагополучных – 0
* пострадавших от чернобыльской аварии - 0
* семей из числа беженцев - 0
- социальный статус родителей:
• рабочие %)
• служащие – 5 (36 %)
• военнослужащие - 0
• предпринима
• пенсионеры - 0;
• не работающие – 4 (20%)
- образовательный уровень родителей:
13. с высшим образованием – 2
14. со средним специальным – 4
15. со средним – 8
Образовательный уровень родителей воспитанников невысок, в связи с этим родители имеют высокую мотивацию в получении качественной подготовки детей к школе и успешной их адаптации к новым социальным условиям.
Кадровый состав дошкольной разновозрастной группы
Дошкольная разновозрастная группа полностью укомплектовано педагогическими кадрами согласно штатному расписанию. Педагогический коллектив представляет собой коллектив единомышленников, которых объединяют общие цели и задачи. Все педагоги нашей группы работают на штатной основе.
В дошкольной разновозрастной группе работает 2 педагога, 2 педагога имеет высшее педагогическое образование, I квалификационную категорию - 1 человек, II квалификационную категорию – 1 человек.
Стаж работы педагогов больше 20 лет.
Сведения по педагогическим работникам дошкольной разновозрастной группы на 1.09.2012 год
Показатели Количество |
Всего руководящих и педагогических работников
Руководящих
Педагогических
% от общего
числа
педагогических
2 | %%%3% |
1 1 | 50% 50% |
Имеют образование: - высшее; - среднее специальное; | 2 | 100% |
Имеют квалификационные категории: - высшую; - первую; - вторую | 1 1 | 0 50% 50% |
Почѐтные звания | ||
Прошедшие курсы повышения квалификации за последние 5 лет | 2 | 100% |
· Содержание образования в дошкольной разновозрастной группе определено в соответствии с «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребѐнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей. Составители программы основывались на важнейшем
дидактическом принципе - развивающем обучении и научном положении о том, что правильно организованное обучение «ведѐт» за собой развитие.
Развитие выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения детей.
Программа составлена по возрастным группам.
В каждом разделе программы дается характеристика возрастных особенностей психического и физического развития детей, определены общие
специальные задачи воспитания и обучения, особенности организации жизни детей, предусмотрено формирование необходимых представлений, жизненно важных умений и навыков в процессе обучения и их развитие в повседневной жизни.
Приоритетное направление деятельности дошкольной разновозрастной группы.
Цель приоритетного направления - создать комплексную систему по физическому воспитанию и оздоровлению детей.
Задачи:
-обеспечить рациональную организацию двигательной деятельности детей;
- способствовать формированию здорового образа жизни у детей.
РАБОТА С ДЕТЬМИ
• Работа по повышению эффективности предметно-развивающей среды разновозрастной группы, посредством ее насыщения специализированным оборудованием и развивающими пособиями, играми и игрушками.
• Систематический мониторинг усвоения воспитанниками разновозрастной группы программных задач с целью дальнейшего усовершенствования системы воспитательно-образовательной работы педагогического коллектива в целом, и каждого педагога в частности.
• Тщательный отбор содержания, методов и приемов работы с воспитанниками с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей и непременным соблюдением прогрессивных дидактических принципов в воспитательно-образовательной работе.
РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ
• Создание условий для качественного самообразования педагогов; отбор содержания, методов и приемов методической работы с кадрами.
• Создание условий для качественного самообразования педагогов, обобщения и распространения передового опыта; отбор содержания, методов и приемов методической работы с кадрами.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
- Работа по повышению информативности воспитательно-образовательного пространства групповых и общих помещений детского сада посредством оформления тематических и познавательных выставок и стендов наглядной педагогической пропаганды.
-Систематический анализ уровня психолого-педагогической культуры родителей воспитанников учреждения; анализ удовлетворенности родителей качеством воспитательно-образовательной работы.
-Отбор содержания и методов работы с родителями по повышению уровня психолого-педагогической культуры семей; создание условий для максимального привлечения родителей к участию в воспитательно-образовательной деятельности.
Сотрудничество:
- с ДК с. Демидовка
- с ФАПом,
- с библиотекой
- с почтой;
- магазином;
Содержание организации образовательного процесса
Главным условием развития ребенка в образовательном процессе дошкольной разновозрастной группы, является включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов, способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в созданном образовательном пространстве.
Образовательное пространство состоит из следующих компонентов:
> образовательный процесс;
> предметная - развивающая среда;
> взаимодействие участников педагогического процесса.
Образовательный процесс включает: совокупность образовательных
областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их
возрастных особенностей по основным направлениям - физическому,
социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-
эстетическому, в которых сочетаются следующие функции:
> воспитательная - развитие ценностных отношений - развитие основ
мировоззрения, формирование нравственности;
> образовательная (познавательная) - воспитание интереса к получению знаний, умений и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств;
> развивающая - развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;
> социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;
Предметно-развивающая среда - важный аспект, характеризующий качество дошкольного образования. Для обеспечения подлинно творческого развития ребенка необходимо единство предметно - развивающей среды и содержательного общения, взрослых с детьми.
В группе имеется игровой материал для познавательного развития детей дошкольного возраста, , для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов.
Исходное требование к предметной среде - ее развивающий характер и вариативность. Оптимальная развивающая среда моделирует функциональное развитие и деятельность ребенка, так как в ней заложена «информация» о возможных видах и формах деятельности, которая сразу не обнаруживается полностью, а вместе с тем побуждает ребенка к ее поиску и использованию.
Гуманно-личностный подход к ребенку в образовательном процессе - это ключевое звено, коммуникативная основа личностно-ориентированных технологий, используемых педагогами, объединяет следующие идеи:
• Гуманизацию и демократизацию педагогических отношений. Гуманное отношение к детям включает: педагогическую любовь к детям, заинтересованность в их судьбе, оптимистическую веру в их способности, сотрудничество, терпимость к детским недостаткам.
• Отказ от прямого принуждения как от метода - требовательность без принуждения, основанная на доверии; увлеченность, основанная на интересной, специфичной для ребенка деятельности; замена принуждения желанием;
• Новая трактовка индивидуального подхода - это поиск лучших качеств личности ребенка, применение психолого-педагогической диагностики личности (интересы, способности, направленность, «Я-концепция», качества характера, особенности познавательных процессов) отказ от ориентировки на среднего воспитанника;
• Формирование положительной «Я-концепции» - видеть в каждом ребенке уникальную личность, уважать и понимать ее, создавать каждому ребенку ситуацию успеха одобрения, доброжелательности.
Главная задача всех участников образовательного процесса не только максимальное развитие личности каждого воспитанника, но и
формирование ее готовности к дальнейшему развитию в различных видах деятельности.
1.2 Режим пребывания детей в дошкольном учреждении
Режим дня в дошкольной разновозрастной группе соответствует возрастным особенностям детей, позволяет чередовать различные виды деятельности, обеспечивает оптимальный двигательный режим, в том числе на открытом воздухе, полноценный отдых, достаточной продолжительности сон, что способствует нормальному росту и развитию детей.
Режим дня
ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ВРЕМЕНИ
Этапы режима | средняя | подготовительная |
1.Утренний прием, осмотр утренняя гимнастика. | 8 | 8 |
2.Подготовка к завтраку, завтрак | 8 | 8.40-8.55 |
3.Игры, подготовка к организованной образовательной деятельности | 8.55 – 9.00 | 8.55– 9.00 |
4.Организованная образовательная деятельность | 9.00– 10.00 | 9.00 – 9.25 9.35-10.00 |
5.Игры. Самостоятельная деятельность. | 10.10-10.35 | |
6. Второй завтрак | 10.00.-10.15 | 10.35-10.50 |
7.Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | 10.15. – 12.15 | 10.50– 12.25 |
8.Самостоятельная деятельность, подготовка к обеду | 12.15 – 12.30 | 12.25-12.40 |
9.Обед | 12.30-12.50. | 12.40– 13.00 |
10.Подготовка ко сну. Сон. | 12 | 13.00-15.00 |
11.Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры | 15 | 15.00 – 15.25 |
12.Подготовка к полднику, «Уплотнённый полдник» | 15.25 – 15.50 | 15.25– 15.40 |
13.Организованная образовательная деятельность | 15.40-16.05 | |
14.Игры, самостоятельная деятельность | 15.50-16.20 | 16.05-16.20 |
15.Чтение художественной литературы | 16 | 16.20-16.40 |
16.Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | 16.35 – 17.00 | 16. |
17.Уход детей домой | 17.00 | 17.00 |
Режим дня
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
