Лист согласования (стр. 2 )

	5.  проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики 6.  Использование материалов на основе открытого доступа
Кадровое обеспечение	1.  Наличие у педагогических работников квалификации, соответствующей требованиям, установленным приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 000н "Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г. № 000 2.  Владение образовательными технологиями формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся, а также технологиями оценивания компетентностных образовательных результатов 3.  Прохождение преподавателями специальных дисциплин и мастерами производственного обучения подготовки на базе ресурсного центра по вопросам реализации сетевых программ
Оптимальное использование материально-технической базы	1.  Организация и проведение занятий в помещениях, оборудованных мебелью, необходимым учебным и лабораторным оборудованием, техническими средствами (мультимедиапроектор, экран, "флипчарт", микрофон и акустическая система) 2.  Обеспечение каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе, лаборатории, кабинете 3.  Обеспечение каждого преподавателя АРМ
Финансовое обеспечение	1.  Общий бюджет апробации утверждается Координационным советом МОРЦ 2.  Финансирование апробации осуществляется согласно разделу 2.1 конкурсной документации [6]

3.2 Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений и работодателей на базе МОРЦ

Основной целью организации сетевого взаимодействия сети образовательных учреждений и работодателей выступает достижение качества профессионального образования, соответствующего требованиям современного рынка труда, достижение желаемых результатов по подготовке конкурентоспособного специалиста.

В рамках реализации проекта "Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра" на этапе апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики можно рассматривать следующие направления сетевого взаимодействия:

1.  привлечение работодателей к активному участию в учебно-воспитательном процессе;

2.  участие работников предприятий в студенческих конференциях и руководстве курсовыми проектами;

3.  организация практик (производственной и/или учебной) обучающихся на предприятиях;

4.  организация обучения непосредственно на рабочих местах предприятий;

5.  совместная внеучебная деятельность - научно-исследовательская работа в области энергетики, в том числе по заказам предприятий;

6.  независимая экспертная оценка работодателями качества подготовки выпускников, соответствия их подготовки ожидаемым результатам;

7.  совершенствование содержания образовательного процесса;

8.  содействие трудоустройству выпускников образовательных учреждений;

9.  обеспечение стажировок преподавателей на предприятиях работодателей;

10.  взаимообучение инженерного и педагогического коллективов.

В рамках апробации сетевых образовательных программ участниками МОРЦ могут быть использованы, как сетевые, следующие ресурсы:

1.  Кадровые ресурсы - высококвалифицированные преподаватели и мастера производственного обучения образовательных учреждений - участников МОРЦ, владеющие современными производственными и педагогическими технологиями; специалисты по образовательным технологиям, методикам обучения в системе НПО/СПО, эксперты в области оценки профессиональных квалификаций.

2.  Информационные ресурсы - базы данных на основе открытого доступа, аккумулирующие информацию о новейших производственных технологиях, изменениях требований работодателей к качеству профессиональной подготовки в области энергетики; электронные библиотеки; депозитарии мультимедийных продуктов и т. д.

3.  Материально-технические ресурсы - лабораторные базы, специализированные помещения, учебно-производственное оборудование, инструменты и материалы, а также учебные аналоги оборудования (компьютерные модели, тренажеры, имитаторы и т. д.).

4.  Учебно-методические ресурсы – основные и дополнительные профессиональные образовательные программы, профессиональные модули по современным производственным технологиям и методам их освоения; методические материалы (пособия, рекомендации для педагогов и обучающихся); диагностический инструментарий для оценки уровня освоения учебного материала; компьютерные обучающие и диагностирующие программы.

5.  Социальные ресурсы - налаженные партнерские связи с предприятиями и организациями отрасли энергетики регионов; связи с общественными объединениями и некоммерческими организациями, выражающими интересы работодателей данного сегмента рынка труда.

4 ТРЕБОВАНИЯ К ИСПЫТАНИЯМ (АТТЕСТАЦИИ) ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СООТВЕТСТВИЕ ИХ ПОДГОТОВКИ ОЖИДАЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам должны включать:

1.  текущий контроль образовательных результатов;

2.  промежуточный контроль образовательных результатов;

3.  итоговый контроль образовательных результатов.

Перед началом освоения программ профессиональных модулей проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики обучающиеся должны быть ознакомлены с регламентом и технологиями оценочных процедур (рекомендуемая форма 3). Примерный инструментарий для оценки общих и профессиональных компетенций должен быть размещен в открытом для обучающихся доступе: в библиотеке (медиатеке), соответствующих кабинетах (лабораториях), на сайте образовательного учреждения.

Инструментарий для оценки общих и профессиональных компетенций включается в фонды оценочных средств. Фонды оценочных средств для контроля образовательных результатов разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно. Фонды оценочных средств должны быть достаточно обширными, позволяющими формировать несколько вариантов контрольных заданий.

Оценочные процедуры должны быть максимально приближены к условиям будущей профессионально-трудовой деятельности обучающихся (выпускников). Для независимой оценки уровня сформированности у обучающихся общих и профессиональных компетенций целесообразно привлекать внешних экспертов (работодателей, преподавателей, не участвовавших в обучении, и т. д.).

На основании анализа итогов промежуточного и итогового контроля результатов освоения обучающимися соответствующих программ профессиональных модулей на базе МОРЦ рассчитываются показатели эффективности проектов сетевых образовательных программ.

Рассмотрим более детально требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам.

4.1 Текущий контроль образовательных результатов

Текущий контроль – это непрерывно осуществляемое наблюдение за уровнем усвоения знаний и формированием умений и навыков в рамках освоения программы профессионального модуля.

Текущий контроль образовательных результатов осуществляется с целью обеспечения максимальной эффективности образовательного процесса, оценки систематичности учебной работы обучающегося, повышения его учебной мотивации и дисциплины. Оценка должна носить комплексный характер и учитывать достижения обучающегося по основным компонентам образовательного процесса (теоретическое и практическое обучение, самостоятельная работа, курсовое проектирование).

Текущий контроль образовательных результатов можно проводить в различных формах, при этом он должен учитывать результаты:

—  различных видов аудиторной работы, предусмотренных программой профессионального модуля (в том числе ответы на уроках, семинарах, при тестировании; выполнение лабораторных и контрольных работ, участие в деловых играх и т. п.);

—  самостоятельной работы обучающихся (подготовка докладов и рефератов, научно-исследовательская работа) и т. д.

4.2 Промежуточный контроль образовательных результатов

Промежуточный контроль образовательных результатов обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью студента и ее корректировку. Цель - определение соответствия уровня и качества подготовки обучающегося требованиям к результатам освоения проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики.

Промежуточный контроль образовательных результатов в условиях реализации модульно-компетентностного подхода в профессиональном образовании рекомендуется проводить непосредственно после изучения междисциплинарных курсов и прохождения учебной и производственной практики в составе профессионального модуля. Если профессиональный модуль осваиваются в течение нескольких семестров, рекомендуется не планировать промежуточный контроль каждый семестр.

Промежуточный контроль образовательных результатов в форме зачета или дифференцированного зачета проводится за счет часов, отведенных на освоение соответствующего профессионального модуля. Промежуточный контроль в форме экзамена следует проводить в день, освобожденный от других форм учебной нагрузки.

Аттестация по учебной и производственной практике в рамках освоения программ профессиональных модулей осуществляется в форме дифференцированного зачета. Условия, процедура подготовки и проведения дифференцированного зачета по учебной/производственной практике в рамках освоения профессионального модуля проекта сетевой образовательной программы подготовки специалистов для энергетики разрабатываются совместно образовательным учреждением и работодателем.

Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля при освоении профессионального модуля сетевой образовательной программы подготовки специалистов для энергетики разрабатываются в образовательном учреждении самостоятельно с учетом требований компетентностного формата оцениваемых результатов. Оценка сформированности дополнительных профессиональных компетенций, связанных с региональными производственными технологиями и другими особенностями предприятий отрасли энергетики, проводится в составе профессиональных модулей, в которые включены регионально-значимые фрагменты содержания образования.

4.3 Итоговый контроль образовательных результатов

Обязательной формой итогового контроля по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный).

Экзамен (квалификационный) проверяет готовность обучающегося к выполнению указанного вида деятельности и сформированность у него компетенций, определенных в разделе 5 "Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида деятельности)". По итогам экзамена (квалификационного), если это предусмотрено действующими нормативными актами, возможно присвоение обучающемуся соответствующей квалификации.

Экзамен (квалификационный) проводится по завершению освоения программы профессионального модуля и представляет собой форму независимой оценки результатов обучения с участием работодателей.

Условием допуска к экзамену (квалификационному) является успешное освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля – МДК и практик.

Материалы для проведения итогового контроля разрабатываются совместно преподавателями МОРЦ, согласовываются с ключевыми работодателями отрасли энергетики.

По окончании освоения программы профессионального модуля обучающимся выдается сертификат МОРЦ.

4.4 Требования, предъявляемые к инструментарию оценки уровня развития профессиональных компетенций

Достижение профессиональной компетентности обучающегося, в перспективе трудоустраивающегося на региональных предприятиях (организациях), обеспечивается интеграцией двух групп компетенций: профессиональных и общих.

Компетенция – интегральная характеристика процесса и результата образования, которая определяет способность студента решать проблемы, в т. ч. профессиональные, возникающие в реальных ситуациях деятельности с использованием знаний, жизненного и профессионального опыта, ценностей и наклонностей.

Критерии и показатели сформированности компетенций студентов – это комплекс критериев и показателей, по которым осуществляется сбор, обработка, хранение информации о состоянии и динамике сформированности компетенций студентов.

Общие компетенции – это универсальные способы деятельности, общие для всех (большинства) профессий и специальностей, направленные на решение профессионально-трудовых задач и являющиеся фактором интеграции выпускника в социально-трудовые отношения на рынке труда.

Инструментарий оценки сформированности компетенций может включать в себя портфолио достижений обучающегося, в которое включаются отчеты о ранее достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов, творческие работы по профессии, отзывы и характеристики с мест прохождения производственной практики и т. д.

В качестве методов диагностики степени развития у обучающихся профессиональных компетенций часто используют:

-  наблюдение – отслеживание изменений компетенций под влиянием образовательного процесса;

-  экспликация – метод, позволяющий не только диагностировать происходящие изменения в формировании компетенций, но и оперативно вносить изменения в образовательный процесс;

-  опросные методы – получение информации на основе анализа письменных и устных ответов на стандартные и специально подобранные вопросы, практические задания;

-  анализ результатов учебной и профессиональной деятельности:

-  портфолио - модель оценивания, которая направлена на выявление уровня сформированности ОК и ПК и их совершенствования путем внесения коррекции в образовательный процесс;

-  метод кейсов - процедура оценивания, при которой используются проблемные ситуации и задачи, касающиеся будущей профессиональной деятельности студентов и затрагивающие различные предметные сферы;

-  рубежные аттестационные тесты;

-  квалификационные тесты – тесты, содержание которых непосредственно связано с будущей профессиональной деятельностью. Предназначен для проведения квалификационного испытания по итогам освоения ПМ;

-  метод экспертных оценок, подразумевающий привлечение к оценке уровня сформированности компетенций специалистов-экспертов: специалистов-практиков, работодателей, социальных партнеров образовательного учреждения, представителей научно-педагогической общественности.

Инструментарий оценки сформированности компетенций должен базироваться на новых методах контроля образовательных результатов (компетенций), которые должны отвечать следующим требованиям:

-  компетентность (должны создаваться условия для демонстрации компетенций, их проявления в действии);

-  объективность (должны давать возможность объективной оценки, независимой от частного мнения или отдельных суждений; должны быть научно обоснованными);

-  комплексность (должны давать возможность демонстрации навыков выполнения трудовых действий (трудовой функции) в целом);

-  надежность (должны давать по отдельности или в сочетании друг с другом максимально достоверную информацию о реальном уровне владения знаниями, умениями и практическим опытом, применяемых для выполнения трудовых действий);

-  транспарентность (должны быть открытыми и понятными, обладать свойством внутренней очевидности, т. е. процесс оценивания и критерии оценки должны быть доступны и прозрачны как для проверяющего, так и для проверяемого).

При разработке инструментария оценки сформированности компетенций необходимо учитывать следующее:

1.  Инструментарий должен быть органично вплетен в учебную деятельность обучающегося. Этому, в значительной мере, способствует прохождение обучающимися различных видов практик, в ходе которых осуществляется оценивание эффективности их деятельности, в том числе и работодателями.

2.  Оценка сформированности компетенций должна являться уровневой. Под уровнем сформированности компетенций понимается степень их выраженности, проявляющаяся в умении реализовывать профессиональные действия и социальной активности.

3.  Уровень освоения компетенций является измеряемым показателем и количественной характеристикой подготовленности студента по программе профессионального модуля. Показатель уровня сформированности компетенции – это количественное выражение совокупности критериев. Показатель определяется как процент освоения конкретного вида деятельности, полученный по методикам шкалирования с учетом сложности и важности операций задания.

4.  Оценка уровня сформированности компетенций организуется на каждом этапе обучения: в ходе теоретического и практического обучения, учебной, научно-исследовательской деятельности студентов, включая их самостоятельную работу.

5.  Соблюдение последовательности проведения оценки: в модели оценки сформированности компетенций предусматривается, чтобы развитие компетенций шло по возрастанию их уровней, а оценочные средства на каждом этапе учитывали это возрастание.

6.  Единство используемой технологии (заполнение оценочных листов, собеседование, определение направлений развития) для всех студентов, выполнение условий сопоставимости результатов оценивания.

Основным принципом формирования инструментария выступает ориентация на проверку целостных компетенций и видов профессиональной деятельности.

5 ПОРЯДОК КОНТРОЛЯ РЕСУРСНЫМ ЦЕНТРОМ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА

Порядок контроля ресурсным центром хода проведения апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики представлен в таблице 4.

Таблица 4 – Порядок контроля МОРЦ хода проведения апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики

№ п/п	Этап контроля	Мероприятие	Отчетная документация
1	Реализация программы проведения апробации	Информирование образовательных учреждений МОРЦ о проведении апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики	Копии информационных писем образовательным учреждениям
Проведение анализа учебных планов образовательных учреждений по заявленным профессиям/ специальностям для определения возможности апробации проектов	Аналитическая справка о проведении анализа (отчет по апробации)

Продолжение таблицы 4

		сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики
Создание рабочей группы по обеспечению организационных мероприятий, мониторинга, координации и контроля реализации программы мероприятий проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики	Приказ по образовательному учреждению о проведении апробации и создании рабочей группы
Разработка инструментария для проведения мониторинговых исследований хода апробации	Описание инструментария проведения монито-ринговых исследований (отчет по апробации)
Осуществление контроля хода реализации проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов для энергетики	Аналитические материалы (отчет по апробации)
Подготовка аналитических материалов о ходе апробации, результатов мониторинговых исследований	Аналитические материалы
Проведение инструктивных совещаний, информационно- методических семинаров и консультаций по апробации	Дата проведения, тематика, список участников, протоколы
2	Реализация условий и требований к ресурсному обеспечению	Анализ ресурсов, необходимых для реализации и мониторинга процессов, выделение дополнительных ресурсов при необходимости	Аналитическая записка (отчет по апробации)
Обеспечение кадрами хода проведения апробации	Список специалистов с указанием должности, образования, опыта деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы (отчет по апробации)

Продолжение таблицы 4

		Осуществление учебно-методического сопровождения хода апробации	Аналитическая записка (отчет по апробации)
Информирование о проведении и ходе апробации проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов для энергетики	Наличие информации на сайте МОРЦ
Оптимальное использование материально-технической базы	Описание материально-технической базы, используемой в ходе апробации (отчет по апробации)
3	Реализация требований к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствии их подготовки ожидаемым результатам	Размещение в открытом для обучающихся доступе КИМов	Адрес доступа к КИМам (отчет по апробации)
Ознакомление обучающиеся с регламентом и технологиями оценочных процедур	Лист ознакомления с регламентом и технологиями оценочных процедур
Проведение текущего контроля образовательных результатов	журнал учебных занятий
Проведение промежуточного контроля образовательных результатов	журнал учебных занятий, зачетные ведомости
Проведение итогового контроля образовательных результатов	журнал учебных занятий, протокол экзамена (квалификационного)
Определение эффективности деятельности обучающихся по результатам промежуточного контроля	Листы оценки эффективности деятельности обучающихся по результатам промежуточного контроля
Определение эффективности деятельности обучающихся по результатам итогового контроля	Листы оценки эффективности деятельности обучающихся по результатам итогового контроля
Определение эффективности программы	Сводная таблица результатов оценки эффективности деятельности обучающихся

6 КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АПРОБАЦИИ

Оценка эффективности проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики является важным этапом процесса апробации. Информация, которая будет получена в результате оценки эффективности, позволит работать над повышением качества обучения, избавляясь от таких проектов сетевых образовательных программ и форм обучения, которые не оправдали надежд. Методика разработана по материалам, изложенным в методических рекомендациях "Разработка структуры и содержания вариативной части основных профессиональных образовательных программ образовательного учреждения" [11].

Эффективность – соответствие полученного результата поставленным задачам [3].

В рамках апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики проекта "Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра" эффективность проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики (Эп) определяется на основании оценки эффективности деятельности обучающихся.

Этапы определения эффективности программы:

1.  На этапе промежуточной и итоговой аттестации необходимо заполнить на каждого обучающегося сведения по оценке эффективности его деятельности (таблица 5).

Таблица 5 – Оценка эффективности деятельности обучающегося

Лист оценки эффективности деятельности обучающегося по результатам промежуточного/итогового контроля (нужное подчеркнуть) по профессиональному модулю _______________________________________________ ___________________________________________________________________________ ФИО обучающегося _________________________________________________________ Образовательное учреждение _________________________________________________ Специальность/профессия ____________________________________________________
Компетенции	Основные показатели	Вид задания	Комплексная оценка эксперта (балл)
1	2	3	4
ОК 11	1	№ 1
	2	№ 2
…	…	…
ПК 5.1	1	№ n
	2	№ …
…	…	…
Общее кол-во баллов	Б
Сумма баллов	Бmax
Эффективность деятельности (%)	ЭД

1.1.  Оценить каждый основной показатель в рамках освоения профессиональной компетенции по трехбалльной шкале (таблица 6) в соответствии с разработанными критериями задания и записать результат в столбец 4 таблицы 5.