Адаптированная образовательная программа начального общего образования МБСКОУ "Школа-интернат № 37 VIII вида" (стр. 16 )

Трудность обучения умственно отсталых школьников обусловлена особенностями их психического развития, типологическими и индивидуальными особенностями, имеющимися нарушениями. Общий объединяющий всех их признак состоит в недоразвитии познавательной сферы

Для достижения этого школа использует специфические средства, с помощью которых осуществляется доступное умственно отсталым школьником образование. В самом учебном процессе специальной (коррекционной) школы VIII вида предусмотрено усвоение элементарных понятий и терминов, а также фактов повседневной действительности.

С учетом программных требований, а также в зависимости от запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) данный курс может содержать теоретические основы физической культуры, коррекцию физических отклонений в здоровье обучающихся средствами лечебной физической культуры (ЛФК), элементы спортивной подготовки.

Коррекционно-развивающие занятия строятся на основе предметно-практической дея­тельности детей через систему специальных упражнений и адаптационно-компенсаторных тех­нологий (логопедические занятия, психологическая коррекция), включают большое количество игровых и занимательных моментов.

Коррекционная работа проводится в виде индивидуальных и групповых занятий; про­должительность занятий и перемен, чередование занятий определяются учителем, исходя из психофизических особенностей и возможностей, эмоционального состояния детей и с учетом санитарно-гигиенических требований (СанПиН 2.4.2.2821-10).С учетом специфики специально­го (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида в учебный план введены обяза­тельные индивидуальные и групповые коррекционные занятия:

На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия по логопе­дии составляется отдельное расписание, учитывающее требования СанПиН 2.4.2.2821-10. В расписании отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня. Продолжительность занятий 15-20 минут. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых дефектов, двигательных и других нарушений.

Факультативные занятия проводятся с небольшими группами обучающихся для получе­ния ими дополнительных знаний и умений с целью максимально возможной социальной адап­тации, вовлечения в процесс социальной интеграции и личностной самореализации обучаю­щихся и воспитанников с умеренной умственной отсталостью.

Опыт работы с такими детьми показывает, что их потенциальные возможности довольно значительны. Они овладевают социальными формами поведения и несложными видами труда, способны усваивать грамоту, понимать обращенную к ним речь и выражать свои чувства, то есть эти дети, несомненно, обучаемы.

В настоящее время работа педагогов класса направлена на разработку педагогических технологий для обучения детей с тяжелыми нарушениями интеллекта, подготовку частных ме­тодов и приемов для изучения общеобразовательных предметов, подбор дидактического и раз­даточного материала для практической работы учеников.

Нормативный срок освоения адаптированной образовательной программы I ступени обучения состав­ляет 4 года.

Учебный процесс организован и осуществляется в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями, установленными СанПиН 2.4.2.2821-10.

Обязательные образовательные области для начальной школы МБСКОУ "Школа-интернат № 37 VIII вида", учебные предметы и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице 1.

Таблица 1

Обязательные образовательные области,

изучаемые предметы и основные задачи реализации предметных областей в начальной школе

№№ п/п	Образовательные области (инвариантная часть)	Изучаемые предметы	Классы	Основные задачи реализации содержания
1	"Филология"	Чтение и развитие речи	1-4	Научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. Формирование сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, умения с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. Развитие связной устной речи. Обучение одновременному овладению чтением вслух и про себя. Развитие внеклассного чтения с задачей начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Письмо и Развитие речи	1	Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса. Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом. Обучение детей письму, правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Обучение развитию речи, умению слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв. Чтение по букварю. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв. Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом. Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью. Обучение детей участию в диалоге, умению слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга. Обучение составлению простых нераспространенных предложений, правильному употреблению форм знакомых слов в разговорной речи, использованию предлогов и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.). Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.
Русский язык	3-4	Задачи обучения русскому языку: - научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст; - выработать элементарные навыки грамотного письма; - повысить уровень общего и речевого развития учащихся; - научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; - формировать нравственные качества.
2	"Математика"	Математика	1-4	Пробудить у учащихся мотивацию (интерес) к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Подготовка учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Формирование мыслительных способностей, действий с предметами и числами, развитие речи. Обеспечение усвоения знаний и умений для перевода учащихся в следующий класс и продолжения образования в старшей школе.
3	"Искусство"	Изобразительное искусство	1, 3-4	- способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве; - находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие; - содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать; - ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка; - исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала; - дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования; - знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним; - развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Музыка и пение	1, 3-4	Задачи образовательные: - формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности; - формировать музыкально-эстетический словарь; - формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности; - совершенствовать певческие навыки; - развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.  Задачи воспитывающие: - помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью; - способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения; - содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость; - активизировать творческие способности.  Задачи коррекционно-развивающие: - корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; - корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
4	"Физическая культура"	Физическая культура	1-4	Задачи физического воспитания учащихся:  коррекция и компенсация нарушений физического развития;  развитие двигательных возможностей в процессе обучения;  формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;  развитие основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;  укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию. Социализация ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка через систему физического воспитания.
5	"Технология"	Трудовое обучение	1-4	Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:  воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);  уважение к людям труда;  сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;  формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.  Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:  ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);  предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);  контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).  В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
6	"Коррекционные курсы"	Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности	1, 3-4	Общеречевая подготовка детей с нарушением интеллекта как показателя их общего развития. Увеличение словарного запаса, языковых средств общения для приобретения новых знаний, умений и навыков. Обучение правильному построению предложений, владению элементарными навыками связной речи. Обучение с помощью взрослого, правильному и отчетливому воспринимать наблюдаемые предметы и явления.
Ритмика	1	Использование специфических средств воздействия на учащихся, свойственные ритмике, в общем развитии младших умственно отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

Структура учебного плана начального общего образования отражена в таблице 2.

Таблица 2

Начальное общее образование

Образовательные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю	ВСЕГО
		1	2	3	4
Инвариантная часть
Филология	Письмо и развитие речи	4				4
	Русский язык		5	5	5	15
	Чтение и развитие речи	4	5	5	4	18
Математика	Математика	4	5	5	5	19
Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
	Музыка и пение	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	1	2	2	2	7
Технология	Трудовое обучение	2	2	2	3	9
Обязательная нагрузка	17	21	21	21	80
Вариативная часть
Коррекционные курсы	Развитие устной речи на осно­ве изучения предметов и явле­ний окружающей действитель­ности	1	1	1	1	4
	Ритмика	1	-	-	-	1
	Лечебная физическая культура	1	1	1	1	4
ИТОГО	3	2	2	2	9
Обязательные за­нятия по выбору	Речь и культура общения	1	-	-	-	1
Предельно допустимая нагрузка	21	23	23	23	90
Общий объем учебного плана	21	23	23	23	90
Обязательные ин­дивидуальные и групповые коррекционные занятия	Логопедические занятия	4	4	4	3	15
	Развитие психомоторики и сенсорных процессов	2	2	2	2	8

Пояснительная записка