Адаптированная образовательная программа начального общего образования МБСКОУ "Школа-интернат № 37 VIII вида" (стр. 1 )

Приложение

к приказу от 02.г. № 000/1

Администрация Озёрского городского округа Челябинской области

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

“Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 37 VIII вида”

456780 г. Озёрск, Челябинской области, адрес: 2-87-98, 2-47-30

электронный адрес *****@***ru, факс(8-351

ПРИНЯТО		УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета школы-интерната № 37 VIII вида		Директор МБСКОУ "Школа-интернат № 37 VIII вида"
протокол от№ 1
		02 сентября 2013г.

Адаптированная образовательная программа

начального общего образования

МБСКОУ "Школа-интернат № 37 VIII вида"

г. Озерск, Челябинской области

2013

Содержание

Общие положения	4
1. Целевой раздел	7
1.1. Пояснительная записка	7
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы	7
1.2.1. Формирование учебных действий (личностные и метапредметные результаты)
1.2.1.1. Русский язык	8
1.2.1.2. Математика	10
1.2.1.3. Изобразительное искусство	12
1.2.1.4. Музыка и пение	13
1.2.1.5. Физическая культура	14
1.2.1.6. Трудовое обучение	14
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы	16
2. Содержательный раздел	17
2.1. Программа формирования у обучающихся учебных действий	17
2.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования	17
2.1.2. Характеристика учебных действий на ступени начального общего образования	18
2.1.3. Связь учебных действий с содержанием учебных предметов	22
2.1.4. Преемственность программы формирования учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию	23
2.2. Программы отдельных учебных предметов	26
2.2.1. Общие положения	26
2.2.2. Основное содержание учебных предметов	28
2.2.1.1. Русский (родной) язык	28
2.2.1.2. Математика	40
2.2.1.3 Изобразительное искусство.	46
2.2.1.4. Музыка и пение	54
2.2.1.5. Физическое воспитание	62
2.2.1.6. Трудовое обучение	87
2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся	87
2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся	87
2.3.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся	88
2.3.3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся	91
2.3.4. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися	92
2.3.5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся	93
2.3.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся	96
2.4. Программа коррекционной работы	98
3. Организационный раздел	135
3.1. Учебный план начального общего образования	135
3.2. План внеурочной деятельности	147
3.3. Система условий реализации адаптированной образовательной программы	148
3.3.1. Кадровые условия реализации адаптированной образовательной программы	148
3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации адаптированной образовательной программы	149
3.3.3. Финансовое обеспечение реализации адаптированной образовательной программы	150
3.3.4. Материально-техническое и информационно-методические условия реализации адаптированной образовательной программы	150

Общие положения

Адаптированная образовательная программа начального общего образования МБСКОУ № 37 VIII вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (начальная школа) разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона РФ "Об образовании в Российской Федерации " от 29 декабря 2012 г. ;

- постановления Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000 "Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья".

При разработке программы, из-за отсутствия государственного Стандарта специального образования, использована структура основной образовательной программы начального общего образования Федерального образовательного стандарта начального общего образования, утвержденная и введенная в действие приказом Министерства образования и науки РФ . Содержание разделов адаптированной программы изложено в преломлении к образовательным потребностям и особенностям психического развития детей с умственной недостаточностью различной степени.

Программа является локальным нормативным документом, определяющим содержание обучения и воспитания детей с умственной отсталостью по коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, их социально-психологической реабилитации для создания условий последующего их образования в основной школе VIII вида и содержит следующие разделы:

Общие положения,

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы.

2. Содержательный раздел

2.1. Программа формирования у обучающихся учебных действий.

2.2. Программы отдельных учебных предметов.

2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

2.5. Программа коррекционной работы.

3. Организационный раздел

3.1. Базисный учебный план начального общего образования.

3.2. План внеурочной деятельности.

3.3. Система условий реализации адаптированной образовательной программы.

Программа реализуется школой-интернатом через учебный план и внеурочную деятельность.

Учебный план предусматривает обучение на ступени начальной школы детей:

- с умственной отсталостью легкой степени (F70),

- с умственной отсталостью умеренной степени (F71),

- со сложной структурой дефекта,

- в форме надомного обучения.

Образовательный процесс осуществляется специалистами в области коррекционной педагогики, а также учителями, воспитателями, прошедшими соответствующую переподготовку по профилю деятельности коррекционного учреждения (олигофренопедагогика, дефектология).

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное). Используются такие формы, как экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования и т. д.

Психологическое обеспечение осуществляет педагог-психолог, входящий в штат учреждения. Коррекцию речевых недостатков и формирование речевых навыков осуществляют совместно учитель-логопед, учитель и воспитатель класса, группы продленного. Обучение труду на начальном этапе осуществляет учитель класса.

В соответствии с адаптированной образовательной программой организуется ежегодное планирование образовательного процесса, коррекционной работы, разработка рабочих программ педагогическим коллективом школы-интерната. Программа учитывает специфические особенности познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы младших школьников с нарушениями интеллекта в вопросах:

возможного увеличения сроков обучения;

реализации программы коррекционной работы;

включения специальных пропедевтических разделов, направленных на подготовку обучающихся к освоению образовательной программы;

особых материально-технических условий реализации основной образовательной программы начального специального образования и др.

Цель реализации адаптированной образовательной программы МБСКОУ "Школа-интернат № 37 VIII вида - достижение выпускниками начальной школы образовательного уровня, соответствующего требованиям Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. ; 7-е издание. - М.: Просвещение, 2010, обеспечивающего продолжение обучения в основной школе.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечение реализации права умственно отсталых детей на получение образования в соответствии с их потребностями и возможностями,

- создание условий для максимально полной реализации особых образовательных потребностей умственно отсталых детей, проживающих в Озерском городском округе, их развития, обучения, социальной адаптации,

- всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности умственно отсталых воспитанников начальных классов,

- выявление возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса,

- привитие воспитанникам интереса к получению знаний, формирование навыков учебной деятельности, самостоятельности,

- проведение педагогической и коррекционной работы по общему и речевому развитию воспитанников, коррекции нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере, поведении,

- создание основы для адаптации учащихся к школе, классу,

- обеспечение условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания адаптированной образовательной программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, продвижения их в своем развитии и дальнейшего продолжения учебы в основной школе,

- создание условий для сохранения здоровья учащимися за период обучения в школе, формирования необходимые знаний, умений и навыков здорового образа жизни, использования полученных знаний в повседневной жизни,

- создание комфортной педагогической среды для каждого школьника с учетом своеобразия его дефекта и личности в целом,

- коррекция основного дефекта на основе развития компенсаторных процессов.

Переработка адаптированной образовательной программы, внесение корректив в её содержание производится в связи с выходом в свет новых нормативно-правовых документов по специальному образованию, Базисного плана, в случае изменения наименования и Устава школы-интерната.

Школа-интернат, как образовательное учреждение, реализующее адаптированную образовательную программу начального общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

- с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса;

- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации адаптированной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы, могут закрепляться в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации адаптированной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Цель реализации адаптированной образовательной программы начального общего образования - обеспечение выполнения требований Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / Под ред. ; 4-е издание, 2010 год.

Достижение поставленной цели при реализации образовательным учреждением адаптированной образовательной программы начального общего образования предусматривает обеспечение условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания адаптированной образовательной программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, продвижения их в своем развитии и дальнейшего продолжения учебы в основной школе.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы

1.2.1. Формирование учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы являются одним из важнейших механизмов реализации требований к результатам освоения образовательных программ детьми с умственной отсталостью.

Обучающиеся школы VIII вида – дети с нарушением интеллекта. Умственная отсталость – необратимое явление, дети с нарушением интеллекта не могут в полном объеме освоить общеобразовательную программу. Обучение детей с нарушением интеллекта не носит цензового характера.

Специальный федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ограниченными возможностями здоровья, методические указания на проведение итоговых проверочных работ в начальной школе отсутствуют. Образовательные перспективы этих детей во многом определяются глубиной имеющегося недоразвития, его структурой, своевременностью проводимой коррекционно-педагогической работы.

Поэтому, требования к планируемым образовательным результатам освоения адаптированной образовательной программы рассматриваются как описание результатов, которые могут быть реально достигнуты младшими школьниками с нарушениями интеллекта в ходе учебного процесса в школе-интернате.

В начальной школе осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности умственно отсталого воспитанника, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса. Воспитанникам прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности. Проводится работа по общему и речевому развитию воспитанников, коррекции нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере, поведении. Решаются психолого-медико-педагогические задачи по уточнению диагноза воспитанников с целью определения правомерности направления детей в специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида.

В ходе реализации адаптированной образовательной программы учащимися начальной школы на завершающем этапе обучения предполагается достижение следующих результатов:

- освоение адаптированных образовательных программ 1-х – 4-х классов МБСКОУ "Школа-интернат № 37 VIII вида" на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного коррекционного образования;

- овладение элементарными навыками самоконтроля учебных действий, основными правилами поведения и речи;

- понимание обращенной речи, расширение (обогащение) словарного запаса слов;

- привитие интереса (мотивации) к получению знаний, формирование элементарных навыков учебной деятельности, самостоятельности;

- развитие элементов личностных характеристик с помощью индивидуального подхода и зоны ближайшего развития каждого школьника;

- положительная динамика в развитии жизненной компетенции учащихся, в основном, правильное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка;

- положительное продвижение в направлении развития психомоторики и сенсорных процессов, крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков;

- положительная динамика в коррекции недостатков познавательной деятельности в процессе систематического и целенаправленного формирования мыслительных процессов в ходе специальных занятий.

Получая, таким образом, осмысливаемое образование, ребенок с нарушениями интеллекта овладевает действительно полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и школы.

Результаты освоения адаптированной образовательной программы оцениваются по завершении учебного года и ступени начального образования. Планируемые результаты освоения адаптированной образовательной программы в младших (I-IV) классах могут уточняться и конкретизироваться в зависимости от личностных, предметных и межпредметных результатов, как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки этих результатов. Не все учащиеся способны освоить одну и ту же образовательную программу, поэтому часть детей постоянно будет отставать. Повторное же прохождение программы, как правило, не приносит успеха: в этих случаях может составляться индивидуальный образовательный маршрут.

В процессе изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных и познавательных текстов, инструкций.

1.2.1.1. Русский язык

На уроках русского языка на ступени начального образования обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения. У воспитанников, освоивших адаптированную образовательную программу, сформируются определенные навыки устной и письменной речи в пределах их способностей и психического развития. Основные требования Программы к знаниям и умениям учащихся по русскому языку приведены в таблицах.

Обучение грамоте

1 класс

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки на слух и в произношении;

- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

- писать строчные и прописные буквы;

- списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

Чтение и развитие речи

2-4 классы

2 класс	3 класс	4 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны уметь: - читать по слогам короткие тексты; - слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку; - по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали. Учащиеся должны знать: - наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.	Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны уметь: - осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; - трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; - отвечать на вопросы по прочитанному; - высказывать свое отношение к поступку героя, событию; - пересказывать содержание прочитанного; - устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся. Учащиеся должны знать: - наизусть 5—8 стихотворений.	Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны уметь: - осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; - трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; - отвечать на вопросы по прочитанному; - высказывать свое отношение к поступку героя, событию; - пересказывать содержание прочитанного; - устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся. Учащиеся должны знать: - наизусть 5—8 стихотворений.

Русский язык

2-4 классы

2 класс	3 класс	4 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны уметь: - анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании; - списывать по слогам с рукописного и печатного текста; - писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа; - писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку; - составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.	Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны уметь: - составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; - анализировать слова по звуковому составу; - различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные; - определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; - списывать текст целыми словами; - писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы. Учащиеся должны знать: - алфавит.	Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны уметь: - составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по порядку; ставить знаки препинания в конце предложения; - анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове); - списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями; - писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов). Учащиеся должны знать: - алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

1.2.1.2. Математика

В результате обучения математике у учащихся на ступени начального образования:

- пробуждается интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин, что возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций;

- формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики оснащаются как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика;
- формируется умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях (прием материализации);

- развивают собственную речь детей путем индивидуального комментирования предметно-практической деятельности и действий с числами.

Основные программные требования к знаниям и умениям учащихся на этапе начального образования приведены в таблице.

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Учащиеся должны знать: - количественные, порядковые числительные в пределах 20; - состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых; - десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе; - линии — прямую, кривую, отрезок; - единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л; - название, порядок дней недели, количество суток в неделе.  Учащиеся должны уметь: - читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5; - выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10; - решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие; - узнавать монеты, заменять одни монеты другими; - чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок; - чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.  Примечания.  1. Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1—2 единице.  2. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.  3. Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.  4. Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя.  5. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.	Учащиеся должны знать: - счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами; - таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток; - названия компонента и результатов сложения и вычитания;  - математический смысл выражений "столько же", "больше на", "меньше на"; - различие между прямой, лучом, отрезком; - элементы угла, виды углов;  - элементы четырехугольников прямоугольника, квадрата, их свойства; - элементы треугольника.  Учащиеся должны уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой; - решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи; - узнавать, называть, чертить отрезки, углы - прямой, тупой, острый - на нелинованной бумаге; - чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку; - определять время по часам с точностью до 1 часа.  Примечания.  1. Решаются только простые арифметические задачи.  2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.  3. Знание состава однозначных чисел обязательно.  4. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения).	Учащиеся должны знать: - числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке; - смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления; - таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления; - порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия; - единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер; - порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.  Учащиеся должны уметь: - считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100; - откладывать на счетах любые числа в пределах 100; - складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений; - использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление; - различать числа, полученные при счете и измерении; - записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями; - определять время по часам (время прошедшее, будущее); - находить точку пересечения линий; - чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.  Примечания.  1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.  2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.  3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.  4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых - умножение или деление.	Учащиеся должны знать: - различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100; - таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10; - названия компонентов умножения, деления; - меры длины, массы и их соотношения; - меры времени и их соотношения; - различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур; - названия элементов четырехугольников. Учащиеся должны уметь: - выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания; - практически пользоваться переместительным свойством умножения; - определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин; - решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи; - самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия; - различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; - вычислять длину ломаной линии; - узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить их точки пересечения; - чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.   Примечания.  1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6-9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного.  2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.  3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.  4. Решение составных задач с помощью учителя.  5. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

1.2.1.3. Изобразительное искусство