A. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 16 )

Физическое развитие.

В соответствие с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 и изменениями №1 СанПиН 2.4оценку физического развития детей в МБ ДОУ № 000 проводят два раза в год (осень, весна) по данным антропометрических показателей (длина и масса тела) и для детей дошкольного возраста дополняют результатами тестирования физической подготовленности.

Оценку физического развития детей данным антропометрии проводит медицинская сестра 2 раза в год. Оценку физических качеств детей с 4х лет проводят воспитатели групп по методике, разработанной к программе «От рождения до школы».

Результатом данных мониторингов является определение группы здоровья воспитанников и физкультурной группы, определение динамики физического развития и выстраивание индивидуальных перспектив укрепления здоровья и физического развития.

Интеллектуальное развитие

Промежуточную оценку нервно-психического развития детей 2-3 лет проводят педагоги групп и педагог-психолог ежеквартально по методическим рекомендациям «Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста» (, , СПб «Акцидент», 1998г;

Итоговый мониторинг проводится по окончанию периода раннего детства (3 года).

Интеллектуальное развитие детей с 3 до 5 лет определяется по общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:

Качества	Критерии оценки	Диагностические методики и упражнения
Интеллектуальная компетентность	- уровень мыслительной активности; - интерес к причинно-следственным связям; - владение способами построения замысла; - владение способами элементарного планирования деят-ти; - уровень овладения родным языком (звуки, рифмы, смысл)	·  наблюдения; ·  беседы с детьми; ·  анализ детских вопросов. Немова: «Времена года», «Что здесь лишнее», «Кому чего не достает» Наблюдения за сюжетными играми и самостоятельной продуктивной деятельностью. Методики: «Назови слова», «Расскажи по картинке», «Придумай рифму»
Воображение		Немова: «Нарисуй что-нибудь», «Придумай сказку»

Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста (5-7 лет) определяется по общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:

Качества	Критерии оценки	Диагностические методики
Интеллектуальная компетентность	-способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности; - умение группировать предметы; -умение проявлять осведомленность в разных сферах жизни; - знание и умение пользоваться универсальными знаковыми системами; - свободное владения родным языком (словарный состав, грамматический строй речи, фонетическая система, элементарные представления о семантической структуре)	Наблюдения за исследовательской практической деятельностью, методика «Нелепицы»; исследовательская практическая деятельность; рассказывание из личного опыта. Игры на сериацию и классификацию предметов; наблюдения; беседы. Наблюдения, анализ моделирующей деятельности детей. Различные виды детских рассказов, сочинительство, потребность в освоении навыков чтения.
Воображение		Придумывание сказок, историй фантазийное художественное творчество

Промежуточную оценку интеллектуального развития проводят воспитатели групп. Итоговая диагностика проводится в конце возрастного периода 5, 7 лет, а также в случае стойких показателей низкого уровня интеллектуального развития.

Кроме того, в соответствии с СанПиН 2.4.1.2660-10 в начале учебно-воспитательного года для определения уровня развития школьно-необходимых функций у воспитанников подготовительных групп медицинские работники детской районной поликлиники проводят диагностику функциональной готовности к обучению в школе. Результаты мониторинга детей, функционально неготовых к обучению в школе, рассматриваются на расширенном педагогическом совете с привлечением медицинских работников. Для них составляются рекомендации родителям по индивидуальной коррекционно-развивающей деятельности, включающие оздоровительные мероприятия, занятия с логопедом и т. д.

Результаты первого и второго обследования детей с низкой функциональной готовность к школе, а также рекомендации в отношении начала школьного обучения заносятся в медицинскую карту.

Личностное развитие

Уровень личностного развития детей с 2 до 3 лет не определяется в соответствии с позицией , считающего, что первые личностные новообразования формируются к трем годам.

Уровень личностного развития детей с 3-5 лет определяется по общепринятым критериям и с помощью традиционных диагностических методик:

Базисные качества личности	Показатели	Диагностические методики
Социальная компетентность	- интерес и потребность в общении со сверстниками; - осознание своего положения среди них; - овладение способами взаимодействия; - ориентировка в человеческих отношениях, эмоциональных состояниях других людей;	Наблюдения, рисуночные методики «Я в детском саду», «Я дома». Методика «Выбери лицо»
Эмоциональность	- умение выражать свои чувства и проявлять эмпатию;	Наблюдения, социально-нравственные ситуации
Креативность	-творческое экспериментирование, нестандартность в деятельности	Наблюдения, творческая экспериментальная деятельность
Инициативность	- активность в выборе тематики игр; - активность в вопросах и обращениях; - в продуктивной деятельности;	Наблюдения
Самостоятельность	- в самообслуживании; - выполнении поручений; - в организации собственного пространства; - в использовании потенциала во всех видах деятельности;	Наблюдения
Свобода поведения	- стремление совершать независимые поступки; - выбирать деятельность, ее средства, партнеров; - защищать свою позицию; - чувство свободы и состояние эмоционального раскрепощения;	Наблюдения

Дошкольный возраст (5-7 лет)

Базисные качества личности	Показатели	Диагностические методики
Социальная компетентность Коммуникативная компетентность	- понимание характера отношений к нему окружающих и свое отношение к ним, выбор соответствующей линии поведения; - умение замечать изменения настроения других, учитывать их желания и потребности; - способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками; - умение вести свободный диалог со сверстниками и взрослыми, выражать свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств; - проявление чувства собственного достоинства; - умение отстаивать свою позицию;	Наблюдения, беседы, игры-ситуации, картинки-ситуации Наблюдения, беседы, Методики : «Докажи», «Нарисуй себя для себя и других»
Эмоциональность	-наличие разнообразия и глубины переживаний, разнообразие их проявлений, одновременно сдержанность эмоций; -эмоциональное предвосхищение; - эмпатия носит действенный характер;	Наблюдения, игры-ситуации
Креативность	-способность к оригинальности, вариативности, гибкости; - готовность к спонтанным решениям;	Наблюдения, анализ продуктов детской деятельности, беседы
Инициативность	- активность во всех видах деятельности; -любознательность, пытливость ума, изобретательность;	Наблюдения, анализ детских вопросов
Самостоятельность и ответственность	- способность без помощи взрослого решать все возникающие проблемы; - умение брать на себя ответственность и готовность исправить допущенную ошибку;	Наблюдения, социально-нравственные ситуации
Свобода поведения	- состояние внутренней раскованности, открытости в общении; - искренность в выражении чувств, правдивость; - проявление разумной осторожности, предусмотрительности; - следует выработанным правилам поведения;	Наблюдения, беседы с родителями
Самооценка	- адекватная оценка результатов своей деятельности по сравнению с другими детьми; - наличие представлений о себе и своих возможностях	Наблюдения, беседы, Методики: «Кто я», «Какой я»; Игры: «Хочу – могу».

Промежуточный мониторинг личностного развития проводят воспитатели групп. Итоговая диагностика проводится в конце возрастного периода ( 5 и 7 лет) и в случае стойких отклонений личностного развития (девиантное поведение, агрессивные и депрессивные проявления, жестокость, страхи и др.) выносится на расширенный педагогический совет с привлечением медицинских работников и учителя-логопеда из других ДОУ или из ПМПК г. Новокузнецка, где определяется траектория индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями личностного развития.

Результаты мониторинга являются закрытыми и представляют собой целевые ориентиры для педагогов при определении индивидуальных траекторий сопровождения развития каждого воспитанника.

Разрешение на проведение мониторинга в соответствие со ст 2.4. приказа министерства образования и науки РФ № 03-132 от 01.01.2001г «Методических рекомендаций по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста для выбора оптимальных форм дальнейшего обучения на этапе начального общего образования» оговаривается с родителями воспитанников при заключении договора.

Данные мониторинга могут быть представлены родителям по их просьбе с целью интеграции усилий семьи и ДОУ. Родители могут присутствовать при проведении диагностики.

Интегративные качества воспитанников изучаются педагогами и специалистами ДОУ, работающими с детьми с использованием малоформализованных методик, преимущественно в процессе наблюдений, бесед, экспериментальных процедур. В основе мониторинга лежит авторская модель мониторинга качества освоения программы / Волгоград: Учитель, 2011. – 63 с./

Интегративные качества	Ответственные	Методы мониторинга
Физически развитый, овладевший ос­новными культурно-гигиеническими навыками	Воспитатели, педагог - психолог	Стандартизированное наблюде­ние, экспериментальные проце­дуры, тесты
Любознательный, активный	Воспитатели, педа­гог-психолог	Экспериментальные процедуры, тесты
Эмоционально отзывчивый	Воспитатели, педа­гог-психолог, музы­кальный руководи­тель	Стандартизированное наблюде­ние, экспериментальные проце­дуры, тесты, беседа
Овладевший средствами общения и спо­собами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Воспитатели, педа­гог-психолог	Стандартизированное наблюде­ние, экспериментальные проце­дуры, тесты, беседа
Способный управлять своим поведени­ем и планировать свои действия на ос­нове первичных ценностных представ­лений, соблюдение элементарных об­щепринятых норм и правил поведения	Воспитатели, педа­гог-психолог	Экспериментальные процедуры, тесты, беседа
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адек­ватные возрасту	Воспитатели, педа­гог-психолог	Экспериментальные процедуры, тесты, беседа
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Воспитатели	Беседа
Овладевший умениями и навыками, не­обходимыми для осуществления раз­личных видов детской деятельности	Воспитатели, музы­кальный руководи­тель, педагог-психолог	Стандартизированное наблюде­ние, экспериментальные проце­дуры
Овладевший универсальными предпо­сылками учебной деятельности: умени­ем работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его ин­струкции	Воспитатели, педа­гог-психолог	Экспериментальные процедуры, тесты, беседа , «Программа психолого – педагогической диагностики готовности детей к обучению в школе», «Готовность ребенка к школе»

III.  Вариативная часть

1. Дополнительное образование, осуществляемое по запросу родителей.

В соответствии с запросами родителей в ДОУ организована работа двух кружков:

1. «Безопасность». Ответственные педагоги ДОУ.

Программы дополнительного образования соответствуют всем нормативно-правовым аспектам, указанным в Письме МО РФ от 01.01.2001г. «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Содержание и задачи реализуемых программ дополнительного образования предполагают освоение детьми навыков и умений, превышающих стандарт реализуемой примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. и др.

Дополнительные образовательные услуги оказываются детям среднего и старшего дошкольного возраста. Работа кружков осуществляется во второй половине дня.

РЕЖИМ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ

МДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 000»

УЧЕБНЫЙ ГОД

№	Название кружка	Возрастная группа	Продолжительность	Количество занятий в неделю	Время проведения	Дни недели	Количество детей
1.	«Безопасность»	Старшая и подготовительная подгруппа	30	1	16.00 - 16.30	Вторник	12
Средняя подгруппа	20	1	16.00 - 16.20	Среда	15

План кружковой работы «Безопасность»

Дата	Неделя	Подгруппа	Задачи	Детская деятельность	Форма работы	Источник
Сентябрь	1 2	Средняя	Расширять представления детей об улице. Познакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями: «пешеход», «переход»	Коммуникативная Познавательно - исследовательская	Ситуативный разговор «Знакомство с улицей»	Саулина сигнала светофора. с 16.
3	Средняя	Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность	Коммуникативная Познавательно-исследовательская	Беседа «Источники опасности дома»	Папка по безопасности
4	Средняя	Учить анализировать конкретные ситуации, рассуждать и обмениваться мнениями, составлять рассказ	Коммуникативная	Ситуативный разговор «Один дома», «Один на улице»	Папка по безопасности
1	Старшая, подготовительная	Уметь применять знания в конкретных ситуациях	Коммуникативная Познавательно-исследовательская	Решение проблемных ситуаций «Быть примерным пешеходом и пассажиром»	Саулина сигнала светофора. с 24.
2	Старшая, подготовительная	Познакомить детей с новыми дорожными знаками: «Железнодорожный переезд», «Пункт медицинской помощи», «Телефон». Учить различать знаки, знакомить с назначением.	Коммуникативная	Ситуативный разговор «Изучение дорожных знаков»	Саулина сигнала светофора. с 46
3	Старшая, подготовительная	Показать детям значение огня в жизни человека, дать знания о необходимости безопасного обращения с огнем. Развивать чувство ответственности за свои поступки	Коммуникативная Чтение художественной литературы	Беседа «Огонь – друг или враг?»	Шорыгина о правилах пожарной безопасности, с. 5
4	Старшая, подготовительная	Рассказать детям о воде, о соблюдении осторожности при пользовании водой дома. Развивать умение слушать и отвечать на вопросы	Коммуникативная Продуктивная Чтение художественной литературы	Беседа «Поплотнее кран закрой – осторожен будь с водой»	Шорыгина об основах безопасности с детьми. с. 5
Октябрь	1 2	Средняя	Учить детей правильно называть элементы дороги; познакомить с правилом движения по обочине дороги; закреплять знания о знакомых правилах дорожного движения	Коммуникативная	Беседа о правилах дорожного движения	Саулина сигнала светофора. с 17.
3 4	Средняя	Знакомить детей с понятием «здоровье». Объяснить, что значит быть здоровым, как беречь свое здоровье	Коммуникативная	Беседа «Если хочешь бать здоров»	Папка по безопасности
1	Старшая, подготовительная	Вызвать положительные эмоции у детей, закреплять полученные знания по ПДД	Двигательная Коммуникативная Игровая Музыкально-художественная	Развлечение «Я – пешеход»	Саулина сигнала светофора. с 26.
2	Старшая, подготовительная	Продолжать знакомить детей с новыми дорожными знаками и закреплять знания о светофоре.	Чтение художественной литературы	Обсуждение «Дорожные знаки – наши друзья»	Саулина сигнала светофора. с 49
3	Старшая, подготовительная	Познакомить детей с профессией пожарного, раскрыть значимость труда, показать его опасность.	Коммуникативная Чтение художественной литературы	Беседа «Пожарный – герой»	Шорыгина о правилах пожарной безопасности. С.12
4	Старшая, подготовительная	Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения дома.	Коммуникативная Продуктивная Чтение художественной литературы	Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки»	Шорыгина об основах безопасности с детьми. с. 25
Ноябрь	1	Средняя	Закреплять знания детей о работе светофора, о правилах перехода улиц	Познавательно-исследовательская	Наблюдение за светофором	Саулина сигнала светофора. с 19
3	Средняя	Объяснить детям порядок действий в том, случае, если они потерялись на улице	Коммуникативная	Беседа «Если ты потерялся на улице»	Папка по безопасности
4	Средняя	Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила поведения с ними	Коммуникативная	Ситуативный разговор «Бездомные животные»	Папка по безопасности
1	Старшая, подготовительная	Познакомить детей с предупреждающими указательными запрещающими дорожными знаками; учить различать знаки; закреплять навыки выполнения правил дорожного движения	Коммуникативная Музыкально-художественное	Организованная образовательная деятельность «Для чего нужны дорожные знаки»	Саулина сигнала светофора. с 29.
2	Средняя, старшая, подготовительная	Познакомить с новыми произведениями о пожарных. Развивать литературную речь	Чтение художественной литературы	Чтение произведений С. Маршака «Кошкин дом», «Пожар» «Рассказ о неизвестном герое»	-
3	Старшая, подготовительная	Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения дома. Рассказывать детям о различных предметах.	Коммуникативная Продуктивная Чтение художественной литературы	Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи»	Шорыгина об основах безопасности с детьми. с. 30
Декабрь	1 2	Средняя	Закреплять знания детей о правилах поведения на улице; о дорожных знаках («Пешеходный переход»)	Коммуникативная Продуктивная	Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»	Саулина сигнала светофора. с 20
3 4	Средняя	Учить правилам поведения в транспорте. Развивать взаимоотношения детей	Игровая коммуникативная	Режиссерская игра «Мы едим, едим, едим…», «Мы в автобусе»	-
1 2	Старшая, подготовительная	Познакомить детей с основными видами транспортных средств, движущихся по дорогам	Коммуникативная	Беседа «Знакомство с городским транспортом»	Саулина сигнала светофора. с 31
3	Старшая, подготовительная	Познакомить детей с правилами пожарной безопасности в доме. Воспитывать ответственность за свои поступки	Коммуникативная Познавательно-исследовательская	Речевая ситуация «Знай и соблюдай»	Аралина дошкольников с правилами пожарной безопасности. с. 20
4	Старшая, подготовительная	Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения дома.	Коммуникативная Продуктивная Чтение художественной литературы	Беседа «Ножницы, катушки – это не игрушки»	Шорыгина об основах безопасности с детьми. с. 37
Январь	1	Средняя, старшая, подготовительная	Вызвать положительные эмоции у детей, закреплять полученные знания по ПДД	Игровая Коммуникативная Музыкально-художественная	Развлечения «В гости к крокодилу Гене»	Саулина сигнала светофора. с 21
2	Средняя, старшая, подготовительная	Систематизировать знания детей о бытовых причинах возникновения пожаров	Коммуникативная Чтение художественной литературы	Беседа «Пусть елка новогодняя нам радость принесет!»	Шорыгина о правилах пожарной безопасности. с.24
3	Средняя	Знакомить с правилами передвижения пешеходов и транспорта в зимнее время	Коммуникативная	Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период»	-
3	Старшая, подготовительная	Рассказать детям как вести себя при встрече с незнакомым человеком	Коммуникативная Продуктивная Чтение художественной литературы	Беседа «Встреча с незнакомцем»	Шорыгина об основах безопасности с детьми. с. 50
4	Средняя, старшая, подготовительная	Рассказать об особенностях состояния водоемов зимой, поведении детей у водоема	Коммуникативная	Беседа «На реке зимой»	Папка по безопасности
Февраль	1 2	Средняя	Закрепить названия разных видов транспорта, формировать представления о правилах дорожного движения, формировать патриотические чувства, представление о том, что такое малая родина	Коммуникативная Игровая	Беседа о транспорте родного города	, Мы живем в России. С. 62
3 4	Средняя	Развивать взаимоотношения детей друг с другом, закреплять знания о элементарных правилах дорожного движения	Игровая	Сюжетно-ролевая игра «Шофер»	-
1	Старшая, подготовительная	Рассматривание картины «Улица города», учить различать знаки; закреплять навыки выполнения правил дорожного движения	Коммуникативная	Речевая ситуация «Правила дорожного движения»	Саулина сигнала светофора. с 32
2	Старшая, подготовительная	Продолжать знакомить с правилами дорожного движения	Игровая Коммуникативная	Ситуативный разговор «Зеленый огонек»	Саулина сигнала светофора. с 52
3	Старшая, подготовительная	Показать детям предназначение спичек, разъяснить их опасность.	Коммуникативная Чтение художественной литературы	Беседа «Детские шалости с огнем»	Шорыгина о правилах пожарной безопасности. с.31
4	Старшая, подготовительная	Рассказать о безопасности на прогулке. Систематизировать полученные знания детей о безопасном поведении человека	Коммуникативная Продуктивная Чтение художественной литературы	Беседа «На прогулку мы идем»	Шорыгина об основах безопасности с детьми. с. 54
Март	1 2 3	Средняя	Развитие литературной речи. Знакомство с новыми произведениями	Чтение художественной литературы	Чтение произведений С. Михалкова «Моя улица», «Светофор». А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный…».	-
1	Старшая, подготовительная	Развитие литературной речи. Знакомство с новыми произведениями	Чтение художественной литературы	Чтение рассказа Ф. Жичка «Улица моя»	-
2	Старшая, подготовительная	Развитие литературной речи. Знакомство с новыми произведениями	Чтение художественной литературы	Чтение рассказа С. Пшеничных «По дороге мчат машины….»	-
3	Старшая, подготовительная	Продолжать знакомить с огнеопасными предметами в жизни человека, разъяснять их опасность в неумелых руках. Знакомить с правилами поведения при пожаре	Коммуникативная Чтение художественной литературы	Беседа «Осторожно – электроприборы»	Шорыгина о правилах пожарной безопасности. с.36
4	Средняя, старшая, подготовительная	Учить детей отгадывать загадки. Систематизировать знания о правилах безопасного поведения	Коммуникативная	Загадывание и отгадывание загадок о правилах безопасного поведения ребенка на улице и дома	-
Апрель	1 2	Средняя	Развивать игровые умения, творческую деятельность детей. Закреплять полученные знания о ПДД в игре	Игровая Коммуникативная Двигательная	Сюжетно-ролевая игра «Улица» (Дети с рулями в руках «едут» по улице, в руках воспитателя круги: красный, зеленый, желтый. Воспитатель регулирует движения детей.)	-
1	Старшая, подготовительная	Продолжать учить различать знаки; закреплять навыки выполнения правил дорожного движения	Музыкально-художественное Коммуникативная Продуктивная	Речевая ситуация «В стране дорожных знаков»	Саулина сигнала светофора. с 34
2	Старшая, подготовительная	Вызвать эмоциональный отклик. Закреплять знания о пожарной безопасности, профессии «пожарный», ее особенностях. Упражнять в беге, лазаньи, прыжках, метании	Двигательная Коммуникативная Музыкально-художественная	Досуг «Внимание, огонь»	Аралина дошкольников с правилами пожарной безопасности. с. 35
3	Средняя, старшая, подготовительная	Развивать литературную речь	Чтение художественной литературы	Чтение произведений о безопасном поведении детей дома и на улице	-
4	Средняя, старшая, подготовительная	Формировать навыки безопасного поведения в лесу	Коммуникативная	Беседа «Как вести себя в лесу»	Папка по безопасности
Май	1	Средняя, старшая, подготовительная	Закрепить знания детей о безопасном поведении детей на улицах и дорогах, правилах дорожного движения, дорожных знаках и различных видах транспортных средств.	Музыкально-художественная Игровая Двигательная	Музыкально-игровой досуг «Буратино в городе дорожных знаков»	Майорова дорожную азбуку. с. 38
2 3	Средняя, старшая, подготовительная	Познакомить с новыми произведениями о пожарных. Развивать литературную речь	Чтение художественной литературы	Чуковский «Путаница», Г.-Х. Андерсен «Сказка про спичку», С. Михалков «Дядя Степа»	-
4	Средняя	Ввести понятие «опасные растения»	Коммуникативная	Беседа «Опасные растения»	Папка по безопасности
4	Старшая, подготовительная	Поговорить с детьми о безопасном поведении у водоема зимой и летом. Рассказать о водоемах (озеро, река, пруд, море)	Коммуникативная Продуктивная Чтение художественной литературы	Беседа «Мы пришли на водоем»	Шорыгина об основах безопасности с детьми. с. 64

Создание и обновление предметно – развивающей среды ДОУ