Концепция образовательного комплекса «Школа Сколково» (стр. 3 )

Связки (переходы) между ступенями осуществляются за счет содержательного взаимодействия/взаимопроникновения между ступенями в процессе образования, реализации образовательных событий.

Система учета и оценки совокупных образовательных результатов, включает знания и компетенции, которые схватываются в продуктных формах. Результаты, на которые мы ориентируемся: организационные и управленческие компетенции, использование различных технологий для достижения собственных целей, разная степень партнерского взаимодействия с профессионалами. Старшеклассники продолжают быть участниками общей мониторинговой базы, в которой фиксируется индивидуальный прогресс. Средством учета образовательных результатов являются комплексные компетентностные задания, экспертиза, самоэкспертиза публичных выступлений (олимпиады, соревнования конференции и т. д.).

Выбор индивидуальной образовательной траектории осуществляется через набор модулей, проектов, представленных 3 уровнями: высокий, средний и низкий. При формировании программы учащиеся выбирают уровень в соответствии с представление об образе будущего и требованиями образовательного стандарта.

Реализация ИОП учащихся обеспечены технологиями индивидуализации: картирование, построение образовательных маршрутов, выбор ресурсов, опробование продуктных результатов, экспертные сессии профессионалов, самоэкспертиза. Результаты деятельности и достижения презентируются в профессиональных сообществах.

ИОП старшеклассников содержит:

- набор комплексных полевых исследований;

- набор модулей высокого уровня (проекты в лабораториях);

- набор модулей среднего уровня;

- набор экспресс-тренингов быстрого освоения;

- индивидуальный/групповой научный или профессиональный проект;

- набор академических или профессиональных конкурсов и олимпиад.

Технологические и предпринимательские компетенции учащихся развиваются и поддерживаются образовательными событиями разного масштаба, они обеспечивают проектирование, моделирование и завершаются продуктами. Одним из таких событий является Сибирская молодежная Ассамблея «Возможности поколения и индивидуальные шансы», победители Ассамблеи включаются в молодежный кадровый ресурс.

Основные характеристики образовательной среды: открытость, поликультурность, сетевые отношения, событийность, тренинги, информатизация.

Поддержка учащихся обеспечивается тьюторскими событиями, такими как: фокус-группы, групповые рефлексии, экспертные сессии, консультации, презентации портфолио, семинары по анализу ИОП, «большие» (ресурсные) и «малые» (персональные) карты, маршрутные листы для фиксации изученного материала.

Соответствие возрасту образовательных, материальных, информационных, гуманитарных сред.

Специфика среды для старшеклассников:

- профильные пространства (лаборатории), возможность осуществления профессиональных проектов;

- переходы из мест индивидуальной работы в места совместных действий и публичных представлений;

- включение образовательной среды города, использование социально-культурных ресурсов территории.

4.  Конкурентные преимущества.

Открытость школы социуму и социума школе, возможность выбора образовательного пути в широком социальном контексте, достижение максимального прогресса в любой из областей образовательного интереса и возможности профилизации в различных областях.

1.   

Сквозные программы, обеспечивающие формирование современных компетенций

Сетевые и событийные образовательные программы

Сетевой принцип организации образовательной деятельности позволяет:

·  расширить образовательное пространство школы, включив в него образовательные ресурсы других школ, организаций города, страны и мира (учреждения культуры и спорта, досуговые центры, другие школы, вузы и научные институты и др.);

·  повысить вариативность и насыщенность образовательного пространства каждой ступени;

·  тем самым, сетевые программы становятся важным инструментом индивидуализации,

o  когда под индивидуальную программу ребенка быстро может быть найден и адаптирован соответствующий модуль, входящий в программу другой школы, или спроектирован новый, опираясь на возможности нескольких организаций сети;

o  опыт действия в сетевых пространствах провоцирует и энергетизирует настоящую глубокую рефлексию и самоопределение в построении собственной ИОП;

·  именно сетевые модули востребуют и формируют мобильность и открытость к новой культурной и языковой среде, тренируют различные навыки и умения в наиболее экстремальной ситуации «встречи разного» и носят компетентностный характер.

Возникает позитивное сообщество (а) различных регионов, (б) детей – родителей – педагогов, (в) школ – ключевых субъектов и специалистов регионов – ученых, студентов, предпринимателей, учащихся школ.

Сетевой принцип реализуется посредством включения в образовательную программу каждой ступени модулей, реализующихся путем размыкания границ учреждения, класса, группы и выстраивания совместной деятельности с субъектами другого рода (другой группы, ступени, школы, организации, возраста и статуса, сферы деятельности и т. д).

Кроме того важными характеристиками сетевых программ являются следующие:

·  сетевые программы реализуются в разновозрастных группах, однако разнородность участников может быть разной;

·  в программе существуют модули, в рамках которых учащиеся встречаются в деятельностном режиме с ребятами младшей ступени (это позволяет осознать свои достижения) и старшей ступени (позволяет увидеть образ будущего и более осознанно строить свою ИОП);

·  сетевой модуль сопровождается рефлексией, позволяющей скорректировать свою ИОП или «задать планку» для будущих достижений (линия индивидуализации).

·  происходит учет и конвертация достижений учащегося в сетевой программе разными учреждениями.

Типология сетевых программ:

·  по отношению к предметной сфере - предметные, интегрированные, метапредметные (направленные на становление компетенций – исследовательской, технологической, проектной, коммуникативной и т. д.);

·  по масштабу содержательного вызова;

·  по способу реализации – реальные и виртуальные;

·  по географии – в здании школы, в городе, в другом регионе;

·  по разнородности сред и участников.

Реализация сетевого принципа на различных ступенях школы:

Уровень открытости и разнородности сетевых программ усиливается с ростом учащихся.

Ступень, общая характеристика	Способ реализации	Примеры сетевых программ
Дошкольная ступень Слабая разомкнутость пространства: - размыкание «внутри ступени»; - совместность с родителями; - обмен педагогами сети, методистами, приезд ведущих образовательных модулей.	Детские «квази-проекты» (ребенок, реализуя свой интерес, получает некоторый продукт и демонстрирует его не только детям своей группы, но и другим группам). Совместная познавательная деятельность детей и родителей. Деятельностные экскурсии в музеи, мастерские, планетарии, музыкальные и художественные школы, проведение полевых исследований* на природе, в парке	«Рождение Земли и жизни на ней» (старшие дошкольники, младшие школьники и родители); «Сезон математических игр» (старшие дошкольники, подростки);
Здания и оборудование Большое зонированное мобильное помещение для каждой группы. Легкий доступный переход между группами. Общий корпус для разных групп, общие пространства для встреч. Мини-гостиница для приезжающих ведущих модулей.
Начальная ступень Первые пробы разомкнутости вовне школы, активная разомкнутость внутри ступени.	Первый опыт выездных погружений скорее ознакомительного характера (открытие разнообразного интересного мира, личная проба).	«Соседство» (учащиеся 3-4 классов разных школ и регионов)
Здания и оборудование Сотовая структура здания, внутренний двор. Мини-гостиница.
Подростковая ступень Разомкнутость вовне школы в жанре «образовательных приключений». Сетевые программы задают социальный контекст, столь необходимый подросткам.	Комплексные проекты. Полевые исследования с выездом в другие регионы (образовательные приключения)*.	«Сезон математических игр» «Летние школы НооГен» «Полевые исследования»
Здания и оборудование Оборудование для полевых исследований. Активное использование ИТ.
Юношеская ступень Полная разомкнутость школы. Серьезные полевые исследования в регионах (моделирование реальной профессиональной практики).	События, моделирующие профессиональные ситуации вызова (с включением профессионалов). Проекты разворачиваются в лабораториях научных институтов и вузов совместно со студентами. Полевые исследования в другом регионе (научное исследование)*	«Летние школы НооГен», «Полевые исследования» «Сибирская молодежная Ассамблея «Профессии будущего», «Мегаполис»
Здания и оборудование Большая интерактивная карта на весь атриум – «места наших экспедиций». Оборудование для полевых исследований, в частности – палатки, спальники, мобильные измерительные приборы и т. д. Активное использование ИТ.

* Полевое исследование (ПИ) связывает теорию, практику и реальный проект (не на бумаге, а включенный в деятельность / социум). ПИ основывается на реальной задаче и включает в себя: проведение лабораторных и полевых исследований, знакомство с ключевыми специалистами, освоение необходимого материала и соответствующих технологий (в мировом масштабе), построение гипотез, решение задачи ноогеновского типа для расширения понимания сути проблемы, моделирование теоретическое и практическое, предложение решения и – в той или иной форме – внедрение проекта в жизнь.

ПИ реализуются в смешанных группах (различные регионы и возрасты), «на месте» и – доработка – «дома» с использованием IT.

Для младших возрастов ПИ разворачивается в редуцированном виде, но сохраняются базовые ценности – работа с реальностью «на месте» в смешанных открытых группах; создание того, что «будет работать»; креативность.

Образовательное событие – специальная форма организации и реализации образовательной деятельности, выстроенная как интенсивная встреча реальной и идеальной форм. На контрасте с привычными форматами обучения и образования, событие предполагает обучение в действии, включение в инициативные формы порождения и оформления знания. Образовательное событие - это способ инициирования образовательной активности учащихся, деятельностного включения в разные формы образовательной коммуникации, интереса к созданию и презентации продуктов учебной и образовательной деятельности.

Специфика событийных образовательных форматов:

1.  В образовательном событии моделируется определенная сфера деятельности / культуры (идеальная форма). Это происходит за счет:

·  особого рода «учебных задач», репрезентирующих деятельность и обеспечивающих разворачивание ключевых «разрывов» и проблем идеальной формы, а также продуктов, средств и инструментов деятельности;

·  воспроизведения уклада, типа организационной культуры и коммуникации, характерной для моделируемой действительности.

2.  Участники вовлечены в активную деятельность, ориентированную на получение продукта. Образовательное событие разворачивается как пространство проб.

3.  Задачность и режим образовательного события имеет принципиально «недоопределенный» характер, оставляя тем самым место для субъектного поведения участников.

4.  Высокая интенсивность и при этом открытость событийных режимов задает энергетику, «вызов», инициирующие возникновение субъектов дальнейшей образовательной деятельности.

5.  Во время реального образовательного события участники погружены в экстремальный режим - режим, требующий действовать «на пределе» своих умений, времени, понимания и т. д.

Программы творческой самореализации и развития одаренности

Программы творческой самореализации и развития одаренности не дублирует программу музыкальной или художественной школы. В основе лежит работа с одаренными детьми в различных областях и направлениях науки, техники, давая свободу и возможность для научно-технического творчества, а также для занятий искусством, музыкой и любым другим видом творческой деятельности. Программа составляется как для группы учащихся, так и для отдельного ребенка в тесном сотрудничестве с ребенком, тьютором, педагогами и родителями. Для реализации программы в школе создается максимум условий: лаборатории, мастерские, театральные, музыкально-художественные студии, спортивные сооружения и т. д.

Направления художественно-эстетической деятельности

–теоретическое (проектная деятельность, интегрированные формы)

– практическое (разные виды музицирования)

Музицирование

1. Коллективное музицирование

- детское - «Орф-орксстр» (Оркестр Класса как обязательный предмет раз в неделю на каком-либо году обучения (1-4 кл) Формирует массу в том числе общеучебных компетенций и незаменим для командообразования (учит слышать другого)! Возможен как предмет по выбору в послеучебное время, Через участие в классном оркестре учащиеся получают ценнейший опыт социального взаимодействия и совместной работы в коллективе.

Хор - Через упражнения в хоровом пении учащиеся получают сильнейшие импульсы эстетического переживания прекрасного и это укрепляет их внутренние силы, создает возможности для внутреннего развития.

- совместное музицирование - «Студия семейного музицирования» Цели и задачи - больше социальные.

2. Индивидуальное музицирование

- обучение игре на музыкальных инструментах всех желающих (возрождение традиций любительского (домашнего) музицирования, не ориентированного на профессиональную концертную деятельность. Индивидуальное музицирование формирует учебную самостоятельность и повышает мотивацию к обучению, с применением современных педагогических технологий. Не имеет никаких ограничений, в т. ч. возрастных, предмет возможен как самостоятельный, так и в рамках «Студии семейного музицирования»)

Центр Семьи и Творчества «Воображение»

Центр Семьи и Творчества «Воображение» - это место, в котором создана уникальная свободная среда для погружения в искусство и развития воображения и творчества.

Девиз Центра: « Искусство. Семейный Досуг. Образование »

Создание среды, наполненной возможностями для творчества всей семьи:

·  Живопись – акварельная, пастельная, пальчиковая, смешение материалов и техник.

·  Гончарное мастерство – секреты гончарного мастерства, изготовление горшков, сосудов, кружек, ваз и т. д, выпекание и роспись.

·  Керамика\Тестопластика – волшебное тесто, лепка из окрашенного во все цвета радуги теста.

·  Мини- завод по изготовлению свечей - мастерство изготовления свечей.

·  Валяние игрушек из шерсти.

·  Орф – инструменты и материалы для работы по системе Карла Орфа, для музыкальных погружений. Орф - педагогика это творческий процесс. Это необыкновенные инструменты: звучные металлофоны и ритмические инструменты, благодаря которым, в занятия можно вводить оркестровые партитуры. Изготовление музыкальных инструментов из подручных средств.

·  Проведение и организация семейного дня рождения

·  Мастерилка из бросового материала (оживление/ превращение мусора, с воображением)

·  Вязание / лоскутное шитьё/ плетение

·  Лепка из глины

·  Кукольный театр / театр всей семьей – изготовление кукол, постановка семейных спектаклей, показы

Семью консультирует, учит мастерству в том или ином направлении Мастер.

Среда, в которой есть выбор творчества, помогает раскрепощению, помогает взрослому и ребёнку сделать что-то своими руками. Мастер служит образцом, делающий что-то родитель - это действующий пример (ребенок с удовольствием копирует маму или папу), строится контакт между ребёнком и взрослым.

Деятельность может осуществляться поэтапно, на выбор. Семья не зависит от предложенного времени групповых семейных занятий, осуществляется предварительная запись, возможно пребывания в любое время дня.

Организация семейного дня рождения в центре - это участие членов семьи в празднике, осуществление совместных идей с участием специалистов-организаторов.

Центр проводит курсы взросление семьи - у родителей появляется много вопросов в процессе воспитания детей, на них можно найти ответы в «Родительских клубах» на разные темы с участием детского психолога. Также на консультациях, собеседованиях с родителями.

Контакт Центра с томскими образовательными учреждениями позволит найти семьи и детей, которым необходимо такое СЕМЕЙНОЕ взаимодействие, для педагогов на базе Центра осуществляются обучающие семинары и мастер-классы (платные).

Курс подготовки молодых родителей к рождению ребёнка (арт - терапия и т. д), дни здоровья в центре (детская йога, кислородные коктейли, витамины детям ) беседы в кругу для семей/ детей про здоровое питание и правила гигиены.(игровые формы)

На сайте «Воображения» будет расписание на неделю/ месяц, новости, информация. Родитель может прямо из дома узнать, что сегодня (или на этой неделе) в Центре интересного.

В планах работы - тематические недели, которые посвящены разным культурам, праздникам, по итогам недели общая выставка работ.

Методические основания

- возможность участия в творении всей семьи (никаких наблюдателей-родителей – только участие!)

- раскрытие способностей всех членов семьи за счет творческой работы с материалами

- продуктивность – выставка результатов работы мастерской (или отдельной семьи), презентация сообществу

- средовая педагогика (организация среды, которая сама провоцирует на творчество)

Особая среда, особое пространство (помещение/интерьер)

Интерьер в Центре будет с воображением, можно сделать цветовое деление пространства и зонирование с помощью лёгких тканей. Углы в помещении будут своих цветов (цвета подобраны с учётом предполагаемой деятельности).

В интерьере всё очень гармонично, много практичных ёмкостей для материалов, стеллажи для выставок, фотографии и позитивные картинки в рамочках.

При входе есть раздевалка. Организовано место, где вывешиваются впечатления (рисунки, тексты, мысли, идеи). На балконе в тёплое время может быть комната отдыха, в которой есть релаксирующие предметы и растения, цветы.

Потребители

·  Семьи г. Томска

·  Дети, возрастная категория от 0 ( с родителями) до школьников

·  Молодые семьи, ещё не имеющие (ожидающие) детей

·  Педагоги детских садов и школ ( семинары)

·  Родители (Родительские клубы)

Один день из жизни Центра «Воображения»

Утро

С 10.00 – 13.00 свободная семейная среда Искусств (3 семейных часа)

Центр «Воображение» просыпается (открывается) в 9.00, 10.00 утра. На работу приходит дежурный администратор (улыбчивый, знающий про всё в центре), включает музыку, делает влажную (поверхностную) уборку для чистого начала дня, поливает цветы, освежает стенд с фотографиями.

Делает утренние звонки – напоминания, уточнения, про приход семьи в центр. Принимает звонки о предварительной записи.

Приходит мастер, готовит свой уголок к работе, встречает семьи.

Работа с семьёй начинается с беседы-планирования, установки. Подготовка рабочего места, мастер-класс мастера – время работы. За работой мастер рассказывает о том, что они делают, как правильно, какие особенности работы. По окончании работы вместе наводят порядок (у всего есть своё место!). Создание ВЫСТАВКИ работ, с табличками (изготовление). Подведение итогов (круг), мои ощущения (можно написать, нарисовать), чай.

Работа мастеров будет происходить параллельно, поэтому возможна смена деятельности семей, и получение двух-трех продуктов за время пребывания в Центре.

13.00-14.00 обеденное время,

День 14.30- 16.00

Варианты:

Курсы подготовки будущих родителей

Свободная работа семей/ индивидуальные семейные проекты по предварительной записи

Семинары для родителей/педагогов

Вечер 16.30- 19.30

Семейные дни рождения

Орф - занятия

Семейные театры

Гончарное дело для школьников

И т. д

Лечебно-педагогические программы. Инклюзивное образование

Развитие идеи инклюзивного образования на базе школы нового типа: включение детей с психическими и физическими нарушениями развития в общеобразовательный процесс отвечает требованиям современного цивилизованного мира, международному и российскому законодательству, ориентированного на социальную интеграцию, а не на изоляцию лиц с инвалидностью. Актуальность проблемы определяется маргинальным положением лиц с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Необходимо также повышать родительскую компетенцию в вопросах воспитания ребёнка-инвалида, что способствует сохранению и укреплению родительско-детских отношений и профилактике сиротства.

Образовательные программы:

1.  Лечебно-педагогические классы, сформированные по группе возрастов.

2.  Интегрированная группа раннего развития.

3.  Группа выходного дня для детей подростков, находящихся на домашнем обучении, включая детей с ограничением передвижения.

4.  Программа для детей и родителей «Лекотека».

5.  Художественная терапия для родителей.

6.  Индивидуальные занятия с детьми, имеющими особые потребности.

7.  Рукодельные мастерские для детей и родителей.

Целью образовательных программ лечебно - педагогического процесса является преодоление социальной изоляции детей с инвалидностью, находящихся на домашнем обучении, и развитие потенциальных возможностей каждого ребёнка с ограничением передвижения, либо имеющих серьезные нарушения психического здоровья посредством лечебной педагогики и занятий художественной терапии.

Идея лечебно-педагогических классов - включение в образовательный процесс школы детей-инвалидов и создание для детей с ограниченными возможностями здоровья образовательно-развивающей среды, где каждый бы ребенок независимо от выраженности нарушения, может воспитываться и обучаться в коллективе сверстников. В каждой возрастной ступени необходимы педагоги сопровождения - тьюторы, задачей которых является помощь ведущему педагогу и сопровождение во время занятий ребят, требующих индивидуальной помощи.

Цели:

·  включение в образовательное пространство и социокультурные отношения детей, подростков с выраженными нарушениями психофизического развития (инвалидов детства);

·  создание условий для социально-трудовой адаптации и реабилитации инвалидов детства;

·  создание условий для толерантного отношения к человеку с выраженными нарушениями со стороны социального окружения (школьное сообщество).

Для достижения целей будут созданы 4 разновозрастных лечебно-педагогических класса. В классах обучается по 10 человек от 7 до 18 лет. Классы формируются по следующим возрастным ступеням: 1 ступень – 7-9 лет, 2 ступень – 10-12 лет, 3 ступень – 13-15 лет, 4 ступень 16-18 лет.

Педагогические задачи:

·  учебно-воспитательная;

·  психо-коррекционная посредством терапии искусством - живопись, музыка, лепка, эвритмия, театр;

·  социальная адаптация (организация практической деятельности и социально-бытового труда для учеников разных ступеней, психологическая поддержка семьи);

·  диагностические услуги, которые осуществляет междисциплинарная команда специалистов: психолог, лечебный педагог, учитель-логопед, врач-физиотерапевт;

·  организация творческих мастерских по разным профилям: столярная, швейно-ткацкая; керамическая мастерские.

В лечебно-педагогических классах будут работать художественные терапевты по лечебной эвритмии, живописи, музыке, и мастера по обучению ремеслам.

Принципы лечебно-педагогического процесса

Индивидуализация

Основная задача педагогов помогать развитию потенциальных возможностей ребёнка. Внимание педагога обращается не на симптомы или нарушения отдельного ребёнка, а к его индивидуальности, с опорой на то, что есть здорового в ребенке (принцип салютогенеза, распространенный в международной педагогической практике). Лечебно–терапевтические занятия позволяют ребёнку узнавать мир, упражняться в переживании и обретать способности, позволяющие занять активную жизненную позицию. Воспитание и образование через искусства – музыку, живопись, театр, эвритмию, художественное слово и речь, имеют в лечебной педагогике терапевтическое значение.

Главными результатами для ребят с нарушениями развития является максимальное овладение навыками самообслуживания, способность ориентироваться в окружающем мире и жить самостоятельно, насколько это возможно. Приобретенные навыки должны быть хорошо освоены и закреплены на практике. Ребенок должен выполнить их сначала при поддержке взрослого, а затем самостоятельно.

Через художественно–творческую деятельность дети и подростки с нарушениями лучше могут овладеть своим телесным развитием, и благодаря освоению художественных ремесел становятся более способными к процессу обучения. Одновременно активизируются собственные творческие силы ребёнка. Занятия содержат много активной познавательной деятельности, чтобы даже самые слабые дети могли усваивать предлагаемый учебный материал. Каждый подросток знакомится с различными формами художественного творчества: театрализация, рецитация, эвритмия, игра на музыкальных инструментах. Этот факт позволяет использовать эти занятия, как для общего развития ребенка, так и для терапии. Из слияния выполнения творческой работы с художественным оформлением в дальнейшем возникает возможность овладения ребёнком с нарушениями художественно–ремесленной деятельностью.

Особенности материальной среды легли в архитектурный проект

Среди прочих функциональных помещений - Классы для занятий ремеслом: столярная, гончарная, ткацкая мастерская.

Приспособленность школьной среды предполагает изготовление пандусов, специально оборудованных туалетов, широкие дверные проёмы.

Сенсорная комната (от лат. sensus - ощущение, чувство) — это специально оборудованное помещение, предназначенное для проведения лечебно-профилактических сеансов. А также для улучшения качества жизни здоровых людей.

Кадровое обеспечение

Междисциплинарная команда специалистов:

методист по учебно-воспитательной работе, лечебные педагоги, педагоги сопровождения, учитель-логопед, арттерапевты по лечебной эвритмии, живописи, музыке, педагог лечебной физкультуры, мастера по обучению ремеслам, врач-физиотерапевт; массажист ритмического массажа. Всего 16 педагогов и 2 специалиста.

Служба раннего вмешательства – Программы раннего вмешательства предназначены для всех детей первых лет жизни, имеющих риск отставания или нарушения в развитии, и их семей. Программы раннего вмешательства - это процесс, который включает выявление проблем в развитии ребенка и проведение междисциплинарной оценки, проведение программ терапии и поддержки семьи, заканчивая организацией перехода ребенка в дошкольное (или иное) учреждение. 

Особенности образовательной среды. Характеристики среды как ответы на вызовы современности

Соответствие содержания образования современным трендам развития науки, технологий, социума. Включение родителей и местного сообщества. Использование социально-культурных ресурсов территории.

·  Деловые и организационно-деятельностные игры по решению актуальных профессиональных задач (по типу Сибирской молодежной Ассамблеи «Профессии будущего»: презентация, видео).

·  Семейные олимпиады как события совместного проектирования, решения и оценивания решений нестандартных задач (Общешкольная, «БегеМонт»).

·  Сетевые модули образовательных программ, реализующиеся в сотрудничестве образовательных ступеней, организаций, учреждений (по типу программ «Рождение Земли», «Свойства воздуха» для дошкольников и младших школьников, «Математических игр» для дошкольников и подростков)

·  Открытые межрегиональные программы и проекты, посвященные исследованию укладов, культур, образовательных и профессиональных перспектив городов России (по типу «Соседства» для младших школьников и подростков, «Мегаполиса» для подростков и старшеклассников; Летней школы развития «НооГен» с глубокими полевыми естественнонаучными и гуманитарными исследованиями)

·  ИТ-среда как средство формирования общего ценностного и содержательного контекста, привлечения всех субъектов к формированию содержания образования и взаимодействия, свободного доступа к образовательным ресурсам, публичной презентации образовательных продуктов и достижений, как площадки обмена информацией о динамике образовательных результатов и перспектив.

·  Включение в содержание образования на старшей ступени модулей особого теоретико-методологического плана на материале современных и актуальных областей знания. Учебная задача предельного типа – задача, в которой испытывается на применимость не отдельные предметные средства, а целостная теория, фрагменты которой изучались (открывались, исследовались, систематизировались) на предыдущих этапах обучения. Назначение учебной задачи предельного типа - «осуществить сборку» знания, обеспечить видение теории как средства работы с миром. Прототипом учебной задачи предельного типа является «ноогеновская задача».

Информационная среда и ИКТ

Основная цель - создание интерактивной среды, информационно-насыщенного образовательного пространства, обеспечивающего оптимальное использование информационных технологий для удовлетворения организационных потребностей.

Библиотека оснащена ноутбуками напрокат для учителей и учеников (машин 200-250), wi-fi, есть специальные места, где можно сидеть и работать. В каждом классе интрекактивная доска с выходом в Интернет. Около 15 человек работают на обслуживании оборудования. Для разных уровней доступа к информации: для широкой общественности, родителей, учеников, учителей и завучей есть несколько сайтов. Школьная документация, учебные планы, информация о детях и родителях и т. д. – база в электронном виде (электронный документооборот). Портфолио ученика и учителя, электронный журнал, КОД, все заказы и просьбы - через портал на сайте.

Информатизация дает возможность осуществлять переходы: массовость – индивидуализация, пассивность – деятельность, статичность – динамизм, монополизм-многообразие, унитарность - персонализация, послушность-инициатива, запоминание-опережение – вот что дает работа в правильной информационной среде.

Спорт и здоровый образ жизни

Образовательный комплекс оснащен спортивными сооружениями по различным видам спорта и оздоровительных мероприятий, а также пространствами для двигательной активности детей на переменах и в свободное от занятий время (атриум и амфитеатры зданий ступеней). Образовательная программа насыщена спортивными событиями и турнирами, в том числе семейного характера.

Управление образовательным комплексом

Система управления, организационная структура

Основные цели управления образовательным комплексом: создание условий для инновационного развития организации, накопления потенциала для эффективного сотрудничества всех субъектов образования территории, создания открытых форм образования в партнёрско-сетевом взаимодействии с другими территориями, ведомствами и уровнями образования.