Образовательная программа (стр. 2 )

1. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.

2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

3. Развивать коммуникативные качества личности школьника.

4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся.

5. Продолжать создание в ОУ развивающей предметной среды.

6. Приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет ведения интегрированных уроков, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения (математика, окружающий мир, технология и т. д.). Значительное внимание уделяется развитию эмоциональной привлекательности процесса учения, укреплению познавательного интереса, как ведущего фактора успешности образовательного процесса. Современные тенденции развития российского образования, необходимость интеграции России в мировое сообщество обусловили введение в начальной школе изучения иностранного языка и информатики. Включение информатики связано с необходимостью использования их как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов.

Результаты начального образования

В начальной школе основным результатом образования является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

Основное общее образование (5-9 классы)

Цель. Обеспечить личностное самоопределение учащихся – формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности. Достижение уровня функциональной грамотности на основе успешного освоения образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования профессиональной или общеобразовательной школе.

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Содержание обучения в 5-6 классах реализовывает принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.

В процессе освоения содержания основного образования создаются условия для формирования у обучающихся умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Изучение систематических курсов естественнонаучных (физика, химия, биология) и общественных (география, история, обществознание) дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности, выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, выявлять причинно-следственные связи, оценивать их значимость.

Для усвоения обучающимися ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыков сотрудничества способствуют все учебные предметы, и в большей степени русский язык, математика, информатика, иностранный язык.

В основной школе с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, а с другой - создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования.

В 9 классах проводится предпрофильная подготовка, заключающаяся в следующем:

1) информационная и профориентационная работа, включающая:

- знакомство школьников с учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса, изучение их образовательных программ, условий приема, посещений этих учреждений;

- психолого-педагогическая диагностика, анкетирование и консультирование 9-классников;

2) курсы по выбору (курсы предпрофильной подготовки), которые способствуют:

-  расширению знаний учащихся по той или иной образовательной области;

-  самоопределению учащихся относительно профиля обучения в старшей школе;

-  формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю.

Результат основного образования:

формирование умений организации и программирования эффективной индивидуальной и коллективной деятельности как учебной, так и социально-творческой; подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории; приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей.

Среднее общее образование (10-11 классы)

Цель. Достижение уровня образовательной компетентности,
способности решать задачи в различных видах деятельности на основе теоретических знаний, успешное освоение образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в профессиональных учебных заведениях.

Формы организации учебного процесса:

коллективная;

общеклассная;

фронтальная;

групповая;

индивидуальная и др.

Направления деятельности

- Продолжение формирования нормативно-правовой базы по методической работе (положения, приказы, локальные акты);

- обеспечение методической, информационной поддержки учителей-предметников, руководителей МО, для проведения поисковой, инновационной работы, по работе в классах предпрофильного и профильного обучения;

- совершенствование профессиональной культуры учителя, отслеживание результатов курсовой переподготовки, самообразования;

- организация методической поддержки и обучение педагогов лицея по управлению качеством преподавания предмета, качественным проведением всех видов занятий;

- внедрение в практику работы всех педагогов лицея здоровьесберегающего урока;

- использование новых информационных технологий в образовательном процессе;

-выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей;

- использование практики сетевого взаимодействия, направленного на обновление содержания и взаимную методическую поддержку.

II. Модель выпускника

2.1 Модель выпускника дошкольных групп

1. Здоровье и физическое развитие

1. Физическое развитие выпускника соответствует возрастной норме.

2. Физически подготовлен к продолжению обучения.

- владеет своим телом, различными видами движений на уровне, соответствующем его возрасту;

- хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения;

- подвижен, ловок;

- развита мелкая мускулатура рук: уверенно владеет карандашом, ножницами, способен к сложной двигательной активности в различных видах продуктивной деятельности.

3. Сформирована привычка к здоровому образу жизни:

- сформированностъ основных гигиенических навыков, элементарных представлений о пользе занятий физической культурой;

- сформированность основ безопасного поведения в жизненных критических ситуациях.

2. Развитие познавательной деятельности

1. Кругозор выпускника:

- сформированы развернутые и конкретные представления о мире;

- устанавливает доступные причинно-следственные связи и зависимости в объектах и явлениях окружающего мира.

2. Речь выпускника:

- устная речь выпускника содержательна, эмоциональна, выразительна;

-речь фонетически и грамматически правильная;

- использует речь как инструмент мышления (умеет связно и последовательно выражать свои мысли, понимать смысл текста и передавать его содержание);

3. Познавательная активность, самостоятельность выпускника:

- peбeнок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах;

- выпускник способен к самостоятельному решению творческих (умственных, художественных и др. задач.)

4. Сформированы интеллектуальные умения:

- определяет содержание, смысл (в том числе скрытый) анализируемого, точно и емко обобщает ero в слове;

- сформированы операции анализа, классификации, обобщения, сравнения;

- способен сделать умозаключения и выводы на основе имеющихся знаний;

- сформированы элементы учебной деятельности.

5. Сформирована произвольность психических процессов внимания, памяти, мышления:

- ребенок способен сосредоточенно работать в течение 15-20 минут;

-способен строить свою деятельность в соответствии с инструкцией взрослого;

- способен самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат деятельности.

6.Сформированы основы художественных способностей (музыкальных, изобразительных, литературных, танцевальных, актерских);

- развиты художественное мышление, сенсорные способности;

- умеет создавать художественный образ в разных видах творческой деятельности.
3.Поведение и общение

1.Владеет приемами и навыками эффективного межличностного общения с взрослыми и сверстниками;

- устанавливает дружеские отношения;

-готов к коллективным формам деятельности;

умеет самостоятельно решать конфликты мирным путем.

2. Принимает и соблюдает социальные и этические нормы.

3. Сформированы практические умения уважительного отношения к природе, человеку, рукотворному миру, к самому себе.

4. Способен управлять своим поведением и способами общения.

5. Способен давать адекватную оценку своему поведению, деятельности.

Мотивационная готовность к обучению в школе.

1.Желает учиться в школе.

2.Имеет познавательный или социальный мотив учения.

Модель выпускника начальной школы школы

1. Уровень обученности:

- Освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевой предметной компетенции (знать/понимать - необходимые для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знания; уметь – владение конкретными умениями – навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение деятельности (например: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки); использовать – приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

- Овладел соответственно возрасту основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:

  - учебно-интеллектуальными умениями и навыками:

а) умение внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания;

б) логически осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности;

в) осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать);

г) обладать умением постановки учебной задачи (осознание и принятие учебно-познавательной задачи, плана её разрешения; практического разрешения задачи, контролем за стрессом разрешения задачи, оценка результата в соответствии с эталоном):

д) обладать рефлексией (анализом, самоанализом, самоконтролем)

Овладел нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

- учебно-информационными умениями:

а) умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником;

б) осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно-популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения;

в) работать с индивидуальными источниками информации, в том числе на электронных носителях, осуществлять наблюдение;

г) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения.

- учебно-организационными умениями:

а) владеть гигиеной учебного труда;

б) уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;

в) руководствоваться режимом дня, определять временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;

г) рационально осуществлять домашнюю работу;

д) осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).

2. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника:

а) умения и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами быта, их мелкий ремонт, правила уборки помещений;

б) правила управления современной бытовой техникой, безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;

в) знания и умения связанные с приготовлением пищи, уходу за животными, работе с землей.

3.Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья.

Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, половыми органами и т. д.);

б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений;

в) правилами, нормами предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах;

г) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях;

д) знаниями опасности курения, токсикомании, алкоголизма, наркомании, СПИДа;

е) знание роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека;

4. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира:

- Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими.

- Уровень освоения коммуникативного компонента (коммуникативные навыки поведения, умение самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать).

-Уровень сформированности эмоционально-волевой компетенции (адекватность эмоциональной реакции, эмоциональная стабильность, отсутствие тревожных и/или депрессивных состояний, преобладающее позитивное настроение, умение контролировать свое поведение.

5. Уровень сформированности культуры личности:

- культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома;

- первоначальные знания и умения основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, зависимость жизни человека от природы и её состояние и т. д.);

- восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества;

- уровень реализации творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.

\

Модель выпускника основной школы

Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций необходимых для дальнейшего общего среднего, начального и среднего профессионального образования:

- Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

- Сделал выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене средней общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.

- Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:

- Овладел навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельност;

- Овладел трудовыми умениями и навыками по работе с тканью, деревом, металлом, ухода за землей, приготовление пищи, навыками самосохранения в экстремальной ситуации;

- Ознакомлен с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;

- Овладел на необходимом уровне умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии;

Уровень ключевых компетенций связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;

б) знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;

в) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;

д) знание и владение основами физической культуры человека.

Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

- уровень сформированности мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

- уровень владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;

- уровень владения основами мобильности, социальной активности, конкурентноспособности, умением адаптироваться в социуме;

- уровень владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.

Уровень сформированности компетенции, связанной с грамотностью:

- правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях);

- норм и правил поведения в социуме;

- гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн);

- осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению.

Уровень сформированности культуры личности:

- культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;

- экологической культуры;

- восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;

- уровень познания и использования истории цивилизаций, собственной страны, религии.

Модель выпускника средней школы

Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:

Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана. Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования. Овладел основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:

основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения; навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности; трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, ухода за землей, животными, приготовления пищи, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях; основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; массмедийными, мультимедийными, Интернет технологией; основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники; овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития, профессионального развития; овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.

Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

Овладел знаниями и умениями здоровьясбережения:

а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

б) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

в) знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;

г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особе5нностей темперамента, суточного биоритма и т. д.

д) знание и владение основами физической культуры человека.

Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов; Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме; Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность); Владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью; Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).

Уровень сформированности культуры человека

Знание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, науки, производства;

Знание и использование истории цивилизации, собственной страны, религии; Владение основами экологической культуры; Знание ценностей бытия, жизни.  

III. Цели и задачи образовательного процесса

Дошкольное образование

Основные цели:
- обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы;
формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;
- приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).

Основными задачами дошкольного образования являются: охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей; воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Дошкольное образование является базой для получения начального общего образования.

Начальное общее образования

Цели обучения: предметные занятия, умения, навыки: научить грамотно говорить, читать, писать, выполнять арифметические действия в соответствии с программой.

Цели развития: выработка мотивации учения, развитие мышления, памяти, внимания, воображения.

Цели воспитания: усвоение норм поведения, ответственность за себя, сотрудничество с окружающими, ответственность за окружающую среду и свое здоровье.

Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Основное общее образование

Цели обучения: предметные знания, умения, навыки, развитие умения осмысленного чтения, обучение вычислительным навыкам в соответствием с требованиями программы, навыками восприятия монологической речи, учиться, используя рациональные научные приемы, обучение общению.

Цели развития: поддержание и развитие осознанной мотивации учения, развития учения, развития мышления (логического, творческого, критического) памяти, внимания.

Цели воспитания: формирование устойчивых норм проведения воспитания нетерпимости к правонарушениям, ответственность за себя и за коллектив, способность за себя и за коллектив, способность объективно оценить поступки свои и сверстников; ответственность за окружающую среду, забота о сохранении физического и психологического здоровья; воспитание гражданственности; готовность к выбору профессии.

Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Среднее общее образование

Цели обучения: предметные знания, умения, навыки, готовить к продолжению обучения в профессиональных /средних и высших/ учебных заведениях, учить работать с дополнительной литературой, расширяющей и углубляющей знания, учить навыкам создания письменных работ критического, обобщающего, оценочного характера, закрепления коммуникативных навыков.

Цели развития: поддержания осознанной мотивации обучения с опорой на сделанный выбор /профессии, учебного заведения/.

Дальнейшее развитие интеллект свое здоровье

Цели воспитания: использование норм поведения повседневной жизни /в школе, на улице../, воспитание будущего семьянина. Закрепление положительной самооценки, сочувствие и сопереживание другим людям, умение прийти на помощь, воспитание гражданственности и патриотизма.

Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору (элективные курсы) обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности в рамках предпрофильного обучения.

Среднее (полное) общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального (по сокращенным ускоренным программам) и высшего профессионального образования.

IV. Учебный план

Пояснительная записка к учебному плану МОУ СОШ №2 ГП Терек на учебный год

Учебный план МОУ СОШ № 2 ГП Терек составлен на основе федерального базисного учебного плана, республиканского базисного учебного плана для общеобразовательных школ КБР, учебного плана ФГОС НОО для I классов, переходящих на ФГОС второго поколения (образовательная программа «Перспективная начальная школа») на учебный год, пояснительной записки к республиканскому базисному учебному плану (приложение к приказу Минобрнауки КБР от 01.01.011 г. № 000) по организации учебного процесса в ОУ КБР на учебный год, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального и национального регионального компонентов образования, обязательного минимума содержания образования по классам и образовательным областям.

Нормативной правовой основой учебного плана являются:

§  Законы РФ и КБР «Об образовании»;

§  постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее – СанПиН);

§  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

§  приказ Минобрнауки РФ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000» (далее – приказ № 000);

§  Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.01 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 000»;

§  Приказ Минобрнауки РФ от 30 августа 2010 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 000»;

§  Приказ Минобрнауки РФ от 3 июня 2011 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 000»;

§  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000).

§  Приказ МОН КБР от 18 июля 2011 г. № 000 Об утверждении республиканского Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Кабардино-Балкарской Республики на 2011/2012 учебный год

Учебный план предусматривает:

§  Для I - IV классов 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: I класс - 33 учебные недели (допускается только 5 - дневная учебная неделя), II - IV классы - не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока для I класса - 35 минут, для II - IV классов – 45 минут;

§  Для V - IX классов на весь 5 - летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования продолжительность учебного года устанавливается в пределах от 35 до 37 учебных недель (с учетом экзаменационного периода). Продолжительность урока – 45 минут.

§  Для X - XI классов продолжительность учебного года составляет не менее 35 учебных недель (без учета экзаменационного периода государственной (итоговой) аттестации выпускников школы), продолжительность урока - 45 минут.

Учебный план школы представлен для дошкольных групп, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для первой, второй и третьей ступеней обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта образования Российской Федерации.

Основой учебного плана школы является осуществление принципа преемственности на всех ступенях обучения.

Учебный план школы сформирован с учетом образовательной программы, обеспечивающей достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных федеральными государственными образовательными стандартами.

Дошкольные группы

Учебно-образовательный процесс в дошкольных группах школы осуществляется на основе учебного плана в соответствии с реализуемой программой» Радуга» (авт. , , и. др.). Дошкольная группа филиала - разновозрастная, работа осуществляется по «Программе воспитания и обучения в детском саду» авт. и др. с учетом новых федеральных государственных требований к дошкольному образованию, СанПиН 2.4.1.2660-10г. от 22., утв. постановлением главного санитарного врача РФ и национально-региональным компонентом.

В учебный план школы (дошкольных групп ) входят познавательная, коммуникативная, физкультурно-оздоровительная и художественно - эстетическая деятельности.

Учебный план направлен на реализацию целей и задач дошкольного образования, обозначенные в Уставе школы.

Учебный план предоставляет возможность в полном объеме получать знания, умения, навыки каждым воспитанником с учетом его умственных и физических данных, активно развивая и формируя личность каждого дошкольника.

Расписание занятий, их количество и длительность, время отведенное для прогулок, дневного сна строго соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1.2660-10г.

Все занятия согласно требованиям программы «Радуга» планируются комплексно, интегрировано с присутствием нескольких входящих частей. В связи с усложнением содержания, предлагаемого в рамках интеллектуально-познавательного блока развития детей занятия по математике, развитию речи, познавательному развитию, обучению грамоте, изодеятельности, конструированию планируется серийно по 4 занятия подряд в течении одной недели, так называемая «гибкая сетка».

Во время проведения занятий детей делят на две подгруппы для качественного усвоения материала, успешного осуществления личностно-ориентированного подхода к каждому дошкольнику.