МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОУ СОШ № 6
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ
РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА
НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ.
Выступление подготовила учитель литературы
2012 год.
Патриотическое воспитание школьников в процессе реализации регионального компонента на уроках литературы.
Уважаемые коллеги!
В объяснительной записке к ныне действующей программе по литературе цель школьного литературного образования обозначена как «становление духовного мира человека». Согласитесь, что решение этой серьёзной задачи предполагает не только добротное во всех смыслах преподавание литературы как предмета в рамках классных занятий по обязательной программе, но и расширение кругозора детей, ориентированное на изучение региональной (местной) литературы. Литература Ставрополья глубоко связана с общероссийской литературой в силу той исторической роли, которую Северный Кавказ играл в жизни России в течение двух с лишним столетий. Многие писатели биографически и творчески связаны со Ставропольем. Для одних – Грибоедова, Пушкина. Лермонтова, Л. Толстого и др. – это было кратковременное пребывание, обусловленное делами военной или гражданской службы, поездками в Закавказье ( не случайно достопримечательностью Ставрополя стала арка, получившая название Тифлисские ворота). Других – Белинского, Чехова, Есенина – привлекали Кавказские Минеральные Воды. Третьи родились на Ставрополье, отсюда уходили в большую литературу, оставаясь летописцами края:
И. Сургучёв, А. Губин, Г. Пряхин и мн. др. Но не только творческая деятельность русских писателей является предметом литературного краеведения. Во второй половине 19 века очагом культуры на Северном Кавказе была Ставропольская мужская гимназия, возглавляемая Неверовым. В ней учились Коста Хетагуров, Герман Лопатин, Михаил Фроленко, Валериан Петров и др. Со Ставропольем таким образом связаны не только писатели, но и журналисты, публицисты, общественные деятели.
В 20 веке сформировалась и литература Ставрополья – большой отряд таких известных писателей, как А. Исаев, И. Кашпуров, А. Екимцев, В. Гнеушев, В. Чернов, И. Романов и мн. др.
Замечательные литературные и культурные традиции края, их образовательный и воспитательный потенциал широко используются в учебном процессе школы. Литературное краеведение ( или Р. к.) составляет 10% учебных часов по литературе. Задачи изучаемого регионального курса: растить патриотов родного края, вызвать интерес учащихся к литературе Ставрополья, выработать навыки литературно – краеведческого поиска, ввести в круг проблем, разработанных литературоведами России и Ставрополья.
Литературно – краеведческая подготовка школьников имеет важное значение. Она повышает их общую культуру, вырабатывает навыки самостоятельной исследовательской работы. Так учащиеся 5-6 классов при изучении темы «Устное народное творчество» получают задание собрать и записать местные народные песни, частушки, потешки, заклички, загадки, считалки. Собранный материал обрабатывается и соответственно оформляется. В 7-8 классах даётся задание посложнее – собрать и описать местные народные обычаи и обряды. А поскольку посёлок наш многонациональный, то и в материале, собранном детьми, отражаются нравы, обычаи и обряды разных национальностей. С большим удовольствием ребята описывают свадебные обряды, народные праздники: масленицу, колядки, гадания. Литературное краеведение – эффективное средство учебно – воспитательной работы по литературе, способствующее решению задач патриотического, нравственного и эстетического воспитания учащихся, помогающее активизировать их творческую деятельность. Литературно – краеведческая работа способствует повышению качества преподавания литературы, углубляет литературные знания учащейся молодёжи. Посредством литературного краеведения осуществляется ведущий принцип обучения: связь преподавания с жизнью, соединение знания литературных произведений, биографий их авторов со сведениями о регионе, в котором они жили или были с ним связаны. Программа регионального курса литературы включает самые разнообразные виды и формы учебных занятий: слово учителя о жизни и творчестве писателя, комментированное чтение произведения, уроки аналитической работы над текстом (с использованием разных видов пересказов, анализом сцен, эпизодов, работой над художественными образами, выразительное чтение, заучивание наизусть, выступления учащихся с сообщениями и докладами, подготовка письменных работ, в частности сочинений, уроки – диспуты, уроки – читательские конференции, использование инсценировок, игровых начал, проведение заочных экскурсий, конкурсов, викторин, олимпиад). История нашего края даёт богатый материал для осуществления патриотического воспитания молодёжи. Патриотизм – это любовь к родине и своему народу.
Кавказ – поэтическая родина Пушкина и Лермонтова. Путевые записки с описанием жизни и быта кавказских народов, лирические стихотворения проникнуты любовью к нашему краю, его величавой и суровой природе. Поэты – декабристы Бестужев, Одоевский, Катенин в основу своих произведений положили реальные события: участие в кавказской войне, жизнь в Ставрополе и Пятигорске, тяжёлая солдатская служба.
В год 65-летия Победы на уроках литературного краеведения особое место отводится теме Великой Отечественной войны в творчестве ставропольских поэтов. В лирических произведениях отражалась военная тематика: тема суровой памяти, тема отнятых войной детства и юности, тема порушенного женского счастья, тема героического труда тружеников тыла, тема любви; создавались образы большой и малой Родины. Такое тематическое разнообразие военной лирики поэтов Ставрополья высоко оценил К. Симонов. В стихотворениях любовь к родине сливается с ненавистью к фашистам, с призывом отомстить им, создаётся собирательный образ советского солдата, партизан – ставропольцев – защитников родной земли. Современный литературный процесс на Ставрополье представлен творчеством , , . Любовь к родному краю, к отчему дому, к труду хлебопашца; изображение красоты души простого человека, его поступков, доброты, человечности – вот то тематическое многообразие, объединившее их творчество.
Прекрасна, но и очень сложна работа словесника в современной школе, ибо по большому счёту именно словесники несут львиную долю ответственности за нравственное воспитание детей. Это всегда было трудно, а сегодня - во сто крат труднее: экономическая и политическая ситуация в стране, рост преступности, развенчание жизненных идеалов, наступление наркомании и насилия, поставивших под сомнение саму ценность человеческой жизни, - всё это, к сожалению, не способствует успешному становлению духовного мира молодого поколения страны. А между тем жить надо. И растить детей надо. Необходимо достучаться до сердца каждого ученика, приобщая его, вопреки худой социальной погоде на дворе, к миру настоящих нравственных ценностей. И, пожалуй, школьный урок сегодня – это единственное место, где дети в коллективе сверстников размышляют о жизни и смерти, о добре и зле, о достоинстве и чести… И задача каждого педагога воспитать патриота, любящего свою Родину, готового стать на её защиту; личность, способную адаптироваться в современных социальных условиях.
