Областная школа ученического актива (стр. 2 )

Вступительное слово инструктора (инструкция к игре):

Итак, после полета на воздушном шаре вы все спаслись: кто-то упал прямо на сушу, кто-то – в воду и добрался вплавь. Вы все живы, раненым оказана возможная помощь, тяжело больных нет. Правда, суша эта волею судьбы оказалась необитаемым островом. Вы предполагаете, что этот остров находится в стороне от линий движения морских судов и придется обустраивать свою жизнь здесь с расчетом на несколько лет. Здесь богатый животный и растительный мир, но есть опасности: ядовитые растения, холодная зима, возможны визиты каннибалов (людоедов) с соседних островов. Сплоченной группой продержаться можно, а в одиночку – почти нереально. Ваша задача – создать для себя условия, в которых вы могли бы выжить. Поймите серьезность и драматичность происшедшего, тем более что за такой срок люди иногда дичают, за раздражительностью следуют ярость и драки насмерть. Тут не место легкомыслию – вам нужно чем-то питаться и нужно выжить. Настройте себя соответствующим образом, наблюдайте за собой: как вы проявите себя в этой жизни.

С чего вы начнете? Сразу приходит на ум Робинзон Крузо и его первые шаги: разведка острова, поиск воды и пищи, сбор предметов и вещей, которые «могут пригодиться». Но ведь Робинзон был один, а вас целая группа, да еще каждый со своим характером!

После того как удовлетворены первые материальные потребности и приняты меры безопасности, не кажется ли вам, что следует провести большой совет, чтобы определиться, как следует организовать жизнь на острове?

Вам необходимо решить следующие вопросы:

Организация жизни, выживание. Какие меры необходимо предпринять, чтобы обеспечить вашу колонию пищей, одеждой, жильем? Как распределить обязанности: учитывать ли при этом индивидуальные возможности или у всех должен быть наряд, выполнение которого строго обязательно? Как обеспечить право на жизнь каждому? Или у вас не будет такого права? Как вы определите перспективы жизни на вашем острове? Что станет главной целью жизни вашей колонии? Власть: какой она будет? По какому принципу будет организована жизнь в вашей колонии? Из истории вы знаете различные типы организации человеческих сообществ: родоплеменное, монархическое, демократическое. Что возьмете за основу вы? Кто будет защищать интересы членов вашей колонии: общее собрание – вече, вождь, группа старейшин или группа сильнейших? Каким образом будет контролироваться выполнение? Какие меры будут применяться к тем, кто не выполняет решения или свои обязанности?

Какими мерами будут поддерживаться власть и порядок? Кто будет принимать окончательное решение: все жители колонии путем голосования или простое большинство? Или группировка самых сильных, авторитетных либо приносящих наибольшую пользу людей? А может быть, это будет делать лидер единолично? И каким образом будет контролироваться выполнение решений? Что будет, если приказ или поручение окажутся невыполненными?

Кто и какие функции будет выполнять для осуществления жизнедеятельности колонии? Определите основные функции жителей, необходимые не только для выживания и защиты, но и для развития всего сообщества и его отдельных членов. Что кому-то надо освоить, чему научиться? По ситуации вы все – группа ученых-исследователей, так что большинству из вас физический труд незнаком. (Вспомните телевизионную игру «Империя», в которой известным актерам, политикам телеведущим пришлось учиться доить корову, обихаживать свиней, кормить кур, выращивать овощи… Это вызовет определенные ассоциации.) Будете ли вы учитывать знания и умения каждого при распределении обязанностей, и как вы эти знания будете передавать другим? Как будут осваиваться новые знания и умения? Каков будет кодекс (правила, нормы) взаимоотношений жителей колонии? Разработайте свой свод правил, которые бы помогали решению конкретных проблем, эффективному сотрудничеству, поддержанию порядка и добрых взаимоотношений. Как обеспечить активное участие каждого в жизни общества? Какие нормы взаимоотношений вы установите в своей колонии? Будет ли учитываться мнение меньшинства или даже одного человека при принятии решений? Будет ли иметь право жить в вашей колонии человек, который никого не слушает и никому не подчиняется? А если такой образ жизни сделает его обузой для других? Каковы пределы власти вашей колонии? Станет ли она вмешиваться в частную жизнь? Нужно ли предусмотреть санкции за нарушение правил? Будут ли у вас общие праздники? Какие традиции и ритуалы вы введете? Будут ли у вас свой герб, флаг, гимн?

Размышляя над этими вопросами, попробуйте составить свой свод законов – конституцию вашего острова.

На работу групп дается не более 30 минут, затем каждая группа по очереди представляет остальным свой вариант организации жизни колонии. Если предложения совпадают, то можно не повторять их полностью, а сказать, с чем из сказанного предыдущими группами согласны полностью, что хотели бы добавить. Когда все группы выступили, начинается коллективное обсуждение предложений. Чтобы их было видно всем, желательно, чтобы предложения были написаны на больших листах.

Рекомендации инструктору:

Следует очень хорошо настроить ребят на ситуацию на острове: ответить на интересующие их вопросы, подвести к тем проблемам, которые могут возникнуть в организации жизни, в защите и во взаимоотношениях людей, но при этом не подсказывать решения проблем. В процессе обсуждения можно применять «усиливающие» вербальные техники: «Правильно ли я вас понял…», «А что будет если…». Особое внимание следует обратить на то, как будут создаваться, обсуждаться и утверждаться законы жизни колонии.

Работу можно построить по следующей схеме:

1. Формирование рабочих групп. Можно оставить те же, что были в игре «Катастрофа на воздушном шаре», можно сформировать другие.

Варианты деления на команды:

-  по счету 1,2,3,4;

-  по цветам карточек;

-  по изображению на карточках…

2. Информация инструктора о ситуации на острове и задачах, которые предстоит решить группам.

3. Работа групп. Обсуждение и оформление законов по 4-м вышеуказанным позициям. Пятая группа разрабатывает эскизы герба и флага, подбирает текст и музыку для гимна.

4. Защита: от каждой группы выступает один спикер, представляющий и комментирующий придуманные ребятами законы. Остальные группы имеют право задать по 1 вопросу на уточнение. Критические замечания не допускаются. Отвечать на вопросы групп может как сам спикер, так и любой член его группы. Время на выступление спикера – 5 минут. На вопросы и ответы – 3 минуты.

5. После того как все спикеры выступили, каждая группа еще раз внимательно читает все варианты Свода законов, сравнивает со своим проектом, выбирает лучший или компромиссный вариант. Обычно «накал страстей» к этому моменту уже спадает, и доработать Свод законов можно поручить Совету представителей от каждой группы, а всем остальным предложить смену деятельности – спортивные или подвижные игры на воздухе или прогулку.

Варианты игр:

БЕСКОНЕЧНОЕ КОЛЬЦО(15 мин.)

НЕОБХОДИМО: Веревка, завязанная в кольцо диаметром 60см.

Участники встают в круг и берутся за руки. Их задача веревочное кольцо «продеть» через всех участников команды.

РИСУЕМ ВМЕСТЕ (7-10 мин.)

НЕОБХОДИМО: маркеры, ватман, лист А4.

Выбирается доброволец, который покидает комнату. Команде дается лист бумаги А4 и фломастер. Задание: нарисовать рисунок, состоящий из простых геометрических фигур.

Когда рисунок готов - зовем добровольца. Задача команды - объяснить этому человеку, что ему нужно изобразить точную копию командного рисунка. По просьбе ведущего объяснять будет тот или иной участник команды.

ДОРОГА СЛЕПЫХ

Команда выстраивается в колонну. Все участники закрывают глаза и берут за плечи впереди стоящего участника. Первый участник остается с открытыми глазами, он будет ведущим. Ведущий ведет команду по определенному маршруту, предупреждая о препятствиях и заботясь, о каждом участнике группы. Ведущий меняется по ходу игры.

ВОЛНА

Участники становятся в живой коридор напротив друг друга. Вытягивают руки на уровне плеч навстречу к стоящему напротив участнику. Один из участников группы отходит от «коридора» на некоторое расстояние(3-5 м.). Разбегаясь, он пробегает сквозь коридор. Каждая пара должна во время поднять руки, дабы не преграждать путь бегущему товарищу. Бегущий должен поверить команде, что каждая пара вовремя поднимет руки. Каждый участник группы должен попробовать себя в роли бегущего человека.

6. Представление Советом представителей итогового документа – Свода законов – и сравнение его текста с текстом Всеобщей декларации прав человека. В чем сходство и в чем их различие? Комментарий вожатого об истории создания декларации, о выполнении ее законов в мире.

7. Подведение итогов игры: «Мы с вами попробовали себя в роли законодателей. Создавая новое общество на необитаемом острове, мы опирались на общечеловеческие ценности: добро, истину, красоту. Мы пытались разобраться в таких понятиях как свобода, выбор, ответственность. Этого можно достичь, если на первом месте – взаимопонимание и уважение между людьми. Именно на этих ключевых позициях строятся основные законы обитателей нашей планеты Земля. К сожалению, они декларируются, но не везде и не всегда выполняются. Примеры нарушений прав человека мы с вами можем назвать.

Вопросы для обсуждения:

1.  Изменились ли в ходе игры ваши представления о том, какие права являются наиболее важными?

2.  Есть ли еще права, которыми вы бы хотели дополнить Свод законов?

3.  Назвал ли кто-нибудь право, которого не было ни в одном списке и вы с ним согласны?

4.  Почему работа над Сводом законов была для вас полезной?

5.  Какие из придуманных законов для острова можно использовать в любом людском сообществе, а какие были созданы, исходя из обстоятельств?

6.  Какие из придуманных законов вы бы оставили для жизни нашего города (отряда)?

Часть 4. ВЫРАБАТЫВАЕМ СВОИ ЗАКОНЫ.

Эта часть поможет вожатому и ребятам выработать свои правила и нормы жизни в городе (отряде), нормы взаимоотношений, поможет лучше понять законы и традиции в лагере ШАНПО. Проводить ее можно как собрание города (отряда).

Ход работы:

1. Каждая группа получает Свод законов, доработанный Советом представителей, и анализирует его:

а) Какие из предложенных законов подходят для жизни нашего города (отряда) в лагере?

б) Какие новые законы необходимо создать, исходя из особенностей нашей жизни: мы живем в лагере ШАНПО, где уже есть определенные правила и нормы (режимные моменты, режим питания, правила купания, правила техники безопасности и т. п.)?

в) Какие области нашей деятельности должны быть упорядочены, о чем мы должны договориться:

-  разумное сочетание интересов каждого с интересами других,

-  создание условий для удовлетворения этих интересов и потребностей,

-  обеспечение права на свободу слова, мнений, высказываний,

-  создание атмосферы доброжелательности и уважения друг друга,

-  сохранение в порядке личных вещей и имущества отряда, лагеря,

-  поддержание порядка в помещениях отряда и на закрепленной территории.

2. Работа в группах по разработке законов жизни отряда.

3. Выступление представителей каждой группы со своими проектами законов.

4. Обсуждение. Его можно провести по следующей схеме:

Предложенный закон	Это правильно и достаточно хорошо выражено	Это правильно, но формулировка не слишком хороша	Трудно сказать что-либо определенное и по поводу содержания закона, и по поводу того, как оно выражено	Это, скорее, неправильно, хотя выражено более или менее хорошо, четко	Это неверно и по форме и по содержанию	Замечания
2 балла	1 балл	0 баллов	–1 балл	–2 балла

5. После этого можно, как в предыдущей игре, передать проекты на доработку Совету представителей и затем проголосовать. В некоторых города (отрядах) ребята предлагают еще и расписаться каждому, чтобы законы стали действительно общими.

Занятие № 2

«ДЕБАТЫ»

Автор модели: американский социолог Карл Поппер

Тип: Коллективное творческое дело.

Форма: Имитационная игра.

В игре принимают участие две команды по 7-8человек. Предварительно обе команды знакомятся с правилами игры, договариваются о теме дебатов (она должна быть актуальной и интересной подросткам). Сообща команды выбирают или разрабатывают тезис, который будет лежать в основе спора. Смысл спора заключается в маленькой частице отрицания «не», которая и провоцирует команды на поиск аргументов и контраргументов.

Во время встречи одна из команд представляет систему доказательств (кейс) в защиту выдвинутого тезиса и пытается убедить участников и Совет справедливых в правильности своей позиции – это команда «Утверждение» («У»). Вторая команда критикует позицию оппонентов и стремится обосновать аргументами свою позицию – антитезис. Соответственно, эта команда – «Отрицание» («О»). Окончательное решение принимает Совет справедливых, в который помимо организаторов акции входят приглашенные специалисты по теме дебатов, а также по одному представителю от играющих команд.

Игровые роли: в каждой команде выбирается по три спикера и по одному представителю направляется в состав Совета справедливых. Обязательно нужен протоколист, который бы на доске или листе ватмана фиксировал основные тезисы спикеров. Ведет игру один ведущих. Спикеры выступают по очереди, каждый из них ведет только свою часть спора, командам выделяется время для вопросов в определенное время.

Дебаты берут свое начало из древней Греции, где они были важным элементом демократии. Сейчас дебаты используют для получения знаний и умений, необходимых для активной жизни в современном демократическом обществе.

Игра «Дебаты» помогает подросткам развить умения критически мыслить, рассуждать, продуктивно организовывать процесс дискуссии. «Дебаты» формируют готовность противостоять «информационному зомбированию» и умение самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию. Игра позволяет тренировать навыки самостоятельной работы с литературой и источниками, отрабатывать умения ведения дискуссии и отстаивания собственной точки зрения, слышать и правильно воспринимать другого человека, помогает достичь понимания того, что другая позиция тоже имеет право на существование. Как командная, игра учит взаимодействию, работе в команде, развивает умение делиться с участниками команды своими идеями и соображениями, помогать и поддерживать друг друга.

Отличительными признаками дебатов являются: соблюдение строгого временного лимита, четкие ролевые предписания.

Игра требует серьезной информационной подготовки, поэтому состоит из нескольких этапов:

1.  Объяснение правил игры «Дебаты» и формирование команд. (5 минут)

2.  Встреча команд: обсуждение и выбор темы-тезиса. Тема должна соответствовать следующим условиям: четкость в формулировке, отсутствие разночтения, перспективность для обсуждения, значимость для участников. Кроме того, тезис должен звучать так, чтобы простым прибавлением частицы «не» из него могло получиться противоположное утверждение. (5 минут)

3.  Самостоятельная работа команд: формирование кейса – системы аспектов, аргументов, поддержек, которые пригодятся команде для доказательства правильности и обоснованности своей позиции. Поиск и отбор необходимой информации. Подготовка демонстрационных материалов (таблиц, карт, схем). (20 минут)

4.  Представление найденных материалов, обсуждение, распределение ролей на игру. (10 минут)

5.  Дебаты. (30 минут)

6.  Подведение итогов игры, выступление Совета справедливых.

Способ формирования команд – жеребьевка. В состав команды могут входить 7- 8 человек.

Оборудование Информационный материал, «значки» по количеству участников игры, ватман, фломастеры.

После того как команды сформировались, можно приступить к обсуждению и выбору темы-тезиса (варианты тем см. на стр. 3). Тема должна быть четкой по формулировке, перспективной для обсуждения, актуальной для участников. Кроме того, тезис должен звучать так, чтобы простым прибавлением частицы «не» из него могло получиться противоположное утверждение.

Например, тезис «Дети стали хуже». Ищем, куда лучше вставить частицу «не», чтобы получилась интересная для обсуждения тема: «Не дети стали хуже», «Дети не стали хуже», «Дети стали не хуже». Выбираем подходящий вариант.

Во время самостоятельной работы команды занимаются формированием кейса. Участники команд сначала обговаривают общую идею, обсуждают, как лучше представить выбранный тезис и его антипод, какими фактами, статистикой и цитатами можно его доказать. Вспоминают, что и где они видели и слышали, какую информацию можно включить, каким материалом можно воспользоваться, где его можно найти. Затем формируются три рабочие группы: первая готовит материал, определяет, как лучше объяснить тему дебатов, какой аспект из этой темы лучше вынести на обсуждение, подбирает необходимые ключевых понятия. Например, в теме «Дети стали хуже» надо найти ответы на вопросы: о каких детях будем говорить (возраст, социальное положение, если «хуже», то в чем – здоровье, умственные и творческие способности).

Вторая группа ищет аргументы для подтверждения своей позиции, т. е., если дети стали хуже, то в чем, чем мы можем это подтвердить.

Третья группа подбирает варианты контраргументов, которые могут выдвинуть соперники, и ищет на них ответы. Идет сбор информации, подыскивается необходимый реквизит.

После самостоятельной работы команды собираются на своем рабочем месте, группы отчитываются, что удалось сделать, начинают разработку своего выступления. Можно использовать таблицы, графики.

Наступает время дебатов. Ведущий приветствует собравшихся, говорит о важности той работы, которую провели команды, оглашает порядок выступления, договаривается о регламенте, представляет Совет справедливых. Начинает игру спикер команды «Утверждение». После обозначения позиций команды первыми спикерами никакие изменения и дополнения другими спикерами уже привнесены быть не могут!

Ниже в таблице приведено содержание всего процесса игры.

Ход игры

Игровая роль	Команда «Утверждение»	Команда «Отрицание»	Время
Спикер-1	Представляет участников своей команды, обозначает, как они понимают тему («Мы считаем, что…) и те аспекты, которые предлагают вынести на обсуждение (Нам кажется, что сегодня следует обсудить…). Предлагает ввести в игру ключевые понятия (Когда мы говорим…, то это значит…, мы имеем в виду…). Называет три важнейших аргумента в защиту своего тезиса (протоколист их фиксирует).	Представляет участников своей команды, обозначает, как они понимают тему («Мы не согласны с позицией наших оппонентов, и считаем, что…), предлагает свои аспекты, которые хочет вынести на обсуждение (Нам кажется, что сегодня следует обсудить…). Соглашается с ключевыми понятиями команды оппонентов или предлагает ввести новые. Называет три важнейших аргумента в защиту своего тезиса (протоколист их фиксирует).	5 мин.
Ведущий-1	Уточняет ключевые понятия, названные каждой командой. Приводит команды к договоренности.
Ведущий-2	Уточняет основной аспект разговора: «Итак, на наших дебатах сегодня речь пойдет о…»
Спикер-2	Дает развернутую аргументацию всех трех тезисов, названных первым спикером своей команды.	Дает развернутую аргументацию всех трех тезисов, названных первым спикером своей команды.	7 мин.
Ведущий-1	Предлагает раунд вопросов, которые задают вторым спикерам игроки противоположной команды. Вопросы должны быть вежливыми по форме, начинаться со слов «Правильно ли я вас понял…», «Как вы думаете…», «Не кажется ли вам, что…». Ответ на вопрос должен быть обоснованным.
Спикер-3	Опровергает доводы и аргументы команды соперников. Завершает свою речь повтором позиции своей команды: «Таким образом, что бы ни говорили наши соперники, мы считаем…»	Опровергает доводы и аргументы команды соперников. Завершает свою речь повтором позиции своей команды: «Таким образом, что бы ни говорили наши соперники, мы считаем…»	7 мин.
Ведущий-2	Предлагает участникам команд выступить с новыми аргументами в защиту своего тезиса, если они у них есть. Каждый игрок имеет право высказать не более одного аргумента. Аргументы должны быть сформулированы в одно предложение.	6 мин.
Спикер-1	Делает резюме выступления своей команды и называет те аргументы своих спикеров, которые наиболее ярко подчеркивают преимущество позиции своей команды.	Делает резюме выступления своей команды и называет те аргументы своих спикеров, которые наиболее ярко подчеркивают преимущество позиции своей команды.	3 мин.
Ведущий-1	Делает резюме выступлений обеих команд. Выделяет ключевые проблемы обсуждения, обращает внимание на те моменты, которые стали камнем преткновения.
Совет справедливых	Подводит итоги. Выделяет ключевые проблемы обсуждения, сравнивает аргументацию команд, отмечает сильные и слабые места выступлений обеих команд, объективность приведенных аргументов и поддержек. Награждает как отдельных спикеров, так и команду-победительницу.	2 мин.
Итого по времени, учитывая время подготовки	1,2 часа

Затем члены творческой группы проводят коллективное обсуждение игры: спрашивают участников, понравилась ли им игра, что нового они узнали, где и как можно применять данную форму игры, чему она учит, помогает, способствует.