ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В НОВОМ ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ СТАНДАРТЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Автор: (*****@***ru)
Соавтор: (*****@***ru),
Вычислительный центр им. Российской академии наук
(ВЦ РАН)
В соответствии с новым Федеральным государственным стандартом (ФГОС) основной акцент образовательной программы начальной школы делается на метапредметных результатах обучения. Важнейшим результатом реализации Стандарта становится формирование универсальных учебных действий. Основы ИКТ-компетентности (не только умения на базовом уровне пользоваться широким спектром информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), но и формирования осознанного и грамотного подхода к выбору и применению средств ИКТ) являются частью этих метапредметных результатов освоения программы начального образования и необходимым компонентом программы формирования универсальных учебных действий. «Программа формирования универсальных учебных действий» ФГОС содержит «Подпрограмму формирования ИКТ-компетентности». Эта подпрограмма описывает элементы ИКТ-компетентности, которые входят в те или иные универсальные учебные действия, и соответствующие им технологические навыки, которые формируются в ходе изучения различных учебных предметов. Таким образом, формирование ИКТ-компетентности учащихся должно проходить во всех предметных областях начальной школы.
Так в предметной области «Филология» преимущественно должны формироваться те элементы ИКТ-компетентности, которые относятся к языковой, читательской, речевой компетентности. В предметной области «Математика и информатика» преимущественно должны формироваться элементы ИКТ-компетентности, относящиеся к логической, знаково-символической компетентности, а также происходить овладение метапредметными информационными понятиями. В предметной области «Окружающий мир» преимущественно должны формироваться элементы ИКТ-компетентности, связанные с различными способами изучения природы и общества (в частности, получением, фиксацией, представлением и обобщением информации). В предметных областях «Искусство» и «Музыка» – элементы ИКТ-компетентности, связанные с созданием и преобразованием звуковых и графических объектов, а в предметной области «Технология» – связанные с созданием и применением информационной среды для решения учебных, практических и творческих задач.
Новый ФГОС относит приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности к образовательной области «Математика и информатика», но первичные навыки использования средств ИКТ являются предметом изучения образовательной области «Технология», поскольку они больше относятся к технологиям интеллектуального труда. Отработка полученных навыков должна происходить во всех предметных областях, а области «Математика и информатика» должна принадлежать ведущая интегрирующая роль.
Сегодня существует четыре основных формы работы учащихся с применением средств ИКТ: работа в адаптированных обучающих программных средах, проектная деятельность, работа с предметными тренажерами, коммуникация на учебных сайтах.
Проектная деятельность заключается в решении практических, интересных и значимых для ребенка задач с применением информационных и коммуникационных технологий, в том числе, с помощью средств ИКТ. Чаще всего проекты представляют собой интегрированную деятельность и относятся к нескольким предметным областям. В 1 классе проекты, выполняемые с помощью средств ИКТ, используют в основном специальные образовательные среды и адаптированные программные продукты, но постепенно в следующих классах дети переходят и на использование неадаптированных, универсальных программ.
В рамках предметной области «Математика и информатика» удобно работать с программной средой, которая включает в себя комплексы предметных (математических и информатических) задач, в ходе решения которых осваивается и предметный материал и формируются основные навыки компьютерной грамотности. Математические тренажеры позволяют учащимся закрепить необходимые навыки (например, вычислительные), уделив этому процессу не слишком много учебного времени. Проекты на уроках математики и информатики позволяют выйти за рамки чисто математических вопросов, увидеть, как полученные знания можно применить в других областях и при решении практических задач. При работе в таком проекте учащиеся получают возможность научиться работе в коллективе, распределять роли в решении одной задачи (тем самым формируются и коммуникационные элементы ИКТ-компетентности).
Формирование навыка клавиатурного письма происходит в основном в рамках предметной области «Филология». Тренажеры десятипальцевого метода ввода тексты должны использоваться уже в 1 классе: удобнее всего учиться параллельно и ручному, и клавиатурному письму. Овладение клавиатурным письмом дает ребенку свободу изложения мыслей, которой не хватает ему при письме рукой. В ходе решения предметных задач учащийся постепенно осваивает работу с текстовым редактором (сначала адаптированным, а затем и универсальным), и к средней школе становится уверенным пользователем. Проектная деятельность в области «Филология» должна включать и коммуникационные задачи (например, переписку со сверстниками на русском и иностранном языке), которые позволят детям научиться пользоваться различными средствами коммуникации (электронной почтой, чатом, IP-телефонией и пр.). В каждом таком проекте решаются предметные задачи (например, обучение правилам составления письма), и формируются необходимые элементы ИКТ-компетентности (использование нужных сред и оборудования, а также освоение необходимых правил письменного и устного общения). Для организации такой работы необходимо создавать общешкольные или предметные сайты, где ребята могут общаться между собой или с учителем в разных формах. Такая работа кроме повышения уровня компьютерной грамотности, приводит к повышению уровня информационной и коммуникационной культуры, которая в свою очередь является частью общей культуры учащихся.
На уроках «Окружающего мира» ИКТ-компетентность наиболее естественно формируется в рамках проектной деятельности. В ходе проведения проектов использование средств ИКТ (например, цифрового микроскопа) позволит дать детям возможность самостоятельного исследования. Важной составляющей проекта становится написание и оформление отчета об эксперименте или исследовании (теста, фотографий, презентации): возможность рассказать другим о том, что ребенок увидел или открыл для себя.
На уроках «Музыки» и «Изобразительного искусства» средства ИКТ могут использоваться как в ходе проектной деятельности, так и при решении учебных задач для фиксации результатов деятельности. Например, дети могут записать фрагмент выступления и сохранить его в виде аудио - или видео - файла. В ходе выполнения проектов, включающих создание изображений, учащиеся могут использовать возможности компьютерной графики и компьютерной аппликации. Таким образом, дети могут создавать красивые поздравительные открытки, в том числе музыкальные и с элементами мультипликации.
Формирование ИКТ-компетентности не должно ограничиваться работой со средствами ИКТ. Информационные и коммуникационные технологии не обязательно связаны с какими-либо средствами ИКТ. В частности, необходимо формировать у учащихся начальной школы представление о различных технологиях коммуникации и информационной деятельности, не связанных напрямую с техническими средствами: интеллектуальных, предметных, символических и т. д. Таким образом, повышение уровня ИКТ-компетентности должно происходить всегда, когда дети работают с информацией или происходит коммуникация, то есть практически на протяжении всей урочной и внеурочной деятельности.
Литература
1. -Соколова, , . Формирование ИКТ-компетентности младших школьников. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. Серия «Работаем по новым стандартам», М. : Просвещение, 2011 (Работаем по новым стандартам), ISBN 2603-5.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Серия: стандарты второго поколения, М. : Просвещение, 2011, ISBN 3273-9.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Серия: стандарты второго поколения, М. : Просвещение, 2011, ISBN .
