Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Портфолио в воспитательной работе учителя как показатель результативности воспитательной системы класса
Консультант: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования УИПКПРО.
Одним из методов оценивания результативности функционирования воспитательной системы класса является портфолио. Портфолио (в широком смысле этого слова) – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьников. Он относится к ряду “аутентичных” (то есть истинных) индивидуализированных оценок и ориентирован не только на процесс оценивания, но и самооценивания. Основной целью аутентичного оценивания является оказание помощи учащимся в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, сопоставлять её с общепринятыми стандартами и на основе этого пересматривать, усовершенствовать, перенаправлять свою энергию, проявлять инициативу для достижения собственного прогресса.
Портфолио не только является современной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:
– поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
– поощрять их активность и самостоятельность;
– расширять возможности обучения и самообучения;
– развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
– формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
– и как результат:
– способствовать повышению качества образования в целом.
Введение портфолио мотивировано задачами построения образовательного рейтинга выпускников 4-го класса и вопросами оптимизации воспитательной работы классного руководителя в целом.
Начать формировать портфолио с учащимися начальных классов можно уже со второго года обучения. В каждом конкретном случае определяющим будет являться готовность ученика к рефлексии собственных достижений. Важным условием эффективности воспитательной работы учителя в данном направлении будет выступать взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся.
Цель воспитательной работы учителя – создание индивидуального образовательного рейтинга, основанного на компетентностном подходе, в котором отражены истинные, реальные достижения обучающегося.
Основные задачи :
– создать эмоционально-комфортную образовательную среду;
– способствовать развитию коммуникативных умений и навыков;
– изучить интересы, потребности и склонности учащихся;
– изучить возможности учащихся: способность к общению и саморегуляции, достижения в учебной и досуговой деятельности;
– соотнести интересы, потребности и склонности с возможностями в процессе совместной работы с учеником;
– информировать учащихся и их родителей о различных вариантах выбора образовательного маршрута;
– способствовать формированию и развитию у учащихся навыков самостоятельного и осознанного принятия решения.
Реализация программы рассчитана на три года, что позволяет составить “картину” значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ребёнка в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.
Работа с портфолио предполагает организацию деловых игр, дискуссий, бесед и т. п., самостоятельную работу учащегося и индивидуальную работу с педагогом.
К работе с портфолио привлекаются родители, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, психолог. Курирует работу учитель начальных классов как классный руководитель.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Важно, чтобы на каждом этапе воспитательной работы в процессе продвижения к намеченной цели был зафиксирован успех ученика, так как именно успех – наилучший стимул для дальнейшего продвижения. Именно поэтому основным инструментом учителя является «Портфолио» ученика, где отражаются цели, которые ставит перед собой ученик, пошаговое продвижение к ним, успехи и достижения.
Содержание портфолио:
– официальные бланки портфолио;
– диагностические материалы;
– таблицы и схемы для ведения портфолио;
– памятки и инструкции для учащихся;
– методические рекомендации по ведению портфолио;
– примерные варианты занятий с учащимися.
Работа с учащимися осуществляется в индивидуальной, фронтальной и групповой формах.
В рамках данной программы воспитательной работы предполагается проведение серии занятий с классом, индивидуальное консультирование, проведение родительских собраний, классных часов, бесед с учащимися.
СОДЕРЖАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ НАКОПИТЕЛЬНОЙ РАБОЧЕЙ ПАПКИ
1. Титульный лист (обложка).
2. Содержание:
I раздел «Мой портрет»;
II раздел «Портфолио документов»;
III раздел «Портфолио работ»;
IV раздел «Портфолио отзывов»;
V раздел «Копилка» (памятки, инструкции, полезная информация).
Раздел I. Информация о владельце портфолио.
Мой портрет – цели, самоанализ, результаты психологических диагностик, автобиография.
Включает в себя личные данные учащегося, ведущего портфолио (автобиография). В этом разделе помещаются результаты психологической диагностики, информация, помогающая ребенку проанализировать свой характер, способности, узнать способы саморазвития, самосовершенствования, самопознания. Ученик ежегодно проводит самоанализ собственных планов и интересов. Ставит цели и анализирует достижения. Также проводит самоанализ итогов года.
Самоанализ можно проводить на первом классном часе, а затем заполненный лист вкладывать в рабочую папку (портфолио). Интересно анализировать: происходят ли изменения в рассуждениях ребенка, остается он на твердых позициях или его размышления меняются в соответствии с изменением возраста, определенных событий и т. д.
Раздел II. Официальные документы.
Портфолио документов – комплект сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений.
В этом разделе помещается перечень представленных в портфолио официальных документов (все имеющиеся у школьника сертифицированные документы, подтверждающие индивидуальные достижения в различных видах деятельности: дипломы об участии в предметных олимпиадах различного уровня, грамоты за участие в конкурсах, сертификаты о прохождении курсов по предметам или о результатах тестирования и т. д.)
В данном разделе допускается представление копий документов.
Наличие данного раздела – это возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио. Итоговый документ, представленный в виде вкладыша в аттестат, легко заполняется классным руководителем.
Документы, представленные в данном разделе фиксируются в таблице. Сами документы или их копии (грамоты, сертификаты, благодарственные письма, свидетельства и т. п. ) могут храниться дома у ученика или в файле Рабочей папки.
Раздел III. Творческие работы, кружки и секции по выбору.
Портфолио работ – комплект различных творческих, исследовательских, проектных и других работ выпускника.
Портфолио работ может включать в себя:
– проектные работы (тема проекта, описание работы, текста работы в печатном виде);
– исследовательские работы и рефераты (исследовательская работа, реферат, использованная литература);
– техническое творчество: модели, макеты, приборы (краткое описание конкретной работы);
– работа по искусству (дается перечень работ, фиксируется участие в выставках, в театре, оркестре, хоре и т. п.);
– различные практики: языковая, социальная, трудовая, педагогическая (фиксируется вид практики, место ее прохождения, продолжительность);
– занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах;
– участие в научных конференциях, учебных семинарах и лагерях.
В данный раздел ученик помещает результаты различных творческих, проектных, исследовательских работ, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.
В рабочую папку (портфолио) прилагается:
1. Перечень представленных творческих работ.
2. Таблица “Мое участие в школьных праздниках и мероприятиях”.
Учащийся фиксирует в бланке “Перечень творческих работ” и таблице “Мое участие в школьных праздниках и классных мероприятиях” виды творческой деятельности на протяжении установленного срока ведения рабочей папки.
Раздел IV. Отзывы и рекомендации.
Портфолио отзывов – характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, педагогами; письменный самоанализ ученика своей конкретной деятельности и ее результатов на уровне возрастных психологических возможностей ребенка.
Портфолио отзывов включает в себя перечень представленных отзывов и рекомендаций:
– заключения о качестве выполненной работы;
– рецензии;
– отзывы;
– резюме с оценкой собственных учебных достижений;
– рекомендательные письма.
Примечание. Данный раздел включает в себя характеристики отношения школьника к людям, событиям, различным видам деятельности. Они могут быть представлены в виде рекомендаций, заключений о качестве выполненной работы, например, в научном обществе школьников, рецензий на статью, опубликованную ребенком в СМИ; рекомендательных писем от учителей, родителей, друзей и т. д.
В данный раздел прежде всего включаются следующие документы:
1. Резюме (собственный отзыв ребенка о своих достижениях)
2. Перечень представленных отзывов и рекомендаций
Этот раздел дает возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и воспитанием.
Рекомендации по оформлению некоторых страниц портфолио
МОЕ ИМЯ
Напиши о себе:
Имя ______________________________________________________
Отчество __________________________________________________
Фамилия __________________________________________________
Дата рождения _____________________________________________
Что означает твоё имя _______________________________________
Выясни у родителей, почему тебя так назвали? Есть ли в роду люди с таким же именем? Что ты о них знаешь?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Ты хорошо знаешь день своего рождения. А знаешь ли день своего имени – ИМЕНИНЫ?
Узнай, запиши и запомни его __________________________________
Почему нужно дорожить своим именем?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
| СЕМЬЯ |
Напиши о своих родителях:
Папа | Мама | |
Имя | ||
Отчество | ||
Дата рождения | ||
Профессия |
Кто ещё есть в твоей семье?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Чья забота необходима, чтобы семья была крепкой и дружной?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Есть ли у вас любимые семейные праздники?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Каковы общие увлечения?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
За что люди уважают твою семью?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________План ДОСТИЖЕНИЙ
Предмет, тема | Я хочу | В настоящее время я… | Я могу (обратиться за помощью, …) | Я буду | Линейка достижений |
0___________10 | |||||
0___________10 | |||||
0___________10 | |||||
0___________10 |
Мои цели в 20_– 20_ учебном году: _________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Мои цели в 1 четверти: _______________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Мои цели во 2 четверти: ______________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Мои цели в 3 четверти: _______________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Мои цели в 4 четверти: _______________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Отмечай один раз в месяц свое продвижение по лесенке успеха,
проставляя дату рядом с одной из ее ступенек.
Методика «НАСТОЯЩИЙ ДРУГ»
«Почему у меня нет друзей?», «Почему наш класс недружный?» – такие вопросы ребята часто задают взрослым, друг другу и сами себе. А действительно, почему? И кто такой НАСТОЯЩИЙ ДРУГ? Может быть, и тебя волнуют эти вопросы?
ТВОЕ МНЕНИЕ
Согласен ли ты с этими утверждениями?
(отметь кружком те утверждения, с которыми согласен.)
1. Настоящий друг – это тот, кто никогда не обманывает своего друга.
2. Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться со своим другом всем, что сам имеет.
3. Настоящий друг – это тот, кто никому не выдаст секреты своего друга.
4. Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга.
5. Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.
6. Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.
Ты согласен с большинством утверждений? Если согласен, то попробуй в каждом утверждении вместо слов НАСТОЯЩИЙ ДРУГ поставить короткое слово Я. Ну как, получается?
СОВЕТЫ ЗНАЙКИ
• Подумай, что тебе надо изменить в себе – в своём характере, привычках, увлечениях, – чтобы и с тобой людям захотелось дружить.
| ТЕСТ Напоследок выполни небольшую контрольную работу. Допиши незаконченные предложения. |
1. Мне нравятся люди, которые ___________________________
2. Я хочу, чтобы в школе ________________________________
3. После занятий я люблю _______________________________
4. Когда бывает трудно, я _______________________________
5. Я знаю, что моё здоровье _____________________________
6. Друзей у меня ______________________________________
7. Я часто думаю о ____________________________________
8. Дома я ____________________________________________
9. Стать более самостоятельным мне ______________________
10. В будущем я_______________________________________
Прочитай, что получилось. Ещё раз посмотри на себя «со стороны». Может быть, тебе захочется что-то изменить в своём характере, поведении, привычках.
Составь свой ЛИЧНЫЙ План САМОВОСПИТАНИЯ и постарайся его выполнять.
Тест «КАКОЙ Я?»
| Представь себе, что ты поймал жар-птицу. Она может исполнить любое твоё желание, если ты скажешь, зачем тебе это нужно. Загадал желание? Придумал объяснение? Если твоё объяснение совпадает с каким-то (какими-то) из приведённых ниже вариантов ответа, отметь этот вариант. |
Я ХОЧУ ПОЛУЧИТЬ ЭТО... 1. Потому что ЭТО есть у других. 2. Потому что ЭТОГО нет у других. 3. Потому что ЭТО необходимо моим родственникам, друзьям. 4. Потому что ЭТО необходимо мне сегодня, потому что просто хочется. |
|
А вот как можно назвать душевные качества (или черты характера), подсказавшие тебе тот или иной ответ:
| 1 – завистливость 2 – хвастливость 3 – доброта, заботливость, дружелюбие 4 – практичность 5 – жадность |
Мое желание
___________________________________________________________
___________________________________________________________
| ТВОЕ МНЕНИЕ |
|
Многие другие качества проявляются в твоих поступках, привычках, отношениях с людьми. Одни можно назвать хорошими, другие – плохими. Они иногда борются в твоей душе, а какое победит – решаешь ты сам.
1. Какие качества ты считаешь хорошими, а какие плохими?
___________________________________________________________
2. Каким качеством ты считаешь практичность? Почему?
___________________________________________________________
3. Какие черты своего характера тебе мешают, а какие ты бы хотел приобрести?
Хочу избавиться | Хочу приобрести |
| ТЕСТ Мама обещала пойти с Костей в выходной день в луна-парк. Накануне долгожданного дня она пришла вечером домой грустная. «Знаешь, – сказала мама, – не удастся нам завтра пойти в парк, у меня срочная работа...» Вопрос. Что, по-твоему, почувствовал Костя и как он поступил? |
Варианты ответов:
1. Ушёл в свою комнату (в угол) и долго рыдал, чтобы мама слышала.
2. Надулся и весь вечер не разговаривал с мамой.
3. Начал кричать, что так происходит всегда, когда ему хочется куда-то пойти.
4. Стал утешать маму, сказал, что вовсе не огорчился, что можно пойти в луна-парк в следующий выходной.
Расскажи эту историю до конца в каждом из вариантов Костиного поведения. Обязательно обрати внимание на следующее:
– Что при этом почувствовала мама и как она себя вела?
– Что в конце концов почувствовал сам Костя?
– Удалось ли найти выход из положения?
| ТВОЕ МНЕНИЕ |
|
1. Сделай вывод: какой вариант поведения принесёт больше пользы и почему?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Как ты относишься к людям, о которых говорят: «Он вспыльчивый, но отходчивый»? Почему?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
| ТВОЕ МНЕНИЕ |
|
О чём приятнее вспоминать и рассказывать другим: о том, как ты помог кому-то, или о том, как кого-то обидел?
| СОВЕТЫ ЗНАЙКИ • Доброту в себе надо «тренировать»: совершать добрые поступки, замечать в людях хорошее. |
Упражнение на тренировку доброжелательности
Вспомни и расскажи о хороших качествах, добрых поступках своих одноклассников. Постарайся припомнить как можно больше хорошего о каждом.
Врачи утвержда - ют, что большинство болезней сердца возни - кает из-за вредного действия на него гру - бости и оскорблений: “словом можно убить”. Но те, кто любит жестоко пошутить, вредят и себе. Злой смех, ехидство – отрицательные эмоции. Они плохо влияют на здоровье. |
| |
| ТВОЕ МНЕНИЕ |
|
__________________________________________________________
1. Тебе нравится придумывать прозвища-дразнилки?
2. Как ты себя чувствуешь, когда тебя дразнят?
| СОВЕТЫ ЗНАЙКИ • Если при тебе кого-то обижают, поддержи слабого. Помни: «Словом можно спасти»! |
| СОВЕТЫ ЗНАЙКИ Как пережить огорчение Никогда не спеши “выплеснуть” чувства на окружающих. Собери всю свою волю и сдержись. И постарайся успокоиться. Для этого есть разные способы. Выбери тот, который тебе больше всего подходит. |
1. Сделай дыхательную гимнастику – несколько глубоких вдохов и выдохов 2. Выпей стакан воды, чая, сока, колы. 3. Встань под душ. 4. Попробуй отвлечься: поговори с кем-нибудь по телефону на другую тему, почитай книжку, послушай музыку. 5. Сделай несколько физических упражнений (можно побоксировать с подушкой). 6. Поплачь (но не демонстрируй это окружающим!). 7. После такой разрядки обязательно почувствуешь себя спокойнее. Теперь можно обдумать и обсудить положение без крика, плача и ссор. Решение найдётся! Если раздражение «срывать» на ком-нибудь или копить в себе, это ни к чему хорошему не приведёт. Проблему ты всё равно не решишь, а от злости в кровь поступают вредные вещества. И не забывай, что рядом с тобой находятся другие люди – твои близкие, друзья, просто окружающие. И у них тоже есть эмоции. |
|
Хорошо быть смелым! Смелых все уважают...
| ТВОЕ МНЕНИЕ |
|
Всякая ли смелость заслуживает уважения? Почему?
Объясни на примере рисунков.
| СОВЕТЫ ЗНАЙКИ 1. Стать увереннее помогает заклинание «Я МОГУ!». Попробуй повторять его тихонько (перед контрольной, например). 2. Начни становиться смелым с небольшого дела. Не стыдись просить помощи. |
3. Полезно завести ТАЙНЫЙ ДНЕВНИК ПРЕОДОЛЕНИЯ СТРАХОВ. Записывай в него свои успехи. Каждая маленькая удача – это твоя победа над страхом.
4. Но бывают и другие страхи. Некоторые ребята боятся, например, темноты, оставаться одни дома, вампиров, привидений – то есть неизвестного, таинственного. От неизвестности страх становится ещё больше, и тогда цепенеет тело, дрожит голос, стучат зубы, сосёт под ложечкой, во рту пересыхает, ладони становятся влажными, лицо бледнеет, ты вздрагиваешь от каждого шороха. СТРАШНО!..
Такие страхи вредны для здоровья. От них обязательно нужно избавляться. И это тоже возможно.
| СОВЕТЫ ЗНАЙКИ 1. Если ты один дома и тебе страшно, действуй так: – сделай дыхательную гимнастику (несколько глубоких вдохов и выдохов), чтобы расслабиться; – рассуди: есть ли реальная угроза твоей жизни, или она только в твоём воображении; |
– используй заклинание “Я НЕ БОЮСЬ!”; – займись какой-нибудь работой: уборкой квартиры, разборкой своих книг. При этом хорошо напевать что-нибудь весёлое; – поговори по телефону с друзьями
2. Если ты неспокойно спишь по ночам, часто просыпаешься от страха: |
|
– обязательно расскажи об этом родителям, не мучься один. Может быть, тебе нужна помощь врача-невропатолога; – не забывай, что здоровье нервной системы очень зависит от здоровья тела. Поэтому закаляй своё тело, тренируй его, укрепляй; – подумай: не слишком ли ты увлекаешься чтением “ужастиков” и телевизионными “страшилками”? Для людей с богатым воображением (а у тебя оно богатое) это вредно – плохо действует на нервную систему.. |
|
А самый главный совет такой: побольше радуйся.
В жизни очень много хорошего.
Учись это видеть – БУДЬ ОПТИМИСТОМ!
| ТВОЕ МНЕНИЕ |
|
1. Считаешь ли ты, что можно обманывать в таких случаях:
– чтобы похвастаться? | Да | Нет |
– чтобы не испортить с кем-то отношения? | Да | Нет |
– чтобы избежать наказания? | Да | Нет |
– чтобы добиться выгоды? | Да | Нет |
– по привычке? | Да | Нет |
– чтобы помочь кому-то пережить тяжёлое событие? | Да | Нет |
2. К чему может привести ложь?
3. Всегда ли нужно «резать правду в глаза»?
4. Чем отличается ложь от фантазии?
| СОВЕТЫ ЗНАЙКИ |
ТРУДНОСТИ В УЧЕБЕ
Почему одни хорошо учатся, а другие не очень? Случается так: на уроке ученик был, учителя слушал и даже что-то записывал, а пришёл домой – и ничего не помнит. И как задачу решать – совершенно непонятно. А кажется, что-то объясняли... Может, не решать, а списать у кого-нибудь?
ТЕСТ
Трудности в учёбе бывают у всех, даже у отличников.
Попробуй выяснить, в чём их причина лично для тебя.
Выбери и отметь подходящий вариант окончания фразы.
На уроках мне обычно... | интересно | скучно |
На уроках я... | слушаю внимательно | часто отвлекаюсь |
Домашние задания я выполняю | сразу после школы | поздно вечером |
Если что-то не получается, я... | стараюсь добиться успеха | сразу бросаю |
Прочти все получившиеся фразы. Результаты этого теста могут подсказать тебе, на что надо обратить внимание в первую очередь.
Иметь серьёзные увлечения очень важно. Какие увлечения можно считать серьёзными? Да самые разные. Это может быть и коллекционирование, и спорт, и любое ремесло, и литература – что хочешь. Но вот заниматься всем этим нужно серьёзно, только тогда будет польза. Например, собирая марки, ты можешь очень многое узнавать: историю и географию разных стран, имена и судьбы выдающихся людей, историю научных открытий – ты будешь расширять свой кругозор. А чем шире твой кругозор, тем интереснее становится твоя жизнь и тем интереснее с тобой другим людям. Новые знания прочно закрепляются в памяти (потому что интересно!) и могут не раз пригодиться, в том числе и на уроках в школе. Попробуй разные занятия, ищи своё увлечение.
| ТВОЕ МНЕНИЕ |
|
1. На что тебе нужно обратить особое внимание, чтобы улучшить свои успехи в школе? (Подчеркни.)
– режим дня;
– тренировка силы воли;
– тренировка памяти;
– занятия в кружках и т. д.;
– развитие логического мышления;
– чтение;
– посещение музеев.
2. Есть ли у тебя увлечения? Считаешь ли ты их серьёзными? Помогают ли они тебе в учёбе, в чём-то другом?
| ТВОЕ МНЕНИЕ |
|
1. Как ты считаешь: что такое наказание?
2. Зачем взрослые наказывают детей?
3. Как ты понимаешь выражение «сам себя наказал»?
| СОВЕТЫ ЗНАЙКИ • Если ты провинился и тебя наказали, постарайся получить из этого урока пользу – научись. |
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ,
ВОЗНИКАЮЩИЕ ПРИ ВНЕДРЕНИИ ПОРТФОЛИО
Прежде всего, внедрение данной формы требует большой систематической работы по повышению квалификации учителей, формированию их готовности одобрить и принять эту инновацию. Конечно, и с этим трудно не согласиться, внедрение портфолио требует как от учителя, так и от учащихся новых организационных и познавательных умений. К тому же возникает проблема учебного времени: портфолио требует больше времени для реализации, чем традиционная система оценки уровня воспитанности учащегося.
Задачи портфолио, конечно же, не решаются за один-два года. Необходимо реально оценить возможности учащихся, педагогов, родителей в возможности предоставления материалов, позволяющих составить “картину” значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание его индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.
Поэтому возникает необходимость ответить на следующие вопросы:
1. Какой срок является оптимальным для накапливания материала?
2. Как могут взаимодействовать ученики, учителя и родители при формировании портфолио?
3. Как влияют различные варианты формирования портфолио на степень учебной мотивации учащегося, на развитие его социальной активности?
Безусловно, существуют реальные трудности и противоречия во внедрении данной инновации в воспитательный процесс.
Основная проблема при внедрении этой инновации – проблема общей неготовности участников образовательного процесса к работе с новым методом оценивания образовательной деятельности:
– в школах слабо разработана методическая база по обеспечению соответствующей работы;
– неподготовленность (моральная и профессиональная)учителей начальных классов как классных руководителей по организации деятельности ведения и оформления портфолио учащимися;
– у учащихся недостаточно развита мотивация достижений, имеются трудности в вопросах целеполагания, умения систематизировать и анализировать собственный собранный материал и опыт;
– неподготовленность родителей к осознанию важности и значимости портфолио как документа, позволяющего подтвердить уровень имеющихся знаний учащихся. Первоначально у родителей действовал такой стереотип: нейтрально-спокойное отношение к деятельности педагогов и детей, а порой и категоричная оценка: “В современном обществе, к сожалению, значимы не результаты, а иные, точнее финансовые, возможности”
Для того чтобы деятельность в этом направлении была эффективной, работа с портфолио должна строиться систематически и в дальнейшем передаваться классному руководителю 5 класса. Педагогическая философия портфолио предполагает: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, разделу, предмету; интеграцию количественной и качественной оценок; перенос педагогического акцента с оценки на самооценку.
Литература
1. Давлетшина -правовое воспитание младших школьников. – Ульяновск: У ИПК ПРО, 1998.
2. Караковский ? Воспитание! Воспитание…-М.:Новая школа,1996.
3. Поляков технологии. – М.: Владос,2003.
4. Портфолио ученика. Оценка достижений школьников. [Электронный ресурс].- Серия: Административное управление в образовательном учреждении. – Волгоград: Учитель, 2007.- 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
5. Щуркова воспитания школьников. – М.: Новая школа,1998.
6. Щуркова пестрых дел. - М.: Новая школа,1998
