, ассистент Башкирского гос. педагогического университета, г. Уфа

Использование методов интерактивного обучения как фактор успешного овладения студентами профессиональными компетенциями

Аннотация

Методика обучения может быть действенной тогда, когда она строится на методах, активизирующих мыслительную деятельность самого обучаемого. Именно активные методы обучения и есть ответ дидактики на потребность естественных законов усвоения знаний, открытых психологической наукой. Проведенные исследования показали, положительное влияние использования интерактивных методов обучения, на качество профессиональной подготовки будущих специалистов.

Ключевые слова

Активные методы обучения, методы интерактивного обучения, дискуссия.

В настоящее время имеются самые разные подходы к повышению качества подготовки молодежи к труду в системе профессионального образования. Появилась необходимость создавать такие дидактические условия, которые бы изменили мотивацию учения в лучшую сторону. Основа психологической теории учения - это активная познавательная деятельность самого обучаемого, приводящая к формированию умения творчески мыслить, используя приобретаемые в процессе деятельности профессиональные компетенции.

Таким образом, методика обучения может быть действенной тогда, когда она строится на методах и приемах, активизирующих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслительную, и служит умственному развитию личности. Именно активные методы обучения и есть ответ дидактики на потребность естественных законов усвоения знаний, открытых психологической наукой, и именно они обеспечивают утверждение системы развивающего обучения в вузе. Активных методов в педагогике много. Но остановимся подробнее на интерактивных методах.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Методы интерактивного обучения обратились к способам управления процессом усвоения знаний посредством организации человеческих взаимодействий и отношений. Тем самым был сделан наиболее решительный шаг к тому, чтобы поставить в центр управления обучением самого обучаемого человека в его реальных взаимодействиях с другими участниками учеб­ного процесса, к признанию, что обучение - это процесс социальный, коллективный, а не сугубо индивидуальный [1].

Интерактивным называется такое обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий. В деятельности преподавателя центральное место занимает не отдельный учащийся как индивид, а группа взаимодействующих учащихся, которые, обсуждая вопросы, спорят и соглашаются между собой, стимулируют и активизируют друг друга. При применении интерактивных методов сильнее всего действует на интеллектуальную активность дух соревнования, соперничества, который проявляется, когда люди коллективно ищут истину. Кроме того, действует такой психологический феномен, как заражение, и любая высказанная соседом мысль способна непроизвольно вызвать собственную, аналогичную или близкую к высказанной или, наоборот, вовсе противоположную.

Интерактивные методы принесут наибольший эффект не только обучающий, но и воспитательный, когда преподаватель будет влиять на обсуждение не только высказыванием научно аргументированной точки зрения, но и выражением своего личностного отношения к проблеме, своей мировоззренческой и нравственной позиции. Формы участия преподавателя в дискуссии студентов могут быть самыми разнообразными, но не навязыванием своего мнения. Лучше всего это делать путем тонко рассчитанного управления ходом дискуссий, через постановку проблемных вопросов, требующих продуктивного мышления, творческого поиска истины. Преподаватель высказывает свою точку зрения лишь в порядке извлечения выводов из высказываний студентов и аргументированного опровержения ошибочных суждений. Его позиция может совпадать с мнениями студентов, поскольку они появились в результате наводящих вопросов преподавателя. Такими приемами можно не просто направлять содержательную, интеллектуально-познавательную сторону обсуждения теоретических вопросов, но и конструировать совместную продуктивную деятельность, тем самым влияя на личностную позицию студентов, превращая их учебную деятельность в учебно-воспитательную [2].

К методам интерактивного обучения могут быть отнесены следующие: эвристическая беседа, метод «деловой игры», метод дискуссии, метод «круглого стола», «мозговая атака», конкурсы практических работ с их обсуждением и др.

Автором были проведены исследования влияния применения одного из интерактивных методов обучения (а именно дискуссии) на успешность овладения студентами профессиональными компетенциями. Исследование проводилось в рамках занятий со студентами 3 курса факультета психологии Башкирского государственного педагогического университете им. М. Акмуллы по дисциплине «Методика преподавания психологии». С одной группой (25 человек) семинарские занятия проводились в традиционной форме, а с другой (23 человека) – в форме дискуссии.

В соответствии с учебной программой по данному курсу было проведено по 14 семинарских занятий в каждой группе. Сначала возникали некоторые трудности в проведении занятий в форме дискуссий, т. к. студенты привыкли в основном к традиционным семинарам репродуктивного характера. Но положительные сдвиги начали проявляться уже на четвертом занятии. Студенты стали готовиться к каждому семинару не только по основным учебникам предмета, у них появилась мотивация находить учебный материал и по другим источникам. Дискуссионный вопрос заставляет студентов задуматься: активизирует их мышление, приучает критически воспринимать любую информацию, отучает их от привычки брать на веру и, не размышляя, заучивать любой книжный текст, если его «положено знать» по программе или по конкретному заданию педагога. Вопрос, требующий мыслительного поиска ответа, и, возможно, неоднозначного, каким является дискуссионный вопрос, решает важнейшую из педагогических задач - учит человека мыслить [2].

Семинары для студентов стали более интересными, обсуждение более оживленным, у них появилось желание активно участвовать в дискуссии. В результате к занятиям постоянно были подготовлены 70-80% группы, в отличие от другой группы (где стабильно были подготовлены к семинару 40-50% студентов, которые выходили и отвечали на вопрос, читая написанный конспект). Применение метода дискуссии способствовало лучшему усвоению знаний и умений студентами, это подтвердил итоговый контроль по данной дисциплине. Экзамен на «отлично» и «хорошо» сдали 76% студентов, занятия с которыми проводились в дискуссионной форме, и лишь 52% студентов из другой группы.

Также был замечен еще один положительный результат: благодаря активному участию в дискуссии студенты научились более грамотно излагать свои мысли, хорошо и красноречиво говорить. Это очень важно для их будущей профессиональной деятельности, которая связана, прежде всего, с общением с людьми [3].

Метод дискуссии может применяться на всех видах занятий, от лекций до лабораторных. Его эффективность измеряется тем, насколько удалось активизировать мышление студентов и в какой мере это повысило качество усвоения, вызвало интерес к изучаемым вопросам и желание еще глубже вникнуть в них в процессе дальнейшей самостоятельной работы с литературой.

Литература

1.  Ляудис преподавания психологии. - М., 1989.

2.  Бадмаев : как ее изучить и усвоить. - М., 1997.

3.  Бадмаев обучения речевому мастерству. - М., 1998.