Школьные уроки по теме «История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР» (стр. 2 )

Шестой свидетель обвинения (учащийся 9 класса Кисляков). Сталин ввел понятие “враг народа”. Этот термин сразу освобождал от необходимости всяческих доказательств идейной неправоты человека: он давал возможность всякого, кто в чем-то не согласен со Сталиным, кто был только заподозрен во враждебных намерениях, всякого, кто был просто оклеветан, подвергнуть самым жестоким репрессиям, с нарушением всяких норм революционной законности.

Сейчас называют цифру в 40 миллионов пострадавших, включая мнимых “кулаков” в 30-х годах и репрессированные народы во время Отечественной войны. Сталин имел обыкновение связывать всех круговой порукой. Они должны быть разделить с ним ответственность за уничтожение своих бывших друзей и соратников.

Кажется сегодня мне,

Что у нас с тобою было

Две страны в одной стране.

Первая страна вставала

На виду у всей земли.

Радостно рапортовала!..

А вторую вдаль везли.

Так перерубались корни,

Поезд мчался по полям.

И у всех, кто есть в вагоне,

«116 пополам».

Р. Рождественский.

V. Защита.

Адвокат (А. Романович). История - самый объективный и самый бесстрастный судья. Предлагаю следующий пример в защиту тоталитарного режима. Представитель одной из основных философских школ Древнего Китая - школы закона («фа-цзя») - Шан Ян (середина 4 тыс. до н. э.) отмечал, что истинная добродетель «ведет свое происхождение от наказания». Установление добродетели возможно лишь «путем смертных казней и примирения справедливости с насилием». Государство, по Шан Яну, функционирует на основе следующих принципов: 1) полное единомыслие; 2) преобладание наказаний над наградами; 3) жестокие кары, внушающие трепет, даже за мелкие преступления (например, человек, обронивший по дороге горящий уголек, карается смертью); 4) разобщение людей взаимной подозрительностью, слежкой и доносительством. Тоталитарные идеи обнаруживаются в политической философии Платона и Аристотеля, Так, для формирования нравственно совершенного человека, по Платону, необходимо правильно организованное государство, которое способно обеспечить общее благо. Для правильно организованного государства главное состоит не в том, «чтобы лишь кое-кто в нем был счастлив, но так, чтобы оно было счастливо все в целом». Ради блага целого, то есть справедливости, запрещается или упраздняется все, что нарушает государственное единство: запрещается свободный поиск истины; упраздняются семья, частная собственность, поскольку они разобщают людей; государство жестко регламентирует все стороны жизни, в том числе частную жизнь, включая половую; утверждается унифицированная система воспитания (после рождения дети не остаются с матерями, а поступают в распоряжение специальных воспитателей).

В 1925 году на XIV съезде партии впервые появился лозунг индустриализации. Стране необходимо все: шоссейные и железные дороги, судоходные каналы, машиностроение, автомобильный транспорт, армия. Для того чтобы ускорить процесс индустриализации, в 1929 году был принят пятилетний план развития экономики (с этой поры пятилетние планы стали традицией). Среди намеченных великих строек пятилетки был и Балтийско-Беломорский канал. Эта стройка имела очень важное значение в военно-стратегическом отношении, а также в отношении транспорта и народного хозяйства.

Первый свидетель защиты (учащаяся 9 класса ). Основой первого пятилетнего плана стала обширная строительная программа. Новое строительство поглотило безработицу (1305 тысяч человек на 1 октября 1928 года). 1931 год - закрыта биржа труда. С 1924 по 1930 годы в СССР было сделано в эксплуатацию 323 новых предприятий. В 1931 году введено в строительство 518 первенцев Отечественной индустрии (по одному - два в день). Создавались новейшие по тем временам промышленные комбинаты с десятками производств; автомобильные, тракторные, заводы, электростанции, металлические и химические комбинаты.

Использовались индивидуально-целевая оплата труда, премии за сэкономленное сырье, материалы, инструменты. В последующем возобновилось движение хозрасчетных бригад, поощрялся труд ударников. В строй вошли 1500 предприятий.

Валовая продукция практически к 1932 году возросла до 54% (1928 – 39,5%). За пятилетку созданы тракторостроительная, автомобилестроительная, станкостроительная, авиационная промышленность.

Второй свидетель защиты (учащаяся 9 класса ). Я свидетельствую от движения стахановцев. «Человек - самый ценный капитал», – провозгласил . Да, это действительно так и было. Нам, рабочим и колхозникам, были возвращены наши праздники: новогодние елки, карнавалы, танцы, были открыты парки культуры и отдыха. Отменили карточки на продукты. Так почему бы не поработать на благо нашей страны, нашей Родины. Нам, стахановцам, платили от 700 до 2000 руб., в то время как остальные получали 100-150 руб. Я полностью поддерживаю этот строй, даже если его называют тоталитарным. Да, «жить стало лучше, жить стало веселее», как говорил наш любимый вождь.

Третий свидетель защиты (учащаяся 9 класса ) Я свидетельствую от работников колхозов. Я согласна с нашим вождем: жить стало лучше... На полях появился трактор, комбайн, автомашина. За отработанные в колхозе трудодни выдавали зерно. В феврале 1935 года разрешили иметь приусадебный участок, одну корову, двух телят, свинью с поросятами и 10 овец. Открыли школу, клуб. Стали показывать фильмы о подвигах рабочих, колхозников. Можно спорить о завершённости индустриализации в СССР, но факт остаётся фактом: 70% - рост экономики. Если сравнивать с тем, что было в царской России, то это был рывок вперёд.

VI. Судьи задают вопросы.

- Известны ли случаи сопротивления произволу и насилию властей в 1е годы?

Ответ Прямым следствием сталинской политики «большого скачка» стало разоружение производительных сил деревни и распространение голода. Одним из проявлений кризиса явился новый подъем волны антиправительственных выступлений. В начале 1932 года начались массовые выходы крестьян из колхозов, их сократилось на 1370,8 тысяч, крестьяне из-за голода нападали на государственные хлебные склады.

3 мая 1930 года около 300 женщин села Устиновцы двинулись на железнодорожную станцию, где начали ломать двери складов, на следующий день толпа женщин деревни Масникова разгромила склада сена, такие восстания вспыхивали каждый день.

Ответ (рассказ о судьбе Раскольникова, ).

- Репрессии и массовый террор – это проявление силы или слабости Советской власти? (Возможна дискуссия.)

- Что вы знаете о репрессиях и массовом терроре на территории Республики Мордовия?

VII. Работа на персональных компьютерах.

Для изучения краеведческого материала, касающегося репрессий, раскулачивания на территории Мордовии, была создана информационная база на электронных носителях – слайды, фотодокументы, сайт, посвященный найденному в черте города Саранска захоронению расстрелянных людей, исследовательские работы учащихся по данной теме.

Учитель (формулирует вопросы). Что нового вы узнали о событиях 1930-х годов на территории Мордовии?

Можно ли сказать, что и наша малая родина пострадала от тоталитаризма?

Уважаемый суд! Работая над документами, мы поняли, что машина репрессий уничтожала не только «врагов народа», но и их семьи, их близких и дальних родственников. На родных вешали клеймо – сын, дочь, брат «врага народа». За ними велось наблюдение, они жили в нечеловеческих условиях, малейшее нарушение этих условий грозило им расстрелом.

Сейчас, когда советские времена позади, ничто не мешает сказать репрессированным людям правду. Только вот многие из этих людей не дожили до наших дней, никто не может рассказать о реальных событиях тех времён.

В Мордовии было зверски замучено, а затем и убито множество священнослужителей. Впоследствии, когда начались процессы реабилитации, многих из них причислили к лику святых.

Аресты, как правило, проводились не днем, а глубокой ночью, что еще раз доказывает их незаконность, осуждённых заставляли писать и подписывать ложные показания, иногда даже против себя самих, а затем расстреливали.

Документы, над которыми проводилась работа, были взяты из Книги памяти жертв политических репрессий по Мордовии. Подробнее о ней расскажет Кемаева Галина. Прошу предоставить ей слово.

Уважаемый судья! «Книга памяти» - значимый документ, в котором собраны все известные фамилии репрессированных людей на территории Мордовии. Одним из них был мой родственник , 1919 г. Рождения, мордвин, холост, красноармеец, уроженец села Кендя, приговорен Военным трибуналом 245-й стрелковой дивизии 18.10.41 по статье 58-10 части 2 КВМН к расстрелу с конфискацией имущества, реабилитирован 07.02.63.

Миронов. А. (рассказ о судьбе дедушки). Хочу рассказать о жизни моего деда. Чтобы избежать раскулачивания, его семья уехала из Краснослободского района в Старошайговский. Там были плохие условия существования: болота и кустарники. Они осушали болота, вырубали кустарники и на этом месте строили дом. Началась коллективизация, и все пошли в колхоз. Выполняли сверхурочные работы, постепенно поправили материальное положение. Но их нашли работники органов НКВД и жестоко с ними расправились. Из большой семьи выжил только один – мой дед.

Демонстрация сайта «Время помнить наступило» с комментариями и учителя: В мае 1998 года начались поиски братских могил 73 членов «мордовского блока». Начали с поляны, которая располагается за телецентром, но ничего не нашли. Затем переместились на участок правобережья Саранки, но также потерпели неудачу. У поисковиков были сведения, что расстрелянных хоронили на кладбищах Посопа и у телецентра, но там вряд ли могла лежать почти сотня заключенных. После долгих раздумий было решено искать в районе Богоявленских родников. Но работа затянулась почти на 6 лет. Руководитель отряда «Поиск» Николай Кручинин предложил помощь. Поиски наконец-то увенчались успехом.

В районе Богоявленских родников поисковики наткнулись на человеческие останки… Они лежали штабелями в три слоя. В черепе одного из погибших зияло 2 отверстия – следы контрольного выстрела, рядом лежала гильза от нагана. Руки жертвы вывернуты назад – по всей видимости, палачи связали их веревкой. В этом месте лежало не менее 50 человек. Следующую яму НКВД следопыты увидели в нескольких метрах от первого рва. Позже рядом были найдены еще 2 захоронения.

Через несколько дней нашли еще 4 ямы. Одна из ям имела ширину 3 м и длину 35 м. Основываясь на этих данных, можно предположить, что людей бросали несколькими рядами.

Поиски проходили так же в Ардатове и селе Чуфарово Ромодановского района. Но в селе Чуфарово кости даже не смогли вытащить из земли, т. к. на месте захоронения находится скотомогильник.

Наша школа принимает активное участие в вопросе о судьбе останков репрессированных. В рамках реализации социального проекта, разработанного учащимися, мы расчищали место захоронения и предложили макет обелиска на месте гибели людей. В школе проходила дискуссия, связанная с вопросом перезахоронения останков, найденных на территории Мордовии. Позиции участников дискуссии о судьбе обнаруженных ям с останками репрессированных различны: многие ученики считают, что на месте захоронения нужно поставить обелиск. Мнения ребята, участвовавшие в опросе, высказали различные, но прослеживается общая тенденция: школьники ребята считают, что замалчивать факты обнаружения захоронений нельзя, необходимо обсуждение проблем, связанных с историей нашей страны.

Демонстрация слайда «Факты в цифрах по Мордовии».

9830 имен незаконно репрессированных в «Книге памяти» Мордовии,

из них:

5625 мордовских крестьян,

873 рабочих,

649 служащих,

651 священник,

2972 невинные жертвы были осуждены судом.

6338 несудебными органами.

VIII. Слово предоставляется правозащитникам.

Учитель (задает вопросы). Являются ли раскулачивания, репрессии нарушением прав человека?

Какие именно права нарушались?

Являлась ли конституция 1936 года, провозглашавшая свободы слова, совести, печати, собраний, неприкосновенность личности и жилища, гарантом этих прав и свобод?

Что и кто может гарантировать гражданам права и свободы?

Работа с текстом «Всеобщая декларация прав человека», принятой 10 декабря 1948 года, статьи 2,3,5,6,7,8.9,10; Конституция РФ 1993 года, статьи 17,19,22,23,25,29,31.

IX. Присяжным предлагается проголосовать карточками, выразить свое мнение о виновности режима или необходимости оправдать.

X.  Заключительное слово обвинителя (). В 19гг. методами насилия режим пытался преодолеть острейший социально-экономический кризис, вызванный провалом политики индустриальных скачков и страшным голодом, поразившим страну.

Согласно ведомственной статистике, в 1930 г. было арестовано более 330 тыс. и осуждено 208 тыс. человек, из них «тройками» - почти 180 тыс. 114 тыс. из числа осуждённых попали в лагеря, а свыше 20 тыс. были расстреляны. Значительную часть арестованных составляли жертвы «операции по кулачеству» - с 1 января по 1 октября 1930 г. по первой категории было арестовано более 283 тыс. «кулаков».

Преступная коллективизация привела к вымиранию населения Казахстана; оставшиеся в живых бежали в сопредельные страны. Всего в 19гг., по наиболее достоверным подсчётам, от голода умерло от 4 до 5 млн. человек.

В ходе террора в сентябре - ноябре 1938 г. было осуждено 105 тыс. человек, из которых свыше 72 тыс. были приговорены к расстрелу. По подсчётам сотрудников общества «Мемориал», за всё время осуществления «национальных операций», т. е. с 25 августа 1937 г. по 15 ноября 1938 г. было осуждено 335,5 тыс. человек, из них к расстрелу - 247 тыс.

Заключительное слово защиты (). Темпы роста промышленной продукции были высокими от 7 до 13% в год (по подсчетам современных экономистов). Появились новые отрасли: машиностроение, электроэнергетика, нефтяная, химическая промышленность и др. За две первые пятилетки в стране было построено свыше 9 тыс. новых предприятий. По количеству вооружения Красная Армия в середине 1930-х годов стала сильнейшей в мире. По добыче угля и руд, по выплавке металла, по производству электроэнергии СССР сравнялся с ведущими европейскими странами. Многие эксперты западных стран задавались вопросом: как удалось большевикам осуществить это экономическое чудо. Я могу дать ответ на данный вопрос. Единственное, чем могло быть достигнуто это величие, – единство власти, вся страна стала огромным «стальным» кулаком, который вождь направлял в сторону правого дела. Сплоченность всех граждан страны привела к высокому уровню производства. Люди работали на заводах, выполняя по 2-3 плана за день. Образовалось движение стахановцев.

XI.  Судьи выносят вердикт.

Тоталитарная система – это:

- геноцид собственного народа;

- массовое нарушение прав человека;

- индивидуальные и массовые убийства и казни людей, смерть в концентрационных лагерях, голодомор, депортации, пытки. Массовое уничтожение приблизительно 30 000 кулаков;

- использование рабского труда и других форм массового физического террора;

- преследование по этническим и религиозным причинам, посягательство на свободу совести, право иметь свое мнение и высказывать его, свободу слова и также отсутствие политического плюрализма;

- интерпретация теории классовой борьбы и принципов диктатуры пролетариата узаконивала «ликвидацию» людей, которые мешали строить новое общество, а поэтому были врагами тоталитарного коммунистического режима. Огромное количество жертв было именно гражданами СССР;

- народ знал очень мало о преступлениях, совершенных тоталитарными режимами.

Вывод:

- Знание истории является условием недопущения подобных преступлений в будущем. Более того, моральная оценка и осуждение совершенных преступлений играет важную роль в воспитании подрастающих поколений. Четкая позиция международного сообщества относительно прошлого может стать залогом его будущих действий.

- Осуждаем массовое нарушение прав человека, совершенное тоталитарными коммунистическими режимами, и выражаем сочувствие, понимание и признание жертв этих преступлений.

XII.  Рефлексия.

Заключительное слово учителя. Знание истории является условием недопущения подобных преступлений в будущем. Более того, моральная оценка и осуждение совершенных преступлений играют важную роль в воспитании подрастающих поколений.

XIII.  Минута молчания, зажженная свеча.

XIV.  Урок окончен, но в наших сердцах остается надежда, что «взыскательная память» вновь и вновь будет возвращать поколение к тому времени. Священней памяти нет в мире ничего!

,

учитель истории, лицей № 4, г. Рузаевка

Разноуровневое семинарское занятие в 9 и 11 классах

«За все безумства руководителей

расплачиваются их подданные»

Методический замысел урока. Массовый террор – это одна из величайших трагедий нашего времени. Погибшие отцы и матери, искалеченные судьбы детей, травмированная психика свидетелей террора и горькие воспоминания.

Репрессированные методы использовал царизм еще в XIX и начале XX веков. Затем они принимали иные формы и масштабы.

При изучении материала о политических репрессиях ученики 9 и 11 класса очень заинтересовались их причинами, размахом, реакцией населения. Вопросы сыпались просто «градом». Вот тогда и пришла идея проведения разноуровневого семинарского занятия для учеников 9 и 11 классов. Ребята подбирали материал, проводили мини-исследования. Данное занятие является обобщающим по теме «Россия в XX веке». Выделяются опорные десятилетия: 1е гг., 1е гг., 1е гг. Занятие основано на материале, вышедшем далеко за рамки школьных учебников, опирается на данные архивов, документальный материал. Оно направлено на формирование гражданской позиции у школьников, что очень ценно в современном обществе, т. к. оно стремится стать гражданским.

План занятия

I. Мотивация.

1. На фоне слайдов звучат вводные слова учителя.

2. Результаты социологического опроса: «Каковы взгляды и убеждения современной молодежи?».

II.

1. Формирование репрессивного аппарата:

а) возникновение правовой базы по регулированию деятельности лагерей;

б) анализ документа. «История царской тюрьмы».

в) сущность тоталитарного режима;

г) определение соответствия Конституции 1936 г. с реальными фактами в стране;

д) масштабы и результаты репрессий в 1е годы.

2. Массовый террор:

а) депортация нерусских народов;

б) репрессии в годы войны;

в) исследования по численности и смертности в лагерях ГУЛАГа (альтернативные подходы);

г) репрессии ве годы;

д) диссиденты;

е) работа с документом «О внесении дополнений в Уголовный кодекс РСФСР» от 01.01.01 г.

3. Реабилитация репрессированных:

а) День памяти жертв политических репрессий;

б) сущность юридического понятия «политические репрессии»;

в) исследование по книге «Память. Жертвы политических репрессий» по г. Рузаевка и Рузаевскому району.

III.

1. Актуальность темы урока.

2. Письмо репрессированным от имени современной молодежи.

Цели и задачи:

1) обобщить фактический материал по теме «От СССР до России», сосредоточив главное внимание на политических репрессиях и сопротивлении несвободе;

2) организовать активную познавательную деятельность учащихся, используя дискуссию и работу с документами;

3) сформировать навыки самостоятельного анализа исторической информации;

4) преподнести информацию ярко, интенсивно, чтобы вызвать эмоционально-оценочное восприятие событий;

5) сформировать чувства гражданской ответственности (быть гражданином)

6) учить воспринимать историю как свое минувшее и воспитывать чувство ответственности перед будущим.

Подготовительный этап работы:

1. Самостоятельный отбор учащимися необходимой информации по данной теме. (Определение собственной позиции по десятилетиям.)

2. Проведение исследований и их дальнейшее представление в ходе занятия.

Оборудование:

- Распечатка документов с CD-ROM к «Книге для учителя. История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР» (М., 2002).

- Компьютер и мультимедиа-проектор.

- Слайды к этапам занятий в программе PowerPoint.

- Презентация исследования.

Ход занятия

Учащиеся получили распечатки документов и интерактивные листы, которые помогут систематизировать рассматриваемый материал, сделать выводы и дать оценку.

А нужно ль былого чураться,

Пускать прожитое на слом,

Позиции и декларации выдумывать

Задним числом?

И чваниться напропалую, и лавры,

Кичась, пожинать,

И всю беззаботность былую

Предательски не вспоминать?

Не вспоминать – это самый простой выход. Пытаться разобраться в прошедшем – значительно сложнее. Текущий день нельзя разглядеть из него самого, надо отойти, отдалиться, чтобы оценить значение того или иного явления, требуется взгляд из прошлого, чтобы совершить прорыв в будущее.

История – это память народа, дающая знание того, что было. А было разное. Уже написаны и перечитаны романы, воспоминания, статьи, исследования, и, кажется, мы знаем уже все. Все?

Когда придет в Россию человек,

Который бы не обманул России?

В правительстве такого чина нет,

Но, может быть… когда-нибудь… впервые.

Е. Евтушенко.

Это слова Евгения Евтушенко. И их я предлагаю взять эпиграфом нашего занятия.

Что происходило и происходит в нашей стране?

Распад СССР, движение к демократии, смена моделей общественного развития и снятие цензурных ограничений, появление коммерческих радиостанций и новых телевизионных каналов – все это отразилось на мировоззрении современного общества. Кто мы сегодня? Каковы наши взгляды и убеждения? На этот вопрос ответ постаралась найти ученица 11 класса Аржадеева Татьяна.

Слайды (исследование с диаграммами).

Слайд (тема урока).

- Как вы думаете, актуальна ли данная тема занятия сегодня?

Беседа с классом.

Учащиеся определили, что данная тема актуальна, т. к. в стране проводились и проводятся реформы, которые отражаются на народе. Высказывались и другие мнения.

Массовый террор – это одна из величайших трагедий нашего времени. Погибшие отцы и матери, искалеченные судьбы их детей, травмированная психика свидетелей террора, горькие воспоминания. Эта тема затронута в литературе, публицистике, истории, науке.

Репрессивные методы использовал царизм еще в XIX веке. А с начала XX века они приняли иные формы и иные масштабы.

Слайд (портрет Николая II).

С 1905 по 1912 гг. осуждено на каторжные работы за политические преступления 7,5 тыс. чел. К 1917 г. – около 5 тыс. человек.

Особой жестокостью обращения с политкаторжанами отличился Орловский централ.

Работа с документом № 1 из книги «История царской тюрьмы».

11 апреля 1919 г. - постановление Президиума ВЦИК «О лагерях принудительных работ». Это было началом правового регулирования деятельности концлагерей.

В 1920-е годы наиболее распространенной формой государственного принуждения по политическим мотивам стали высылка и ссылка, применявшиеся в административном порядке. Приговоры выносились так. После утверждения списков т. Сталиным работники НКВД делали в делах отметку. Если обвиняемый подлежал расстрелу, то ставили на деле «1», если осуждению к лишению свободы – «2». Этими отметками руководствовались члены военной коллегии Верховного Суда, вынося приговоры по делам. Такие судебные заседания продолжались всего 15-20 минут.

Вами была проведена работа по подбору материала о репрессиях по отношению к населению, интеллигенции, детям.

Слайд. 1е годы.

Вопросы для 9 класса:

- Какой политический режим формируется в этот период? (тоталитарный.)

- Какие черты ему присущи? (отмечены: однопартийная система, уничтожение оппозиции, сращивание партийного и государственного аппарата, уничтожение гражданских свобод, единообразие всей общественной жизни, массовые репрессии.)

Вопросы для 11 класса:

- Подтвердите примерами из истории, что данные черты проявлялись в СССР в этот период (заслушаны сообщения учеников о репрессиях в руководстве страны, по отношению к населению, интеллигенции, детям).

Работа с документом № 2. Конституция 1936 г.

Слайд о ГУЛАГе.

Приказом от 5 июля 1939 года все местные органы НКВД были обязаны арестовывать и судить через Особое совещание на срок не менее 5 - 8 лет лишения свободы всех жен «изменников Родины, членов правотроцкистских и шпионско-диверсионных организаций», а также их «социально опасных и способных к антисоветским действиям» детей старше 15 лет.

Слайд. Итоги репрессий 30-х годов.

Слайд о депортации.

Слайд по 1940 году.

Исследование: «Лагеря НКВД, их хозяйственная специализация и численность заключенных».

Слайд о Победе в ВОВ.

Вопрос (9 класс):

– Какой представляли себе мирную жизнь эти люди? (надежды на лучшую жизнь, ослабление тоталитарного режима и т. д.)

- А что выбрала система? (усиление борьбы с «вольнодумством» и укрепление тоталитаризма.)

- Какие существовали альтернативы послевоенного развития? (точки зрения и )

Вопрос (11 класс):

- Покажите на примерах, что модель тоталитарного государства сохранилась. (ученики 11 кл. высказывают собственное мнение к происходящим событиям, основываясь на подготовленных ими фактах.)

Слайд о Сталине и Хрущеве.

Слайде годы с фотографиями диссидентов.

Не с теми я, кто бросил землю

На растерзание врагам.

Их грубой лести я не внемлю,

Им песен я своих не дам.

Но вечно жалок мне изгнанник,

Как заключенный, как больной.

Темна твоя дорога, странник,

Полынью пахнет хлеб чужой.

А здесь, в глухом чаду пожара,

Остатки юности губя,

Мы ни единого удара

Не отклонили от себя

И знаем, что в оценке поздней

Оправдан будет каждый час …

Но в мире нет людей бесслезней,

Надменнее и проще нас.

А. Ахматова.

Слайд с фотографиями Сахарова и Ковалева.

Диссиденты.

Их требования:

- соблюдение прав человека;

- соблюдение законов, Конституции;

- свобода слова, творчества;

- уменьшение давления цензуры;

- не допустить возвращения сталинских времен.

Меры наказания для них:

- помещение в психиатрическую больницу;

- лишение гражданства и высылка из страны;

- требование отказаться от своих идей;

- преследование представителей творческих профессий за тунеядство.

Заслушать о диссидентах учащихся 11 класса. Сообщение о , Сахарове с документом № 3 «О внесении дополнения в УК РСФСР 1966 г.».

Слайд о дне политзаключенных.

30 октября – День политзаключенного в СССР.

18 октября 1991 г. этот день был признан Днем памяти жертв политических репрессий.

Работа с документом № 4 «Закон о реабилитации».

По политическим репрессиям в г. Рузаевка и Рузаевском районе исследование проводили ученицы 9 класса Мустафина Надежда и Щипакина Наталья и сейчас ознакомят нас с полученными результатами.

Сегодня 30 октября. это день борьбы за человеческое достоинство, за интеллектуальную свободу, день борьбы с произволом и насилием.

Ведь даже в 90-е годы XX века ситуация в местах лишения свободы оценивалась как критическая. На рубеже XX-XXI веков в тюрьмах находилось более 1 млн. человек.

Об обществе судят по его отношению к осужденным. Россия еще далека от принятых в мировом сообществе норм. Нужно изменить не только законы, но и само общество.

Вопрос классу:

- Ваше отношение к данному утверждению? (опираясь на примеры современности, учащиеся высказывают мысли о связи законов и общественной системы.)

Я хочу вернуться к вопросу, заданному в начале занятия: «А актуальна ли сегодня данная тема занятия?» Теперь каким будет ваш ответ?

(Опираясь на записи в интерактивных листах, учащиеся дают обоснованный ответ с учетом сведений, полученных на занятии.)

- Письмо репрессированным от современной молодежи.

Под воздействием эмоциональных чувств у учащихся появляется желание почтить память жертв репрессий минутой молчания.

, учитель истории

МОУ Ичалковская СОШ

Урок

«Судьба села в истории страны»

Целевая установка:

- расширить и углубить знания учащихся о сущности и социальных последствиях коллективизации;

- расширить представление о формах проявления тоталитаризма в СССР;

- обучать умению на основе анализа документов и фактов давать оценку изучаемым событиям и явлениям;

- воспитывать чувство гражданственности, ответственности, сопричастности к историческому прошлому.

Оформление доски: тема урока, план, эпиграф, проблемное задание.

Оборудование: учебный диск «История России. 20 век». Часть 2.

Подготовка к уроку. В основе данного урока лежит работа учащихся с партийно-государственными источниками и архивными материалами. Учащимся было дано предварительное задание: изучить архивные данные села Ичалки за 1933-34 гг. Они включают прежде всего заявления граждан о возвращении политических прав и имущества, изъятого в данный период; социально-экономические характеристики отдельных хозяйств, а также действия Ичалковского районного исполнительного комитета по рассмотрению ходатайств и жалоб. Учащиеся получили реальную возможность сердцем прикоснуться к великой трагедии, которую переживало советское крестьянство в 1930-е годы.

План

1. Коллективизация. «Революция «сверху» в российской деревне».

2. Социальные последствия коллективизации. Или: как это было?

3. Выводы: беседа по эпиграфу.

4. Подведение итогов.

Эксперимент, из-за которого

Россия и потеряла 20 век.

.

Ход урока

Вступительное слово учителя. «Сплошная коллективизация», или, по довольно точному определению , «революция сверху», - одно из самых трагических событий отечественной истории после Октября 1917 г., имевшее самые пагубные последствия для крестьянства и сельского хозяйства страны.

Сталиным был выдвинут фантастический план на основе «усиленных темпов» коллективизации сделать страну через «каких-нибудь 3 года» «одной из самых хлебных стран, если не самой хлебной страной в мире». Для реализации данной задачи было принято постановление о сроках коллективизации.

зоны	сельскохозяйственные районы	окончание коллективизации
первая	Северный Кавказ, Нижняя и Средняя Волга	осень 1930 или весна 1931 г.
вторая	ЦЧО, Украина, Сибирь, Урал, зерновые районы Казахстана	осень 1931 или весна 1932 г.
третья	все остальные районы страны	к 1933 г.

Высокий темп коллективизации поддерживался массовыми репрессиями, вплоть до применения военной силы. Крестьяне принуждались к вступлению в колхозы под угрозой лишения избирательных прав, ссылки, конфискации имущества. В первую очередь это касалось кулачества. Официальная пропаганда представляла деревенских предпринимателей как «кровопийц, пауков и вампиров» (слова Сталина). Так кто же они, кулаки?

Первый ученик. Кулацких хозяйств немного – 3-4%. Главный критерий отнесения к кулацкой прослойке – использование наемного труда. Если в году 70-80 дней в хозяйстве работает наемный работник, то такое хозяйство – кулацкое.

Кулацкое хозяйство не просто богатое. Оно мощная хозяйственная единица. Стоимость средств производства - не менее 1,6 тысячи рублей. Численность семьи – 7-9 человек. Это обеспечивает семью 4-5 работниками. Собственной земли – до 15 десятин, но ее мало, и хозяйства этой группы арендуют землю под пашню, сенокос. 2-3 лошади, 2-4 коровы, мелкий скот. Дом часто под железной крышей; годовой доход – 1,5-2 тыс. руб. и более. Государство облагало кулаков высокими налогами. Стремясь уйти от налогового пресса, кулаки создавали кооперативы, товарищества. Имея хлебные излишки и большие запасы зерна, кулаки могли выждать благоприятных цен на рынке и придержать хлеб, однако это не оказывало решающего воздействия на рынок, т. к. основным держателем хлеба был середняк.

Беднота требовала принятия решительных мер против кулака, устраивала поджоги кулацких хозяйств. Кулаки отвечали. Численность вооруженных выступлений против коллективизации неуклонно росла.

Вопрос. Как вы думаете, какую политику и почему должна была проводить в этих условиях Советская власть?

На какие слои населения она должна была опираться?

Учитель. В данной ситуации приходит к выводу, что…

Ученик. «…наступать на кулачество – это значит сломить кулачество и ликвидировать его как класс. Вне этих целей наступление есть декламация, царапанье, пустозвонство, все, что угодно, только не настоящее большевистское наступление. Наступать на кулачество – это значит подготовиться к делу и ударить по кулачеству, но ударить по нему так, чтобы оно не могло больше подняться на ноги. Это и называется у нас большевистским наступлением» (из речи на конференции аграрников-марксистов 27 декабря 1929 г.).