Вертикальные движения Верхняя мантия Возраст геологический
Вулканизм Выветривание Вымирание
Гайоты Генезис Геосинклиналь
Геосферы Геотектоника Геотермический градиент
Геофизика Геохимия Геохронология
Гидротермы Глубинный разлом Гляциология
Глубоководный Гондвана Горообразование
океанический желоб
Горст Грабен Гранит
Гранитизация Грязевой вулкан Гумидный климат
Дайка Двустворчатые Девон
Денудация Диагенез Диапир
Динамическая геология Естественный отбор Железистый кварцит
Жеода Залегание пород Зандровые поля
Земная кора Зеленокаменные пояса Землетрясения
Зона Бениофа Интрузия Историческая геология
Кайнозой Каледонская складчатость
Каменноугольная система Карст Карта геологическая
Карта палеогеографическая Карта тектоническая Каустобиолиты
Кембрий Кимберлит
Киммерийская складчатость Кистеперые рыбы Кишечнополостные
Кларки Коллювий Комплекс
Конвекция Конечная морена Континент
Континентальная земная кора Корразия
Кораллы Коррозия Краевой прогиб
Криптозой Ксенолит Лавразия
Лагунные отложения Лакколит Ледник
Лесс Ликвация Линиамент
Липарит Литораль Литосфера
Лополит Магма Мантия Земли
Маркирующий горизонт Материковый склон Мегаантиклинорий
Межгорные впадины Мезозой Мел
Меловая система Месторождение Металлогения
Метаморфизм Метеориты Минерал
Минеральные ресурсы Миогеосинклиналь Мобилизм
Моласса Моллюски Морена
Мутьевой поток Надвиг Наружнораковинные
Наутилоидеи Некк Несогласие
Ноосфера Обдукция Оз
Океаническая кора Океанический желоб Оледенение
оползень Органогенные породы Ордовик
Ороген Осадочные породы Основная морена
Островные дуги Пангея Палеоген
Палеогеография Палеозой Палеоклимат
Палеомагнетизм Палеонтология Панцирные рыбы
Папоротники Парагенезис Парниковый эффект
Пенеплен Пермь Петрография
Планктон Платформа Плауновые
Плита Поверхность (Конрада, Мохо, Гутенберга)
Позвоночные Подземные воды Полезные ископаемые
Породообразующие минералы Пролювий Протерозой
Пятящаяся эрозия Радиогеохронология Разведка
Раздвиг Разлом Регрессия
Рельеф Речная эрозия Ритм
Риф Рифт Рифей
ископаемые
Седиментация Сейсморазведка Силур
Синеклиза Синклиналь Синклинорий
Система Складчатая область Слой
Срединно-океанический хребет Срединный массив Стегоцефалы
Стратиграфическая колонка Стратиграфия Субдукция
Спрединг Тектоника Тектонический цикл
Тектонический режим Терраса Тетис
Тиллиты Трансгрессия Траппы
Триас Трубки взрыва Фанерозой
Фация Фиксизм Флиш
Флювиогляциальные отложения Формация Фумаролы
Фундамент Хордовые Четвертичная система
Чехол Шельф Шит
Эвгеосинклиналь Элювий Эпиплатформа
Эрозия Эффузивы Юра
Ядро Земли
Рекомендуемая литература
Основная
1. Якушева геология. М. Изд-во МГУ, 1988
2. Волошников . М. Просвещение.
3. Серпухов общей геологии Л., Недра 1976
3. Немков Е. С. и др. Историческая геология.
4. Уотсон Дж. Геология и человек. Введение в прикладную геологию. Л. Недра. 1996
5. Миловский и петрография. М. Недра 1982
6. Хаин геотектоника. М. Недра 1996
7. Карлович . Учебное пособие для вузов М. Академич. проект 2004г.
8. Климентов гидрогеология М. Высшая школа 1971
Дополнительная.
1. В Краткий курс региональной геологии... МГУ 1984
2. 198
1.3.4. Курсовая работа не предусмотрена
1.4. Форма контроля – экзамен.
1.5. Список литературы.
Основная:
1. , Зенова почв: М.: Изд-во Моск. ун-та, 19с.
2. , Геннадиев почв с основами почвоведения: М.: Изд-во Моск. Ун-та, 19с.
3. , Геннадиев почвоведение и география почв: М.: Высшая школа, 19с.
4. Добровольский почв с основами почвоведения. М., Владос, 2001.
5. Почвоведение: Учебник: В 2 ч./Под ред. , . М.: Высшая школа, 1988.
6. , Смирнов : Учеб. М.: Высшая школа, 1982, 480с.
7. Гришина охраны почв. - М., 1980.-100 с.
8. , Гришина почв. – М., 1985, - 223 с.
9. А Почвы мира. – М., 1973. – 330с.
10. Неуструев географии почв. Генезис и география почв. – М., 19с.
Дополнительная:
1. Атлас почв СССР/ Под ред. , . М.: Колос, 1974, 167с.
2. Геннадиев почвоведения и географии почв: Метод. Указания. М.: Изд-во МГУ, 1983, 52с.
3. Герасимова почв СССР: Учебное пособие, М.: Высшая школа, 1987, 223с.
4. Звягинцев и микроорганизмы. М.: Изд-во Моск. ун-та, 19с.
4. Розанов покров земного шара. - М., 197с.
5. Зонн и почвы субтропиков и тропиков. – М., 1974. – 250 с.
6. Ахтырцев лесные почвы Центральной России. – Воронеж, 1979. – 233 с.
1.6. Протокол согласованности рабочей программы с другими дисциплинами специальности
НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядке изложения и т. д. | Подпись заведующего кафедрой |
Почвоведение | Общей генетики, селекции и сем-ва |
1.7. Дополнения и изменения в рабочей программе
на 200 / учебный год
В рабочую программу вносят следующие изменения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Разработчик доцент________________________
Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры
“_____”______________ 200___г.
Внесение изменения утверждаю
Декан БФ _______
“_____”_____________200 ___г.
2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.1. Методические рекомендации для преподавателя.
Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.
Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на ее высший уровень.
Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.
Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.
Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Ее цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:
· Изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
· Логичность, четкость и ясность в изложении материала;
· Возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;
· Опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.
При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции предается через интонацию. Учитывают, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций магистрами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.
Семинарские и практические занятия проводятся по узловым и наиболее важным темам, разделам учебной программы. Они могут быть построены как на материале одной лекции, так и на содержании нескольких лекций. Главная и определяющая особенность любого лабораторного занятия – наличие эксперимента, исследования, а также диалога между преподавателем и магистрами и самими магистрами.
При подготовке практических занятий желательно придерживаться следующего алгоритма:
a) Разработка учебно-методического материала:
· Формулировка темы, соответствующей программе;
· Определение целей и задач занятия;
· Выбор методов, приемов и средств, для проведения семинара, подготовка объектов исследования и оборудования;
· При необходимости проведение консультаций для студентов.
б) Подготовка обучаемых и преподавателя:
· Составление плана лабораторного занятия из 3-4 вопросов и предоставление студентам 4-5 дней на подготовку к нему;
· Предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники, статистические данные и др.);
· Создание набора наглядных пособий;
· Подготовка оборудования, объектов исследования и материала.
Подводя итоги занятия, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:
· Полнота и конкретность ответа;
· Последовательность и логика изложения;
· Связь теоретических положений с практикой;
· Обоснованность и доказательность излагаемых положений;
· Наличие качественных и количественных показателей;
· Наличие иллюстраций к ответам в виде рабочих тетрадей, с выполненными на лабораторных занятиях рисунками, таблицами и схемами;
· Уровень культуры речи;
· Использование наглядных пособий и т. п.
В конце занятия рекомендуется дать оценку всего практического занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:
· Качество подготовки;
· Результаты выполненной работы;
· Степень усвоения знаний;
· Активность;
· Положительные стороны в работе студентов;
· Ценные и конструктивные предложения;
При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний магистра, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности.
2.2. Методические указания студентам
Для подготовки к занятиям и выполнения самостоятельной работы студентам представляются:
учебные пособия по специальности, приобретенные кафедрой;
методические и учебные пособия, подготовленные преподавателями кафедры;
лекции по предложенной студенту теме;
словарь терминов по предложенной тематике; наглядные пособия.
2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов
Разделы и темы для самостоятельной работы | Виды и содержание самостоятельной работы |
Модуль1. Место почв в системе геосфер. Факторы и процессы почвообразования | |
Выветривание, большой геологический круговорот веществ Почвообразующие породы, главные типы осадочных горных пород Компоненты географической среды как факторы почвообразования | Подготовка докладов по конспектам лекций и учебников: , , Колесников : учебник для вузов.-М..Ростов н/д: ИКЦ «МарТ», 20с.;Ганжара : учебник для вузов.- М.: Агроконсальт, 200с. Подготовка докладов по конспектам лекций и учебников , , Колесников : учебник для вузов.-М.. Ростов н/д: ИКЦ «МарТ», 20с.;Ганжара : учебник для вузов.- М.: Агрокон сальт, 200с.; , , Биология почв юга России. - Ростов н/д: Изд. ЦВВР, 200с. |
Модуль 2.Состав, свойства и режимы почв | |
Состав и свойства гумусовых веществ. Процессы трансформации органических веществ в почве. Гумусообразование Почвенный поглощающий комплекс. Физическое состояние почвенных коллоидов. Обменное поглощение почвами катионов и анионов Биологический и питательный режимы почв. Плодородие почв. | Подготовка докладов по конспектам лекций и учебников , , Колесников : учебник для вузов.-М.. Ростов н/д: ИКЦ «МарТ», 20с.;Ганжара : учебник для вузов.- М.: Агроконсальт, 200с.; , , Биология почв юга России. - Ростов н/д: Изд. ЦВВР, 200с. Подготовка рефератов с использованием конспектов лекций и учебников: , , Колесников : учебник для вузов.-М..Ростов н/д: ИКЦ «МарТ», 20с.;Ганжара ние: учебник для вузов.- М.: Агрокон сальт, 200с. Подготовка рефератов с использованием конспектов лекций и учебников: , , Колесников : учебник для вузов.-М.. Ростов н/д: ИКЦ «МарТ», 20с.;Ганжара : учебник для вузов.- М.: Агроконсальт, 200с. |
Модуль 3. Классификация, общие закономерности географического распространения, главнейшие типы почв | |
Почвы арктической и тундровой зон Почвы лесостепной и степной зон Почвы аридных субтропических, переменно-влажных и влажных лесных субтропических и тропических областей Почвы ксерофитно-лесных и саванных субтропических и тропических областей Почвенные карты и картограммы | Подготовка реферата с использованием учебников и других источников: , Геннадиев почв с основами почвоведения: учебник для вузов.- М.: Высшая школа, 200с.; Глазовская мира. В 2-х томах.- М., 1973.; Розанов покров Земного шара.- М.: МГУ.- 1975 Подготовка реферата с использованием учебников и других источников: , Геннадиев почв с основами почвоведения: учебник для вузов.- М.: Высшая школа, 200с.; Глазовская мира. В 2-х томах.- М., 1973.; Розанов покров Земного шара.- М.: МГУ.- 1975 Проработка учебного материала из учебников: , Геннадиев почв с основами почвоведения: учебник для вузов.- М.: Высшая школа, 200с.; Глазовская мира. В 2-х томах.- М., 1973.; Розанов покров Земного шара.- М.: МГУ.- 1975. и подготовка доклада для участия в тематических дискуссиях. Подготовка реферата с использованием учебников и других источников: , Геннадиев почв с основами почвоведения: учебник для вузов.- М.: Высшая школа, 200с.; Глазовская мира. В 2-х томах.- М., 1973.; Розанов покров Земного шара.- М.: МГУ.- 1975. Подготовить доклад по группировке почвенных карт по масштабам, условным обозначениям и методике крупномасштабного и детального картографирования по материалам учебных пособий: , Геннадиев почв с основами почвоведения: учебник для вузов.- М.: Высшая школа, 200с.; Глазовская мира. В 2-х томах.- М., 1973. |
2.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием.
Основной базой для проведения лабораторных занятий является оснащенная лабораторным оборудованием и реактивами для проведения всех почвенных анализов 311 и 349 лаборатории биологического факультета.
В учебном процессе используются также (наряду с лабораторным оборудованием, приборами и реактивами) компьютеры, электронная библиотека курса и обучающие программы.
2.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
Наименование дисциплины | Кол-во экземпляров в библиотеке КБГУ | Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов | Обеспеченность на 1 обучающегося |
География почв с основами почвоведения | 15 | , Геннадиев почв с основами почвоведения: Учеб. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 19с | 0,5 |
15 | Добровольский почв с основами почвоведения. М., Владос, 2001. | 0,5 | |
12 | , Смирнов : Учеб. М.: Высшая школа, 1982, 480с. | 0,5 | |
12 | , , Овечкин почв с основами почвоведения: М: Академия, 2004, 351с. | 0,5 | |
100 | , Шагиров почв с основами почвоведения, мет. указания, Нальчик, 2007 | 0,5 | |
100 | , , Почвоведение, мет. указания, Нальчик, 2008 | 0,5 |
2.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы
В учебном процессе для освоения дисциплины «География почв с основами почвоведения» используют следующие технические средства:
· Компьютеры;
· Интернет-ресурсы;
· Ссылки на Интернет-ресурсы.
3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине.
В соответствии с учебным планом предусмотрен экзамен в 3 семестре.
Формы контроля: текущий и промежуточный контроль.
3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине.
Текущий контроль и промежуточная аттестация по дисциплине «География почв с основами почвоведения» проводится в соответствии с «Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов КБГУ.
3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине
Основными целями введения балльно-рейтинговой аттестации являются:
1. стимулирование повседневной систематической работы студентов;
2. снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
3. повышение состязательности в учебе;
4. исключение возможности протежирования не очень прилежных студентов;
5. создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т. п.);
6. повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;
3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине.
Вид отчетности | 1 рейтинговый контроль | 2 рейтинговый контроль | 3 рейтинговый контроль |
Текущий | 4 | 4 | 4 |
Коллоквиум | 10 | 10 | 10 |
Тестирование | 6 | 6 | 6 |
Посещение занятий | 3 | 3 | 4 |
Всего | 23 | 23 | 24 |
Максимальное суммарное количество баллов по результатам текущей работы – 70 баллов.
3.1.3. Шкала оценок по дисциплине.
Минимальное количество средних баллов, которое дает право студенту на положительные отметки:
· от 36 до 50 балла – удовлетворительно
· 0т 51 до 61 – хорошо
· от 61 до 71 – отлично
Итоговая оценка по дисциплине выставляется в баллах и оценках.
3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине. Обязательное компьютерное тестирование.
Рейтинговые мероприятия по положению о рейтинговой системе проводятся:
1 рейтинговая контрольная точка – 5-6 недели;
2 рейтинговая контрольная точка – 11-12 недели;
3 рейтинговая контрольная точка – 16-17 недели;
3.1.5. Учетная документация при рейтинг-контроле по дисциплине.
Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются:
- ведомость учета текущей успеваемости;
- зачетная или экзаменационная ведомости;
Ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателем 3 раза в течение семестра.
3.2. Содержание и порядок промежуточной аттестации студентов по дисциплине.
Полная оценка по дисциплине определяется по сумме баллов, полученных студентом по различным формам текущего и рубежного контроля и баллов, полученных при сдаче экзамена и/или зачета.
3.2.1. Порядок и сдача экзаменов и зачетов.
Для допуска к экзамену, а также к дифференцированному зачету или зачету, которым только заканчивается изучение дисциплины, студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 36 баллов. Для допуска к зачету или экзамену необходимо выполнение всех запланированных по программе лабораторных работ независимо от числа набранных баллов по дисциплине. Для получения зачета студенту необходимо набрать не менее 61 балла. На экзамене студент может получить 15-30 баллов. Если ответ студента оценивается суммой менее 15 баллов, то студенту выставляется 0.
3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины.
Студенты, имеющие по одной или двум дисциплинам до 35 баллов включительно имеют право на однократное повторное изучение (прослушивание) не освоенных надлежащим образом курсов. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс по выбору из предлагаемых учебным планом курсов по данной группе. В результате повторного прослушивания курса студент для продолжения дальнейшего обучения должен по итогам семестра получить оценку не ниже «удовлетворительно». В противном случае студент представляется к отчислению независимо от того, имеет ли он еще какие – либо задолженности. Студент, получивший баллы, в пределах от 35 до 70 по профессионально-образующим дисциплинам и от 35 до 60 баллов по остальным дисциплинам ООП, обязан в течение 10 дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания. В случае если качество учебных работ признано неудовлетворительным, то студент представляется к отчислению. Если качество работ или знаний в течение 10 дней признано неудовлетворительным по одной дисциплине студент может обратиться в установленном порядке по заявлению с просьбой о повторном изучении этой дисциплины в течение следующего семестра. В случае принятия положительного решения по допуску такого студента к повторному прослушиванию, аннулируются все набранные им ранее баллы по этой дисциплине.
4. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины
На занятиях по географии почв с основами почвоведения используются видеофильмы. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы и т. д.).
Использование современных инновационных технологий в учебном процессе позволяет:
- сочетать высокую экономическую эффективность и гибкость учебного процесса;
- широко использовать информационные ресурсы в учебном процессе;
- существенно расширить возможности традиционных форм обучения;
- позволяет реализовать новые эффективные формы обучения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
