Рабочая учебная программа по музыке (1-4 класс) (стр. 2 )

2класс

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Музыка в жизни человека (11ч)
Истоки возникновения музыки. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека	(1ч) Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Первая песня человека. Человек играющий. Возникновение музыки как внутренняя потребность человека выразить свое отношение к миру, людям	Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Опера, балет	(9ч) Основные образно-эмоциональные сферы музыки. Общие представления о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Опера, балет.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине	(1ч) Коллективная музыкально-творческая деятельность народа. Народное музыкально-поэтическое творчество (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры). Музыкальный фольклор России. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Художественно-образное содержание музыкального народного творчества, их интонационно-мелодические особенности. Народная и профессиональная музыка о Родине и родном крае.	Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх - драматизациях. Размышлять о музыкальных образах Отечества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, играх, действах.
Основные закономерности музыкального искусства (16ч)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, и др.)	(5ч) Общее представление об интонации в музыке: выражение чувств и мыслей человека, изображение окружающего мира, действий человека. Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке. Музыкальные и речевые интонации. Мелодия — интонационно осмысленное музыкальное построение. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп, ритм, тембр, динамика.)	Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение). Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Композитор - исполнитель- слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи.	(5ч) Представления о музыкальной речи: способ общения между людьми, сочинения композиторов. Эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателей. Богатство и выразительность музыкальной речи. Целостное представление о возникновении и существовании музыки (деятельность композитора — исполнителя — слушателя). Элементарная нотная грамота	Приобретать опыт музыкально-творческой деятельность через сочинение, исполнение, слушание. Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонации. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.	(6ч) Общее представление о развитии музыки на основе сопоставления и столкновения чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций тем, образов.
Музыкальная картина мира (7ч)
Интонационное богатство мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые коллективы. Музыка для детей: радио - и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD)	(2ч) Современная музыкальная жизнь страны. Детские хоровые коллективы. Музыка для детей: радио - и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).	Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса. Музыкальные инструменты.	(2ч) Музыка вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детские, мужские и женские певческие голоса. Музыкальные инструменты (арфа, фортепиано, скрипка, виолончель, гитара, аккордеон, баян, флейта, и др.).	Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов. Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Содержание, образная сфера и музыкальный язык	(3ч) Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.	Участвовать в коллективных народных играх, инсценировках русских обрядов на основе полученных знаний. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, играх, действах.

Организация содержания образования

(34 часа)

№	Темы раздела	Количество часов
1	Три кита в музыке.	9ч.
2	О чем говорит музыка?	8 ч.
3	Куда ведут нас «три кита.	10ч.
4	Что такое музыкальная речь?	7 ч.

Календарно – тематическое планирование по музыке

2 класс

№	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты освоения программы	Вид контроля	Характеристика деятельности учащихся	Примерный музыкальный материал
Три кита в музыке песня, танец, марш.(9ч.)
1	Три кита в музыке Песня, танец, марш. (Урок-размышление).	1	Значение понятий «композитор-исполнитель-слушатель». Знакомство с простейшими образцами жанров: песня, танец, марш. Исполнение песен о школе: определение характера и настроения музыки.	Знать/ понимать: Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель». название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);	Текущий	Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость	«Три кита»; «Итальянская полька»; «Марш» Русская народная песня «Во поле берёза стояла» - разучивание и исполнение в ансамбле с учителем; «Песня о школе» - разучивание
2	Марш. (Урок-размышление).	1	Рассматриваются всевозможные жизненные обстоятельства, при которых звучат марши. Повторение песен, работа над текстом и чистотой интонации.	Знать/ понимать: виды маршей. Уметь: узнавать на слух виды маршей. Передавать настроение музыки в пении, давать определения общего характера музыки. эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.	Текущий	Сравнивать марши разных жанров. Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.	«Марш»; «Футбольный марш»; «Марш деревянных солдатиков» Русская народная песня «Во поле берёза стояла» - исполнение; «Песня о школе» - исполнение
3	Марш. Три варианта марша (урок исследование).	1	Рассматриваются всевозможные жизненные обстоятельства, при которых происходит превращение одного вида марша в другой. Повторение песен, работа над текстом и чистотой интонации. .	Знать/ понимать: видовое разнообразие маршей Участвовать: в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.	Текущий	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.	«Три варианта марша» «Песня о школе» - исполнение; Русская народная прибаутка «Уж как шла лиса» - разучивание
4	Танец. (Урок-размышление).	1	Рассматриваются всевозможные жизненные обстоятельства, при которых звучат танцы. Сравнение разнохарактерных пьес, определение жанровой основы. Пластическое интонирование. Повторение песен, работа над образным строем.	Знать/ понимать: жанры: танцев. Уметь: выявлять характерные особенности танца, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.	Текущий	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.	«Вальс» из балета «Спящая красавица»; «Итальянская полька» Русская народная прибаутка «Уж как шла лиса» - исполнение; «Весёлый музыкант» - разучивание
5	Танец. (Урок-размышление).	1	Рассматриваются всевозможные жизненные обстоятельства, при которых звучат танцы. Сравнение разнохарактерных пьес, определение жанровой основы. Пластическое интонирование. Повторение песен, работа над образным строем.	Знать/ понимать: внешний вид музыкального инструмента –скрипки, Уметь: различать танцевальную музыку польки и вальса от музыки других жанров.. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.	Текущий	Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).	«Вальс-шутка»; «Танец молодого бегемота»; Русская народная плясовая песня «Камаринская» «Первый класс» - разучивание; «Весёлый музыкант» - исполнение
6	Песня (Урок-размышление).	1	Рассматриваются всевозможные жизненные обстоятельства, при которых звучат песни. Сформиро- вать первоначаль- ные представления учащихся о мелодии - важнейшей части всякой музыки.	Музыкальные термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.		Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).	«Сурок»; «Колыбельная» «Первый класс» - исполнение; Русская народная песня «Дон-дон» - разучивание; «Песня о школе» - исполнение
7	Песня. (Урок-размышление).	1	Повторение песни, работа над текстом и чистотой интонации. Определение настроения музыки. Передача настроения в музыке с помощью интонации голоса.	Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина – мелодизм в песне. Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения «Дон-дон», владеть элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять Личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.	Текущий	Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).	«Пусть всегда будет солнце» «В нашем классе» (попевка-песня) - разучивание; Русская народная песня «Дон-дон» - исполнение;
8	Киты встречаются вместе (урок –исследование).	1	Размышления о связи «трех китов». Понятие песня-марш, песня-танец. Разучивание песни по выбору учителя.	Знать/ понимать: возможность использования жанров песни, танца и марша в одном музыкальном произведении.  Понятия песня-марш, песня-танец.   Уметь: узнавать изученные произведения.	Текущий	Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.	« «Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро»; Русская народная плясовая песня «Камаринская «В нашем классе» (попевки: вальс, полька, марш) – разучивание и исполнение
9	Обобщающий урок по темам: «Жанры музыки», «Композитор-исполнитель-слушатель» (обобщающий урок).	1	Повторение песен Музыкальная шкатулка на определение жанра: песня-танец-марш Обобщение представлений о жанрах песни, танца, марша и их разновидностей; а также композитор-исполнитель-слушатель. контроль усвоен- ного материала.	Знать/ понимать: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.	Викторина	Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.	По усмотрению учителя и желанию самих ребят.
	«О чём говорит музыка?».(8ч.)
10	Введение в тему: «О чём говорит музыка?». (Урок-исследование).	1	Представление о роли музыки в передаче чувств человека. Понятия - эмоции и чувства. .Разучивание песен.	Знать/ понимать: значение слов чувства человека, эмоции. Уметь: Работать с раздаточным материалом: рисуем эмоциональное состояние «Трёх подружек» на основе сравнения музыкальных фрагментов. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.	Текущий	Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Участвовать в коллективном музицировании на элементарных инструментах.	«Весёлая. Грустная»; «Марш» «В нашем классе» - исполнение; Белорусская народная песня «Перепёлочка» - разучивание; «Весёлый музыкант» - исполнение; ст. «Добрый день!» - разучивание
11	Что выражает музыка? (Урок-размышление).	1	Понимание того, что музыку создает человек, а, значит, музыка может выражать его мысли и чувства. Расширение эмоционального опыта учащихся на примере простых музыкальных произведений - попевок. Повторение песен, работа над текстом и чистотой интонации.	Знать/ понимать: смысл слова «характер» музыки. Уметь: определять переданные в музыке чувства и настроения. Внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки.	Текущий	Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов. Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах.	«Весёлая. Грустная»; Русская народная плясовая песня «Калинка» «Звонкий звонок» - разучивание; Белорусская народная песня «Перепёлочка» - исполнение; Русская народная песня «Дон-дон» - исполнение; ст. «Добрый день!» - исполнение.
12	Как музыка выражает черты человеческого характера? ( урок –рассуждение).	1	Понимание того, как музыка выражает различные черты человеческого характера. Рассуждения о том, что характер музыки выражает характер человека. представление учащихся о роли музыки в передаче различных черт характера человека.	Знать/ понимать: что музыка выражает различные черты человеческого характера. Значение темпа для передачи разного характера. Уметь передавать настроение музыки в пластическом интонировании «капают слёзы», пении, давать определения общего характера музыки.	Текущий	Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам. Воплощать художественно-образное содержание музыкального творчества в песнях, играх, действах. Рассуждать о том, что характер музыки выражает характер человека.	«Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка») «Звонкий звонок» - разучивание; Белорусская народная песня «Перепёлочка» - исполнение; ст. «Добрый день!» - исполнение; «Разные ребята» - разучивание; «Монтёр» - разучивание
13	Может ли музыка что-нибудь изображать? (Начало.) (Урок-наблюдение)	1	Понимание того, что образ песни зависит от характера исполнения. Понятие «музыкальная изобразительность». Разучивание песни с элементами пластического интонирования.	Знать/ понимать: что нотный текст может оставаться без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки. Уметь: исполнять песню с ускорением темпа. находить нужный характер звучания.	Текущий	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций тем, образов.	«Труба и барабан»; «Попутная песня» «Разные ребята» - исполнение; «Монтёр» - исполнение; «Карусель» - разучивание
14	Может ли музыка что-нибудь изображать? (Окончание.) (Урок-беседа)	1	Первое знакомство с понятием «средства музыкальной выразительности». Понимание того, что музыка лучше всего изображает движение. Создание изобразительных моментов с использованием инструментов детского оркестра. Исполнение песни с элементами пластического интонирования.	Знать/ понимать: «средства выразительности». Уметь: соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей, вовремя начинать и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.	Текущий	Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. народного творчества в песнях, играх.	1 «Полюшко» «Разные ребята» - исполнение; «Карусель» - исполнение; «Мы шагаем» - разучивание; «Носорог» - разучивание
15	Музыка может рисовать картины природы.(урок-наблюдение)	1	Образы природы в музыке. Понимание связи выразительных и изобразительных элементов в одном музыкальном произведении. О роли выразительных и изобразительных моментов в музыке. Пластическое интонирование.	Знать/ понимать: Связь выразительных и изобразительных элементов. Уметь: узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.	Текущий	Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, играх, действах. Участвовать в исполнительской деятельности.	«Утро в лесу» и «Вечер»; «Попутная песня»; «Полюшко» «Мы шагаем» - исполнение; «Носорог» - исполнение; «Берёзки»
16	Обобщающий урок по теме Обобщение по теме: «О чём говорит музыка?». (Урок – концерт)	1	Музыкальная викторина на определение жанра: песня-танец-марш. Обобщение по теме: композитор-исполнитель-слушатель. Постановка музыкальной сказки на сюжет «Щелкунчика».		Тест	Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.	По усмотрению учителя и желанию самих ребят.
«Куда ведут нас «три кита»?».(10ч.)
17	Введение в тему: «Куда ведут нас «три кита»? (урок - путешествие).	1	Определение жанра оперы и балета. Знакомство с жанром оперы и балета. Разучивание песни по выбору для праздника 8 Марта.	Знать/ понимать: определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Текущий	Исполнять, инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера). Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, средства музыкальной выразительности, специфические особенности произведений разных жанров.	1 «Упрямый братишка» «Мы шагаем» - исполнение; «Семеро козлят» заключительный хор из детской оперы «Волк и семеро козлят» - разучивание
18	Знакомство с крупными жанрами: опера, балет, симфония. (Урок-размышление)	1	Определение жанра оперы и балета. Знакомство с жанром оперы и балета. Продолжение работы над песней.	Знать/ понимать: определение жанров: опера – балет, симфония сходства и различия, названия произведений и их авторов. Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.	Текущий	Развитие чувства ритма. Исполнять, инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера). Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, средства музыкальной выразительности, специфические особенности произведений разных жанров.	«Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро»; «Полюшко» фрагмент из симфонии «Поэма о бойце-комсомольце» «Семеро козлят» заключительный хор из детской оперы «Волк и семеро козлят» - исполнение; Тема Мамы-козы – колыбельная из оперы «Волк и семеро козлят» - разучивание
19	Куда ведёт нас песня? (Начало.) (Урок-рассуждение)	1	Песня «Во поле берёза стояла» в исполнении ребят. поможет проследить за изменением её характера от куплета к куплету, а потом всимфонии Чайковского эта песня превратится в «симфоническую мелодию».	Знать/ понимать: что песня ведет в оперу, симфонию. Уметь: по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.	Текущий	Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.	Чайковский №4. финал (фрагмент); Детская опера «Волк и семеро козлят»: Тема Болтушки – слушание и участие в исполнении; Детская опера «Волк и семеро козлят»: Тема Мамы-козы – исполнение; Тема Всезнайки – разучивание; Русская народная песня «Во поле берёза стояла» - исполнение
20	Куда ведёт нас песня? (Окончание.) (Урок-размышление)	1	Кит песня может привести в концерт. Разучивание песни по выбору для праздника 8 Марта.	Знать/ понимать: что песня ведет в оперу, симфонию, концерт. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике, точность во время вступления к песне.	Текущий	Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. Надо внимательно вслушаться, вдуматься и сравнить музыку.	«Наш край» – песня, фортепианная пьеса – исполнение в ансамбле с учителем: 2-я часть Третьего концерта для фортепиано с оркестром (фраг - мент) Д. Кабалевского – слушание. Тема Всезнайки – исполнение. Тема Топтушки – слушание. Тема Бодайки – слушание. «Семеро козлят» – исполнение.
21	Куда ведёт нас танец? (Начало). (Урок-рассуждение)	1	Знакомство с хором из оперы «Евгений Онегин» разучивание. Разучивание песни к 8 марта.	Знать/ понимать: что танец приводит нас в балет.. Уметь: называть жанр музыки (балет) и передавать ее настроение в движении. Внимательно слушать музыку.	Текущий	Размышлять о музыкальных инструментах. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам в слове, рисунке, жесте, пении и др. Слышать в танце не только танцевальный характер, но и образное содержание.	«Вальс» из балета «Золушка» (фрагмент); «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы «Евгений Онегин» Русская народная песня «Уж как по мосту, мосточку» - разучивание; «Самая хорошая» (о маме) – разучивание; «Наш край» - исполнение
22	Куда ведёт нас танец? (Окончание.) (Урок-наблюдение)	1	Продолжать учиться слушать в музыке песню и танец, понимать их образное содержание, цветовое изображение танца и формирование словаря эмоциональных состояний для разговора о музыке. Повторение песен.	Знать/ понимать: звучание танца в балете. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов. Уметь: исполнять элементы хореографии. Рассказывать о балете. вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.	Текущий	Размышлять о балете как хореографическом спектакле. Выражать свое эмоциональное отношение к балету как театральному произведению. Слышать в танце не только танцевальный характер, но и образное содержание.	«Вальс» и «Полночь» из балета «Золушка»; «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы «Евгений Онегин»; «Неаполитанский танец » из балета «Лебединое озеро» Русская народная песня «Уж как по мосту, мосточку» - исполнение; «Самая хорошая» (о маме) – исполнение; «Наш край» - исполнение
23	Куда ведёт нас марш? (Начало.) (Урок-размышление)	1	Знакомство с оперой «Кармен» и маршем Тореадора. Марш приводит в оперу. Слушание фрагментов из опер с маршевыми эпизодами.	Знать/ понимать: Знать/ понимать: что кит марш может привести нас в оперу.. Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань и определять марши в операх.	Текущий	Распознавать и эмоционально откликаться на прослушиваемые музыкальные произведения. Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).	«Марш Тореадора» из оперы «Кармен»; «Марш» из балета «Щелкунчик»; Детская опера «Волк и семеро козлят»: Воинственный марш – слушание и участие в исполнении Детская опера «Волк и семеро козлят»: Тема Малыша - разучивание
24	Куда ведёт нас марш? (Окончание.) (Урок-размышление)	1	Знакомство с оперой «Кармен» и маршем Тореадора. Марш приводит в оперу. Слушание фрагментов из опер с маршевыми эпизодами. Мы оказались в музыкальном театре, где музыкальные спектакли (опера. балет), ставит режиссер, а руководит музыкальным действием дирижер.	Знать/ понимать: что кит марш может привести нас в оперу.. Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань и определять марши в операх.	Текущий	Распознавать и эмоционально откликаться на прослушиваемые музыкальные произведения. Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).	«Марш Тореадора» из оперы «Кармен»; «Марш» из балета «Щелкунчик»; Детская опера «Волк и семеро козлят»: Целый день поём, играем - разучивание Детская опера «Волк и семеро козлят»: Целый день поём, играем - разучивание Темы Мамы-козы, Всезнайки и другие по выбору учителя и желанию ребят - исполнение
25	Музыкальный театр. (урок игра).	1	Определение жанра детской оперы. Рассказ о детском театре . Разучивание тем (Болтушки, Всезнайки, Топтушки, Бодайки, Малыша и др.), постановка театральной сцены с исполнением марша под музыку. Разучивание и исполнение с инструментами шумового оркестра (треугольники, металлофоны, колокольчики)	Знать/ понимать: опера, балет, Театр, опера, хор, певец, солист. Песенность, тема. каждому персонажу соответствует своя музыкальная тема. Имена козлят. Ария, дуэт. Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять тему персонажа (козленка) .Исполнять темы козлят в ансамбле с учителем, подчеркивая характер музыки движениями..	Текущий	Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера) Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров	Сцены из второго действия оперы «Волк и семеро козлят» («Игры козлят», «Воинственный марш», «Нападение волка» и финал) – слушание и участие в исполнении.
26	Обобщение по теме: «Куда ведут нас «три кита»?».	1	Исполнение фрагментов оперы с инсценировкой в костюмах.	Знать/ понимать: что танец ведет в балет, а песня в оперу, симфонию, концерт. Уметь: называть слова опера, балет, симфония, концерт. Играть роли.	Текущий	Исполнять и инсценировать темы и фрагменты оперы.	Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и желанию самих ребят.
	«Что такое музыкальная речь?».(7ч.)
27	Введение в тему: «Что такое музыкальная речь?». (Урок размышление)	1	Почему, по каким признакам они определяют, например, что этот марш написан для октябрят, а тот – для солдат или спортсменов? Почему они всё увереннее отличают вальс от польки? По каким признакам не путают весёлую песню с грустной? Звуки, из которых композитор строит музыку, могут быть очень разными: высокими и низкими, громкими и тихими, быстрыми и медленными, плавными и«прыгающими»,	Знать/ понимать: Элементы музыкальной речи: звуки, форма, лад, темп, тембр, регистр. Движение звуков. Уметь: Определять движение мелодии, мажор и минор, 2 -3 ч. форму. регистры музыкальных инструментов.	Текущий	Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.	«Сурок»; «Зайчик дразнит медвежонка» «Мы шагаем» - исполнение; «Крокодил и Чебурашка» (песня) - разучивание
28-	Музыкально-выразительные средства: мелодия. (урок размышление).	2	Осознание выразительных средств музыки в том или ином художественном образе. Постижение своеобразия каждого музыкального произведения через особенности мелодики, темпа, динамики, фактуры, лада, ритма, регистра, тембра и т. д. и опыт собственной исполнительской деятельности•	Знать/ понимать: Элементы музыкальной речи: звуки: высокие, низкие, длинные, короткие и их влияние на создание музыкального образа. Движение мелодии вверх, вниз, на месте. Уметь:	Текущий	Соотносить элементы музыкальной речи м музыкальном произведении. Распознавать высоту и долготу звука, лад, направление движения мелодии.	«Кот в сапогах и Белая кошечка» из балета «Спящая красавица»
29	Одночастные, двухчастные, трёхчастные произведения. (урок рассуждение)		Знакомство с простейшими музыкальными формами (одночастная, двухчастная, трёхчастная) на основе закономерностей детского восприятия. .	Знать/ понимать: сопоставлять особенности построения (форму) той или иной пьесы и её эмоциональный характер.		Соотносить особенности построения (форму) той или иной пьесы и её эмоциональный характер.	«Весёлая. Грустная»; Русская народная плясовая песня «Калинка»; «Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро» «Крокодил и Чебурашка» (марш, полька) – разучивание и исполнение; «Монтёр» - исполнение; Белорусская народная песня «Перепёлочка» - исполнение;
30-	Песенность, танцевальность, маршевость. (урок-импровизация).	2	Прослушивание музыкальных произведений разного характера, выявление особенностей музыки.	Знать/ понимать: Песенность, танцевальность, маршевость Уметь: определять в музыке.	Текущий	Наблюдать признаками китов. Распознавать и эмоционально откликаться на песенность, танцевальность, маршевость в музыке.	«Первая утрата» «Вроде вальса» «Тема и вариация на марш Дресслера» «Игра в гостей» - разучивание; «Носорог» - исполнение
31	Музыкально-выразительные средства: тембр. (Начало.)		Определение жанра Симфонической сказки. Рассказ о С. Прокофьеве. Знакомство с содержанием сказки. Просмотр мультфильма по симфонической сказке «Петя и волк».	Знать/ понимать: тембр голоса, инструменты, симфонического оркестра: струнные, духовые, ударные. Уметь: определять: тембр Действующх лиц – музыкальные инструменты. инструменты симфонического оркестра: струнные, духовые, ударные. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение.		Приобретать опыт музыкально-творческой деятельность через исполнение, слушание. Наблюдать за Выразительными возможностями инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.	«Петя и волк» (симфоническая сказка) - фрагменты «Игра в гостей» - исполнение; Русская народная песня «Дон-дон» - исполнение; «В нашем классе» - исполнение;
32	Музыкально-выразительные средства: тембр. (Окончание) (видео-урок)	1	Просмотр мультфильма по симфонической сказке «Петя и волк». Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.	Знать/ понимать: тембр голоса, инструменты, симфонического оркестра: струнные, духовые, ударные. Уметь: определять: тембр Действующх лиц. инструменты симфонического оркестра: струнные, духовые, ударные. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение.	Тест	Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров. Наблюдать за Выразительными возможностями инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.	«Петя и волк» (симфоническая сказка) – фрагменты; «Полюшко»
33	Обобщение по теме: «Что такое музыкальная речь?». (урок рассуждение).	1		Знать/ понимать: Элементы музыкальной речи. Названия музыкальных инструментов, тембр –окраска звука. Уметь: Узнавать тембры действующих лиц и связь их с происходящими в сказке событиями.		Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Приобретать опыт музыкально-творческой деятельность через сочинение, исполнение, слушание.	«Петя и волк» (симфоническая сказка) Подготовка к заключительному уроку-концерту
34	Заключительный урок-концерт.	1	1. Исполнение песни о школе (о родине, о дружбе) 2. Слушание незнакомого музыкального произведения и демонстрация навыков восприятия музыки ее интонационно-образного анализа 3. Создание композиции, включающей вокализацию главной темы нового произведения, пластическое интонирование, инструментальное музицирование 4. Вокальная импровизация детей на заданную интонацию или стихотворный текст 5. Концертное исполнение (фрагмент из детской оперы с элементами драматизации, “разыгрывание” песни) 6. Конкурсы (по выбору учителя): исполнение знакомой песни, конкурс дирижеров, конкурс барабанщиков, конкурс марша и т. п.	Знать/ понимать: что хорошо узнав и изучив «трёх китов», ребята узнали и изучили основу музыкального искусства. Уметь: исполнять выученные песни, музицировать на музыкальных инструментах. Эмоционально откликаться на музыку.	Урок - концерт	Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера). Приобретать опыт музыкально-творческой деятельность через сочинение, исполнение, слушание.	Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и желанию самих ребят.

.