Рабочая учебная программа по музыке (1-4 класс) (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

среднего (полного) общего образования «Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Кировска»

Рассмотрена на заседании МО учителей ОО «Искусство» Протокол №1 от «29» августа 2011 г. Руководитель МО

Рекомендована к утверждению на заседании Методического совета школы Протокол №1 от «30 » августа 2011 г. Руководитель МС

Утверждена приказом директора школы № 000\2 от «01» сентября 2011 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по музыке (1-4 класс)

Разработчик:

,

учитель II квалификационной категории

Кировск

2011 год

Пояснительная записка

Музыка 1-4 класс

1. Роль и место дисциплины	Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества.
2. Адресат	Программа адресована учащимся первых классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Рабочая программа по музыке разработана на основе примерной программы по музыке, соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы , , «Музыка» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2009 г.), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год). Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по музыке.
4. Планируемые результаты образования	Раздел «Музыка в жизни человека» Первоклассник научится: • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности; • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах). Раздел «Основные закономерности музыкального искусства» Первоклассник научится: • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний; • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки; Раздел «Музыкальная картина мира» Первоклассник научится: • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.); • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета	Личностными результатами изучения музыки являются: ·  наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; ·  реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; ·  позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. Предметными результатами изучения музыки являются: ·  устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; ·  общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; ·  элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. Метапредметными результатами изучения музыки явля­ются: ·  развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств; ·  ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, шко­лы, города и др.; ·  продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; ·  наблюдение за разнообразными явлениями жизни и ис­кусства в учебной и внеурочной деятельности.
6. Целевая установка	Изучение музыки направлено на достижение следующих целей: ·  формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки; ·  воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; ·  развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; ·  освоение музыкальных произведений и знаний о музыке; ·  овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
7. Общая характеристика учебного предмета	Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов. Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края. Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования, музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности, осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (, , _Корсаков, , В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей. Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют. Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, рисунок). В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный вкус. В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
8. Основные содержательные линии курса	1.  Музыка в жизни человека 2.  Основные закономерности музыкального искусства 3.  Музыкальная картина мира
9. Содержание учебной программы	Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Опера, балет. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Интонация — источник элементов музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Развитие музыки в исполнении. Музыкальная картина мира. Интонационное богатство мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые коллективы. Музыка для детей: радио - и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса. Музыкальные инструменты. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
10. Формы организации учебного процесса	Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах
11. Итоговый контроль	·  Текущий контроль по изучению каждой темы проводится в форме уроков – концертов; тестирование
12. Организация внеурочной деятельности	Внеурочная деятельность направлена на расширение и углубление музыкальной культуры учащихся начальной школы и предполагает такие направления: участие в кружковой работе, проектную деятельность
13. Материально – техническое обеспечение	Печатные пособия 1.  Портреты композиторов и исполнителей 2.  Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности 3.  Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры 4.  Транспарант: нотный и поэтический текст гимна России 5.  Атласы музыкальных инструментов 6.  Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы Экранно-звуковые пособия 1.  Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке 2.  Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов 3.  Учебно-практическое оборудование 4.  Музыкальные инструменты 5.  Детские клавишные синтезаторы 6.  Комплект детских музыкальных и народных инструментов 7.  Комплект знаков нотного письма
14. Библиографический список	Критская : учебник – тетрадь для учащихся 1кл. М.: Просвещение.
1.  Алиев книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 2.  Алиев на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. 3.  , Черноиваненко музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. 4.  Дик инновационные формы внеучебной деятельности в начальной школе / . – Ростов н/Д: Феникс, 2009. 5.  Критская музыкального материала к учебнику «Музыка». Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2004г. 6.  Критская пособие: «Музыка». М.: Просвещение, 2004г. 7.  , Безбородова музыкального воспитания младших школьников. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. 8.  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1 / [, , и др.]; под ред. , . – М.: Просвещение, 2009. 9.  Планируемые результаты начального общего образования / [, , и др.]; под ред. , . – М.: Просвещение, 2009. 10.  Примерные программы начального общего образования. В 2ч. – М.: Просвещение, 2009. 11.  Цыпин музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. 12.  Школяр образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

1-4 класс.

В результате изучения музыки ученик должен

знать и понимать:

-  слова и мелодию Гимна России;

-  смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

-  названия изученных жанров и форм музыки;

-  названия изученных произведений и их авторов;

-  наиболее популярные в России музыкальные инструменты.

уметь:

-  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

-  определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

-  определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

-  передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;

-  эмоционально воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

-  выразительно исполнять соло и хором;

-  распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии, песни;

-  различать на слух звучания отдельных инструментов;

-  устанавливать взаимосвязь между другими видами искусства;

-  использовать приобретенные знания в повседневной жизни и практической деятельности для певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей, и сверстников, на внеклассных и внешкольных мероприятиях, школьных праздниках.;

-  размышлять о музыке, выражать свое отношение к ней.

Список методической литературы для учителя:

1.  ёва, , «Музыкальное искусство. 1- 2 классы. Методическое пособие», - М.:Вентана-Граф, 2009;

2.  Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1-2 классы;

3.  «Искусство слышать» под ред. . Составитель , Издательство «Учитель» 2005 г.;

4.  Поурочные планы по учебнику «Музыкальное искусство» , ;

5.  Поурочные планы под научным руководством Авт.-сост. ;

6.  Т. И Науменко, «Музыка 5-8 класс» под ред. ;

7.  (авт.-сост.) под научным руководством «Музыка 1-4 классах».

Список литературы для обучающихся:

ёва, , учебник «Музыка»: 1-2 классы, - М.:Вентана-Граф, 2009.

Содержание программы (33 ч.) в 1 классе

«Как можно услышать музыку» - 9 часов

Введение в проблему рождения музыки. Что значит «слышать музыку»? Колыбельная песня. Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, cкороговорок, закличек.
Родные корни. Родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, скороговорок, закличек, хороводов, прибауток. В мире сказочных мелодий русских композиторов. Играем в сказку. Идем в поход. Музыкальные краски осени.

«Звучащий образ Родины» - 7 часов

Звучащий образ Родины. Былина, былинность как художественное явление.. «…дела давно минувших дней, преданья старины глубокой ». Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. Поход в музыкальный зоопарк.
Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. И шелест к шороху спешит (бумажная симфония).

«Что может музыка» - 9 часов

Что может музыка? Зима в музыке. Музыка и движение. Где живут ноты. Музыка передаёт характер сказочных героев. Музы не молчали. Русские обряды – масленица. Природа просыпается. Весна в музыке. Музыка и стихи о маме. Мелодии и краски пробуждающейся природы в жизни человека.

«Как можно услышать музыку» – 8 часов

Как можно «услышать» музыку? В детском музыкальном театре (балет). В детском музыкальном театре. Легко ли стать музыкальным исполнителем? (Симфония). Русские народные инструменты. Музыкальная прогулка по выставке. Легко ли стать музыкантом?

Календарно-тематическое планирование

1 класс

№	Тема урока Тип урока	Кол. час.	Музыкальный материал	Планируемые результаты освоения программы	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся	Вид контроля
1.	1-я четверть: «Как можно услышать музыку» - 9 часов
Введение в проблему рождения музыки.	1	«Концерт для голоса с оркестром» (1ч.), «Заплетися, плетень» р. н. п., И.-С. Бах «Прелюдия до-мажор».	Знать: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в руки кисть? Уметь: исполнять и слушать музыку.	Осознать роль музыкального искусства в жизни вообще и в каждого человека.	Размышлять о роли музыкального искусства в жизни вообще и в каждого человека.. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.	текущий
2.	Что значит «слышать музыку»?	1	Б. Окуджава «Музыкант», романс Ф. Шуберта «К музыке», песня Г. А. Cтруве «Музыка».	Знать: что «слышать музыку» - это значит внимать, открывать, погружаться, прикасаться, переживать, следить, различать, познавать и  т. д.	Уметь переживать, мыслить, чувствовать слушая музыку	Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).	текущий
3.	Колыбельная песня.	1	Колыбельные: «Ай, баю-бай…», «Ходит сон по лавочке»; , сл. А. Майкова «Колыбельная», В. Усачева «Зыбка поскрипывает…». Выявление музыкальных интонаций из речевой праосновы	Знать: Колыбельность – начало познания музыки и жизни. Уметь: : выявить жанровое начало (песня) как способ передачи состояния человека.	Выявление музыкальных интонаций из речевой праосновы	Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).	текущий
4.	Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, cкороговорок, закличек.	1	Загадки, скороговорки, заклички. «Щетина у чушки, чешуя у щучки». Сл. народные, муз. В. Усачовой.	Знать: Музыкант, творец, без которого музыка вообще существовать не может.	Способность к размышлению об истоках происхождения музыки.	развивать образно-игровое видение, слушание поэтических строк народного творчества в процессе исполнения.	текущий
5.	Родные корни. Родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, скороговорок, закличек, хороводов, прибауток.	1	Хороводы, заклички, прибаутки. «Арина грибы мариновала» Муз. В. Усачевой. «По-за городу гуляет»	Знать: Роль человека, значение его способности музыкой воспроизводить явления окружающего мира. Уметь:	Роль человека, значение его способности музыкой воспроизводить явления окружающего мира.	развивать образно-игровое видение, слушание поэтических строк народного творчества в процессе исполнения.	текущий
6.	В мире сказочных мелодий русских композиторов.	1	А. Лядов «Кикимора», «Музыкальная табакерка», Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой «Пестрый колпачок».	Знать :Кикимора, симфоническая картина. Уметь: изобразить в рисунке образ.	Умение выявлять жанровое начало (песни, танца, марша).	Приобретать опыт народного, композиторского музицирования с целью воссоздать сам музыкально – созидательный процесс.	текущий
7.	Играем в сказку.	1	Музыкально-ритмическая игра «Дед и репка» муз. В. Яновской	Знать :игра импровизация. Уметь: Правильно определять характер героев, обыгрывать героев, опираясь на образную природу музыки	Правильно определять характер героев, обыгрывать героев, опираясь на образную природу музыки	Исполнять, инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера). развивать образно – игровое восприятия музыки.	текущий
8.	Идем в поход.	1	«Кавалерийская» А. Филиппенко, cтихи В. Кукловской, перевод Т. Волгиной «Мы на луг ходили…»; Е. Тиличеева, сл. А. Кузнецовой «Деревца»; З. Левина, сл. Л. Некрасовой «Белочки», муз. Гр. Фрида, сл. А. Бродского «Ветер».	Знать: Кавалерийская. Уметь: различать Характер музыки.	Научить различать характер музыки	Приобретать опыт импровизации и детского сочинения.	текущий
9.	Музыкальные краски осени.	1	.Филиппенко «Урожай собирай»; «Осень» П. Чайковского, (сл. А.Плещеева); «Песенка об осеннем солнышке) В. Николаева (сл. И. Сусидко); «Эхо» Е. Поплянова (сл. Н. Пикулевой).	Уметь импровизировать.	Научить импровизировать	вслушиваться, вглядываться в музыку осени; обобщать музыкально-жизненные впечатления.	текущий

10.	2-я четверть: «Звучащий образ Родины» - 7 часов
Звучащий образ Родины .	1	«Симфония №4» (финал); «Во поле березонька стояла» (русская народная песня); В. Баснер «С чего начинается Родина»; муз. А. Александрова, сл. С.Михалкова «Гимн России».	познакомить с символами нашей Родины.	Находить интонации для характеристики слов и выражений.	Выражать свое отношение к символам нашей Родины.	текущий
11.	Былина, былинность как художественное явление.. Урок-игра.	1	«Про Добрыню», «О Вольге и Микуле»; М. Глинка «Первая песня Баяна».	Знать: Добрыня, Глинка. Уметь: Умение озвучивать ситуации в рамках творческих заданий.	Умение озвучивать ситуации в рамках творческих заданий.	Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через прикосновение к жанру былины.	текущий
12.	«…дела давно минувших дней, преданья старины глубокой ». Урок-сказка.	1	Фрагменты из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила»: первая песня Баяна, ария Людмилы из 1 действия, ария Руслана из II действия, марш Черномора.	Знать: Главных героев оперы. Глинка. Уметь: Слушать.	Становление марша	Выражать свое отношение к своей национальной культуре, истории через синтез музыки, слова и исторических событий.	текущий
13.	Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. Урок-Беседа.	1	Д. Б..Кабалевский «Клоуны», «В углу», «С няней», «С куклой».	Знать: фамилии композиторов. Уметь: определять характер героев и их настроение.	Умение определять характер героев и их настроение.	вслушиваться в богатейшие интонации детского говора, подметить тончайшие нюансы человеческих чувств, воплотив в музыкально – интонационную форму свои детские ощущения.	текущий
14.	Поход в музыкальный зоопарк.	1	К. Сен-Санс «Карнавал животных» («Кукушка в глубине леса», «Королевский марш льва», «Упрямцы с длинными ушами», «Куры и петух»).	Урок-театр	Осознание того, что музыка умеет изображать характеры животных и птиц.	передавать характер создаваемых персонажей, нахождение и выражать в них типичные черты.	текущий
15.	Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. Урок-театр	1	« Детский альбом».	Знать: распорядок дня. Уметь: рассуждать.	Знакомство с распорядком дня детишек, которые жили в ХIХ веке.	Наблюдать за жизнью ребенка, воссозданную языком музыкального искусства.	текущий
16.	И шелест к шороху спешит (бумажная симфония). Урок-театр.	1	«Танец бабочек» в обр. Чо Гир-Сока, «Шуточка» В. Селиванова.	Уметь: спеть, ощутить внутри себя, услышать и передать другим людям.	Умение спеть, ощутить внутри себя, услышать и передать другим людям.	Участие в импровизационном творчестве в совместном музицированнии.	текущий

17.	3-я четверть: «Что может музыка?» - 9 часов
Что может музыка?	1	«Щелкунчик» (фрагменты: «Марш», «Галоп», «Вальс снежных хлопьев», «Танец феи Драже», «Китайский танец», «Вальс цветов»).	Уметь: различать жанры.	Многообразие отражения мира в многообразии жанров.	Размышлять о безграничных возможностях музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей его жизни.	текущий
18.	Зима в музыке. Урок- Беседа	1	А. Вивальди «Зима» (из цикла «Времена года»), Р. Шуман «Дед Мороз».	Понимание того, что музыка умеет изображать картины природы.	Понимание того, что музыка умеет изображать картины природы.	Наблюдать, что музыка способна «заморозить», «завьюжить», в ней можно услышать «холод и тепло».	текущий
19.	Музыка и движение Комбинирова нный урок.	1	Р. Шуман «Смелый наездник», муз. В. Калистратова, сл. В. Приходько «Пешком шагали мышки».	Осознать способность музыки передавать движения.	Знакомство с музыкальными произведениями, передающими движение.	Наблюдать как музыка передает движение. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.
20.	Где живут ноты. Урок-сказка.	1	Муз. В. Герчик, сл. Н.Френкель «Нотный хоровод», муз. В. Дроцевич, сл. В. Сергеева «Семь подружек».	Знать ноты, темп (быстро-медленно), динамику (громко-тихо)	Знакомство с элементами музыкальной речи.	Осуществлять знакомство с нотами, нотным станом, звукорядом	текущий
21.	Музыка передаёт характер сказочных героев. Урок-сказка.	1	В. Кикта «Баба Яга» (песенка-дразнилка), «Баба Яга», обработка М. Иорданского, «Деревянный поезд» из сборника Г. Ванагайте «Мы и игрушки».	Узнавать по изображениям рояль, пианино, скрипку, флейту, арфу. Народные инструменты: гармонь, баян, балалайка	Знакомство с произведениями, передающими характер персонажей.	Наблюдать за способностью музыки описывать характер сказочных героев	текущий
22.	Музы не молчали. Урок-сказка.	1	«Вспомним ,братцы, Русь и славу», «Славны были наши деды», «Соловьи» В. Соловьёв-Седой, «Богатырская симфония» А. Бородин (фрагмент ч.1).	Умение увидеть в музыке отважных,  сильных богатырей.	Знакомство с историческим прошлым нашей Родины.	Наблюдать, как музыка воспевает силу и храбрость русских солдат.	текущий
23.	Русские обряды – масленица. Урок –игра.	1	«Служил я хозяину», «Весна-красна, на чём пришла?», «Едет масленица», «Блины» - русские народные песни.	Уметь исполнять песни и танцы.	Почувствовать обновление природы и выражения этого состояния в музыке.	Размышлять, как обновление жизни природы, выражается в музыке.	текущий
24.	Природа просыпается. Весна в музыке. Урок-игра	1	Э. Григ «Весной», П. Чайковский «Песня жаворонка», «Ой, бежит ручьем вода» (украинская народная песня в обработке К. Волкова, русский текст Н. Френкель), З. Левина «Кап-кап».	Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. Умение вовремя начинать и заканчивать песни.	Способность музыки изображать просыпающуюся природу.	Выражать свое отношение к музыке изображающей просыпающуюся природу.	текущий
25.	Музыка и стихи о маме. Урок-Беседа.	1	.Гладков «Колыбельная», М. Кажлаев  «Колыбельная» (из «Детского альбома»), Е. Соколова «Сегодня мамин день», муз. А. Филиппенко, ст. Т. Волгиной «Весенний вальс».	Услышать в музыке урока: тепло, нежность, ласку, доброту и чувство покоя	Знакомство с темой материнства в музыке.	сопоставлять поэзию и музыку В. Орлова, Г. Гладкова, М. Кажлаева и подвести детей к выводу: благодаря напевности, плавности поэту и композитору удалось передать слушателям и читателям чувство покоя, нежности.	текущий
26.	Мелодии и краски пробуждающейся природы в жизни человека, урок - беседа.	1	Р. Шуман «Весёлый крестьянин», Э. Григ «Халлинг», муз. В. Николаева, сл. Н. Алпаровой «Песня ручья», муз. Я. Дубравина, ст. Е. Руженцева «Капли и море», муз. В. Усачёва, сл. Э. Мошковской «Жила-была работа».	Умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить текст при исполнении, понимать дирижёрский жест.	Знакомство с музыкой, показывающей обновление жизни и природы, выражение этих состояний в музыке.	Наблюдение за обновлением жизни и природы, выражение этих состояний в музыке.	текущий

27.	4-я четверть: «Как можно услышать музыку» - 8 часов
Как можно « услышать» музыку? В детском музыкальном театре (балет). Урок-театр.	1	C. С.Прокофьев «Гавот» (из «Классической симфонии»), «Танец Шутиных дочерей» (из «Сказки про шута, семерых шутов перешутившего»), «Девушки с лилиями» (из балета «Ромео и Джульетта»).	Умение создавать свою импровизацию на услышанную тему. Ярко представить все характеры, cобытия, танцевальные движения	Знакомство с балетом. Осознание учащимися, что для композитора сочинять музыку – это значит полноценно прожить жизнь.	Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.	текущий
28.	В детском музыкальном театре (опера). Урок-театр	1	C. Прокофьев. Опера «Великан».	Усвоение правил поведения в оперном  театре..	познакомить детей с оперой и правилами поведения в театре.	Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.	текущий
29.	Легко ли стать музыкальным исполнителем? (Симфония). Урок-театр	1	И. Гайдн «Детская симфония» (ч.1), муз. И. Завалишина, сл. И. Андреевой «Музыкальная семья».	Усвоение знаний о том, что такое музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр	музыка существует только в человеке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать, оценивать.	Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. .	текущий
30.	Русские народные инструменты. Урок –ознакомление.	1	Агафонникова «Музыкальные загадки», муз. Г. Левкодимова, ст. Э.Костиной  «Весёлые инструменты», «Саратовская гармоника», «Во кузнице» (трио рожечников), «Плясовые наигрыши» (береста, ложки, гусли, жалейка), «Пойду ль я, выйду ль я» (балалайка, баян).	Знать, что такое опера, балет, хор, солисты.	познакомить с тембрами народных инструментов (гармошка, баян, балалайка, бубен, рожок, ложки).	Участвовать в музицировании на детских музыкальных инструментах. (гармошка, баян, балалайка, бубен, рожок, ложки).	текущий
31.	. На концерте. Урок-театр	1	Шнитке «Rondo» (из Concerto grosso» №1), муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского «Голубой вагон».	Концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте.	познакомить с правилами поведения на концерте, жанром «концерт».	Приобретать опыт поведения на концерте, размышлять о жанре «концерт».	текущий
32.	Музыкальная прогулка по выставке. Урок-игра	1	М. Мусоргский «Картинки с выставки» (фрагменты «Богатырские ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках»), муз. Е. Тиличеевой, сл. А.Гангова «Догадайся, кто поёт».	Усвоение понятий музыкальность, мелодия	способствовать формированию восприятия музыки как картины, изображенной при помощи определённых знаков.	Воспринимать музыку, как картину, изображенную при помощи определённых знаков.	текущий
33.	Легко ли стать музыкантом? Обобщающий урок. Урок –концерт.	1	И. Бах «Прелюдия и фуга До-мажор», муз. В. Дементьева, сл. И. Векшегоновой «Необычный концерт».	Главный критерий - артистизм	способствовать осознанию учащимися необходимости учиться быть музыкантом (композитором, исполнителем, слушателем).	Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера). Приобретать опыт музыкально-творческой деятельность через сочинение, исполнение, слушание.	текущий

Тематическое планирование по музыке