Интерактивная книга – самоделка как средство интеллектуального развития ребенка
n Идея проекта: Совместная деятельность взрослого и ребенка (педагог – дошкольник – родитель) по созданию библиотеки интерактивных книг
n Принцип интерактивности использовали в своих произведениях Э. Успенский «Грамота», «Школа для клоунов», «Лекции профессора Чайникова». Г. Остер «Задачник по физике», «Задачник по математике», Г. Сапгир «Веселая математика Кубарика и Томатика», И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Интерактивная книга адресована детям с достаточно развитым воображением и способностью к самостоятельной продуктивной деятельности. Это книга предлагает тот или иной вид заданий и дает идею, которую ребенок может вынести за пределы книжных страниц, например, на пространство альбомного листа, а также воспользоваться ею для собственной творческой деятельности. Книги содержат задания, непосредственно направленные на развитие умственных способностей и представляют собой комплекс проблемно-поисковых ситуаций, разрешая их, дети овладевают новыми знаниями, навыками, способами действий с бумагой. Дошколята становятся авторами собственных изобретений. Они с удовольствием будут бродить по запутанным тропинкам лабиринтов, разгадывать загадки и тайны – всякий раз, открывая для себя что-то новое. Над многими заданиями ребятам придется немало потрудиться и призвать на помощь находчивость, эрудицию, память и наблюдательность. Но результат стоит того; разгадывая головоломки, ребята учатся находить выход из самых тупиковых ситуаций, ориентироваться в лабиринте фактов, а главное - правильно, логически мыслить.
n Актуальность. Развитие умственных способностей (психических качеств, определяющих ловкость и быстроту усвоения новых знаний и возможностей, их использования для решения разнообразных задач) имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. В современной педагогике большое внимание уделяется не только наличию каких-либо определенных знаний и навыков дошкольников, но и готовности ребенка к получению новых знаний, умению применить их, рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы, строить умозаключения, создавать замыслы творческих работ (сочинений, конструкций, рисунков, поделок).
n Цель проекта. Создание модели взаимодействия взрослых и детей, способствующей познавательной и творческой активности дошкольников.
n Задачи.
- проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить педагогические условия развития умственных и творческих способностей дошкольников;
- определить эффективные формы и методы взаимодействия педагога и дошкольника в формировании творческой, интеллектуальной личности ребенка;
- изучить интересы и предпочтения детей и на основе этого изучения определить тематику будущих интерактивных книг;
- привлечь родителей к созданию единого пространства «детский сад – семья»;
- проверить предположение об эффективности совместной деятельности детей и взрослых по созданию и использованию книг в процессе интеллектуального развития ребенка.
n Наш проект рассчитан на 1 год с возможностью продления.
n Приступая к работе над проектом мы предположили, что процесс формирования творческой, интеллектуальной личности дошкольника будет наиболее эффективным, если:
- создать педагогические условия, изготовить наглядный материал;
- формировать практические навыки и умственные способности на основе работы с интерактивной книгой;
- активизировать формы и методы взаимодействия взрослого и ребенка в процессе индивидуальной и групповой работы;
- осуществить педагогическую диагностику уровней знаний и умений дошкольников.
n Критерии оценки дошкольников:
-наличие вопросов поискового и познавательного характера;
- речевая активность;
- стремление заниматься умственной деятельностью;
- любознательность и интерес к новому;
- эмоциональный настрой;
- готовность к самостоятельному добыванию знаний;
- наличие технических навыков (чтение условных обозначений, складывание, проглаживание);
- координация движений (ловкость пальцев, глазомер).
n Ожидаемые результаты. В процессе работы с интерактивной книгой у детей развивается пытливость ума, инициатива, творчество, они становятся более любознательными, у них формируются сенсорные эталоны, познавательные потребности, происходит становление новых мотивов поведения. В ходе составления сказок, рассказов, придумывании загадок у дошкольников развивается монологическая речь, отражающая словарное богатство языка, его грамматический строй. При изготовлении книг-самоделок у ребят вырабатываются волевые черты характера: настойчивость, выдержка, организованность, происходит эстетическое развитие (чувство цвета, ритма, композиции, формы). Совместная творческая работа детей и родителей повышает содержательность общения между ними, оценку самостоятельной практической деятельности детей, улучшает микроклимат в семье, а совместная деятельность родителей и сотрудников ДОУ создает атмосферу взаимопомощи, взаимопонимания, ответственности за порученное дело, улучшается степень доверия к дошкольному учреждению, повышается родительская удовлетворенность.
