Общая характеристика (стр. 1 )

Общая характеристика

Обновленный сайт ДОУ (www. *****) помогает полнее осветить деятельность всех структур детского сада.

Особенности образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс в году строился на основе принятой в августе 2010 года новой редакции Образовательной программы, включающей реализацию комплексной программы «Детство» , и грамотного сочетания ряда современных парциальных программ и педагогических технологий для реализации отдельных разделов программы:

технологии , для работы с детьми младшего возраста, программ «Ладушки» , и «Цветные ладошки» в рамках раздела «Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки» программы «Детство».

Большую популярность приобрела проектно-исследовательская деятельность детей и взрослых. Мерзликин Захар (подготовительная к школе группа №7, воспитатели , ) и Мордовская Полина (старшая группа №3, воспитатели . ), участвуя во всероссийском конкурсе «Я-исследователь» стали победителями муниципального и призерами регионального этапов в номинациях «Гуманитарная» и «Живая природа».

Достаточная результативность проведенной работы по овладению дошкольниками конструктивными способами и средствами взаи­модействия с окружающими людьми обусловлена хорошим уровнем реализация раздела программы «Детство» «Развиваем речь детей». Что подтверждается также успешным участием воспитанника старшей группы №3 Братковского Димы (воспитатели . ) в городском конкурсе «Золушка и маленький принц 2011» в номинации «Художественное слово». В перспективе деятельность по реализации образовательной области «Коммуникация», должна быть направлена на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми в различных видах детской деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Богатство речи ребенка во многом зависит от чтения. Меньше читают родители (по разным причинам) – меньше читают и дети. Самое главное – у многих детей не возникает интереса к чтению, и родителям приходится их «заставлять» читать, что, конечно же, не способствует возникновению у ребенка интереса к книгам. Впрочем, изменились и сами книги. Появились новые носители информации. Читать можно и на электронных носителях, и это во многом помогает получать информацию. В то же время крайне важно, чтобы в детстве у ребенка были красочные книги со сказками, истории о природе, культуре, науке. Но далеко не все современные детские книги способствуют развитию литературной речи и художественного вкуса. По наблюдениям, многие воспитанники не знают героев старых добрых сказок, предпочитая им героев блокбастеров и компьютерных игр. Конечно, у каждого времени – свои литературные герои, но неслучайно сказки и легенды передаются из поколения в поколение вот уже много лет и служат прекрасным воспитательным средством. Все эти проблемы педагогам предстоит решать, реализуя на практике образовательную область «Чтение художественной литературы», которая направлена «на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса».

В целях реализации задач художественно-творческого развития через формирование интереса к эстетической стороне окружа­ющей действительности, удовлетворение потребности в само­выражении дошкольников в детском саду функционирует изостудия. Благодаря этому дети имели полноценную возможность отображать свои представления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами. У них совершенствовалась техника рисования, приёмы лепки. Если в начале года дошкольники неуверенно приступали к работе, то к концу года они уже проявляли инициативу, самостоятельность, основываясь на знаниях и умениях полученных в течение года. Результаты сравнительной диагностики показали динамику формирования художественных способностей:

	Лепка	Изобразительные навыки	Технические навыки	Восприятие произведений изо. искусства
Начало года	49%	70 %	52 %	50 %
Середина года	88%	87 %	85 %	83 %
Конец года	96,9 %	98 %	96,9 %	91,7 %

Педагог дополнительного образования по изодеятельности на основе формирования основных умений и навыков в изодеятельности, помогает дошкольникам решать творческие задачи, предоставляя им нетрадиционные материалы и оборудование. Удовлетворение от процесса и результатов продуктивной деятельности мотивирует дошкольников к реализации собственного креативного потенциала, развивает способности к самоорганизации. В изостудии оформлялись тематические выставки лучших работ воспитанников ДОУ, выбранных самими детьми. Совместная работа педагогов дала положительные результаты: у детей появился интерес к изобразительной деятельности, желание творить и создавать свои неповторимые образы.

Показатели физического развития детей и развития физических качеств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, состоянию их здоровья, физической подготовленности в достаточной степени соответствуют требованиям реализуемой комплексной программы «Детство».

Налажена регулярность и системность проводимой работы, являвшиеся проблемой предыдущие годы.

Все это позволило достичь качественной реализации программных задач. Анализ диагностических карт выполнения программы «Детство» по разделу «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» показывает, что общий результат в среднем по ДОУ составил 97% ( в 2010г. -83%).

	Прыжки в длину с места	Метание набивного мяча	Подбрасывание, ловля мяча	Бег, 30 метров	Челночный бег
Ноябрь 2010	60%	76%	74,4 %	66,4 %	63,2%
Май 2011	89,6 %	97,6 %	96 %	97,6 %	98%

Показатели развития физических качеств демонстрируют тенденцию улучшения всех показателей

	Май 2008	Май 2009	Май 2010	Май 2011
Метание	92%	86%	84,8%	97,6 %
Прыжки	95%	98%	74,4%	89,6 %
Бег	94%	89%	83,2%	97,6 %
выносливость			84%	94%
ловкость			80%	88 %

При этом особого внимания требует развитие ловкости дошкольников.

В течение года пополнены комплекты спортивного инвентаря и нестандартного оборудования, возобновлено их регулярное использование во время разнообразных форм организации физической активности детей: утренней гимнастики на воздухе, физкультурных занятиях, часов двигательной активности, оздоровительной гимнастики после сна, спортивных и подвижных игр. Но данную работу следует продолжить для достижения оптимального результата.

Постоянное и плодотворное взаимодействие с медсестрой, воспитателями и другими специалистами МДОУ повышает эффективность педагогических воздействий. Учитывая индивидуальные особенности, состояние здоровья, сформированы группы для коррекционно-профилактических занятий детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и наличия предпосылок развития плоскостопия у детей.

Проведенные развлечения и спортивные досуги способствовали повышению интереса детей к физической культуре, вызывали у них желание больше двигаться.

Это позволяет сделать вывод об эффектности проводимой работы по формированию двигательных навыков, основных движений и здорового образа жизни в целом.

Реализация коррекционной работы

(для детей с ограниченными возможностями здоровья)

Содержание коррекционной работы в 2010-11 учебном году обеспечивало:

·  выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и психическом развитии;

·  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико - педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико- педагогической комиссии);

·  возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной общеобразовательной программы и их интеграции в социуме. 

Концептуальный подход к проблеме строился с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей. Особенностью работы для оказания поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья являлось взаимодействие всех участников коррекционного процесса: воспитателей, специалистов образовательного учреждения: учителей-логопедов, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, педагога дополнительного образования, медицинских работников, в разработке и реализации плана коррекционных мероприятий.

В группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи при созданных условиях для преодоления дефектов речи у детей достаточно эффективно проведена работа по исправлению звукопроизношения. Анализ работы показал, что зачислено на 1 сентября 2010 года 14 детей: 8- на второй год, 6- вновь прибывших. В течение года выбыли 2 ребенка, поступила дополнительно 1 воспитанница. С диагнозом ОНР - 13 детей; со стертой формой дизартрии – 2 ребенка. В конце года в школу выпущено 4 ребенка: с исправленной речью – 3 ребенка (75%), co значительным улучшением (остаточная ФФНР) -1 ребенок (25 %).

Кроме того, в учебном году обследовано 123 воспитанника обычных групп. 33 из них имеют логопедические проблемы. 13 человек направлены к логопеду в поликлинику.

В группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата благодаря выработанной системе коррекционно-развивающего взаимодействия педагогов в тесном сотрудничестве с родителями, у всех воспитанников отмечается положительная динамика развития. У выпускника этого года сформированы навыки продуктивной учебной деятельности, грамматические категории, навыки самообразования, расширился объём словаря по основным лексическим темам, исправлено звукопроизношение. При компетентном подходе учителей прогноз на успешность дальнейшего обучения хороший.

Организация дополнительных услуг, способствуя общению, накоплению социального опыта детей разного возраста, позволила реализовать одно из основных направлений работы МДОУ - создание условий для развития творческой, активной личности и реализация потенциала одаренных детей.

В качестве дополнительных услуг в МДОУ были организованы:

Бесплатная - секция корригирующей гимнастики, руководитель - инструктор ЛФК

и платные

•  кружок «Подружись с английским», руководитель – ,

•  изостудия « Веселый карандаш», руководитель - педагог допол­нительного образования (ИЗО) ,

•  кружок хореографии «Салютинки», руководитель – ,

•  игроритмика «Лучики» - музыкальный руководитель

Реализация программ, представленных дополнительных услуг, в целом удовлетворила запрос родителей и потребности дошкольников.

Воспитанники секции игроритмики успешно участвовали в городском конкурсе «Аэробика - королева спорта 2010».

Повысившийся уровень овладения детьми изобразительными навыками, развитие их креативных способностей позволил воспитанникам изостудии участвовать во всероссийских, региональных и городских конкурсах. В них дети неоднократно становились победителями и лауреатами

Преемственность и взаимодействие с учреждениями общего образования. В 2011 году из детского сада выпущены 35 дошкольников:

У выпускников развита познавательная активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению. У детей выявлен достаточный объем и запас знаний об окружающем мире, они полно и точно называют признаки предметов и явлений, имеют определенный багаж обобщенных представлений о флоре и фауне.

Дети умеют доказывать, обосновывать способы и результаты сравнения, сопоставления, использовать знаковые обозначения и оперировать ими при вычислениях, пользоваться простыми алгоритмами. Знают геометрические фигуры, их свойства, умеют классифицировать по заданному признаку, ориентироваться в пространстве и времени. Проявляют активный интерес к интеллектуальным играм.

В конце учебного года педагогическое обследование показало, что дети идут в школу хорошо подготовленными.

Итоги обследования уровня готовности детей к школьному обучению

по методике , ,

	Среднее количество набранных балов по методикам	Средний балл
	1	2	3	4	5	6	7	8
По группе №4 (комп. напр. для детей с нарушениями речи - 4 р.)	2,75	3	3	3	3	3	2,5	3	2,91
По группе №7(29 детей)	2,14	2,52	2,90	2,97	2,79	2,90	2,93	2,93	2,76
По группе №2 (комп. напр. для детей с нарушениями ОДА - 1 р.)	1	3	3	3	3	3	3	3	2,75
По группе №3 (1 ребенок)	2	3	3	1	3	3	3	3	2,63
Итого по ДОУ	2,17	2,60	2,91	2,91	2,83	2,91	2,89	2,94	2,77

(высокий уровень – 2,5-3 балла, средний уровень 1,5-2,5 балла, низкий уровень - менее 1,5 баллов)