«Основные генетические закономерности в курсе изучения организменного уровня жизни в 11 классе» (стр. 3 )

Независимое распределение признаков в потомстве и возникновение различных комбинаций генов, определяющее развитие этих признаков, при дигибридном скрещивании возможно лишь в том случае, если пары аллельных генов расположены в разных гомологичных хромосомах.

Третий закон Менделя – независимое расщепление признаков – при скрещивании двух гомозиготных особей, отличающихся друг от друга по двум и более парам альтернативных признаков, гены и соответствующие им признаки наследуются независимо друг от друга и комбинируются во всех возможных сочетаниях.

На законах Менделя основан анализ расщепления и в более сложных случаях.

г/ Проверка опорных точек.

Решение задач на общем уровне минут)

а/Первую задачу решаем вместе.

Задача: У флоксов белая окраска цветов определяется геном А, кремовая – а, плоский венчик – В, воронковидный – в. Определить внешний вид цветов гибридных (F1,F2) растений, полученных в результате скрещивания ААВВ х аавв?

Решение:

Р ♂ ААВВ Х ♀ аавв

G АВ ↓ ав

F1 АаВв – 100% цветы белые с плоским венчиком, закон единообразия гибридов первого поколения.

F1 ♂ АаВв Х ♀ АаВв

G АВ; Ав; аВ; ав ↓ АВ; Ав; аВ;ав

F2

\	АВ	Ав	аВ	ав
АВ	ААВВ(б. п.)	ААВв(б. п)	АаВВ(б. п)	АаВв(б. п)
Ав	ААВв(б. п)	ААвв(б. в)	АаВВ(б. п)	Аавв(б. в)
аВ	АаВВ(б. п)	АаВв(б. п.)	ааВВ(к. п.)	ааВв(к. п)
ав	АаВв(б. п)	Аавв(б. в)	ааВв(к. п)	Аавв(к. в.)

Расщепление по фенотипу: 9 белых плоских: 3 белых воронковидных: 3 кремовых плоских: 1 кремовый воронковидный

Расщепление по генотипу: 4 АаВв: 2ААВв: 2АаВВ: 2Аавв: 2ааВв: 1ААвв: 1ААВВ: 1ааВВ: 1аавв.

б/ Самостоятельное решение с проверкой.

Задача:

Любовь к физкультуре и неприязнь к математике – доминантные признаки. Учительница физкультуры, у которой в детстве по математике были одни тройки, вышла замуж за учителя истории, который не знает, что уравнения бывают квадратными и спортивные состязания не любит смотреть даже по телевизору. В семье родилось двое детей. Один захотел пойти в математическую школу и стал заниматься плаванием. А другой мог ночи играть в футбол во дворе, но считать количество забитых мечей не любил. Каковы генотипы родителей и детей. Какое минимальное количество детей должно быть, чтобы можно было точно определить генотипы родителей.

Задача:

Гомозиготного дракона с красной шкурой (А) и нормального роста (Б) скрестили с карликовым драконом желтого цвета. Определите фенотип первого поколения. При скрещивании гибридов первого поколения между собой определите вероятность появления красных драконов обычного роста, красных карликов, желтых драконов обычного роста, желтых карликовых драконов?

Закрепление (5 -7 минут)

Сформулируйте третий закон Менделя.

Что такое «чистота гамет».

Почему при дигбридном скрещивании необходима решетка Пеннета.

Расщепление по фенотипу и генотипу при дигибридном скрещивании.

Решение задач на продвинутом уровне (для группы сильных учащихся)

Задача:

В потомстве наблюдается соотношение фенотипов 1: 1: 1: 1: 1: 1: 1: 1. Что можно сказать о родителях?

Задача:

У бегемотов пристрастие к сахару является доминантным признаком. Ген зеленой окраски неполно доминирует над геном белой окраски, гетерозиготные особи окрашены в салатовый цвет. Скрестили дигетерозиготных бегемотов. С какой вероятностью у потомков F будут присутствовать следующие признаки: равнодушие к сахару; салатовая окраска; белая окраска; белая окраска и любовь к сахару; равнодушие к сахару и салатовая окраска.

Домашнее задание ( 3 минуты)

Для подготовки к самостоятельной работе

«Общая биология», , стр. 253– 275

Записи в тетради

Формулы расщепления по фенотипу и генотипу всех типов скрещиваний

Терминология

Повторить решение всех типов задач

Законы Менделя

Итоги урока Оценки за урок (Спасибо!).

Урок № 5

Самостоятельная работа

( моногибридное скрещивание, неполное доминирование, дигибридное скрещивание).

Задачи урока:

Проверка знаний учащихся с целью понимания генетической терминологии, символики и законов Г. Менделя.

Проверка умений решать задачи на общем уровне (для учащихся среднего уровня) и продвинутом для одаренных учащихся.

Проверка умений ориентироваться в терминологии и задачах на минимальном уровне для слабых успевающих.

Коррекция знаний учащихся после проведения самостоятельной работы.

План урока.

Организационная часть.

Повторение.

Самостоятельная работа.

Домашнее задание.

Повторение ( 3-5 минут)

Учащиеся повторяют теоретический материал и мысленно настраиваются на выполнение самостоятельной работы.

Самостоятельная работа (35 – 40 минут)

Работа рассчитана на 3 группы учащихся. Учащиеся входе четырех уроков определились в какой группе они будут выполнять самостоятельную работу, это позволит более объективно оценить знания ребят и снимает психологическое напряжение. Некоторым ребятам было предложено перейти в группу сильных учащихся, они показали на промежуточных уроках по этим темам достаточно высокие результаты.

1 вариант (1 и 2 ряды)

Задание № 1 – работа с тестами: (для каждого индивидуальный набор тестов)

Заполните пропуски в тексте:

Г. Мендель, скрещивая растения, отличающееся по ………, установил следующие закономерности: наследование признака определяется дискретными факторами - …….. Если в потомстве проявляется признак только одного из родителей, то такой признак называется ……. Признак второго родителя, проявляющийся не в каждом поколении называется……….

Слева предлагается условие задачи, справа – логические следствия из этого условия. Заполните пропуски в этих следствиях.

условие	следствие
Дано: все потомство доброй собаки Греты все было добрым в нескольких поколениях	Следовательно: доминирует ген……, рецессивен ген……, а Грета была…… по данному признаку.
Дано: в потомстве кота Василия и пяти черных кошек были черные и серые котята, причем серых было в три раза больше	Следовательно: доминирует ген….., рецессивен ген….., а кот Василий….. по данному признаку.
Дано: белая окраска шерсти кроликов определяется рецессивным геном	Следовательно, белые кролики….. по этому признаку.

При нормальном мейозе в каждую из гамет попадает:

а/ одна пара из гомологичных хромосом каждой пары.

б/ обе гомологичные хромосомы

в/ гаметы могут не нести ни одной из хромосом данной пары.

Чистой линией называется:

а/ потомство, не дающее разнообразие по изучаемому признаку

б/ разнообразное потомство, полученное от скрещивания разных особей

в/ пара родителей, отличающихся друг от друга одним признаком

г/ особи одного вида.

Анализирующее скрещивание проводят для того, чтобы:

а/ узнать какой аллель доминирует

б/ узнать какой аллель рецессивен

в/ вывести чистую линию

г/ выявить гетерозиготность организма по определенному признаку.

Определи генотип:

У человека лопоухость (В) доминирует над геном нормально прижатых ушей (в), а ген нерыжих (Р) волос над геном рыжих (р) волос. Каков генотип лопоухого, рыжего отца, если в браке с нерыжей женщиной, имеющей нормальные уши, у него были только лопоухие нерыжие дети.

а/ ВВрр

б/ВвРр

в/ ВвРР

г/ Вврр

Сколько типов гамет образует организм, гетерозиготный по трем признакам?

а/ 2

б/ 4

в/ 8

г/ 16

Какие гаметы образует организм с генотипом ВВСс

а/ гаметы В, С и с

б/ гаметы ВВ и Сс

в/ гаметы ВС и Вс

г/ гаметы ВВС и ВВс

Суть третьего закона Г. Менделя заключается в том, что:

а/ гены каждой пары наследуются независимо друг от друга

б/ гены не оказывают никакого влияния друг на друга

в/ гены каждой пары наследуются вместе

г/ один ген определяет развитие одного признака.

Определить процент получившихся растений:

В потомстве, полученном от скрещивания двух красноцветковых гетерозиготных растений были растения красной, белой и розовой окраски. Каков процент розовых растений?

а/ 50%

б/ 75%

в/ 25%

г/100%

Задание № - 2 решить задачи, с формулировкой законов Г. Менделя, если таковые встречаются в ходе решения задач. Написать формулы расщепления по фенотипу и генотипу во всех задачах.

У кареглазого мужчины и голубоглазой женщины родились трое кареглазых девочек и один голубоглазый мальчик. Ген карих глаз доминирует. Каковы генотипы родителей?

2. При скрещивании горностаевых петуха и курицы получено 46 цыплят. Из них 24

горностаевых, 12 черных, и 10 белых. Как наследуется горностаевая окраска? Каких

родителей надо брать, чтобы получить только горностаевых цыплят?

3. У кур черная окраска оперения определяется геном Е, бурая – е, наличие хохла – С,

отсутствие – с. Бурый хохлатый петух скрещивается с черной курицей без хохла. В их

потомстве 1/ 2 черных хохлатых цыплят и ½ бурых хохлатых. Каковы генотипы

родителей?

4. У человека большие глаза и римский нос доминируют над маленькими глазами и

греческим носом. Женщина с большими глазами и греческим носом вышла замуж за

человека с маленькими глазами и римским носом. У них родились четверо детей, двое

из которых были с большими глазами и римским носом. Каковы генотипы родителей

С какой вероятностью у этой пары может родиться ребенок с маленькими глазами и

греческим носом?

2 вариант (1 и 2 ряды)

Задание № 1 – терминология, законы Г. Менделя, гипотеза чистоты гамет, формулы расщепления по генотипу и фенотипу ( для каждого индивидуальный набор заданий).

Терминология

Генетика, генотип, аллельные гены, гомозигота, доминантный признак, гибридолгический метод, моногибридное скрещивание.

Напишите формулы расщепления по фенотипу и генотипу

Моногибридного скрещивания

Неполного доминировании

Дигибридного скрещивания

Почему фенотип и генотип неполного доминирования совпадает.

Написать формулировку законов Г. Менделя

Закон единообразия гибридов первого поколения

Закон расщепления

Закон независимого расщепления признаков

Гипотеза чистоты гамет.

Задание № 2 – решить задачи, с формулировкой законов Г. Менделя, если таковые встречаются в ходе решения задач. Написать формулы расщепления по генотипу и фенотипу во всех задачах.

У морских свинок гладкая шерсть определяется рецессивным геном, розеточная – доминантным. Скрещивание двух свинок с розеточной шерстью дало 36 особей с розеточной и 11 с гладкой. Сколько среди них гомозиготных особей?

Желтая морская свинка при скрещивании с белой всегда дает кремовое потомство.

скрещивание кремовых свинок между собой всегда дает расщепление:

1 желтая: 2 кремовых: 1 белая. Почему?

У кур наличие хохла доминирует над его отсутствием, черная окраска оперения – над

бурой. Курица и петух – черные хохлатые. От них получено 13 цыплят: 7 черных

хохлатых, 3 бурых хохлатых, 2 черных без хохла, 1 бурый без хохла. Каковы генотипы

родителей?

У матери свободная мочка уха (доминантный признак) и гладкий подбородок

(рецессивный признак).У сына свободная мочка и ямка на подбородке. У дочери те же

признаки, что и у матери. Дедушка со стороны матери имел несвободную мочку уха.

Каковы генотипы родителей и детей.

3 ряд - одаренные учащиеся ( 5 человек)

Решение задач на продвинутом уровне с объяснением всей терминологии и всех законов, которые встречаются при решении задач. Формулы расщепления по фенотипу и генотипу пишутся в обязательном порядке.

У человека курчавые волосы доминируют над гладкими, карий цвет глаз – над голубыми. Отец голубоглазый с гладкими волосами, мать гетерозиготна по обоим признакам. Какова вероятность, что в этой семье родится кареглазая дочь с гладкими волосами?

При скрещивании двух короткошерстных кроликов неизвестного происхождения в потомстве оказались крольчата с длинной шерстью, хотя большинство были короткошерстными. Каковы могут быть генотипы родителей? Что было в данном случае: взаимодействие генов или моногенное наследование? Как это проверить?

Кареглазый мужчина - правша с белым локоном надо лбом женился на такой же женщине. Первый ребенок оказался глухонемым голубоглазым левшой. Какова вероятность того, что два следующих ребенка окажутся похожими на родителей?

В пробирку помещено 40 ♂ дрозофил с генотипом АА, 40 ♂ с генотипом Аа и 50 ♀ с генотипом аа. Каким будет соотношение генотипов в F1 и F2?

Частота фенилкетонурии в Белоруссии составляет 1: 6000. Сколько человек могут быть потенциальными гетерозиготными носителями рецессивной мутации, обуславливающей заболевание?

3 ряд - учащиеся занимающиеся на «3» (4 человека)

Задание № 1 – теоретический материал

Повторение теоретического материала вместе в группе, повторение формул расщепления по фенотипу и генотипу, законов Г. Менделя ( вместе с учителем).

Задание № 2 – решение задач, с написанием формул расщепления по фенотипу и генотипу.

У фасоли черная окраска сенной кожуры А доминирует над белой а. Определить окраску семян у растений, полученных в результате следующего скрещивания: АА ха аа.

У овец длинноухость неполно доминирует над безухостью. Какое потомство следует ожидать от скрещивания безухого барана с длинноухой яркой?

3.У флоксов белая окраска цветов определяется геном А, кремовая – а, плоский венчик – В, воронковидный – в. Определить внешний вид цветов гибридных растений, полученных в результате следующего скрещивания: АаВв х Аавв?

Домашнее задание ( 2 минуты)

1.Повторить теоретический материал по пройденному материалу

2 Индивидуальное задание – приготовить сообщение о Т. Моргане (его биография и заслуги в биологии – 2 человека). Использовать информацию из энциклопедии и интернет – ресурс.

Итоги урока Учащиеся сдают работы (Спасибо!).

Занятие творческой группы олимпийского резерва

Тема урока «Решение задач на дигибридное скрещивание».

Образовательные цели:

Создать условия для закрепления знаний учащихся об особенностях наследования признаков при дигибридном скрещивании;

Организовать деятельность учащихся, направленную на формирование умений пользоваться генетической терминологией и символикой, записывать схемы скрещивания и решетку Пеннета;

Обеспечить развитие мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, установление причинно-следственных связей и коммуникативных способностей учащихся;

Обеспечить дальнейшее развитие рефлексивных умений и волевых навыков школьников.

Тип занятия - занянтие по закреплению знаний и способов деятельности.

Дидактические материалы и оборудование: демонстрационная таблица «Дигибридное скрещивание и его цитологические основы», демонстрационные бланки с названием биологических терминов, набор задач на дигибридное скрещивание, тесты для индивидуального домашнего задания.

План учебного занятия

Этап учебного занятия	Информационный блок	Операционно- деятельностный блок	Рефлексивный блок	Методический блок
Организа- ционно- мотива- ционный этап	Эмоциональный настрой на занятие Сообщение темы занятия Формулировка совместно с уча- щимися задач занятия : «На- пичканный зна- ниями, но не умеющий их использовать ученик, напоминает фаршированную рыбу, которая не умеет плавать». Девиз урока: трудное сделать легким, лег- кое привычным, а привычное приятным.	Учебное слушание. Формулировка задач занятия в ходе ответа на вопрос «Чем работа на сегодняшнем занятии будет вам полезна?»	«Зачем тебе нужно учиться решать задачи?»	«Психологический контакт». Самостоятельная формулировка задач занятия Сообщение учителя.
Этап акту- ализации субъектно- го опыта учащихся	Определение теоре- тического минимума, необходимого для решения задач: дигибридное скрещи- вание, доминантный признак, рецессив- ный признак, гипоте- за чистоты гамет, третий закон Менде- ля, аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, генотип, фенотип.	На основе анализа демонстрационной таблицы называют те понятия и теоретические закономерности, которые необходи- мы при решении задач. Работают в парах. Отвечают на вопро- сы друг другу.	Анализируют свой ответ в сравнении с показательным ответом.	Беседа. Анализ демонстра- ционной таблицы. Фиксирование терминов на доске.
Этап закрепле- ния знаний и способов деятель- ности	Решение задачи 1. Этапы работы: 1. Знакомство с текстом задачи. 2. Анализ задачи: почему данная задача относится к задачам на дигибридное скрещивание и можем ли мы использовать для ее решения ранее составленный алгоритм. 3. Решение задачи по цепочке. 4. Вывод о возмож- ности использования алгоритма. Решение задачи 2. Конструктивный уровень. Этапы работы: 1.Прочитать условие задачи 2 и ответить на вопрос: в чем отличие данной зада- чи от предыдущей? 2.Решить задачу. 3.Определить последовательность своих действий. Организуется работа в парах.	Знакомятся с текстом задачи. Анализируют и отвечают на поставленные вопросы. Решают задачу по цепочке. Записывают решение задачи в тетради. Делают вывод о возможности использования алгоритма. Читают, анализи- руют условие задачи и отвечают на поставленные вопросы. Решают задачу в парах. Формулируют и записывают последовательность своих действий.	«Наши действия при решении данной задачи соответствуют алгоритму, который мы использовали ранее?» Составляют алгоритм решения данной задачи и сравни- вают его с ранее используемым.	Анализ текста задачи. Решение задачи по цепочке с вербали- зацией своих действий. Формулировка вывода. Анализ текста задачи. Работа в парах. Составление алгоритма решения задачи. Сравнение.
Этап самостоя- тельного примене- ния знаний и способов действий	Самостоятельное решение одной из задач, предлагаемых на выбор.	Анализируют задачи и выбирают одну из них для самостоятельного решения.	Выбор учебной задачи в соответствии с самоанализом уровня усвоения знаний.	Анализ текстов задач. Самостоятельная работа.
Этап подведе- ния итогов	Обращение к задачам занятия девизу занятия Выводы по занятию.	Учащиеся делают выводы по занятию.		Качественная оценка работы группы
Этап информа- ции о домашнем задании	Домашнее задание: составить и решить задачу на дигибрид- ное скрещивание. Оформить задачу в виде карточки. Установка на то, что самые интересные задачи будут решены на последующих занятиях. Индивидуальные тестовые задания.	Записывают задания Получают индивидуальные тестовые задания.		Сообщение учителя. Творческое задание Индивидуальные тестовые задания. .
Этап рефлексии	Рефлексия учащими- ся собственной деятельности. Задание: закончить одно из трех предло- жений, которое больше других соответствует вашему состоянию.	Заканчивают одно из трех предложений.	«Решать задачи мне трудно, так как…» «Решать задачи мне легко, так как…» «Решение задач для меня занятие приятное и интересное, потому что…»	«Незаконченное предложение».

Задачник

ЗАДАЧА 1.

У кроликов черная окраска меха доминирует над белой. Рецессивным признаком является гладкий мех. Какое потомство будет получено при скрещивании черного мохнатого кролика, гетерозиготного по обоим признакам, с черной гладкой кролихой, гетерозиготной по первому признаку.

ЗАДАЧА 2.

При скрещивании черного петуха без хохла с бурой хохлатой курицей все потомство оказалось черным и хохлатым. Определите генотипы родителей и потомства. Какие признаки являются доминантными? Какой процент бурых без хохла цыплят получится в результате скрещивания гибридов во втором поколении?

ЗАДАЧА 3.

Отец с курчавыми волосами (доминантный признак) и без веснушек и мать с прямыми волосами и веснушками (доминантный признак) имеют троих детей. Все дети имеют веснушки и курчавые волосы. Каковы генотипы родителей и детей.

ЗАДАЧА 4.

Растение тыквы с белыми дисковидными плодами, скрещенное с растением, имеющим белые шаровидные плоды, дало потомство с белыми дисковидными плодами, с белыми шаровидными, с желтыми дисковидными и с желтыми шаровидными плодами в соотношении 3 : 3 : 1 : 1. Определите генотипы родителей.

ЗАДАЧА 5.

Голубоглазый правша женился на кареглазой правше. У них родилось двое детей: кареглазый левша и голубоглазый правша. Определите вероятность рождения в этой семье голубоглазых детей, владеющих преимущественно левой рукой

Кроссворд «Генетические термины»

14

11