«Основные генетические закономерности в курсе изучения организменного уровня жизни в 11 классе» (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ№44»

учебно-методическая разработка по теме:

«Основные генетические закономерности в курсе изучения организменного уровня жизни в 11 классе»

Составитель: учитель биологии МОУ «Лицей №44»

г. Чебоксары - 2008г

Содержание:

1	Введение	2
2	Теоретические основы разработки	3
3	Сравнительный анализ изложения темы в различных источниках	4
4	Дидактический анализ курса	4
5	Обоснование целесообразности внедрения, описание форм и методов реализации	5
6	Методика изучения тем в разработке.	6
8	Приложение Класс 11 \базовый\ Тема урока 1: Генетика- наука о наследственности и изменчивости. Основные генетические термины и понятия. Тема урока 2: Закономерности моногибридного скрещивания. Тема урока 3: Закономерности дигибридного скрещивания Тема урока 4: Цитологические основы законов Менделя. Класс 11 \лицейский\ Тема урока 1:Генетика- наука о наследственности и изменчивости. Тема урока 2:Наследование при моногибридном скрещивании. Первый и второй законы Г. Менделя. Тема урока 3:Возвратное или анализирующее скрещивание. Неполное доминирование. Тема урока 4:Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон независимого комбинирования. Тема урока 5:Самостоятельная работа Занятие творческой группы олимийского резерва Сборник задач	8 8 18 33 36
9	Заключение	58
10	Литература	60

1.Введение

Актуальность

Возрастает роль биологического образования в школе. XXI век многие провозглашают веком генетики. Общая биология и генетика фундамент современной медицины. Залогом здоровья людей служит полноценная деятельность генетической программы во всех клетках человека. На сегодняшний день сохранение и укрепление здоровья населения одна из наиболее актуальных проблем современности. Экологические проблемы, стремительный ритм жизни, нарушение генетического аппарата человека оказывают отрицательное влияние на состояние здоровья. Человек – существо социальное и каждый обладает своими биологическими особенностями, определенными генотипами. Все законы генетики к нему применимы. Современная генетика влияет на развитие здравоохранения и медицины. Это диагностика, лечение и профилактика наследственных и ненаследственных болезней на генном уровне. Актуальность и социальная значимость проблемы ухудшения здоровья подрастающего поколения предполагает ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ ПРИ изучениИ генетики человека. Методическая разработка имеет целью вызвать интерес к биологии, желание изучать данный предмет в средней (полной) школе.

Данная разработка предлагает изучение материала по основам генетики для выявления единства живой и неживой природы на основе химического строения и обменных процессов, места человека в биосфере. Методическая разработкапредусматривает более детальное изучение основ молекулярной генетики с целью выявления общего в живой природе на основе генетического кода. В курсе обучения предусматривается освоение основных методов генетики и формирования умений и их использования в практике решения задач.

Содержание курса рассчитано на изучение генетики на уроках и занятиях олимпийского резерва. Данная программа позволяет реализовать связь теоретических и практических знаний раздела «Генетика», активизировать познавательную деятельность учащихся. Особенность занятий – их проблематичный дискуссионный характер, включение в их содержание вопросов, которые имеют большое практическое значение для каждого человека. Курс имеет важное значение для воспитания здорового образа жизни и формирования экологической культуры учащихся.

2.Теоретические основы разработки

Роль и место данной темы в курсе:

Знакомство учащихся с курсом генетики начинается с изучения закономерностей моногибридного скрещивания. Рассматриваются как экспериментальные данные, полученные на разных биологических объектах, так и их взаимосвязь с событиями, происходящими на клеточном уровне.

Цель курса: изучение проблем генетики человека на основе молекулярной генетики, показать, как знание генетики помогает выяснить причины целого ряда наследственных заболеваний, своевременно ставить диагноз и в целом ряде случаев находить меры лечения.

Задачи курса:

показать разнообразие материала, который будет предложен учащимся при изучении курса « Общая биология» в старшей школе;

показать ряд проблем, на которые нет однозначных ответов в самой науке:

а) зачем изучают геном человека?

б) каково влияние окружающей среды на наследственность человека?

в) какова вероятность передачи наследственных заболеваний?

научить школьников определять факторы среды, которые могут влиять на те или иные признаки организма и обосновать последствия этого воздействия;

мерах профилактики;

формировать познавательный интерес школьников к биологии;

развивать умения и навыки решения генетических задач;

определиться с выбором профессии, связанной с какой – либо отраслью биологической науки (медицина, фармакология, экология и др.)

В содержании программы курса выделяем две части:

на уроках;

на занятиях олимпийского резерва.

3.Сравнительный анализ изложения темы в различных источниках

С точки зрения организации деятельности учащихся в преподавании темы «Генетика» большее внимание следует уделять истории развития этой науки, изучению основных понятий генетики и решению задач разного типа, а также значению генетических исследований для сохранения генофонда страны и человечества в целом. С моей точки зрения, эта тема хорошо раскрыта у следующих авторов: Галушкова для поступающих в вузы. Способы решения задач по генетике. Волгоград. Изд. «Братья Гринины», 2000. «Решение задач при изучении темы: «Генетика популяций» (Киров, пед. инст., 1995г.) Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М., «Дрофа» 2000. Биология. Энциклопедия для детей том 2, М., «Аванта +» 1994. «Задачи по генетике на школьной олимпиаде МГУ» (журнал «Биология для школьников» №2 – 2003 год)

Наибольшее внимание следует уделять, на мой взгляд, именно решению задач, т. к. они помогают формировать у учащихся практические навыки решения задач и воспитывают у детей умене сохранять свое здоровье.

Изучив содержание выложенных в сети Интернет материалов:

http://www. kozlenkoa. *****/

http://schools. *****/sch1529/genetic/index. htm

http://www. tambov. *****/vjpusk/vjp043/rabot/31/urok1.html

http://schools. *****/sch1952/Pages/Timokhina204/zac1.html

http://schools. *****/sch1952/Pages/Timokhina204/zac2.html

а также материалы компакт-дисков: (университет); “Биология” (Физикон); “Биология” (Кирилл и Мефодий); “Биология” (Мультимедиа центр), мною проведен сравнительный анализ содержания темы и сформирован цикл уроков, предназначенных для трех уровней обучения( в базовых, лицейских классах и на занятиях олимпийского резерва), а так же предложен сборник задач по изучаемой теме.

4.Дидактический анализ курса

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химического производства.

Органическая химия, строение и функции органических молекул (ДНК, РНК).

Физика. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Предполагаемый курс может быть использован для расширения и углубления ЗУНов учащихся или как факультативный курс.

Программа предусматривает использование типового оборудования кабинета школы:.

Перечень уроков по данной теме:Класс 11 \базовый\

Тема урока 1: Генетика - наука о наследственности и изменчивости. Основные генетические термины и понятия.

Тема урока 2: Закономерности моногибридного скрещивания.

Тема урока 3: Закономерности дигибридного скрещивания

Тема урока 4: Цитологические основы законов Менделя.

Класс 11 \лицейский\

Тема урока 1:Генетика - наука о наследственности и изменчивости.

Тема урока 2:Наследование при моногибридном скрещивании. Первый и второй законы Г. Менделя.

Тема урока 3:Возвратное или анализирующее скрещивание. Неполное доминирование.

Тема урока 4:Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя- закон независимого комбинирования.

Тема урока 5:Самостоятельная работа

Занятие творческой группы олимийского резерва

Приложение

Краткий обзор изученного на предыдущих уроках:

На предыдущих уроках изучались:

Онтогенез.

Регуляция процессов жизнедеятельности организмов

Размножение организмов

Перечень вопросов, изучаемых в данной теме:

Краткая история генетики

Методы генетики

Гибридологический метод

Моногибридное скрещивание

Закон единообразия гибридов первого поколения

Закон расщепления

Анализирующее скрещивание

Цитологические основы моногибридного скрещивания

Закон чистоты гамет

Дигибридное скрещивание

Закон независимого наследования

Цитологические основы дигибридного скрещивания

Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов:

В процессе изучения данной темы будут использованы иллюстративные материалы интернет-ресурсов по типам деления эукариотических клеток, закономерностям моно - и дигибридного скрещиваний ; ресурсы компакт-дисков, содержащих информацию и иллюстративный материал по данной теме; компьютерные программные средства – Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsof Power Point, Microsoft Office, Front Page и другие для подготовки материалов к уроку и самостоятельной работы учащихся.

Использование компьютера при подготовке учителя к уроку:

При подготовке учитель использует средства программы Microsof Power Point Front Page для демонстрации образования гамет, закона чистоты гамет, закона независимого наследования; программы Microsoft Excel для составления таблиц основных параметров – плоидности и количества ДНК. Использует ресурсы интернет и компакт-дисков для подготовки иллюстративных материлов. Готовит вопросы и методику использования учащимися средств Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsof Power Point, Front Page, Microsoft Office при работе в группах и в домашних заданиях.

Средства обучения:

ПК с комплектом электронных учебников по курсу Общей биологии; проектор и экран; комплект таблиц по теме: Генетика

5. Обоснование целесообразности внедрения, описание форм и методов реализации

Ожидаемые результаты обучения:

В результате изучения данной темы учащиеся:

Овладевают знаниями об основных закономерностях наследственности и изменчивости, установленных Г. Менделем.

Знают особенности особенности гибридологического метода.

Знают современные основы законов Менделя

Могут составлять схемы скрещиваний и решать генетические задачи.

Умеют использовать средства Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsof Power Point, Front Page, Microsoft Office для подготовки презентаций, рефератов, докладов, проектных работ по данной теме.

Требования к уровню ЗУН,

полученных в результате обучения, развитие компетенции.

Знать:

1.Основные закономерности генетики, изучить на примере генетики человека.

2.Понимать необходимость изучения для формирования естественно - научной картины мироздания, выявление связи живой и неживой природы, химического строения и единства генетического кода, генома человека.

Строение гена, генома человека.

Методы изучения наследственности человека: генеалогический, популяционный, цитогенетический, иммунологический; методы математической статистики.

Мутации генные и хромосомные, вызывающие наследственные заболевания человека.

Наследование групп и крови у человека.

Механизмы проникновения вируса СПИДа в клетки и их заражение.

Профилактику СПИДа.

Уметь:

Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в

поколение.

Работать со специальной литературой.

Владеть основными навыками реферативной деятельности (постановка проблем, планирование работы, техника выполнения, формулирование выводов).

Делать сообщения.

Составлять родословные.

Решать генетические задачи.

Самостоятельно анализировать и делать выводы.

6. Методика изучения тем в разработке.

Отбор содержания курса по биологии «Загадки и тайны генов» осуществлялся на основе ряда факторов, стимулирующих развитие познавательных интересов школьников.

В начале учебного курса уровень научности, доступности, популярной доходчивости учебного материала должен быть максимальным.

На занятиях необходимо многосторонне освещать понятия и закономерности, способствующие формированию навыков ведения дискуссии; постановке проблем и их совместного обсуждения и решения.

Формирование познавательного интереса также стимулирует связь содержания изучаемого материала с жизнью самого школьника, практической значимостью данных сведений (генеалогическое древо семьи, проблемы клонирования, профилактика СПИДа).

Решение задач по генетике способствует усвоению теории и её практическому применению. Задача должна быть подобрана таким образом, чтобы по возможности были совмещены требования: четкое соответствие тому разделу теории, ознакомление с которым ведется в настоящий момент, и захватывающе интересное содержание задачи. Желательно, чтобы после ознакомления с условием задачи у решающего её появилось вполне осознанное стремление немедленно приступить к её решению. Условие задачи должно в полной мере содержать информацию, которая действительно необходима для решения задачи. Нужно следить, чтобы условие задачи оставалось перед глазами решающего её, позволяемой работы. Выполнять решение по алгоритму: условие задачи ---- таблица «Ген – признак» ---- схема скрещивания ----- решетка Пеннета ---- ответ.

При решении задач на полигибридное наследование в таблицу «Ген – признак» сначала надо внести признаки, контролируемые генами, локализованными в аутосомах, а затем уже признаки, находящиеся под контролем генов, расположенных в половых хромосомах (причем сначала в X -, а потом в У – хромосомах). Например: «кареглазый дальтоник, страдающий гипертрихозом».

Для более простого решения задачи рекомендую строить решетки Пеннета (вертикально – горизонтальные или наклонные), проводить анализ. Заключительный этап – формулировка ответа, который должен быть предельно кратким, абсолютно точным, не допускающим разночтений.

Рекомендуется уделять большое внимание процессу целеполагания и рефлексии.

При реализации программы целесообразно использовать разнообразные методы контроля: способы анализа и оценки образовательных продуктов (опорный конспект, отчет о практической или исследовательской работе), тематические тесты, защита рефератов, зачет.

Тематика рефератов:

История открытия и изучения генов.

Геномные исследования и болезни человека.

Проблема расшифровки генотипа.

Международный проект «Геном человека».

Хромосомные болезни человека.

Генетика и медицина.

Гены и поведение человека.

А. Пушкин и его родословная с позиций медицинской генетики.

Наследственность и экология.

Генетические последствия Чернобыля.

7.Приложение

Класс: 11(базовый)

Название курса: Общая биология (Генетика)

Название темы: Законы Менделя.

Урок № 1

Генетика – наука о наследственности и изменчивости.

Основные генетические термины и понятия.

Задачи урока

Познакомить учащихся с историей возникновения генетики как науки, с гибридологическим методом исследования, с основными генетическими понятиями и терминами.

Научить школьников правильно раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом.

Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важных биологических закономерностей.

План урока

Организационная часть.

Изучение нового материала.

Составление опорных точек урока.

Вопросы для повторения и задания.

Изучение нового материала.

а/ Сообщение учащегося –« из истории развития генетики» (5 – 7 минут). Краткая выдержка из сообщения учащегося: (учащиеся класса записывают в тетрадь важные на их взгляд моменты из сообщения, термины пишутся обязательно).

Генетика по праву может считаться одной из самых важных областей биологии. На протяжении тысячелетий человек пользовался генетическими методами для улучшения домашних животных и возделываемых растений, не имея представления о механизмах, лежащих в основе этих методов. Судя по разнообразным археологическим данным, уже 6000 лет назад люди понимали, что некоторые физические признаки могут передаваться от одного поколения другому. Отбирая определенные организмы из природных популяций и скрещивая их между собой, человек создавал улучшенные сорта растений и породы животных, обладавшие нужными ему свойствами.

Однако лишь в начале ХХ века ученые стали осознавать в полной мере важность законов наследственности и ее механизмов. Хотя успехи микроскопии позволили установить, что наследственные признаки передаются из поколения в поколение через сперматозоиды и яйцеклетки, оставалось неясным, каким образом мельчайшие частицы протоплазмы могут нести в себе «задатки» того огромного множества признаков, из которых слагается каждый отдельный организм.

Первый действительно научный шаг вперед в изучении наследственности был сделан австрийским монахом Грегором Менделем, который в 1866 году опубликовал статью, заложившую основы современной генетики. Мендель показал, что наследственные задатки не смешиваются, а передаются от родителей потомкам в виде дискретных единиц. Эти единицы, представленные у особей парами, остаются дискретными и передаются последующим поколениям в мужских и женских гаметах, каждая из которых содержит по одной единице из каждой пары. В 1909 году датский ботаник Иогансен назвал эти единицы генами, а в 1912 году американский ученый Морган показал, что они находятся в хромосомах. С тех пор генетика достигла больших успехов в объяснении природы наследственности на уровне организма, на уровне гена.

Генетика -наука о наследственности и изменчивости живых организмов и методах управления ими(предложил в 1906 году У. Бетсон).

Рождение генетики принято относить к 1900 году, когда Х. Де Фриз, К. Корренс и Э. Чермак вторично открыли законы Г. Менделя.

б/ Исследования Менделя (рассказ учи– 15 минут).Учащиеся, прослушав рассказ должны ответить на вопросы: 1.Чем обусловлены успехи Менделя в генетике?

2. Почему для экспериментов был выбран горох?

3. Необходимые условия всякого научного исследования?

Грегор Мендель родился в Моравии в 1822 году. В 1843 году он поступил в монастырь августинцев в Брюнне, где принял духовный сан. Позже он отправился в Вену, где провел два года, изучая в университете естественную историю и математику, после чего в 1853 году вернулся в монастырь. Такой выбор предметов оказал существенное влияние на его последующие работы по наследованию признаков у гороха. Будучи в Вене, Мендель заинтересовался процессом гибридизации растений и, в частности, разными типами гибридных потомков и их статистическими соотношениями. Эти проблемы и явились предметом научных исследований Менделя, которые он начал летом 1856 года.

Успехи, достигнутые Менделем, частично обусловлены удачным выбором объекта для эксперимента - гороха огородного( Pisum sativum). Мендель удостоверился, что по сравнению с другими этот вид обладает следующими преимуществами:

имеется много сортов, четко различающихся по ряду признаков;

растения легко выращивать;

репродуктивные органы полностью прикрыты лепестками, так что растении обычно самоопыляется; поэтому его сорта размножаются в чистоте, то есть их признаки из поколения в поколение остаются неизменными.

возможно искусственное скрещивание сортов, и оно дает вполне плодовитых гибридов.

Их 34 сортов гороха Мендель отобрал 22 сорта, обладающие четко выраженными различиями по ряду признаков, и использовал их в своих опытах со скрещиванием. Менделя интересовали семь главных признаков: высота стебля, форма семян, окраска семян, форма и окраска плодов, расположение и окраска цветков.

И до Менделя многие ученые проводили подобные эксперименты на растениях, но ни один из них не получил таких точных и подробных данных; кроме того, они не смогли объяснить свои результаты с точки зрения механизма наследственности. Моменты, обеспечившие Менделю успех, следует признать необходимыми условиями проведения всякого научного исследования и принять их в качестве образца. Условия эти можно сформулировать следующим образом:

проведение предварительных исследований для ознакомления с экспериментальным объектом;

тщательное планирование всех экспериментов, с тем чтобы всякий раз внимание было сосредоточено на одной переменной, что упрощает наблюдения;

строжайшее соблюдение всех методик, с тем чтобы исключить возможность введения переменных, искажающих результаты;

точная регистрация всех экспериментов и запись всех полученных результатов;

получение достаточного количества данных, чтобы их можно было считать статистически достоверными.

Следует отметить, что в выборе экспериментального объекта Менделю кое в чем просто повезло: в наследовании отобранных им признаков не было ряда более сложных особенностей, открытых позднее, таких как неполное доминирование, зависимость более чем от одной пары генов, сцепление генов.

в/ Введение терминологии для дальнейшего изучения науки генетики и решения задач(на основе 9 класса – основы генетики, учитель вводит новые понятия и учащиеся вспоминают уже знакомые им понятия – 11 минут).

Ген – участок молекулы ДНК, содержащий информацию о первичной структуре одного белка.

Аллельные гены - это пара генов, определяющих контрастные (альтернативные) признаки организма. Каждый ген этой пары называется аллелью. Аллельные гены расположены в одних и тех же участках(локусах) гомологичных (парных) хромосом.

Альтернативные признаки - это взаимоисключающие признаки(желтый, зеленый). Часто один из альтернативных признаков является доминантным, а другой – рецессивным.

Доминантный признак – это признак, проявляющийся у гибридов первого поколения при скрещивании представителей чистых линий.

Рецессивный признак - не проявляется у гибридов первого поколения при скрещивании представителей чистых линий.

Гомозигота – клетка или организм, содержащие одинаковые аллели одного и того же гена (АА или аа).

Гетерозигота – клетка или организм, содержащие разные аллели одного и того же гена (Аа).

Генотип – совокупность всех генов организма.

Фенотип – совокупность признаков организма, формирующихся при взаимодействии генотипа и среды.

Гибридологический метод – изучение признаков родительских форм проявляющихся в ряду поколений у потомства, полученного путем гибридизации ( скрещивания).

Моногибридное скрещивание - скрещивание родительских форм, отличающихся друг от друга по одной паре изучаемых контрастных признаков, которые передаются по наследству.

Дигибридное скрещивание – скрещивание родительских форм, отличающихся друг от друга по двум парам изучаемых признаков.

г/ Введение генетической символики для решения задачминут, учащиеся вспоминают по 9 классу).

♀ - женская особь;

♂ - мужская особь;

Х – знак скрещивания;

Р – родительская особь;

F1 – гибриды первого поколения;

F2 – гибриды второго поколения;

G – гаметы.

Составление опорных точек урока ( 5 минут).

История генетики как науки.

Г. Мендель использовал для скрещивания особи, относящиеся к чистым линиям.

Строгий математический анализ позволил выявить закономерности наследования альтернативных признаков.

В настоящее время закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем, возведены в ранг законов, носящих его имя.

Введение терминологии и генетической символики.

Вопросы для повторения и задания (5 минут)

Кто был первооткрывателем закономерностей наследования признаков?

На каких растениях проводил опыты Г. Мендель и почему?

Благодаря каким приемам Г. Менделю удалось вскрыть законы наследования признаков?

Домашнее задание (3 минуты).

Выучить терминологию и генетическую символику.

«Общая биология 10 – 11 класс» стр. 261 – 263.

Ответить на вопросы: а/ Какие особенности растений гороха позволили Г. Менделю отнести организмы, взятые им для гибридизации, к чистым линиям? б/ В чем сущность гибридологического метода, разработанного Г. Менделем?

Итоги урока. Оценки за урок (Спасибо!).

Урок №2

Тема урока: ЗАКОНОМЕРНОСТИ МОНОГИБРИДНОГО СКРЕЩИВАНИЯ.

Оборудование и ресурсы:

Компьютеры с подключением к интернет, компакт-диски.

Перечень используемых цифровых ресурсов и программных средств на уроке:

При подготовке и проведении урок используюся информационные и иллюстративные материалы следующих интернет-ресурсов:

http://www. kozlenkoa. *****/

http://schools. *****/sch1529/genetic/index. htm

http://www. tambov. *****/vjpusk/vjp043/rabot/31/urok1.html

http://schools. *****/sch1952/Pages/Timokhina204/zac1.html

http://schools. *****/sch1952/Pages/Timokhina204/zac2.html

Для проведения урока используются также материалы компакт-дисков: (университет); “Биология” (Физикон); “Биология” (Кирилл и Мефодий); “Биология” (Мультимедиа центр).

Программные средства: Microsof Power Point, Front Page, Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Office используются учителем для подготовки материалов к уроку; используются учащимися при самостоятельной работе и в домашней работе при подготовке презентаций, сайтов, рефератов, докладов.

Отличительные особенности данного урока:

Демонстрация учащимся анимаций с использованием средств Microsof Power Point:

Схемы искусственного скрещивания;

Записей этапов скрещиваний

Процесса образования гамет при моногибридном скрещивании;

Цитологических основ закона чистоты гамет

Использование учащимися интерактивных моделей для изучения:

Составления схем скрещивания

Записей этапов скрещиваний

Процесса образования гамет при моногибридном скрещивании;

Цитологических основ закона чистоты гамет

Демонстрация примеров многообразия признаков животных и растительных организмов, наследуемых по законам Менделя, с использованием интернет-ресурсов и материалов компакт-дисков.

Демонстрация опытов (c использованием интернет-ресурсов и материалов компакт-дисков):

“Выведение чистолинейных сортов растений “

“Искусственное скрещивание ”

Работа учителя на уроке:

Объяснение (с использованием предыдущих знаний) сути гибридологического метода.

Объяснение с показом иллюстративного материала интернет-ресурсов и компакт-дисков опытов и результатов моногибридного скрещивания.

Организация самостоятельной работы учащихся с использованием компьютера для изучения закономерностей моногибридного скрещивания. Работа включает просмотр иллюстративного материала с использованием интернет-ресурсов и материалов компакт-дисков.

Организация интерактивной деятельности учащихся для изучения: первого и второго законов Менделя; закона чистоты гамет; составления схем скрещивания.

Объяснение статистического характера законов генетики.

Объяснение решения генетических задач на моногибридное скрещивание.

Организация самостоятельной работы учащихся с использованием компьютера для изучения статистического характера законов генетики. Работа включает просмотр иллюстративного материала с использованием интернет-ресурсов и материалов компакт-дисков.

Организация обсуждения изученной темы.

Домашнее задание.

Описание деятельности детей:

Изучение основ гибридологического метода.

Изучение законов моногибридного скрещивания на основе объяснений учителя и просмотре подготовленных учителем анимированных моделей, демонстрирующих результаты опытов Менделя.

Изучение выбранных учителем материалов компакт-дисков и ресурсов интернет, демонстрирующих процессы: “ Выведения чистолинейных сортов растений”, “Искусственное скрещивание”.

Самостоятельная работа с использованием интерактивных моделей. для изучения: первого и второго законов Менделя; закона чистоты гамет; составления схем скрещивания; статистического характера законов генетики.

Решение генетических задач на моногибридное скрещивание.

Участие в обсуждении пройденной темы.

Вид классной доски:

Название темы урока.

Условные обозначения для записи схем скрещивания.

Схема моногибридного скрещивания.

Схема анализирующего скрещивания.

Основные термины, используемые на уроке

Домашнее задание.

Что должно появиться в тетрадях учащихся:

Название темы урока.

Определение моногибридного скрещивания.

Условные обозначения.

Схема моногибридного скрещивания.

Определение анализирующего скрещивания.

Схема анализирующего скрещивания.

Формулировки законов.

Домашнее задание.

Межпредметные связи на уроке:

Математика: статистические закономерности.

Домашнее задание, в том числе, при подготовке которых должен быть использован компьютер:

Прочесть параграф учебника (в соответствии с используемой Программой).

Знать материалы, данные учителем на уроке и записанные в тетради.

Подготовить, используя средства Microsof Power Point, Front Page, Microsoft Office анимированную схему моногибридного скрещивания.

Подготовить, используя средства Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Office и ресурсы интернет реферат или доклад по истории генетики, открытию и переоткрытию законов Менделя.

Некоторые итоги урока:

Учащиеся знают:

особенности гибридологического метода

закономерности моногибридного скрещивания

статистический характер законов генетики

Умеют:

решать генетические задачи на моногибридное скрещивание

используя полученные на уроке знания, с помощью средств Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsof Power Point, Front Page, Microsoft Office подготовить анимацию, реферат, доклад о закономерностях моногибридного скрещивания.

Урок № 3

Тема урока: ЗАКОНОМЕРНОСТИ ДИГИБРИДНОГО И ПОЛИГИБРИДНОГО СКРЕЩИВАНИЯ.

Оборудование и ресурсы:

Компьютеры с подключением к интернет, компакт-диски.

Перечень используемых цифровых ресурсов и программных средств на уроке:

При подготовке и проведении урок используюся информационные и иллюстративные материалы следующих интернет-ресурсов:

http://www. kozlenkoa. *****/

http://schools. *****/sch1529/genetic/index. htm

http://www. tambov. *****/vjpusk/vjp043/rabot/31/urok1.html

http://schools. *****/sch1952/Pages/Timokhina204/zac3.html

Для проведения урока используются также материалы компакт-дисков: университет); “Биология” (Физикон); “Биология” (Кирилл и Мефодий); “Биология” (Мультимедиа центр).

Программные средства: Microsof Power Point, Front Page, Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Office используются учителем для подготовки материалов к уроку; используются учащимися при самостоятельной работе и в домашней работе при подготовке презентаций, сайтов, рефератов, докладов.

Отличительные особенности данного урока:

Демонстрация учащимся анимаций с использованием средств Microsof Power Point:

Схемы дигибридного скрещивания;

Составления решетки Пеннета;

Процесса образования гамет при дигибридном скрещивании.

Использование учащимися интерактивных моделей для изучения:

Составления схем скрещивания

Записей этапов скрещиваний

Процесса образования гамет при дигибридном скрещивании;

Демонстрация примеров дигибридного скрещивания у растений и животных с использованием интернет-ресурсов и материалов компакт-дисков.

Работа учителя на уроке:

Фронтальный опрос по материалам предыдущего урока

Проверка интерактивными средствами Microsof Power Point, Front Page усвоения учащимися схем моногибридного скрещивания.

Проверка и разбор решения задач

Проверка подготовленных учащимися с помощью программных средств Microsof Power Point, Microsoft Word, Microsoft Excel, Front Page, Microsoft Office презентаций, докладов и рефератов по теме “Моногибридное скрещивание”.

Объяснение с показом иллюстративного материала интернет-ресурсов и компакт-дисков опытов и результатов дигибридного скрещивания.

Организация самостоятельной работы учащихся с использованием компьютера для изучения закономерностей дигибридного скрещивания. Работа включает просмотр иллюстративного материала с использованием интернет-ресурсов и материалов компакт-дисков.

Организация интерактивной деятельности учащихся для изучения: третьего закона Менделя; независимого комбинирования признаков; составления схем скрещивания.