Кафедра общей физики в рамках ИОП МИФИ за 2007 год закупила лабораторное оборудование для лабораторий «Оптика» и «Электричество и магнетизм», используемых в общеуниверситетском физическом практикуме.
На базе поставленного оборудования в вышеназванных лабораториях будут поставлены лабораторные работы, перечень которых приведен ниже. В новой лаборатории «Электричество и магнетизм» треть лабораторных работ на новом оборудовании по тематике не имеет аналогов среди лабораторных работ старого практикума; а четверть новых лабораторных установок допускает более глубокое изучение студентами физического явления.
В лаборатории «Оптика» половина новых лабораторных установок допускает изучение оптических явлений (интерференция и дифракция) с помощью не только классических источников света и обычных учебных газовых лазеров (как было в старой лаборатории), но и возможность качественного и количественного изучения оптических явлений с использованием современных полупроводниковых лазеров как источников когерентного излучения.
Все вышесказанное говорит о качественном и количественном расширении лабораторной учебной базы физического практикума МИФИ для улучшения базовой физической подготовки специалистов для Росатома.
Кроме того, новое оборудование универсально: оно (в отличие от старого классического практикума МИФИ, где возможны были лишь индивидуальные занятия студентов в группе) может быть использовано для фронтально-тематических занятий студентов целой группы. Кроме того, даже фронтальные занятия на новом оборудовании можно проводить с учетом навыков и способности каждого студена (варьировать число и сложность заданий). Этому способствует модульный характер оборудования. Модульная структура практикума позволяет учащемуся самостоятельно собрать и настроить установку (чего нельзя сделать в старом классическом практикуме МИФИ), а в ряде случаях (для хорошо подготовленных студентов) и спроектировать ее.
Новый практикум решает и специфические проблемы, возникающие при организации лабораторных работ со студентами:
· построение практикума на ограниченной площади из-за его компактности;
· нивелирование уровня подготовки крайне неоднородного контингента студентов.
Список лабораторных работ, готовящихся к постановке в новой лаборатории «Электричество и магнетизм» в рамках ИОП МИФИ:
1. Релаксационный генератор.
2. Изучение осциллографа. Исследование гармонических и прямоугольных колебаний.
3. Электрические цепи постоянного тока.
4. Эффект Холла.
5. Вольт-амперные характеристики.
6. Методы измерения магнитного поля. Магнитное поле постоянного магнита.
7. Измерение диэлектрической проницаемости твердых тел.
8. . Свободные затухающие колебания
9. Магнитное поле токовых систем.
10. Переходные процессы в RC-, RL- цепях.
11. Изучение термоэлектронной эмиссии и определение работы выхода.
12. Электрическая цепь переменного тока.
13. Изучение ферромагнетизма.
14. Вынужденные колебания.
15. Определение удельного заряда электрона.
16. Вихревое электрическое поле.
17. Введение. Методические рекомендации. Скин-эффект.
18. Анализ спектра колебаний.
Список лабораторных работ, готовящихся к постановке в новой лаборатории «Оптика» в рамках ИОП МИФИ:
1. Геометрическая оптика.
2. Определение показателя преломления твердых тел и жидкостей.
3. Изучение оптических приборов.
4. Изучение законов геометрической оптики.
5. Измерение фокусных расстояний собирающих и рассеивающих линз.
6. Моделирование оптических систем.
7. Определение фотометрических характеристик лазерного излучения.
8. Изучение интерференции и дифракции в опыте Юнга.
9. Интерференции и дифракции в опыте Юнга с некогерентным источником света.
10. Изучение интерференции с помощью бипризмы Френеля.
11. Изучение интерференции света при отражении от стеклянной пластины.
12. Изучение интерферометра Маха-Цендера.
13. Изучение интерференции методом колец Ньютона.
14. Изучение дифракции Френеля и Фраунгофера.
15. Закономерности дифракции Фраунгофера.
16. Исследование дифракции света на ультразвуке.
17. Изучение поляризованного света.
18. Изучение явления фотоупругости.
19. Изучение естественного вращения плоскости поляризации.
20. Изучение магнитного вращения плоскости поляризации.
1.3.2.10. Организация информационной системы сопровождения и контроля самостоятельной работы студентов.
В рамках реализации ИОП МИФИ разработан информационно-образовательный портал для поддержки самостоятельной работы студентов МИФИСТ.
Цель реализации инновационной образовательной программы состоит в развитии инженерно-физического образования для подготовки специалистов по критическим технологиям, обладающих фундаментальными знаниями, высокой профессиональной компетентностью и умением превращать знания в инновации. В этих условиях научно-техническая и методическая оснащенность МИФИ должна быть приведена в состояние, адекватное состоянию лучших университетов Европы, Америки и Азии, готовящих специалистов по ядерной физике и технологиям. Одним из важных факторов, определяющих переоснащение учебно-методической базы, является расширение информационно-образовательной среды МИФИ за счет включения в нее дополнительных возможностей, связанных с поддержкой самостоятельной работы студентов.
Концепция, положенная в основу развития самостоятельной работы студентов МИФИ, соответствует требованиям компетентностного подхода в обучении. Одним из следствий применения модели компетенций к выпускникам МИФИ является увеличение объема самостоятельной работы студентов при условии использования активных форм обучения. Именно активные формы обучения, опирающиеся на использование информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), формируют у выпускников такие необходимые компетенции, как умения гибко адаптироваться в меняющихся ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания; навыки критического мышления; умения грамотно работать с информацией (собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы); быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях; способность самостоятельно трудиться над развитием интеллекта, культурного уровня.
В таких условиях изменяется и роль преподавателя. Знание, которым он обладает, отчуждается, с помощью информационных технологий приобретает материальный вид в виде ЭОР (электронные образовательные ресурсы) и через телекоммуникации доставляется учащимся. Среди функции преподавателя теперь выделяются не только информационные (подготовка, передача, организация работы с учебной информацией) и консультационные (по работе с материалами, по выполнению тестов и практических заданий), но и коммуникационные (создание малых групп и организация работы в этих группах) и организационные (самих занятий и деятельности обучаемых).
Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для организации самостоятельной работы студентов сопровождаются тремя инновационными составляющими развития инженерно-физического образования: активно-деятельностные формы обучения, индивидуальные траектории обучения, дистанционная поддержка учебного процесса.
К инновационным активно-деятельностным формам обучения относятся всевозможные интерактивные учебные элементы. Появляется возможность проведения группового обучения, в том числе и проектной формы. Проектная технология обучения составляет основу современного инженерного образования. Эта технология включает в себя совокупность таких приёмов и способов обучения, при которых студенты с помощью коллективной или индивидуальной деятельности по отбору, распределению и систематизации материала по определенной теме, составляют проект. Особую актуальность проектное обучение приобретает при подготовке выпускников в сфере атомной энергетики и ядерного оружейного комплекса по ядерным специальностям, когда необходимые компетенции начинают вырабатываться уже на старших курсах при выполнении курсовых проектов.
Задача преподавателя – с учетом возрастных и индивидуальных особенностей студентов, их интересов, потребностей, планов на будущее – создать такую рабочую атмосферу, которая бы стимулировала их мыслительную, коммуникативную и творческую деятельность. На подготовительном этапе преподаватель инициирует идеи проекта или создает условия для появления идеи проекта, а также оказывает помощь в первоначальном планировании. На этапе реализации проекта преподаватель выступает в роли помощника, консультанта по отдельным вопросам, источника дополнительной информации. Существенная роль отводится координации действий между отдельными малыми группами и участниками проекта. На заключительном этапе возрастает роль контрольно-оценочной функции, так как преподавателю следует принять участие в подведении итогов работы в качестве независимого эксперта.
Увеличение объема самостоятельной работы студентов позволяет использовать индивидуальные траектории обучения, т. е. осуществить переход к инновационным технологиям личностно-ориентированного обучения, которые предполагают создание гибкой системы обучения, обеспечивают реализацию постоянной диагностики и самодиагностики результатов обучения. В этом случае использование ИКТ позволяет реализовать схему обучения «один ко многим», когда один преподаватель контролирует и направляет обучение каждого студента из десятков и сотен человек, учитывая его индивидуальные возможности и потребности. В этом случае можно говорить о более высоком уровне качества обучения.
Дистанционная поддержка образовательного процесса позволяет вне аудитории выполнять такие виды учебной деятельности, как лабораторный эксперимент, отработка навыков работы на тренажере, текущий контроль знаний с оценкой компетенций и т. д. Такая дистанционная поддержка позволяет МИФИ совместно с филиалами, через виртуальные лаборатории, использовать уникальное оборудование для фундаментальных ядерно-физических исследований, исследований в области физики высоких энергий, наносистем и сверхпроводников и т. д.
Все вышесказанное подчеркивает особую актуальность создание информационно-образовательного портала поддержки самостоятельной работы студентов (система МИФИСТ) для внедрения инновационных технологий в область инженерно-физического образования на новом этапе развития ядерной науки и промышленности.
Назначением системы МИФИСТ является организация информационно-образовательного пространства для самостоятельной работы студентов и создание хранилища учебно-методических материалов. Разработка системы сопровождается созданием информационного, программного, методического и организационного обеспечения образовательного портала для последующего и постепенного наполнения его информационными ресурсами и учебными элементами. В 2007 гг. введена в эксплуатацию первая очередь системы - информационно-образовательный портал. Разработанная система обеспечивает автоматизированное выполнение следующих функций:
· публикация информационных и учебных материалов преподавателями,
· доставки учебных материалов учащимся,
· сбор и оценка выполненных разного вида самостоятельных работ студентов.
Работа пользователей в системе МИФИСТ контролируется подсистемой мониторинга, которая представляет информация о событиях в виде пользовательских логов. Логи показывают, когда, какой именно пользователь совершал действия в системе, сколько времени он затратил на выполнение тех или иных учебных заданий и тестов, на чтение информационных ресурсов и т. д. На основе анализа логов происходит мониторинг деятельности пользователей системы.
Система МИФИСТ обладает трехуровневой архитектурой и состоит из следующих подсистем:
· «Учебное управление»;
· «Факультет» ( на каждый факультет МИФИ по одной);
· «Кафедра» ( на каждую кафедру МИФИ по одной);
· «Портфолио студента» ( для каждого студента);
· «Личный кабинет преподавателя» (для каждого преподавателя);
· Подсистема «Хранилище учебных материалов».
Основным назначением подсистемы «Учебное управление» является сбор, обработка и организация доступа к информации на уровне института о самостоятельной работе студентов; создание статистических отчетов по каждому факультету, кафедре, учебной группе, студенту, преподавателю, учебной дисциплине МИФИ; доступ к оперативной информации по каждому факультету, кафедре, учебной группе, студенту, преподавателю, учебной дисциплине МИФИ; предоставление другим подсистемам информации о семестровых учебных планах, списки кафедр, факультетов, студентов и преподавателей, результаты сессий в формате MS Excel.
К функциям подсистемы «Факультет» относятся: сбор и обработка статистической информации по отдельному факультету, кафедре, учебной группе, студенту, преподавателю, учебной дисциплине; создание статистических отчетов; доступ к оперативной информации; предоставление другим подсистемам соответствующей информации.
Подсистема «Кафедра» несет основную нагрузку по организации самостоятельной работы студентов, сбору, обработке и доступу к информации на уровне каждой кафедры.
К функциям подсистемы относится следующее:
· публикация информационных и учебных материалов, а так же контролирующих учебных элементов;
· доступ к учебным материалам,
· доставка учебных материалов учащимся,
· оценка результатов самостоятельной работы студентов и вычисление рейтинга,
· сбор и обработка статистической информации по отдельной кафедре, учебной группе, студенту, преподавателю, учебной дисциплине факультета,
· создание статистических отчетов по кафедре, учебной группе, студенту, преподавателю, учебной дисциплине факультета,
· доступ к оперативной информации по кафедре, учебной группе, студенту, преподавателю, учебной дисциплине факультета,
· предоставление другим подсистемам информации (списки кафедр, факультетов, студентов и преподавателей, результаты сессий в формате MS Excel) ).
Электронные учебные элементы (создаваемые, модифицируемые и удаляемые) составляют основное учебно-методическое обеспечение системы МИФИСТ. Высокая трудоемкость создания таких элементов может частично компенсироваться их наглядностью, многократной используемостью и возможностью тиражировать в разных формах подготовленные материалы.
Учебные элементы, используемые в подсистеме «Кафедра» могут быть трех типов: информационные, коммуникационные и контролирующие.
Учебные информационные элементы: глоссарий, ресурс. Коммуникационные элементы, предназначенные для общения преподаватель-студент: форум, чат, электронная почта. Контролирующие элементы, несущие основную нагрузку при организации самостоятельной работы студентов могут быть: тест, опрос, лекция, задание, рабочая тетрадь, Wiki-файл, SCORM-пакет.
Ресурсом может являться любой загруженный файл или Веб-страница, например аудио и видео файл, текстовый документ, флэш-анимация. Пока файлы хранятся на сервере, их можно перемещать, переименовывать, редактировать или удалять. Ресурсы могут представлять собой краткий конспект лекций в виде файлов MSWord или html-страниц, опорный конспект лекций в виде презентации PowerPoint, лабораторного журнала в виде файла MS EXCEL и т. д.
Коммуникационные элементы создают эффект наличия единой коммуникационной среды общения, позволяет своевременно информировать студентов о правилах изучения материала, о планируемых изменениях и контрольных мероприятиях, а также дает возможность слушателям влиять на процесс обучения, общаться между собой и знакомиться с мнением других на интересующие темы.
Форумы и чаты могут использоваться для проведение консультаций и дискуссий. Помимо этого, удобно использовать такие элементы при проведении проектного обучения, которое в настоящее время считается наиболее практико-ориентированным. В этом случае студенты формируют малые группы по 3-5 человек и разрабатывают групповой проект. Форум позволяет отследить и оценить вклад каждого студента в итоговый результат.
Контролирующие элементы системы МИФИСТ могут быть как с автоматической оценкой результата (тесты, экспресс опросы, уроки и SCORM-пакеты), так и содержать открытые ответы, требующие проверки непосредственно преподавателем. При использовании любых контролирующих элементов происходит автоматическое занесение результатов оценки для каждого студента общую ведомость.
Учебный элемент «Тест» предназначен для разработки тестов с использованием вопросов различных типов: вопросы с закрытой формой ответа (альтернативный или множественный выбор), ответы типа «Да/Нет», короткий открытый ответ, числовой открытый ответ, вопрос на определение соответствия, случайный вопрос, и др. Имеется возможность повторно использовать одни и те же вопросы в разных курсах. Например, при формировании вариантов для проведения госэкзаменов можно использовать вопросы из соответствующих специальных и обще профессиональных учебных дисциплин.
Элемент «Лекция» предназначен для пошагового изучение учебного материала. В этом случае необходимо формирование дидактических единиц и создание контрольных вопросов на усвоение материала. Преподаватель настраивает траектории прохождения материала таким образом, чтобы, по результатам контроля, перевести студента на следующий уровень изучения материала или вернуть к предыдущему. Возможно использовать адаптивное и стратификационные формы тестирования и обучения.
Использование элементов «Задание» и «Рабочая тетрадь» требует со стороны преподавателя не только доступных для студентов критериев оценки результатов, но и однозначности и понятности алгоритма оценивания. Если студенты заранее знают, каким образом будет оцениваться их задание и какую роль оно играет в процессе освоения учебной дисциплины, то и качество выполнения работы становится значительно выше. Главное отличие между этими элементами заключается в том, что выполнение задания означает создание и загрузку на сервер файла любого формата (реферат, отчет по лабораторному журналу, текст программы на каком-либо языке программирования и т. д.).
Wiki-файл представляет собой среду для создания групповых проектов. В ней отслеживается траектория каждого пользователя и может быть оценен его вклад в формирование итогового отчета.
С помощью SCORM-пакетов создаются тренажеры и эмуляторы программных сред. SCORM пакет представляет собой связку нескольких или более пакетов, содержащих контент Веб-страниц, упакованную по стандартам SCORM, которая позволяет распознать объекты. В эти пакеты могут входить графика, Javascript программы, флеш-презентации и все, что работает в Веб-браузерах. Модуль SCORM позволяет легко загружать любой стандартный пакет SCORM и сделать его частью курса. Основное назначение SCORM пакета - создать интерактивный модуль для выполнения практического или лабораторного задания. Результаты выполнения заданий в этих средах так же передаются в итоговую ведомость по учебной дисциплине. Система МИФИСТ поддерживает стандарт SCORM 2004.
Вычисление рейтинга студентов является важнейшей функцией подсистемы «Кафедра» и происходит на основе методов кластерного анализа. Согласование показателей происходит с помощью метода анализа иерархий Т. Саати. Рейтинг студента представляет собой сложный показатель и раскладывается на две отдельные, автономные части R1 и R2, соответственно учитывающие результаты учебной сессии и самостоятельную работу студентов. Показатель самостоятельной работы студентов R2 учитывает результаты студента, полученные как через автоматические формы контроля знаний (R22), так и оценки за проделанные рабочие тетради, задания, форумы, «wiki-файлы» (R21). В обоих случаях рассчитывается значимость учебных элементов для учебной дисциплины.
Далее выборка всех студентов разделяется на четыре кластера с помощью метода «карманной» кластеризации. Полученные кластеры интерпретируются с точки зрения результативности выполнения учебных элементов, и показатель R2 принимает одно из значений – «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Полученный результат добавляется к оценке R1, полученной в сессию. В случае, когда соответствующей дисциплины недостаточно наполнена конкретными учебными элементами, R2=R1-1.
Подсистема «Личный кабинет преподавателя» обеспечивает сбор, обработку и организацию доступа к информации о дисциплинах текущего семестра, которые проводит конкретный преподаватель. Подсистема предоставляет доступ к оперативной информации по учебным дисциплинам текущего семестра для ведения занятий отдельным преподавателем, сбор и обработку статистической информации по результатам выполнения текущих самостоятельных заданий студентами, информацию о текущих результатах студентов другим подсистемам (в формате MS Excel).
Подсистема «Портфолио студента» предназначена для сбора, обработки и организации доступа к информации о самостоятельных заданиях в рамках дисциплин текущего семестра, которые должен выполнить студент. Подсистема предоставляет: доступ к оперативной информации по учебным дисциплинам текущего семестра для отдельного студента, сбор и обработку статистической информации по результатам выполнения текущих самостоятельных заданий, другим подсистемам информацию о текущих результатах студента (в формате MS Excel).
Назначением подсистемы «Хранилище» является импорт, хранение и экспорт архивированных учебных материалов. Подсистема обеспечивает импорт из подсистемы «Кафедра» архивированных учебных материалов после окончания учебного семестра (дважды в год), каталогизацию учебных материалов, доступ к каталогизированным материалом, экспорт в подсистему «Кафедра» архивированных материалов.
В основу проекта системы МИФИСТ заложены следующие характеристики: масштабируемость, производительность, надежность, открытость, переносимость, совместимость по данным с существующими БД МИФИ, безопасность.
Масштабируемость системы на первом этапе рассчитана на 14000 пользователей. Система функционирует на базе локальной сети МИФИ и обеспечивает не менее 1000 одновременных подключений. В дальнейшем, при подключении дополнительных серверов, нагрузка системы может возрасти допользователей.
Открытость системы МИФИСТ означает, что проектирование системы проведено по модульному принципу, который позволяет расширять и модифицировать функционал подсистем.
Конфигурация жестких дисков системы МИФИСТ позволяет создать массивы RAID-5 для увеличения быстродействия без потери защищенности от технических неисправностей в ходе выхода из строя одного из жестких дисков в каждом RAID-массиве. Система резервирования данных позволяет быстро восстановить системные файлы и файлы данных с оптического накопителя.
Переносимость программного обеспечения означает, что в качестве серверной платформы может использоваться как Windows 2003 Server c соответствующим IIS, так и свободно распространяемый программный код OC FreeBSD с Apache + PHP Mod.
Использование в качестве ядра системы МИФИСТ свободно распространяемого программного кода (e107, LMS Moodle) позволяет обеспечить лицензионную чистоту разработки.
Совместимость по данным с существующими базами данных, в первую очередь системы «АСУ-Деканат», обеспечивается через формат Excel-файлов.
В отношении безопасности информации система МИФИСТ обеспечивает:
· идентификацию, проверку подлинности и контроль доступа пользователей в систему;
· регистрацию входа и выхода пользователей из системы;
· разграничение доступа к различным функциям и данным.
Средства, поддерживающие информационную безопасность, используются на трех уровня защиты: серверной операционной системы, приложения в виде Интернет-сервера и самой системы МИФИСТ. Такая комплексная защита обеспечивает целостность, конфиденциальность и доступность информации, а так же безопасность использования. В качестве организационных мер защиты предусмотрено отдельное помещение с ограниченным доступом.
Первая очередь разработанного программного обеспечения системы МИФИСТ развернуто для учебного управления, всех факультетов и кафедр МИФИ. Система МИФИСТ принята в опытную эксплуатацию ( акт приемки в стадии подписания).
Установленное и развернутое программно-аппаратное обеспечение первой очереди системы МИФИСТ включает в себя высокопроизводительный сервер и две рабочие станции, локализованные в лаборатории кафедры № 64 (К1220), и программное обеспечение трех подсистем (Учебное управление, Факультет и Кафедра), развернутое для учебного управления, всех факультетов и кафедр МИФИ.
Внедрение в учебный процесс системы МИФИСТ уже привело к созданию большого объема учебно-методического наполнения общеобразовательных и специальных дисциплин по ряду инженерных специальностей, в том числе и связанных с ядерными технологиями. За время работы над порталом было разработано 25 учебных курса с электронными средствами поддержки и контроля самостоятельной работы студентов. К ним относятся следующие дисциплины.
1. 20 УМКД, разработанные в рамках конкурса ИОП МИФИ за 2007 г.
2. 5 курсов, которые переработаны для информационно-образовательного портала МИФИСТ:
- «Вычислительные системы, сети и телекоммуникации» (гр. У7-571, 582, 584, 588, 641, 642, У8-13, 14, 15, 16) для каф. 64;
- «Архитектура связи в ЛВС» (гр. К8-221, 222, 223, 224) для каф. 22;
- «Дискретная математика 1» (гр. У1-571, 581, 582, 641, 58т) для каф. 64;
- «Дискретная математика. Математическая логика» » (гр. К1-221, 222, 223, 224, 281, 331, 336) для каф. 22;
- «Логистика» (гр. У9-571) для каф. 64;
- «Базы данных» (гр. У6-58т) для каф. 64.
Появился инструментарий для разработки и внедрения инновационных образовательных технологий, в первую очередь в процесс самостоятельной работы студентов. Эти инновации связаны с активными формами и личностно-ориентированным обучением. Расширилось общение между преподавателями и студентами, активнее стал происходить обмен опытом между самими преподавателями. Появилась возможность определить степень активности каждого преподавателя в области инноваций. За 2007 г. 60 преподавателей МИФИ прошли программы повышение квалификации, связанные с работой портала МИФИСТ.
Определение рейтинга студента в соответствии с результатами самостоятельной работы студентов должно повысить объективность оценки знаний. Использование функций системы МИФИСТ в области мониторинга позволит контролировать процесс подготовки учебно-методических материалов по разным учебным дисциплинам, определять степень их востребуемости со стороны студентов.
По научным результатам, полученным в ходе разработки портала, за 2007 г. подготовлено 3 доклада для Научной сессии МИФИ, 1 экспонат для выставки и статья в журнал реферируемом журнале «Инженерная физика». Из авторов: 1 дипломник, 2 аспиранта, 1 потенциальный докторант.
1.3.2.11. Модернизация аудиторного фонда университета.
В 2007 году была проведена масштабная модернизация аудиторного фонда МИФИ. Она включала не только работы по подготовке помещений к установке нового оборудования, но и модернизацию общедоступного аудиторного фонда – больших поточных лекционных аудиторий 4 этажа главного корпуса. Данная модернизация была проведена в соответствии с решением Ученого совета, который на заседании 18 июня 2007 рассмотрел и утвердил программу модернизации аудиторного фонда, включая поточные аудитории 401-408.
В процессе модернизации поточных аудиторий общей площадью 1100 м2 и емкостью 1250 посадочных мест было заменено напольное покрытие, сделан косметический ремонт и ремонт системы отопления, были закуплены и установлены новые современные пюпитры. Все поточные аудитории оборудованы автоматизированной системой зашторивания окон, новыми экранами, мультимедийными проекторами, компьютерным и презентационными оборудованием, средствами звукоусиления, включая стационарные и радио-микрофоны.
В рамках инновационной образовательной программы проведена модернизация учебно-научных лабораторий во всех корпусах, относящихся к физическим кафедрам-участникам проекта: «А», «Б», «Д», «К», «Э»:, корп.5, корп.7а, корп.31, корп.41, корп.44а, корп.45, корп.46, корп.47.
Так, например:
· На кафедре "Молекулярной физики" отремонтированы два помещения площадью 80 м2 с заменой окон, дверей и электропроводки.
· На кафедре "Конструирования приборов и установок" ремонт выполнен в шести помещениях общей площадью свыше 100 м2.
· На кафедре «Физические проблемы материаловедения» проведена модернизация учебно-научной лаборатории калориметрии Д-221 с устройством специального технологического наружного заземления.
· На кафедре "Физики твердого тела" отремонтирована межкафедральная лаборатория площадью 118 м2 с заменой окон, напольного покрытия, дверей и электропроводки.
· Кафедра "Теплофизики" получила отремонтированные аудитории площадью 108 м2 с заменой окон и электропроводки.
· На кафедрах "Химической физики" и "Космофизики" отремонтированы лаборатории общей площадью 107 м2.
· На кафедре "Лазерной физики" отремонтировано два помещения площадью 60 м2;
· На кафедре «Сверхпроводимости и физики наноструктур» 40 м2.
Кроме этого, проведен комплекс работ по модернизации учебно-научных лабораторий кафедры "Физики ядерных реакторов", и кафедры "Микро - и космофизики", включая помещения нейтринного водного детектора.
В части помещений ремонт проведен с соблюдением особых требований по условиям эксплуатации: повышенной мощности энергопитания, модернизации системы кондиционирования и водоснабжения, подготовки мест установки крупногабаритного и тяжелого оборудования.
Эффекты от проведения модернизации аудиторного фонда:
- Возможность размещения нового специального высокоэффективного учебного и научного оборудования, включая информационные и мультимедийные средства;
- Расширение возможности проведения работ повышенной интеллектуальной и технической сложности;
- Выполнение норм по охране труда и технике безопасности, включая нормы радиационной безопасности;
- Приобщение студентов университета к работе в современной культурной среде и улучшение общего имиджа университета.
1.3.2.12. Централизованная закупка программного обеспечения.
В ходе выполнения ИОП МИФИ в 2007 году на закупку лицензионного программного обеспечения (ПО) у внешних разработчиков было затрачено более 17 млн. руб. При этом были закуплены около 40 разновидностей программного продукта широкого спектра назначения и степени сложности. Закупленные последние версии ПО позволяют вывести учебный процесс и научную работу в МИФИ на качественно новый современный уровень, а также привести использование ПО в МИФИ в соответствие с нормативными актами.
Основные продукты общего назначения.
· 1800 лицензий операционной системы Microsoft Windows Vista – последняя разработка в этой области, большинство современных приложений работают под управлением именно этой операционной системы, кроме того эти лицензии позволяют легализовать все предыдущие версии операционных систем фирмы Microsoft.
· Программа антивируса Dr. Web Enterprise Suite.
· 1800 лицензий ПО Microsoft Office 2007.
Помимо перечисленных программных продуктов приобретены программы автоматизации проектирования (AutoCAD 2007), программы автоматизации научных и инженерных расчетов от относительно простых, таких, как Mathad 14.0 до более сложных – MATLAB и еще более мощных ANSYS. Таким образом, сформирован полный набор инструментов, который будет использован на кафедрах и Инженерном центре МИФИ для учебного процесса и научных разработок.
Приобретена система моделирования LabVIEW, позволяющая выстраивать рабочие цепочки от предварительных программ до реальных датчиков. На основе этой системы в университете планируется создать уникальную учебную лабораторию, снабженную самой современной вычислительной техникой, а так же комплектами датчиков для моделирования различных физических процессов.
Приобретен уникальный «Программный комплекс тренажера АЭС» на 20 мест, полностью имитирующий ряд режимов работы персонала на АЭС. Ранние версии этого ПО реально использовались на действующих АЭС. На основе последней версии создана специальная лаборатория «Тренажер АЭС» для использования, как в учебном процессе, так и для переподготовки персонала АЭС. Мы расцениваем данную закупку как исключительно актуальную, с учетом того, что в настоящее время МИФИ позиционируется как база создания Федерального ядерного университета – основного учебного заведения атомной отрасли России.
1.4. Вовлеченность персонала вуза и внешних партнеров в реализацию программы, в т. ч. структура и объемы привлеченных ресурсов стратегических партнеров (муниципальные, региональные власти, бизнес, академические институты).
В выполнение ИОП были вовлечены большая часть преподавателей и научных сотрудников следующих
Кафедр университета:
001 | Радиационная физика, биофизика и экология |
003 | Электроника |
004 | Химическая физика |
005 | Теоретическая и экспериментальная физика ядерных реакторов |
006 | Общая физика |
007 | Микро - и космофизика |
009 | Физические проблемы материаловедения |
010 | Молекулярная физика |
012 | Компьютерные системы и технологии |
013 | Теплофизика |
014 | Электрофизические установки |
018 | Конструирование приборов и установок |
019 | Химия |
021 | Физика плазмы |
022 | Кибернетика |
023 | Физика |
024 | Прикладная ядерная физика |
025 | Физика твердого тела |
026 | Электронные измерительные системы |
027 | Микроэлектроника |
029 | Управляющие интеллектуальные системы |
032 | Теоретическая ядерная физика |
034 | Инженерная графика |
037 | Лазерная физика |
038 | Сверхпроводимость и физика наноструктур |
039 | Моделирование физических процессов в окружающей среде |
040 | Физика элементарных частиц |
050 | Иностранные языки |
062 | Специальная лингвистическая подготовка |
064 | Прикладная информатика в экономике |
Институтов университета:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
