Стимулирование положительных эмоций у детей дошкольного возраста для их успешного развития
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад № 92 «Облачко», г. Норильск, Красноярский край, Россия
Эмоции определяют всю жизнедеятельность детей, опосредуют процесс познавательной активности, поэтому необходимо стимулировать положительные эмоции. Эффективным стимулятором служит сенсорная комната.
Развитие ребёнка тесно взаимосвязано с получаемыми им положительными эмоциями, с ощущением психологического комфорта. Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и реагировать на неё. Эмоции не только являются индикатором состояния ребёнка, но и сами влияют на его познавательные процессы, поведение, особенности восприятия окружающего мира. По современным оценкам, приблизительно 80% всех физиологических и медицинских проблем включают эмоциональные компоненты [1]. Все положительные новообразования в развитии ребёнка требуют позитивного подкрепления, так как эмоциональный и интеллектуальный компоненты взаимосвязаны. Поэтому необходимо стимулировать положительные эмоции, на основе которых развивается речь, движения, восприятие, память.
Эмоции осуществляют энергетическую мобилизацию организма. Так, например, радость сопровождается усилением иннервации в мышцах, расширением мелких артерий, усилением притока крови к коже, ускоренное кровообращение облегчает питание тканей и способствует улучшению физиологических процессов [2]. Однако современная социальная ситуация далеко не всегда насыщает детей эмоционально, далеко не всегда обогащает их разнообразными впечатлениями. Особенно обделёнными оказываются те дети, которые живут на Севере. Климатические условия, а именно, полярная ночь, длящаяся три месяца в году, лютые морозы и метели, ограничивают восприятие детьми окружающего, уменьшая возможности получения положительных эмоций. Поэтому необходима специально организованная среда, способная создавать условия для разнохарактерных эмоциональных проявлений.
Мы воспринимаем окружающий мир и события, происходящие внутри нас при помощи органов чувств. Каждый из этих органов реагирует на влияния окружающей среды и передает соответствующую информацию в ЦНС. Сенсорный приток, предоставляя информацию в центральную нервную систему, является основным фактором, обеспечивающим созревание мозга ребенка, и предоставляет развитие поведения и психики.
Мозг активизируется через стимуляцию базовых органов – зрения, слуха, обоняния, а также через вестибулярные и другие рецепторы. Дополнительную сенсорную стимуляцию удобней всего реализовывать в сенсорной комнате, оснащенной стимуляторами различного типа. Здесь с помощью различных элементов создается ощущение комфорта и безопасности, покоя и умиротворенности.
В нашем детском саду в сенсорной комнате созданы все условия для получения ребенком положительных эмоций на основе комплексного воздействия на все органы чувств и нервную систему ребёнка.
Наиболее ответственная роль в процессе познания внешнего мира принадлежит органу зрения. Посредством глаз мы получаем до 90% информации. Помимо этого, «красивая пища для глаз» – лучшее средство для снятия нервного и мышечного напряжения. Свето - и цветотерапия используются для влияния на настроение и общее состояние ребёнка, особенно в осеннее-зимний период, когда организму не хватает солнечного света.
Положительные эмоциональные переживания вызывают и музыкальные произведения. Спокойная классическая музыка или звуки природы увеличивают интеллектуальную работу мозга человека, понижают давление и активизируют иммунную систему организма.
Сочетание разных стимулов (света, музыки и цвета) оказывает различное воздействие на психическое и эмоциональное состояние детей: как успокаивающее, расслабляющее, так и тонизирующее, стимулирующее, восстанавливающее. Поэтому сенсорная комната не только способствует достижению релаксации, но и позволяет активизировать различные функции центральной нервной системы [3].
Мир ребёнка-дошкольника долгое время ограничен «текущим моментом», и то, что происходит здесь и сейчас, для него самое важное и главное. Непосредственность и искренность детских переживаний, открытость души ребёнка, обострённая эмоциональность – всё это прелести и преимущества детства, которые мы, взрослые, должны понимать и принимать такими, какие они есть [4].
Эмоциональное состояние – решающий критерий для определения здоровья детей в раннем возрасте [5]. При поступлении в детский сад изменяется привычный образ жизни ребёнка, что приводит в первую очередь к нарушению его эмоционального состояния. Для адаптационного периода характерны: эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние детей. Сенсорная комната способствует снятию эмоционального дискомфорта и напряженного состояния.
Занятия с детьми раннего возраста я провожу в малых подгруппах (3-4 ребёнка) по 5–10 минут. Дети рассаживаются в мягкие кресла, принимающие форму тела, звучит спокойная музыка. Сочетание музыки и звуков природы, наблюдение за разноцветными рыбками, перемещающимися в цветной пузырьковой колонне, идеальны для релаксации. Таким образом, ребенок раннего возраста в сенсорной комнате испытывает комплексное воздействие: на органы слуха и зрения.
Чтобы занятия не были однообразными, использую сказочные сюжеты, в которых любой тренажёр может стать частью сказки. Так с использованием пузырьковой колонны, провожу занятия: «Какого цвета спряталась рыбка?», «Праздник на морском дне», «Как рыбки играли в догонялки» и др.
Световой проектор «Жар-птица» позволяет мне проводить релаксационные занятия: «Мы пришли в волшебный лес», «Разноцветная радуга», «В гости сказка к нам пришла».
С помощью проектора направленного света дети погружаются в сказочную атмосферу. С детьми раннего возраста провожу занятия: «Разноцветные зайчики», «В гости к рыбке», «Волшебное путешествие».
Детям раннего возраста очень нравятся занятия в сенсорной комнате, они просят включить им рыбок или «кино» (проектор направленного света). Сама детская природа подсказывает малышам, что долгой полярной зимой, при нехватке солнечного света, им необходимы дополнительные световые источники.
Дошкольный возраст является сензитивным для развития восприятия, на основе которого развиваются память, внимание, мышление. Интерес и фантазия в коллективных занятиях с детьми стимулируют быстрое созревание эмоционально-психической сферы детей [6].
С детьми раннего возраста проводятся отдельные релаксационные занятия, а с дошкольниками релаксация проводится или в начале занятия – с целью «настройки», или в конце – для интеграции приобретенного в ходе занятия опыта.
Перед входом в сенсорную комнату, чтобы настроить и заинтриговать детей, например, сообщаю им о том, что за закрытой дверью находится «волшебная комната». Узнаю у детей, как они понимают словосочетание «волшебная комната». Сообщаю, что теперь и они могут попасть в «волшебную комнату», а чтобы волшебство не исчезло, необходимо выполнять все задания.
Занятия с дошкольниками провожу в игровой форме по подгруппам (6–8 детей) или индивидуально. В начале занятия провожу релаксацию для настроя детей на определённую работу. При использовании пузырьковой колонны создается игровая ситуация, в рамках которой ребята попадают в «подводное царство». Во время путешествия дети передают настроение подводных жителей: «сердитый краб», «озорная рыбка», «самодовольная медуза», «радостный кит».
С помощью проектора направленного света дети «перемещаются» на «волшебную планету», представляют, какие жители могут жить на такой планете (добрые, весёлые, хитрые и т. д.), и затем рисуют этих обитателей.
Использование в начале занятия светового проектора «Жар птица» помогает детям «перенестись» в «сказочный лес». Дети фантазируют, что может расти на деревьях в сказочном лесу, сочиняют все вместе сказку о превращениях в «сказочном лесу», после этого они передают свои ощущения в творческой работе по ИЗО деятельности.
Светотерапию я также использую и в конце занятия, для релаксации, интеграции приобретенного в ходе занятия опыта. Дети ложатся на ковер, смотрят на бегущие огоньки и представляют, что лежат на теплом песке (мягкой траве) и загорают. Ласково светит солнышко и согревает детей. Веет легкий ветерок, который нежно обдувает уставшие тела, все отдыхают. Фантазия в сочетании со светотерапией и музыкальным фоном помогают детям снять возникшее напряжение, компенсировать свои агрессивные импульсы, реконструируя ситуацию таким образом, чтобы она не вызывала травмирующего эффекта [7]. Все дети покидают сенсорную комнату только с хорошим, радостным настроением и высказывают пожелания о новых встречах.
Таким образом, использование в работе светотерапии воздействует сразу на физическом и психологическом уровнях, гармонизирует состояние ребёнка, стимулирует все сенсорные процессы, создает положительный эмоциональный фон и помогает преодолеть нарушения в эмоционально-волевой сфере, обогащает положительными эмоциями, способствует созданию чувства комфорта и уверенности.
Литература
1. Данилина, Т. А. В мире детских эмоций: пособие для практ. Работников ДОУ/ , , . – 3-е изд. М.: Айрис-пресс, 2007.
2. Столяренко, , . Серия «Учебники, учебные пособия» - Ростов н/Д: «Феникс», 2000.
3. Внешняя среда и психическое развитие ребёнка. Под ред. -Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, Э. Хабинаковой. М.: Медицина, 1984.
4. Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия: комплекс мероприятий по развитию воображения./ сост. , , . Волгоград: Учитель, 2008.
5. Мир детства: Дошкольник / Под ред. ; Отв. Ред. А. В Запорожец. – 2-е изд., доп. М.: Педагогика, 1987.
6. Колос, комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. – 2-е изд., испр. И доп. М.: АРКТИ, 2007.
7. Заостровцева, М. Н., Перешеина дошкольников: коррекция поведения. М.: ТЦ Сфера, 2006.
8. Кряжева, вместе: Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург: У-Фактория, 2006.
