Практическая стилистика. Спецкурс подготовки к ЕГЭ по русскому языку учащихся 10-11-х классов (стр. 4 )

с обособленным обстоятельством

Задание 4. Синтаксические нормы построения простого предложения с деепричастным оборотом.

Цель:

- развивать умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.

№1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Рассыпаясь по ветвям,

1) птиц не было слышно.

2) солнечные лучи ярко освещали верхушки деревьев.

3) у лучей не встречалось на пути преград.

4) это разбудило всех обитателей леса.

№2. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Тренируя память,

1) облегчается подготовка к экзаменам.

2) мне помогло специальное упражнение.

3) я заучивал наизусть стихотворения.

4) изменяется скорость освоения информации.

№3 Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Будто шутя,

1) эта сцена значительна сама по себе.

2) главной целью автора было заинтересовать зрителя.

3) Дон Жуан велит Сганарелю пригласить статую Командора на ужин.

4) таково объективное содержание образа Дон Жуана.

№4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Повествуя зрителям о кровавых делах древних римлян,

1) этот вид собеседований с публикой был для Б. Шоу излюбленной формой.

2) в ее трагическом начале всегда ощутима страстная социальная мысль.

3) пролог обличал современное общество.

4) черты реалистического новаторства видны в драматургии Б. Шоу.

Ключи.

№ задания	А 1	А 2	А 3	А 4
ответ	2	3	3	3

Синтаксические нормы построения сложного предложения

Задание 5. Синтаксические нормы построения сложного предложения.

Цель:

- развивать умение соблюдать в речевой практике синтаксические нормы русского литературного языка.

№ 1. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) Человечество стремится к тому, чтобы война изжила бы себя.

2) Докладчик пытался убедить слушателей, что будто выдвинутые им положения проверены на практике.

3) Когда Плюшкин развязывал всякие связки, он попотчевал гостя такой пылью, что тот чихнул.

4) Казалось, что времени так мало, что решить задачу уже не удастся.

№ 2. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) Основное, на что следует обратить внимание, - это на нарушение дисциплины.

2) На Лицей были возложены великие надежды, и потому в него было вложено почти все лучшее, что имела культурная Россия.

3) Базаров говорит Аркадию, что твой отец – человек отставной.

4) Вчера корреспондент взял интервью у представительницы делегации, которая недавно вернулась из Лондона.

№ 3. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Засыпала тайга, которую убаюкивала ночная прохлада.

2) Ведь есть же на белом свете те далекие края, к которым так стремятся перелетные птицы.

3) Григорий еле поднялся на колени, так как был оглушен падением.

4) Случай, который лег в основу «Мертвых душ», Гоголю подсказал Пушкин.

№ 4. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Я живу жизнью, которая насыщена интересными встречами и делами.

2) Накануне Всемирного форума по экологии Земли большая группа ученых, в которую входят около ста лауреатов Нобелевской премии, приняла манифест.

3) Горький запах полыни, который был смешан с нежным ароматом цветов, разлит в утреннем воздухе.

4) Седой старик, которому в годы войны было девятнадцать лет, рассказывал подробности этого сражения.

№ 5. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Лучик солнца, который освещал поляну, пробивался сквозь чащу.

2) Небольшая ночная птица, которая мчалась на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня.

3) Солнце бросило лучи на длинное облако, которое остановилось на горизонте.

4) Бабочки кружились над фонарем, так как их привлекал свет.

№ 6. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Обломов постоянно лежал на диване в одной комнате, которая служила ему спальней, кабинетом и приемной.

2) Нет оснований сомневаться в искренности , когда он в своих покаяниях неодобрительно отзывается о перспективах «русского бунта».

3) Они снова очутились в прохладном коридоре второго этажа, в котором успели побывать за этот день раз пятнадцать.

4) Знакомый, к которому они приехали погостить, оказался человеком очень любознательным.

№ 7. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Москва прожила сложную и утомительную зиму, к которой семья Ивантеевых оказалась неподготовленной.

2) На письменном столе лежит стопка бумаг, которые требуют немедленного ответа.

3) Грибоедов в комедии «Горе от ума затронул ту же тему, которую потом стали разрабатывать писатели-классики.

4) В этом доме был уют, который они так долго создавали.

№ 8. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1) Когда говорят о Пушкине, то невольно вспоминают имена его друзей, лицейских братьев.

2) Евгений Онегин привлек внимание Татьяны, потому что выделялся среди помещиков.

3) Когда ливень кончился, дети выбежали на улицу.

4) Так как Горький хорошо знал жизнь босяков, он мог правдиво изобразить ее в своих произведениях.

№ 9. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1) Лес стоит молча, неподвижно, словно он всматривается куда-то своими верхушками.

2) Когда я прочитал эту книгу, радость охватила меня.

3) Употребление этих выражений может быть показано на наглядных примерах, когда в качестве иллюстраций взяты образцы художественной литературы.

4) Когда они вернулись в город, было уже темно.

№ 10. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1) С тех пор как отпустил генералов, Кутузов долго сидел, облокотившись на стол.

2) Когда стемнело, мы разожгли костер.

3) Когда луна вышла из облаков, она осветила бледным светом окрестность.

4) Когда брат возвратился, его ожидал сюрприз.

Анализ задания № 10. Правильный ответ: 2, 4. Во втором предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом, потому что придаточное предложение является безличным. В 4 предложении замена невозможна, так как в главном и придаточном предложении разные подлежащие.

Ключи.

№ задания	№ 1	№2	№ 3	№ 4	№ 5
ответ	1, 2, 4	1, 3, 4	2, 3	2, 4	4
№ задания	№ 6	№ 7	№ 8	№ 9	№10
ответ	3, 4	1, 3	1, 3	2, 3, 4	2, 4

П. Выработка пунктуационных умений.

1

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Нет сомнения (1) что охота пестрить русскую речь иностранными словами без достаточного основания (2) противна здравому смыслу и вкусу (3) но она вредит не русскому языку (4) не русской литературе (5) а только тем (6) кто одержим ею.

1) 1, 2, 3, 4, 6 2) 2, 3, 4, 5, 6 3) 1, 2, 3, 5 4) 1, 3, 4, 5, 6

2

Сколько запятых в предложении?

Когда весенние почки создадут такую густоту кроны (1) что птица сядет (2) и скроется (3) когда на тонких веточках раскроются некоторые почки (4) как удивительные птички (5) с зелёными крылышками (6) когда вдруг сережки станут золотыми (7) когда войдешь в березовую рощу(8)и тебя обнимет всего зеленая (9) прозрачная сень (10) тогда по жизни одной любимой березки (11) поймешь жизнь человека.

4) 10

3

Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки не расставлены).

1) Я старался вообразить себе капитана Миронова моего будущего начальника и представлял его строгим сердитым стариком.

2) Отступник бурных наслаждений Онегин дома заперся зевая за перо взялся.

3) Солнце великолепное и яркое поднималось над лесом.

4). В воде отражалось высокое небо с единственным облаком похожим на кисть винограда.

4

В каком предложении не ставится тире? (Знаки не расставлены).

1) Художественная литература искусство слова.

2) Брезент палуба чемоданы все было мокро от тумана.

3) Иногда Илюше как резвому мальчику хочется броситься и переделать все самому.

4) Игрушкой золотой он блещет на стене увы бесславный и безвредный.

5

Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки не расставлены).

1) Как стилист Чехов недосягаем.

2) Иван Маркович и Саша в пальто и в шапках спускаются вниз по лестнице.

3) Над холмом неподвижно стоял большой полумесяц слегка подернутый туманом и окруженный мелкими облачками.

4) Мне как лицу высокопоставленному не подобает ездить на конке.

Ключи.

№ задания	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5
ответ	4	3	4	3	3

III. Анализ текстов

1. Лексика и стилистика

№1. Он стал известен России после того, как в горькие дни кончины Пушкина написал стихотворение «На смерть поэта», проникнутое скорбью о погибшем и гневом против виновников его безвременной гибели. 4 Сотни рукописных копий этого стихотворения, выразившего горя всей России, тотчас же распространились2 по всей стране.

А спустя всего несколько месяцев в основанном Пушкиным журнале «Современник» было напечатано стихотворение Лермонтова «Бородино», гениально завершившее одну из заветных тем Пушкина о «великом дне Бородина»!

Это стихотворение поразило современников3 единственным в своем роде соединением поэтического образа и документальности.

Еще живы были герои – участники этого беспримерного сражения, и они не могли указать в «Бородине» ни одной ошибки против действительности. Даже те строки, которые с первого взгляда могут показаться обычным художественным обобщением, на поверку оказываются точным фактом. Например, Лермонтов пишет: «И залпы тысячи орудий слились в протяжный вой». «Тысяча орудий» – не только поэтический образ. Действительно, в Бородинском сражении артиллерия с обеих сторон насчитывала около тысячи орудий. Точнее, орудий было 1227, но 200 из них в течение всей битвы оставались в дальнем резерве и не произвели ни одного выстрела.

Столь же документально точно написано все стихотворение.

(А. Сизов.)

1. Определите тему и основную мысль. Озаглавьте текст.

2. Приведите примеры эпитетов (из текста).

3. Определите стиль, докажите свое мнение.

4. Какое значение имеет в тексте слово беспримерный?

5. Подберите синонимы к слову битва

№2. Может быть, именно среди ученых-языковедов с наибольшей силой и наглядностью проявляется любовь к основному предмету изучения – к Слову. Разве не показательно, что сам термин «филология» прямо заявляет об этой любви (греч. philo - «люблю» и logos – «слово»). Факт весьма примечательный и поучительный: любовь была возведена первыми «словесниками» в принцип познания избранного предмета, что налагало на них определенные нравственные обязательства: бережно относиться к слову, к языку вообще, изучать запечатленное слово непредвзято, ничего ему не навязывая, стремясь сохранить его1 живую ткань, самозабвенно и до конца отдаваясь своему увлечению…

Рыцарской верностью и преданностью Слову отличались Даль и Срезневский, Щерба и Виноградов, Пешковский и Винокур и многие-многие другие.

(Г. Степанов.)

1.  Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте текст.

2.  Определите стиль, обоснуйте ответ

3.  Почему Слово написано с заглавной буквы? С помощью каких языковых средств (лексических и грамматических) автор выражает свое отношение к Слову?

4.  Подберите синонимы к слову бережно.

5.  Объясните значение слова непредвзято.

№3. Язык Пушкина… Он не был дан ему в готовом виде, а формировался на протяжении всего творчества сознательными усилиями поэта…

Резкий отход от языковых норм предшествующей поэзии происходит у Пушкина уже за год до окончания лицея (1816). «Сделать такой решительный поворот мог только великий поэт» ().

Суть этого поворота в том, что Пушкин начал усваивать и осваивать в поэзии различные стили разговорной речи того времени. Разговорная речь еще не устоялась, не существовало ее норм. «Грамматика наша еще не прояснена». На «разных языках» говорило образованное дворянство, мелкое чиновничество и городское мещанство.

Гениальность Пушкина состояла в том, что он сумел овладеть всей стихией действующего языка, выбрать из нее все живое и вошедшее в речь и соединить в органическое целое.

(Д. Самойлов.)

1.  Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте текст

2.  Какова роль в тексте первого предложения? Что достигается благодаря использованию многоточия?

3.  С помощью каких языковых средств (лексических и грамматических) осуществляется связь между предложениями текста?

4.  Объясните, какое значение имеет в тексте слово суть. Подберите синонимы.

5.  Подберите синонимы к слову стихия.

2. Стилистическая принадлежность текста

№1. Самый развёрнутый образ Москвы присутствует, конечно, в «Евгении Онегине», этой «энциклопедии русской жизни». Глубоким, доверительным голосом говорит Пушкин о значении Москвы для России и для своего чувствования жизни.

Как часто в горестной разлуке,

В моей блуждающей судьбе,

Москва, я думал о тебе!

Москва… как много в этом звуке

Для сердца русского слилось!

Как много в нем отозвалось!

Он отдаёт должное великой патриотической заслуге Москвы, о которую разбились военная удача и слава Наполеона.

Нет, не пошла Москва моя

К нему с повинной головой.

Не праздник, не приемный дар,

Она готовила пожар

Нетерпеливому герою.

Москва – это и сады, чертоги, золотые главы церквей, и деревянные дома в старых переулках с обветшалым бытом.

С одному лишь ему присущим даром Пушкин передал неповторимый и густой аромат московского бытия.

Эпическая картина старой Москвы возникает в «Борисе Годунове».

(Ю. Нагибин)

1.  Выразительно прочитайте текст.

2.  Определите его тему и основную мысль.

3.  Определите стиль, обоснуйте ответ.

4. Найдите языковые средства, свойственные стилю

№2. НАД СОРОТЬЮ

Коротки ночи над Соротью,

Дни световые – длинны.

Неизъяснимою гордостью

Сызнова души полны.

Сороть впадает в Великую.

Встреча их здесь, невдали.

Сороть впадает в великую

Реку народной любви.

Свет предвечерний над Соротью.

Можно побыть в тишине

Наедине с нашей совестью –

С Пушкиным наедине.

Сороть течет, изменяется,

Но неизменен исток,

Снова душа измеряется

Светлостью пушкинских строк.

(А. Бобров.)

1. Выразительно прочитайте текст.

2. Определите его тему и основную мысль.

3. Определите стиль, обоснуйте ответ.

4. Найдите языковые средства, свойственные стилю речи

№3. Я не люблю определений и часто не готов к ним. Но могу сказать, что между совестью и честью есть одно существенное различие.

Совесть всегда исходит из глубины души, и совестью в той или иной мере очищаются. Совесть «грызет». Совесть никогда не бывает ложной. Она бывает приглушенной или слишком преувеличенной. Но представления о чести бывают ложными, и эти ложные представления наносят колоссальный ущерб обществу. Я имею в виду то, что называется «честью мундира» и остается тяжелым грузом. Точно человек умер, а есть только мундир, внутри которого уже не бьется совестливое сердце.

«Честь мундира» заставляет руководителей отстаивать ложные позиции или порочные проекты, настаивать на продолжении явно неудачных строек, бороться с охраняющими памятники обществами («наша стройка важнее»)... Примеров подобного отстаивания «чести мундира» можно привести много.

Честь истинная – всегда в соответствии с совестью.

Честь ложная – мираж в пустыне, в нравственной пустыне человеческой (вернее, «чиновничьей») души.

(Д. Лихачев)

1. Выразительно прочитайте текст.

2. Определите его тему и основную мысль.

3. Определите стиль, обоснуйте ответ.

4. Найдите языковые средства, свойственные стилю.

3. Функционально-смысловые типы речи. Типологический анализ текста

№1. Научный труд требует общей интеллигентности человека. А общая интеллигентность даётся, безусловно, гуманитарными науками.

Почему? Потому что искусство основано на интуиции и воспитывает интуицию, а без неё не могут обойтись и естественные науки, и математика. Интуиция – это то, что не может быть заменено компьютерной машиной.

Ведь недаром, скажем, Эйнштейн вдохновлялся творчеством Достоевского.

Математики не случайно занимаются музыкой, любят музыку.

Даже возьмем такой пример: гениальность человека в одной области проявляется и в другой. Скажем, Пушкин – великолепный художник. Лермонтов – талантливый художник.

Достоевский, как сейчас выясняется, был замечательным портретистом.

Таким образом, гуманитарные науки очень важны. Они должны прежде всего воспитывать понимание искусства, развивать осознание истории и учить нравственности.

()

1. Выразительно прочитайте текст.

2.  Определите его тему и основную мысль.

3.  Определите стиль, обоснуйте ответ.

4.  Определите тип речи. Найдите тезис, доказательства, примеры и вывод.

5.  С помощью каких языковых средств (лексических и грамматических) осуществляется связь между предложениями текста?

№2. Державина видел я только однажды в жизни, но никогда того не позабуду. Это было в 1815 году, на публичном экзамене в лицее. Как узнали мы, что Державин будет к нам, все мы взволновались.

Державин был очень стар. Он был в мундире и в плисовых сапогах. Экзамен наш очень его утомил. Он сидел, подперши голову рукою. Он дремал до тех пор, пока не начался экзамен русской словесности. Тут он оживился, глаза заблистали; он преобразился весь. Разумеется, читаны были его стихи, разбирались его стихи, поминутно хвалили его стихи. Он слушал с живостью необыкновенной.

Наконец вызвали меня. Я прочел мои «Воспоминания о Сельском Селе», стоя в двух шагах от Державина. Я не в силах описать состояние души моей: когда дошел я до стиха, где упоминаю имя Державина, голос моей отроческий зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом… Не помню, как я кончил своё чтение, не помню, куда убежал. Державин был в восхищении; он меня требовал, хотел меня обнять… Меня искали, но не нашли…

(А. Пушкин)

1. Выразительно прочитайте текст.

2  Определите его тему и основную мысль.

3  Объясните членение текста на абзацы.

4  Определите тип речи. Найдите описания в тексте.

5  С помощью каких языковых средств (лексических и грамматических) осуществляется связь между предложениями текста?

6  Объясните, какое значение имеют в тексте слова плисовый, словесность..

7  Подберите синонимы к вводному слову разумеется.

№3. Ранней весной побывал я в тех местах, где ровно 150 лет назад, проезжая из Москвы в Петербург, Александр Сергеевич Пушкин гостил у .

Я ловил здесь рыбу, на той самой речке Тьме, о которой Пушкин написал: «…и речка подо льдом блестит»; бродил по берегу, который он назвал «милым»:

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег, милый для меня.

Еще ни одна травинка не пробилась на лугу, еще ни один лист не трепетал на прибрежных березах. Вода в речке была мутноватой после половодья, и рыба не клевала.

Должно быть, сами эти места, воспетые поэтом, позвали меня, и я погрузился в раздумья о его стихах. Оказалось, что я обращался к ним несчетное число раз, что я помню их с тех пор, как помню себя, что они всю жизнь были моими добрыми спутниками.…

Вспоминал я о том, как ещё до войны моя старшая сестра или один из братьев читали вслух сказки и стихи Пушкина. И я уплывал в мир, полный чудес:

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

И пробуждалась во мне тяга – тогда-то я, конечно, этого не сознавал – не только ко всему необычному, сказочному, но прежде всего к сердечным, добрым людям…

(Н. Старшинов.)

1. Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его

2. Определите его тему и основную мысль.

3. Определите стиль, докажите свое мнение.

4. Определите тип речи.

5. Какое значение имеет в тексте слово спутниками? Докажите, что оно многозначное.

№4. Когда мы произносим имя Лермонтов, к глубокому раздумью и бесконечному восхищению, которые всегда вызывает его поэзия, примешиваются чувства сожаления и горечи, словно от недавней потери. Может, об этом и не стоило бы говорить, потому что стихи Лермонтова живут, но эта ранняя утрата с еще большей остротой заставляет прочувствовать его гениальность. Мы знаем великих людей искусства, погибших в тридцать пять-тридцать семь лет: Рафаэль, Моцарт, Байрон, Пушкин, Маяковский…

Но не было во всей мировой литературе столь же великого поэта, жизнь которого оборвалась так рано: Лермонтов погиб, не достигши двадцати семи лет. А между тем имя его стоит в ряду величайших русских поэтов, вслед за именем Пушкина.

(И. Андроников.)

1. Выразительно прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль

2  Определите тип речи.

3  Обратите внимание на начало текста (зачин). Подберите или придумайте зачины текстов, которые начинались бы со слова когда.

4  С помощью каких языковых средств (лексических и грамматических) осуществляется связь между предложениями текста?

5  С помощью каких языковых средств автор выражает свое отношение к Лермонтову?

4. Язык художественной литературы

№1.

Вот холм лесистый, над которым часто

Я сиживал недвижим – и глядел

На озеро, воспоминая с грустью

Иные берега, иные волны…

Меж нив златых и пажитей зеленых

Оно, синея, стелется широко;

Через его неведомые воды

Плывет рыбак и тянет за собою

Убогий невод. По берегам отлогим

Рассеяны деревни – там за ними

Скривилась мельница, насилу крылья

Ворочая при ветре…

1. Выразительно прочитайте стихотворение, написанное в сентябре 1835 г. в Михайловском.

2  Определите тип речи.

3  Определите стилистическую окраску прилагательного неведомый, златой и существительного брег.

4  Объясните, какое значение имеют в тексте слово пажить.

5  В каком значении употребляется в тексте слово убогий? Докажите его многозначность.

6  Сравните слова лесистый и лесной, разберите по составу.

№2.

Поэт нам дорог тем, что он

О счастье нам напоминает

И сумрак жизни озаряет,

Как солнце хмурый небосклон.

Дни славы Пушкина – желанный

И светлый праздник. Сколько раз

Его мечты во мгле туманной,

Как солнце радовали нас!

И этот миг, когда венчает

Его вся Русь, – еще тесней

С его душою нас сближает

И в жизнь, и в счастье, и в людей

Нам веру гордую вселяет.

(И. Бунин.)

1.  Выразительно прочитайте стихотворение

2.  Найдите ключевые слова текста. Понаблюдайте за употреблением слова солнце и других слов, связанных с образом света. Выпишите словосочетания, с помощью которых создаются образы, противопоставленные солнцу, свету.

3.  Определите основные мысли поэтического текста. Какие языковые средств а помогают их выразить?

4.  Какова роль сравнений как изобразительно-выразительных средств?

5.  Подберите синонимы к словам: озарить, мгла.

6.  В каком значении употребляется в тексте слово венчать? Докажите его многозначность.

№3.

Я узнал и полюбил Пушкина в том возрасте, когда гораздо слаще слушать чтение, чем читать самому. Со слуха я знал его «Сказку о царе Салтане», «Полтавский бой» из «Полтавы», «Сон Татьяны» из «Евгения Онегина», «Жениха». Но «Капитанская дочка» явилась для меня первой самостоятельно прочитанной книгой. Я помню формат книги, её запах, помню, как я был счастлив, что сам открыл эту неизвестную мне со слуха историю…

Я был захвачен ею и засиделся у окна избы дотемна, и когда дошёл до бурана в Оренбургской степи, то увидел, что за окном пошёл снег, и это стало неизгладимым впечатлением как бы магической силы, изошедшей от пушкинской страницы. С того вечера я стал читателем книг, и мне бесконечно дорого, что этим я обязан Пушкину.

(А. Твардовский)

1.  Выразительно прочитайте текст.

2.  Озаглавьте текст. Определите, тему или основную мысль выражает заголовок.

3.  Определите тип речи и стиль. С помощью каких языковых средств автор достигает художественной выразительности?

4.  В каком значении употребляются в тексте слова: открыл и история? Обратитесь к словарю. Являются ли эти слова многозначными?

5.  Подберите синоним к слову магической

№4.

Здесь, в старых переулках за Арбатом,

Совсем особый город… Вот и март.

И холодно и низко в мезонине. <…>

Днем – ростепель, капели, греет солнце,

А ночью подморозит, станет чисто,

Светло – и так похоже на Москву,

Старинную, далекую. Усядусь,

Огня не зажигая, возле окон,

Облитых лунным светом, и смотрю

На сад, на звезды редкие… Как нежно

Весной ночное небо! Как спокойна

Луна весною! Теплятся, как свечи,

Кресты на древней церковке. Сквозь ветви

В глубоком небе ласково сияют,

Как золотые кованые шлемы,

Головки мелких куполов…

(И. Бунин.)

1.  Выразительно прочитайте текст.

2.  Понаблюдайте за использованием в тексте такого приема выразительности, как сравнение. Объясните его роль.

3.  Какие синонимы к слову старый используются в тексте? Чем отличаются слова, входящие в синонимический ряд?

4.  Объясните значение слов ростепель и мезонин.

5.  С помощью каких языковых средств автор создает художественный образ?

Литература.

1.  Сборник упражнений по русскому языку для поступающих в вузы. Учебное пособие / . - 3-е изд., испр. - М.: Высшая школа, 20с.

2.  Секреты стилистики. / , , - М.: Рольф, 1996. – 208 с.

3.  Русский язык. ЕГЭ. Репетитор. Эффективная методика. /Авторы , , . - Москва: "Экзамен", 2005 гс.

4.  Экзаменационные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. ЕГЭ -2006. Русский язык. - М.: Федеральное государственное учреждение "Федеральный центр тестирования", 20с.

5.  Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государственному экзамену. ЕГЭ-2006. Русский язык. - М.: Федеральное государственное учреждение "Федеральный центр тестирования", 20с.

6.  Русский язык. Типовые тестовые задания. Учебно-практическое пособие./Автор . - Москва: "Экзамен", 2006 гс.

7.  Русский язык. ЕГЭ. Репетитор. Эффективная методика /Авторы , , . – Москва: «Экзамен», 2007 г. – 320 с.

8.  Единственные реальные варианты заданий для подготовки к Единому государственному экзамену. ЕГЭ-2008. Русский язык. – М.: Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования», 2008. – 140 с.

9.  Диски фирмы «1С: Репетитор. Русский язык», 2002г.

10.  «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык: Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме». «Просвещения МЕДИА», 2004г.

11.  ЕГЭ 2008. Русский язык. Интерактивный тренинг-курс. ФГНУ «Федеральный институт педагогических измерений», «ЭКСМО», 2008.

12.  ЕГЭ 2008. Русский язык. Методические материалы /Авт.-сост. – Москва: «Эксмо», 2008. – 96 с.

13.  ЕГЭ 2008. Русский язык. Федеральный банк экзаменационных материалов /Авт.-сост. , , . – Москва: «Эксмо», 2008 – 384 с.: CD.