Тематическое планирование | |
Россия — Родина моя (3 ч) Мелодия. Ты запой мне ту песню... Что не выразишь словами, звуком на душу навей... Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! | Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании. Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России. Импровизировать на заданные тексты. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Подбирать ассоциативные ряды художественным произведениям различных видов искусства. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность |
О России петь — что стремиться в храмч) Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов. | Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.Сочинять мелодии на поэтические тексты.Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и разного рода импровизациях. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
День, полный событий (6 ч) Приют спокойствия, трудов и вдохновенья... Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз одетый...
| Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.). Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч) Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант-чародей. Народные праздники. (Троица). | Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров. Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников. Исследовать историю создания музыкальных инструментов. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты. Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения. Рассуждать о значении преобразующей силы музыки. Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. |
В концертном зале (5 ч) Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Старый замок. Счастье в сирени живет... Не молкнет сердце чуткое Шопена... Танцы, танцы, танцы... Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра. | Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании, импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров. Корректировать собственное исполнение. Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
В музыкальном театре (6 ч) Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (II действие). За Русь мы все стеной стоим... (III действие). Сцена в лесу (IV действие). Исходила младешенька. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии. | Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России. Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности. Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты. Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках. Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменьеч) Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек. Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке. | Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров. Общаться и взаимодействовать в процессе, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям. Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Оценивать свою творческую деятельность. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят издания авторов , , .
Учебники
«Музыка. 1 класс» ,«Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».
Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс.; Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс; Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс; Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс. Музыка. Хрестоматия музыкального материала.1класс;Музыка. Хрестоматия музыкального материала.2класс;Музыка. Хрестоматия музыкального материала.3класс;
Музыка. Хрестоматия музыкального материала.4класс»;Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала
Уроки музыки. 1—4 классы
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Примерная программа начального общего образования по музыке. Программы по музыке. Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Методические пособия (рекомендации к пров Методические журналы по искусству
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыкеРабочие блокноты (творческие тетради).Учебные пособия по электронному музицированию. Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству
едению уроков музыки.
Печатные пособия. Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России
Портреты композиторов. Портреты исполнителей. Атласы музыкальных инструментов
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы. Дидактический раздаточный материал. Карточки с признаками характера звучания
Цифровые образовательные ресурсы. Цифровые компоненты учебно-методических ко Коллекция цифровых о Экранно-звуковые пособия. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов
Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов. Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры
Учебно-практическое оборудование.Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино).Расходные материалы: нотная бумага; цветные фломастеры; цветные мелки.
Французский язык
Тематическое планирование
2 класс (68ч)
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Основной курс Leзons ч) Приветствие, прощание . Мир моих увлечений. Я и мои друзья. Моя школа. Страна изучаемого языка и родная страна | Вести этикетные диалоги в ситуации бытового и межкультурного об_ щения: приветствовать собеседника и отвечать на приветствие; участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета. Вести диалог_расспрос: задавать вопросы «Que fait-il?», «Qu’est-ce que tu vois?», «Il est drфle, pourquoi?», «Qu’est_ce qu’ils ont?» и отвечать на них, используя опору в виде рисунков и подписей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей (Moi, j’aime зa!).Воспроизводить наизусть тексты песен. Пользоваться основными коммуникативными типами речи описывать иллюстрации по теме «C’est le carnaval»; — составлять собственный текст по аналогии (упр. J’йcoute et je fais une scиne).Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников: понимать в целом речь учителя по ведению урока (Ecoutez etparlez Ecoutez et rйpйtez. Ecoutez et jouez la scиne);понимать речь одноклассника в ходе общения с ним; понимать содержание аудиотекста с опорой на иллюстрацию; воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в микротексте в пределах изучаемого, воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали, содержащиеся в микротексте (упр. J’йcoute une seconde fois...); — уметь разыгрывать сценки после прослушивания аудиозаписи (упр. J’йcoute et je fais la scиne). Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе, в утвердительном, вопросительном предложениях. Различать коммуникативный тип предложений по его интонации. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном матери_ але. Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова: — читать небольшие тексты и уметь передавать прочитанное с помощью учителя (упр. Je lis et je raconte). Воспроизводить графически буквы французского алфавита, слова с различными буквосочетаниями. Писать слова, предложения по образцу (упр. J’йcris bien). Дописывать недостающие слова в предложении (упр. Je complиte les mots).Вставлять правильные буквы (упр. Quelle lettre manque?). Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений сглаголами rйpondre, regarder, aller в единственном числе в prйsent;прилагательные в женском роде множественного числа. Различать cуществительное с определённым/неопределённым |
Leзons 9_12 (9 ч) Мир моих увлечений. Я и мои друзья Мир вокруг меня Страна изучаемого языка и родная страна | Вести диалог-расспрос: задавать вопросы «Quel temps fait-il…?», «Qu’est-ce que c’est?», «Oщ vas tu?», «Vrai ou faux?», «Pourquoi?», используя опору в виде рисунков и подписей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описывать иллюстрации по теме «Simon et Manon dessinent»;рассказывать историю с опорой на иллюстрацию; правильно разместить реплики партнёров по общению; воспроизвести историю по картинкам в правильной последовательности; составить собственный текст по аналогии (упр. J’йcoute et je faisune scиne). Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников: — понимать в целом речь учителя по ведению урока (Ecoutez et parlez. Ecoutez et rйpйtez. Ecoutez et jouez la scиne); понимать речь одноклассника в ходе общения с ним; понимать содержание аудиотекста с опорой на иллюстрацию; воспринимать на слух и понимать основную информацию, со_ держащуюся в микротексте в пределах изучаемого материала (— воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали, содержащиеся в микротексте (упр. J’йcoute une seconde fois …) уметь разыгрывать сценки после прослушивания аудиозаписи (упр. J’йcoute et je fais la scиne); использовать языковую догадку (Ecouter et trouver une bonne rйponse). Соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чте_ нии вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе, в утвердительном, вопросительном предложениях. Различать коммуникативный тип предложений по его интонации. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале. Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова: читать и понимать содержание микротекстов с опорой на иллюстрации; прогнозировать содержание текста (упр. Je lis et je continue). Воспроизводить графически буквы французского алфавита. Писать короткие предложения со знакомой лексикой. Группировать слова в две колонки по их тематической принадлежности. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Употреблять в речи глаголы I группы |
Leзons 13ч) Я и моя семья. Я и мои друзья. | Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения: поздравлять c праздниками, с днём рождения; благодарить за поздравление. Вести диалог - расспрос — задавать вопросы и отвечать на них. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Пользоваться основными коммуникативными типами речи: представлять своего друга/своих друзей; составлять рассказ по аналогии; передавать содержание прочитанного текста; рассказывать, выражая своё отношение; описывать любимый праздник. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников: понимать в целом речи учителя по ведению урока (Ecoutez etparlez. Ecoutez et rйpйtez. Ecoutez et jouez la scиne); |
Моя школа. Страна изучаемого языка и родная страна. | понимать речь одноклассника в ходе общения с ним; понимать содержание аудиотекста с опорой на иллюстрацию; воспринимать на слух и понимать основную информацию, со_ держащуюся в микротексте в пределах изучаемого материала (упр. J’йcoute une premiиre fois …); — воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали, содержащиеся в микротексте (упр. J’йcoute une seconde fois …); уметь разыгрывать сценки после прослушивания аудиозаписи (упр. J’йcoute et je fais la scиne). Соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритми_ ческой группе, фразе, в утвердительном, вопросительном предложе_ ниях. Различать коммуникативный тип предложений по его интонации. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале. Воспроизводить графически буквы французского алфавита |
Leзons 17_22 (9 ч) Я и моя семья Семейные праздники Мир моих увлечений Я и мои друзья Мир вокруг меня Страна изучаемого языка и родная страна | Вести диалог-расспрос (о праздниках, традициях и обычаях своей страны и страны изучаемого языка, о профессиях, о французских играх). Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описывать любимый праздник, отвечая на вопросы; начинать, поддерживать и завершать разговор; — описывать портрет своего друга; |
Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен (упр. J’йcoute et j’apprends). Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассни_ ков:понимать в целом речь учителя по ведению урока (Ecoutez et parlez. Ecoutez et rйpйtez. Ecoutez et jouez la scиne) понимать речь одноклассника в ходе общения с ним; воспринимать на слух и понимать основную информацию, со_ держащуюся в микротексте в пределах изучаемого материала (упр. J’йcoute une premiиre fois…); воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали, содержащиеся в микротексте (упр. J’йcoute une seconde fois…); уметь разыгрывать сценки после прослушивания аудиозаписи (упр. J’йcoute et je fais la scиne); — использовать языковую догадку (упр. J’entends les mots et je remplis la grille); выбирать правильный ответ. Соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе, в утвердительном, вопросительном предложениях. Различать коммуникативный тип предложений по его интонации. Читать вслух небольшие тексты | |
Заключительный этап Leзons 23_27 (10 ч) Leзon 23. Etre ami de la nature Я и моя семья Мир моих увлечений | Вести диалог-расспрос в ситуации бытового общения: — задавать вопросы «Oщ va…?»; «Oщ est…?»; «Que peut on fabriquer dans une usine?» и отвечать на них. Вести диалог-побуждение к действию: начинать, поддерживать и завершать разговор;участвовать в игровых занятиях (упр. Jouez la scиne). Пользоваться основными коммуникативными типами речи: составлять небольшой рассказ о домашнем животном c опорой на иллюстрации; кратко излагать содержание прочитанного текста (c опорой на иллюстрации); выражать эмоциональную оценку (упр. Exprimer son admiration «C’est super!»); употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие си_ туации общения в пределах темы «La nature», «Connais-tu les animaux? », «Les jeux des enfants, leurs jouets». Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен (упр. J’йcoute et j’apprends) |
Моя школа Мир вокруг меня Страна изучаемого языка и родная страна | Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали, содержащиеся в микротексте (упр. J’йcoute une seconde fois, je regarde l’image et…); — уметь разыгрывать сценки после прослушивания аудиозаписи (упр. J’йcoute et je fais la scиne); использовать языковую догадку (упр. J’entends les mots et je remplis la grille); воспринимать на слух песни, догадываться о содержании песни (упр. J’йcoute et je chante). Соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух и в устной речи: соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе, в утвердительном, вопросительном предложениях; различать коммуникативный тип предложений по интонации. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном матери_ але: читать слова, входящие в продуктивный лексический минимум; соблюдать правильное выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие толь_ ко изученный материал (упр. Je lis bien). Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный язы_ ковой материал, так и отдельные новые слова: читать и переводить небольшие тексты; находить в тексте необходимую информацию (имена персона_ жей, где происходит действие); читать небольшие тексты и уметь передавать прочитанное с помощью учителя. Воспроизводить графически буквы французского алфавита. Писать с опорой на образец: дописывать недостающие слова в предложении (упр. Je complиte les phrases); писать ответы на вопросы к учебным текстам/рисункам; воспроизводить слова после прослушивания (упр. J’йcris tous les mots oщ j’entends [je]); находить в тексте главную фразу;написать письмо с опорой на образец (упр. Ecrire une lettre sur le modиle).Употреблять в речи глаголы I группы, использующиеся в ситуации общения в начальной школе: aimer, planter, travailler.Употреблять в речи в единственном числе возвратные глаголы, Выражать субъективное отношение при помощи модальных глаголов vouloir, pouvoir.Употреблять в речи предлоги prиs de, derriиre, sur, sous |
3класс (68ч)
Тематическое планирование | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Тема A la campagne (8 ч) Мир вокруг меня Мир моих увлечений Я и мои друзья Страна изучаемого языка и родная страна | Вести этикетные диалоги в ситуации бытового и межкультурного общения: поздравлять с началом учебного года, с праздниками, с днём рождения; благодарить за поздравление с днём рождения, с праздниками. Вести диалог-расспрос и вести диалог побуждение к действию: задавать вопросы по теме «A la campagne» и отвечать на вопросы собеседника; употреблять в речи лексические единицы по темам «A la campagne », «J’aime l’automne», «J’ai vu beaucoup d’animaux domestiques»; Воспроизводить наизусть детские французские песни, рифмовки, стихи. Пользоваться основными коммуникативными типами речи: извиняться и объяснять причину невыполнения чего_л. (Je nepeux pas…); выражать своё желание, мнение, согласие (Je veux un chiot (un chaton)…; Je veux savoir); выражать эмоциональную оценку (рубрика «J’aime… Je n’aime pas…»); описывать иллюстрации по темам (рубрика «Je dйcris les images»,«Oщ est le chien?», «Lucien travaille» и др.); составлять собственный рассказ Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников: понимать приветствие учителя и отвечать на вопросы по теме «La rentrйe»; понимать в целом речь учителя по ведению урока, адекватно вы_ полнять его задания (Prйparez-vous а la leзon, Ouvrez vos manuels, etc.); вербально и невербально реагировать на вопросы и задания учи теля во время вводной беседы; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним по темам: «Летние каникулы», «Природа», «Погода», «Домашние животныеПрогнозировать содержание текста на основе заголовка. Догадываться о значении незнакомых слов balanзoire и nageur/nageuse (упр. Je lis et je devine).Писать предложения с опорой на образец. |
Тема A l’йcole (9 ч) Я и моя семья Моя школаМир моих увлечений Я и мои друзья: увлечения, совместные Страна изучаемого языка и родная страна | Вести диалог - расспрос и диалог _побуждение к действию: задавать вопросы по темам «Tu aimes aller а l’йcole?» и «Que faistu а la leзon de…?» и отвечать на вопросы собеседника;— отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации (упр. Je regarde les images et je rйponds aux questions); — просить о чём-либо и реагировать на просьбу собеседника (рубри_ ка «Je parle а mes copains»); начинать, поддерживать и завершать разговор, составлять небольшие сценки, работая в парах (рубрика «Tous en scиne»). Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описывать иллюстрации (рубрики «On est attentif, n’est-ce pas?», «Ils font des jeux» и др.); рассказывать о своём любимом предмете (упр. Je parle de ma leзon prйfйrйe); Рассказывать о своих занятиях на перемене, после школы; составить рассказ по аналогии с опорой на картинку (упр. Je regarde l’image et je fais un rйcit); пересказывать прочитанный текст по опорам (упр. Je lis et je rйponds); употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуа_ ции общения в пределах темы «C’est la rentrйe: je revois mes copains et mes instituteurs», «Je mets dans mon cartable beaucoup de choses». Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников: понимать в целом речь учителя по ведению урока, адекватно выполнять его задания (Prйparez-vous а la leзon, Ouvrez vos manuels, etc.); распознавать на слух и полностью понимать связное высказывание одноклассников; использовать языковую догадку (упр. Je devine); воспринимать на слух и понимать основную информацию при |
Тема Salut, les copains! (3 ч) Приветствие, прощание Моя школа Я и мои друзья Я и мои друзья: Страна изучаемого языка и родная страна | Вести этикетные диалоги в Ситуации бытового общения: приветствовать собеседника (учителя, одноклассников) и отвечать на приветствие; участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета (рубрика «A la porte de l’йcole»). Вести диалог расспрос: задавать вопросы по теме «Je veux savoir» и отвечать на вопросы собеседника, используя «oui» или «non»; употреблять в речи лексические единицы по теме «A la porte de l’йcole»; предложить собеседнику ответить на вопросы анкеты (упр. Je me prйpare а interroger mes copains, je complиte les questions). Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описать картинку «Une classe de franзais». Воспроизводить наизусть стихотворения (упр. J’йcoute, je lis et j’apprends la poйsie). Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников: понимать в целом речь учителя по ведению урока, адекватно выполнять его задания (Terminez les phrases, Apprenez la poйsie, etc.); распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале; воспринимать на слух и понимать информацию, содержащуюся в тексте (рубрика «A la porte de l’йcole»); воспроизводить услышанный текст/диалог (упр. J’йcoute, je fais |
Тема Chez nous et chez vous (8 ч) Я и моя семья Мир вокруг меня . Мир моих увлечений: Страна изучаемого языка и родная страна | Вести диалог-расспрос: задавать вопросы по теме «Qu’est-ce que tu manges?» и отвечать на вопросы собеседника, у потребляя артикли; использовать слова адекватно ситуации общения (упр. Je complиte les phrases); пригласить друга/подругу поиграть во что-либо, вежливо отказаться от приглашения, объяснив причину (рубрика «Sous la pluie»); просить о чём - либо и реагировать на просьбу собеседника (рубрика «Qu’est-ce qu’il y a а manger?»); начинать, поддерживать и завершать разговор по телефону; составлять небольшие сценки, работая в парах (рубрика «Tous en scиne»). Пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказывать, выражая своё отношение (рассказ по аналогии) (руб_ рика «Parlons des appartements», упр. Je parle de mon appartement…); составлять собственный текст по аналогии (упр. Je fais un rйcit «Une soirйe chez nous»); характеризовать, называя качества предмета (упр. Je lis et je dйcris les objets); выражать эмоциональную оценку (рубрика «J’aime… Je n’aime pas…»); рассказывать о своей квартире, выражая своё отношение; пересказывать прочитанный текст с помощью опоры (текст «Les enfants regardent la tйlй»); пересказывать услышанный текст с помощью опоры (текст «Entre les copains»); употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по темам «Dans ma chambre. Il y a des meubles», «Le matin, je mange…». |
Тема C’est bientфt Noлl (4 ч) Я и моя семья: Я и мои друзья: Страна изучаемого языка и родная страна | Вести этикетные диалоги в ситуации бытового и межкультурного общения (поздравлять, благодарить за поздравление). Вести диалог-расспрос: задавать вопросы по теме «Le 25 dйcembre, c’est la fкte de Noлl en France» и отвечать на вопросы собеседника; начинать, поддерживать и завершать разговор на тему «Le 25 dйcembre, c’est la fкte de Noлl en France»; участвовать в ролевой игре «Tous en scиne». Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников: понимать в целом речь учителя по ведению урока, адекватно выполнять его задания (Prйparez-vous а la leзon, Ouvrez vos manuels, etc.); полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним; распознавать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников по темам: «Le 25 dйcembre, c’est la fкte de Noлl en France», «Entre les petits franзais» и др.; воспринимать на слух диалоги французских сверстников, понимать информацию, читать по ролям диалоги. Выражать субъективное отношение при помощи модального глагола vouloir. Употреблять в речи наиболее частотные глаголы III группы avoir, кtre, обслуживающие ситуации общения в prйsent. Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения: глаголы monter, donner, faire |
Тема Pendant les vacances (9 ч) Мир вокруг меня:. Мир моих увлечений: Я и мои друзья: Страна изучаемого языка и родная страна | Вести диалог-расспрос: — задавать вопросы и отвечать на вопросы по теме «Tu connais la capitale de la Russie?» (упр. Je me prйpare а кtre guide. Je rйponds aux questions); задавать вопросы по модели; задавать вопросы и отвечать на вопросы по теме «Les personnages des contes» с помощью опоры; начинать, поддерживать и завершать разговор (рубрика «Je parle»); составлять небольшие сценки по образцу, работая в парах (рубрика «Tous en scиne»). переводить с русского языка на французский (рубрика «Je traduis»). Воспроизводить наизусть текст стихотворения (упр. J’apprends la poйsie). Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников: понимать в целом речь учителя по ведению урока, его беседу на тему о зимних каникулах |
Aux magasins (6 ч) Я и моя семья: Страна изучаемого языка и родная страна | Вести диалог-расспрос: — задавать вопросы по теме «Oщ vas-tu?» (упр. Je demande а mes copains oщ il faut aller pour acheter); начинать, поддерживать и завершать разговор; составлять небольшие сценки по образцу, работая в парах (рубри_ ка «Tous en scиne») участвовать в ролевых игра х (рубрика «Jeu»); обмениваться мнениями. Пользоваться основными коммуникативными типами речи: употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы «Je vais au magasin de…», «J’y achиte…»; пересказывать услышанный текст по опорам (рубрика «Entre les copains»); составлять собственный текст по аналогии lйgumes au marchй); выражать эмоциональную оценку (J’aime… Je n’aime pas…); характеризовать, называя качество предмета. |
Тема Mes amis et moi (8 ч) Я и моя семья Я и мои друзья Страна изучаемого языка и родная страна | Вести диалог-расспрос: задавать вопросы и отвечать на вопросы по теме «Voici une famille»; просить о чём-либо и реагировать на просьбу собеседника (упр.Mon ami/amie me tйlйphone et me demande la recette du gвteau au yaourt); начинать, поддерживать и завершать разговор (рубрика «Tous enscиne»).le texte… Je rйponds aux questions); ставить театральные постановки (упр. Je lis, je choisis un rфle et je fais du thйвtre avec mes copains). Воспроизводить наизусть текст стихотворений. Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя по ведению урока; |
Тема Aprиs l’йcole (3 ч) Я и моя семья Мир моих увлечений Страна изучаемого языка и родная страна | Воспроизводить наизусть текст песни. Вести диалог-расспрос: задавать вопросы и отвечать на вопросы по теме «Les activitйs en dehors de l’йcole»; употреблять в речи лексические единицы по темам «Oщ es-tu…? Que fais tu…?», «Hier, aprиs l’йcole». Пользоваться основными коммуникативными типами речи: пересказывать прочитанный текст по плану (текст «Michel joue au bord du canal», упр. Je lis le plan du rйcit et je le raconte); задавать вопрос «Oщ ils vont?» и отвечать на него, используя опору в виде рисунков и подписей; составлять собственный текст с вербальной основой (упр. Je fais un rйcit «Hier, aprиs l’йcole»); описывать иллюстрации (рубрика «A qui parlent-ils?»). Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников: полностью понимать речь учителя по ведению урока; распознавать и полностью понимать вопросы и ответы, сообщения одноклассников по темам «Les activitйs aprиs l’йcole», «Dans la semaine»; использовать языковую догадку (упр. J’йcoute cette communication tйlйphonique et je devine oщ les amis vont); выразительно читать стихотворения после прослушивания (упр. J’йcoute, je rйpиte et j’apprends). Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале |
Тема Vive l’йtй (7 ч) Мир вокруг меня Страна изучаемого языка и родная страна | Вести диалог-расспрос: задават ь вопросы и отвечать на в опросы по теме «L’йtй approche»; употреблять в речи лексические единицы по теме «La nature». Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описывать иллюстрации (упр. J’observe les photos … Je dйcris ma saison prйfйrйe). Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников полностью понимать речь учителя по ведению урока; распознавать и полностью понимать вопросы и ответы, Сообщения одноклассников по теме «L’йtй approche»; выразительно читать стихотворения после прослушивания (упр. J’йcoute, je rйpиte et j’apprends);участвовать в конкурсе «De Paris а Strasbourg». Писать письмо другу с пожеланиями хороших каникул. Использовать слова адекватно ситуации общения. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Использовать в речи степени сравнения прилагательных. |
4 класс (64ч)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
