Тематическое планирование, материально-техническое обеспечение образовательного процесса УМК «Перспектива» (стр. 12 )

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Восхитись вечно живым миром красоты (11ч) Целый мир от красоты. 1 ч) Древо жизни — символ мироздания. (1 ч) Мой край родной. Моя земля (7 ч) Цветущее дерево — символ жизни. (1 ч) Птица — символ света, счастья и до­бра. (1 ч) Конь — символ солнца, плодородия и добра. (1 ч) Связь поколений в (1 ч) Знатна Русская земля мастерами и талантами. (1 ч) Вольный ветер — дыхание земли (1 ч) Движение — жизни течение. (1 ч) Осенние метаморфозы. (1 ч)	Рассматривать произведения мастеров декоративно­ прикладного и народного искусства, пейзажи живопис­цев и графиков, в которых отразилась красота окружа­ющего мира и образ пространства. Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Вы­сказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и верти­кальные волнистые линии, кресты и перекрещивающие­ся линии. Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное. Участвовать в обсуждении выразительных средства для передачи образа окружающего пространства в про­изведениях разных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже. Изображать пейзажную композицию по летним впе­чатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Наблюдать деревья разнообразных пород в природе своего родного края. Рассказывать о своих наблюдени­ях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народ­ного искусства, в которых главным персонажем явля­ется образ дерева как древнейший символ-образ в ис­кусстве, в устном народном творчестве. Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы. Объяснять значение понятия набросок в художествен­ной деятельности. Участвовать в обсуждении цвета как основного вы­разительного средства живописи, его возможности в пе­редаче своеобразия природы России разных географи­ческих широт, роли линии в различных видах изобра­зительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы. Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять с изображениями на ней собственные набро­ски.Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигура­ции. Выражать в творческой работе своё отношение к природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв. Рассказывать об особенностях русского национального пейзажа. Приводить примеры. Называть главные средства выразительности в кар­тинах художников-пейзажистов (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон). Объяснять значения слов национальный пейзаж. Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-приклад­ном искусстве. Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания родной природы в пейзажах живописцев и графиков, средств художественной выразительности, своеобразия композиции. Работать по художественно-дидактической таблице. Соотносить композиционные схемы с пейзажами, на­ходить соответствия в передаче пространства.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч) Родословное дерево — древо жиз­ни, историческая память, связь поколе­ний. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция (1 ч) живописцев Двенадцать, братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная компо­зиция: приём уподобления, силуэт (1 ч) Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: компо­зиция, цвет (1 ч) Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов (1 ч) Твои новогодние поздравления. Про­ектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия (1 ч) Зимние фантазии. Наброски и зари­совки: цвет, пятно, силуэт, лини): фломастеры, цветные мелки, акварель. Зимние картины. Сюжетная компози­ция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч) Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч) Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч) Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр (1 ч) Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная компози­ция: композиционный центр, колорит (1 ч) Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, сим­метрия, символика (1 ч) Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч) Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч) Вода- живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, ли­ния, пятно. Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике колла­жа (1 ч) Русский мотив. Пейзаж: компо­зиция, колорит, цветовая гамма, про­странство (2 ч) Всенародный праздник — День По­беды. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч) Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч) Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особен­ности (2 ч)
Рассматривать живописные групповые портреты раз­ных семей. Высказывать своё мнение об этих произве­дениях и об отношении к средствам художественной выразительности, выбранным авторами.Объяснять смысл понятий индивидуальный портрет и групповой портрет. Представлять родословное древо своей семьи и гор­диться своими близкими.Участвовать в обсуждении разнообразия тем и сюже­тов в изображении семьи разными художниками, осо­бенностей рисования характерных пропорций лица. Выполнять групповой портрет своих близких с пере­дачей своего отношения к создаваемому портрету на тему «Я горжусь своей родословной». Выражать в твор­ческой работе отношение к своей семье. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и обсуждении приёма уподобления при описании образов братьев-месяцев в сказке С. Маршака. Рассматривать поэтические произведения живописи и книжной графики как яркие образы, выбирать раз­ные сюжеты для иллюстрации. Представлять зритель­но каждый из природных циклов (зима, весна, лето, осень) в образе человека, одетого в традиционную рус­скую одежду. Сопоставлять свои представления об об­разах героев сказки с изображениями в иллюстрациях художников-иллюстраторов.Объяснять значение понятий книжная графика, иллюстрация, эскиз. Участвовать в обсуждении роли художника-иллюстратора, развивающего и углубляющего мысль писателя, вносящего в иллюстрацию свою творческую мысль. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Знакомиться с традиционной русской одеждой (кафта­ном, платьем, шубой, ферезью и ферезеей), прослежи­вать гармоничное сочетание цветов и подбирать их на палитре. Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстра­ции к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вы­ражать в творческой работе своё отношение к содержа­нию и персонажам сказки. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вспом­нить цветовой круг. Называть основные и составные цвета. Объяснять роль воздействия цвета в произведе­ниях изобразительного искусства. Сопоставлять произведения художников и рассказы­вать, какую роль в них играет цвет в зависимости от содержания выбранных сюжетов. Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности — роли цвета в передаче настроения и признаков времён года, цветовой гармонии в произ­ведениях на темы сказок. Рассматривать произведения изобразительного искус­ства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть, какими средствами и художественными приёмами пе­редано праздничное настроение в картинах. Высказы­вать своё мнение, какую роль играет цвет в работах художников для передачи настроения новогоднего праздника. Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств различных жанров изобразительного ис­кусства, отображающих новогодний праздник.Работать по художественно-дидактической таблице. Вспомнить художественные приёмы, с которыми знако­мились во 2—3 классах. Осуществлять поиск празднич­ного цвета. Выполнять художественный приём «по - сырому» и художественный прием «мазок по восково­му рисунку», применять разное гармоническое сочета­ние цветов — родственных и родственно-контрастных в соответствии со своим настроением.Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё эмоционально-цен­ностное отношение к празднику.Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать поздравительную открытку как про­изведение графического искусства малых форм. Рас­сказывать об основных элементах и атрибутах поздра­вительной открытки к Новому году, объяснять их зна­чение. Приводить примеры современных конструкций новогодних открыток. Называть наиболее часто встре­чающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гам­му. Участвовать в обсуждении привлекательности ново­годней открытки, приёмов, которыми пользуются ху­дожники для создания праздничного, весёлого настро­ения Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать конструкции современных новогодних открыток и приёмы их выполнения.Изготовить проект открытки-сюрприза с использова­нием элементов симметричного вырезывания, выполне­ния рисунка-отпечатка и разноцветного фона. Выра­жать в творческой работе своё отношение к новогодне­му празднику. Выбирать художественные материалы, соответствующие замыслу творческой работы. Объяснять символическое значение зимы в природе, жизни и искусстве. Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности, которыми художники передают при­меты зимы в разные периоды в разных видах искус­ства, называть их. Описывать устно свои зимние впечатления и наблю­дения и использовать их в зарисовках в дальнейшей работе. Подбирать цветовые оттенки для изображения зимнего неба, снега, передавать состояние зимней при­роды. Использовать в набросках собственные впечатле­ния и наблюдения зимней природы. Выполнить бы­стрые наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать тематические произведения современ­ных художников. Рассказывать о своих впечатлениях и наблюдениях от зимней природы, полученных во вре­мя зимних каникул, о том, как переживают зиму люди, животные, растения. Сопоставлять поэтические описания зимы с произве­дениями живописи и графики, сравнивать приёмы, которыми пользуются художники и поэты. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определённого состо­яния природы, настроения в картине. Называть цвето­вые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в нату­ре, и находить их в произведениях художников. Участвовать в обсуждении композиции картин, вы­бора художником уровня горизонта и размещения ком­позиционно-сюжетного центра. Рисовать картину зимней природы, включать в ком­позицию улицы, дома людей, использовать в изобра­жении их действий таблицу «Схемы фигуры человека в разнообразных движениях». Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к кра­соте зимней природы. Участвовать в подведении итогов творческой работы и оформлении работ для зимнего вернисажа Рассматривать предметы старины и современные бы­товые вещи как предметный мир, окружающий чело­века. Понимать, что бытовые предметы отражают мир увлечений человека, его профессию, народные тради­ции, и объяснять это на примерах. Группировать предметы своего дома по их назна­чению, исторической и художественной ценности, месту их в повседневной жизни. Описывать их исто­рию. Рассказывать о предметах декоративно-прикладного и народного искусства как вещах-реликвиях, имеющих историческую ценность. Участвовать в обсуждении выразительных средств создания художественного образа вещи в произведени­ях живописи и графики. Вспомнить последовательность изображения симме­тричных округлых предметов на основе работы по ху­дожественно-дидактической таблице и рисовать их. Выполнять упражнения на передачу пропорций, кон­структивных особенностей формы и объёма отдельных предметов с натуры. Выполнять натюрморт, в котором предметы объеди­нены одной темой (по выбору), — «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного му­зея» или придумывать свой натюрморт. Выражать в творческой работе своё отношение к задуманному на­тюрморту. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать натюрморты художников. Сопостав­лять и сравнивать реалистическое и декоративное ре­шение натюрморта. Вспомнить приёмы создания деко­ративного натюрморта, изученные в 1—3 классах, и на­зывать их. Объяснять смысл понятия декоративность и то, ка­кую роль играет цвет в декоративной композиции, на­сколько он может соответствовать цвету реального пред­мета или отличаться от него. Узнавать и называть при­ёмы декоративного решения натюрморта: условность формы и цвета предмета, усиление цветового контраста. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать произведения портретного и батально­го жанра в искусстве как отражение героических со­бытий Отечественной войны 1812 г. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать фигуры воинов в движении. Выполнять по представлению зарисовки русских и французских воинов периода Отечественной войны 1812 г. Выражать в творческой работе своё отношение к воинской доблести и героизму русских солдат. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать произведения живописи, в которых ху­дожники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения М. Лермонтова передают героику и трагизм происхо­дящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть глав­ных героев батальных композиций, их действия, детали воинского снаряжения, боевую ситуацию. Высказывать своё мнение о том, какое отношение к участникам вой­ны передал в картинах художник В. Верещагин. Объяснять смысл понятий художник-баталист, кру­говая панорама. Участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в представленных живописных про­изведениях, отображающих моменты Отечественной во­йны 1812 г. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать возможные сюжеты военных действий.Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворения М. Лермонтова «Бородино», используя предваритель­ные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Вы­ражать в творческой работе своё отношение к героиз­му русского народа известными художественными при­ёмами и средствами.Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать произведения народного искусства, многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнамен­тальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Раскрывать символический смысл конструкции и декора избы и костюма. Сравнивать орнаментальные элементы в резном деко­ре изб, домашней утвари, костюме. Высказывать своё мнение об их значении и местона­хождении, находить в них общее и различия. Участвовать в обсуждении сходства орнаментальных композиций и их места в украшении крестьянского дома и народного костюма.Выполнять композицию «На деревенской улице празд­ник», работая в одной из творческих групп по изготов­лению праздничного женского головного убора, основ­ной части народного женского костюма, силуэтов фа­сада крестьянских домов, оконных наличников или кукол в народных костюмах. Выражать в творческой работе свои художественно-эстетические знания и ху­дожественные умения и навыки в рисунке, апплика­ции, бумагопластике, лоскутной технике. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать, анализировать народные лубочные картинки для получения представления о разнообра­зии сюжетов, тем, образов, отражающих самые разные стороны жизни людей, и объяснять их. Объяснять смысл понятия лубок. Объяснять, чем лубочная картинка отличается от из­вестных графических произведений, что её роднит с дру­гими видами народного искусства. Участвовать в обсуждении специфики искусства рус­ского лубка, графического решения природы (земли, травы, деревьев, животных), человека, элементов одеж­ды в лубочных картинках. Работать по художественно-дидактической таблице. Выполнять упражнение на выразительность лубочной линии и штриха. Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, вы­брав для сюжета декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни. Выражать в твор­ческой работе своё отношение к сюжету средствами ху­дожественного образного языка народного декоратив­но-прикладного искусства.Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать народную картинку как иносказатель­ный, часто насмешливый рассказ о людских пороках, когда народные мастера «прятали» своих героев в об­разы животных, шутов, былинно-сказочных или песен­ных героев. Высказывать своё мнение о понравившем­ся сюжете и отношении к нему, подбирать текст к сю­жету. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная кар­тина, народная картина. Участвовать в обсуждении композиционных, гра­фических и колористических особенностей народного лубка. Выполнять композицию лубка карандашом, раскра­шивая акварелью и нанося обводку чёрным фломасте­ром, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё отношение к выбранному сюжету, выбирая соответству­ющие средства художественной выразительности. Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых отобра­жена живительная сила природной стихии — воды. Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родных местах, о необходимости бережного отношения к воде. Сравнивать произведения художников-пейзажистов и плакатистов, находить общее и различное в изображе­нии природной стихии, в передаче цвета, света формы, объёма предметов. Называть художественные средства выразительности в плакате. Подготовить материалы (вырезки из журналов, свя­занные с темой изображения, цветную бумагу, слова - заготовки) для выполнения на следующем уроке пла­ката в технике коллажа. Выполнять кистью, гуашью поисковые эскизы плаката на тему «Вода — жизнь», намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов. Участвовать в обсуждении поисковых эскизов для выполнения их в технике коллажа, того, как можно использовать технику коллажа для создания проекта плаката. Создать проект плаката на тему «Вода — жизнь» з технике коллажа на основе предварительных эски­зов, выполненных на прошлом уроке. Выражать в твор­ческой работе своё отношение к природе средствами ху­дожественного образного языка плаката.Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать произведения изобразительного искус­ства, в которых созданы образы русской весенней при­роды России разных географических широт. Расска­зывать о своих наблюдениях и впечатлениях от вос­приятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. На­зывать оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно добиться нежных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью. Участвовать в обсуждении того, какие моменты ве­сенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, при­роды, человека, сравнивать средства художественной выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды. Работать по художественно-дидактической таблице. Обращать внимание на приёмы заполнения простран­ства и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта. Определять, на каких палитрах пред­ставлена цветовая гамма произведений вернисажа. Экс­периментировать с художественными материалами в пе­редаче определённого весеннего состояния. Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз ком­позиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию «Русский мотив», выбрав художественные материалы для создания максимальной выразительности замысла. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать произведения живописцев, скульпто­ров, соотносить их с произведениями литературы о ге­роях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, по­свящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов. Высказывать своё мнение о средствах выразительно­сти, которыми художники и скульпторы раскрывают в произведениях эстафету поколений и историческую перспективу подвига народа и памяти о нём. Объяс­нять смысл понятия монументальное искусство. Участвовать в обсуждении произведений искусства, посвящённых историческим событиям Великой Отече­ственной войны 1941—1945 гг., подвигу народа. Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину - победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящён­ного Победе в Великой Отечественной войне. Выражать в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941— 1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение свя­зано со значением медали. Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальер­ное искусство. Участвовать в обсуждении того, что изображено на медалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «За оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За обо­рону Сталинграда». Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победителю» согласно эскизу. Выражать в творческой работе своё отношение к наградам за защиту Отечества извест­ными художественными приёмами и средствами выра­зительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Рассматривать произведения мастеров народного и декоративно-прикладного искусства разных регионов России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека. мира.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству.

Авторские программы по изобразительно­му искусству: , JI. В. Ершо­ва, , Н. Р. Ма­карова, . Изобразительное ис­кусство. Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы.

Учебно-методические комплекты к программе по изобразительному искусству, выбранной в качестве основной для проведе­ния уроков изобразительного искусства:

учебники по изобразительному искусству: , JI. В. Ершова. Изобрази­тельное искусство. 1 класс;

, JI. В. Ершова. Изобрази­тельное искусство. 2 класс;

, JI. В. Ершова. Изобрази­тельное искусство. 3 класс;

, JI. В. Ершова, Изобрази-. тельное искусство. 4 класс;

творческие тетради:

, JI. В. Ершова, А. Н. Щи­рова, . Изобразительное искус­ство. Творческая тетрадь. 1 класс;

, JI. В. Ершова, , Изобразительное искус­ство. Творческая тетрадь. 2 класс; . Я. Шпикалова, JI. В. Ершова, А. Н. Щи - рова, . Изобразительное искус­ство. Творческая тетрадь. 3 класс;

, JI. В. Ершова, А. Н. Щи - рова, . Изобразительное искус­ство. Творческая тетрадь. 4 класс.

Методические пособия:

, JI. В. Ершова, Изобрази­тельное искусство. 1 класс. Методическое по­собие. Пособие для учителей общеобразова­тельных учреждений (рекомендации к прове­дению уроков изобразительного искусства в 1 классе);

, JI. В. Ершова. Изобрази­тельное искусство. 2 класс. Методическое по­собие. Пособие для учителей общеобразова­тельных учреждений (рекомендации к прове­дению уроков изобразительного искусства во 2 классе);

, JI. В. Ершова, Изобрази­тельное искусство. 3 класс. Методическое по­собие. Пособие для учителей общеобразова­тельных учреждений (рекомендации к прове­дению уроков изобразительного искусства в 3 классе);

, JI. В. Ершова, Изобрази­тельное искусство. 4 класс. Методическое по­собие. Пособие для учителей общеобразовательных школ

Портреты русских и зарубежных художников. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

Таблицы по народным промыслам, русско­му костюму, декоративно-прикладному искус­ству.

Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематически­ми линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал; кар­точки по художественной грамоте. Таблицы по народным промыслам, русско­му костюму, декоративно-прикладному искус­ству. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематически­ми линиями учебной программы.

Экранно-звуковые пособия. Мультимедийные (цифровые) образователь­ные ресурсы, соответствующие содержанию обучения. Электронные учебники. Аудиозаписи музыки к литературным про­изведениям. Видеофильмы или DVD-фильмы и презента­ции (памятники архитектуры; художествен­ные музеи; творчество художников, виды и жанры изобразительного искусства, народные промыслы, декоративно-прикладное искус­ство; художественные стили и технологии и др.). Слайды (диапозитивы) по основным темам курса.

Технические средства обучения. Аудио/видеомагнитофон. CD/DVD-проигрыватели. Компьютер с художественным программ­ным обеспечением. Учебно-лабораторное оборудование.

Модели и натурный ряд. Муляжи фруктов и овощей (комплект). Гербарии. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов. Гипсовые геометрические тела. Гипсовые орнаменты. Маски античных голов.

Физическая культура

Тематическое планирование

1 класс (99ч)

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
I класс (99 ч)
Знания о физической культуре (2 ч) Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека	Физическая культура. Что такое физическая культура Основные содержательные линии. Физическая культура как система разнообразных занятий физическими упражнениями, закаливанием, подвижными и спортивными играми, туризмом. Связь занятий физической культурой со здоровьем,	Раскрывать понятие «физическая культура». Характеризовать основные формы занятий (например, утренняя зарядка, закаливание, уроки физической культурой, занятия в спортивных секциях, игры во время отдыха, туристские походы)
	физическим развитием и физической подготовленностью.	Раскрывать положительное влияние занятий физической культурой на укрепление здоровья, улучшение физического развития и физической подготовленности
	Как возникли физические упражнения Основные содержательные линии. Связь физических упражнений с жизненно важными способами передвижения древнего человека. Значение физической подготовленности для жизнедеятельности древнего человека. Чему обучают на уроках физической культуры Основные содержательные линии. Виды спорта, входящие в школьную программу: гимнастика, легкая атлетика, спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол), лыжные гонки, плавание.	Рассказывать об основных способах передвижения древних людей, объяснять значение бега, прыжков и лазанья в их жизнедеятельности. Называть виды спорта, входящие в школьную программу Определять виды спорта по характерным для них техническим действиям
Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека	Кто как передвигается. Как передвигаются животные Основные содержательные линии. Многообразие передвижений в животном мире. Способы передвижения, выполняемые с помощью разных частей тела.	Называть основные способы передвижения животных. Определять, с помощью каких частей тела выполняются передвижения.
	Как передвигается человек Основные содержательные линии Жизненно важные способы передвижения человека (ходьба, бег, лазанья и др.)	Находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных Объяснять на примерах важность бега, прыжков, лазанья, плавания, передвижения на лыжах для жизни каждого человека.
Способы физкультурной деятельности (5 ч) Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах)	Игры на свежем воздухе. Одежда для игр и прогулок. Основные содержательные линии Важность правильного выбора одежды для занятий физической культурой. Подбор одежды в зависимости от погодных условий.	Рассказывать о правильном подборе одежды для игр и прогулок на свежем воздухе в зависимости от погодных условий.
	Подвижные игры. Основные содержательные линии. Подвижные игры, их значение для физического развития. Самостоятельная организация и проведение игр, распределение на команды с помощью простейших считалочек.	Объяснять пользу подвижных игр. Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга. Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды. Распределяться на команды с помощью считалочек.
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки)	Режим дня. Что такое режим дня Основные содержательные линии. Режим дня как план основных дел, намеченных на день. Составление индивидуального режима дня по образцу.	Раскрывать значение режима дня для жизни человека. Выделять основные дела, определять их последовательность и время проведения в течение дня. Составлять индивидуальный режим дня, пользуясь образцом.
	Утренняя зарядка. Основные содержательные линии. Утренняя зарядка и её значение для организма человека. Основные части тела человека. Упражнения утренней зарядки.	Раскрывать значение утренней зарядки, её положительное влияние на организм человека Называть основные части тела человека, которые участвуют в выполнении физических упражнений.
		Называть упражнения, входящие в комплекс утренней зарядки. Выполнять упражнения утренней зарядки.
	Физкультминутка Основные содержательные линии. Физкультминутка и её значение для организма человека. Упражнения, входящие в комплекс физкультминуток.	Рассказывать о значении физкультминутки, её положительном влиянии на организм. Выполнять упражнения, входящие в комплексы физкультминуток (сидя на стуле; стоя на месте и др.).
	Личная гигиена Основные содержательные линии. Личная гигиена, её основные процедуры. Связь личной гигиены со здоровьем человека	Рассказывать о личной гигиене, ее основных процедурах и значении для здоровья человека.
	Осанка. Что такое осанка Основные содержательные линии. Осанка. Основные признаки правильной и неправильной осанки	Определять осанку, как привычное положение тела, когда человек стоит, сидит или передвигается. Называть основные признаки правильной и неправильной осанки.
	Упражнения для осанки. Основные содержательные линии. Упражнения для формирования правильной осанки. Их отличие от других физических упражнений. Упражнения с предметами на голове (стоя у стены и в передвижении). Упражнения для укрепления мышц туловища (без предметов и с предметами).	Называть физические упражнения для формирования правильной осанки. Определять назначение каждой группы упражнений. Называть правила выполнения упражнений для формирования правильной осанки. Демонстрировать правильное выполнение упражнений для формирования осанки.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; спуски	Передвижение на лыжах. Основная стойка лыжника. Основные содержательные линии. Техника выполнения основной стойки лыжника на месте и при спуске с пологого склона.	Описывать технику выполнения основной стойки, объяснять, в каких случаях она используется лыжниками. Демонстрировать технику выполнения основной стойки лыжника при передвижении и спуске с небольших пологих склонов
	Ступающий шаг. Основные содержательные линии. Имитационные упражнения для освоения техники ступающего и скользящего шагов. Передвижения на лыжах ступающим шагом без палок	Демонстрировать технику передвижения на лыжах ступающим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.
	Скользящий шаг. Основные содержательные линии. Передвижение на лыжах скользящим шагом без палок	Демонстрировать технику передвижения на лыжах скользящим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.
	Одежда лыжника. Основные содержательные линии. Правила выбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Возможные травмы во время занятий лыжной подготовкой и основные причины их возникновения Команды лыжнику.	Правильно выбирать одежду и обувь для лыжных прогулок в зависимости от погодных условий. Одеваться для занятий лыжной подготовкой с учетом правил и требований безопасности. Выполнять организующие
	Основные содержательные линии. Организующие: «Лыжи на плечо!»; «Лыжи под руку!»; «Лыжи к ноге!»; «На лыжи становись!». Передвижение в колонне с лыжами на плече и с лыжами под рукой	команды, стоя на месте, и при передвижении. Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил.
Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд	Строевые упражнения. Построения Основные содержательные линии. Строевые команды: «В одну шеренгу становись!»; «Равняйсь!»; «Направо!»; «Налево!»; «Смирно!»; «Шагом марш!»; «На месте стой!». Строевые построения: в колонну по одному, в колонну по два, в две шеренги. Значение строевых упражнений для занятий физической культурой. Правила выполнения строевых упражнений.	Характеризовать строевые упражнения как совместные действия учащихся, необходимые для предупреждения травматизма на уроках физической культуры. Объяснять и демонстрировать технику выполнения строевых команд. Называть способы построения и различать их между собой. Называть правила выполнения строевых упражнений.
	Исходные положения. Основные содержательные линии. Основные исходные положения (стойки, упоры, седы, приседы, положения лежа). Значение исходных положений для выполнения физических упражнений.	Характеризовать исходные положения как различные позы тела, с которых начинают выполнять упражнения. Называть основные исходные положения. Выполнять основные исходные положения (стойки, упоры, седы и приседы и др.)
Ходьба и бег как жизненно важные способы передвижения человека	Основные способы передвижения. Простые способы передвижения Основные содержательные линии. Ходьба и бег как самые распространенные способы передвижения человека. Общие признаки и различия в технике	Находить отличия в технике выполнения ходьбы и бега от других способов передвижения человека (например, прыжков, кувырков и др.) Определять общие признаки и различия в технике выполнения ходьбы и бега.
	выполнения ходьбы и бега.
	Сложные способы передвижения. Как изменить скорость передвижения Основные содержательные линии. Сложные способы передвижения ходьбой и бегом (например, боком, спиной вперед). Причины, вызывающие трудности выполнения различных способов передвижения. Изменение скорости ходьбы и бега.	Выполнять сложные способы передвижения (ходьба или бег спиной вперед, ходьба или бег боком). Определять причины возникновения трудностей в выполнении сложных способов передвижения. Объяснять возможность изменения скорости передвижения в беге и ходьбе за счет частоты шагов. Демонстрировать изменение скорости передвижения при беге и ходьбе.
Проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка).	Как составлять комплекс утренней зарядки. Основные содержательные линии. Правильная последовательность выполнения упражнений утренней зарядки. Самостоятельное составление комплекса упражнений утренней зарядки.	Объяснять значение физических упражнений, входящих в утреннюю зарядку. Определять последовательность упражнений при самостоятельном составлении комплекса утренней зарядки. Составлять самостоятельно комплекс упражнений утренней зарядки. Составлять и регулярно обновлять индивидуальный комплекс утренней зарядки из ранее разученных упражнений по образцу.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах)	Подвижные игры. Основные содержательные линии. Правила и игровые действия подвижных игр для общефизического развития («Пятнашки», «Охотники и утки», «Горелки»), для совершенствования техники передвижения на лыжах («Кто дальше прокатится», «Охотники и олени», «Встречная эстафета»), для закрепления навыков в сложных способах передвижения («Тройка», «Рыбки», «Раки», «Бой петухов»), для развития основных физических качеств («Не попади в болото», «Волк во рву», «Выстрел в небо», «Салки-догонялки», «Совушка», «Не оступись», «Брось — поймай», «Пингвины с мячом», «Кто быстрее»).	Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игровой деятельности. Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности. Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами. Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры. Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими. Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой
	Развитие положительных качеств личности и закрепление выполнения правил взаимодействия в условиях игровой деятельности	деятельности.
Физическое совершенствование (61/95 ч) Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки	Основные содержательные линии. Упражнения утренней зарядки, выполняемые в определенной последовательности: на потягивание, для усиления дыхания, для мышц рук, туловища, спины, живота, ног, прыжковые упражнения, упражнения для восстановления дыхания.	Демонстрировать технику выполнения упражнений утренней зарядки, определять направленность их воздействия. Выполнять комплексы утренней зарядки, соблюдать последовательность выполнения упражнений и заданную дозировку.
	Комплексы упражнений утренней зарядки №№ 1, 2, 3.
Комплексы физкультминуток	Основные содержательные линии. Упражнения физкультминуток сидя на стуле, стоя возле стола, для пальцев рук. Правильная последовательность выполнения упражнений в комплексах физкультминуток и их оптимальная дозировка	Выполнять комплексы упражнений физкультминутки для профилактики утомления крупных (туловища) и мелких (пальцев) мышечных групп.
Упражнения для профилактики и коррекции нарушений осанки	Основные содержательные линии. Упражнения с предметами на голове и их назначение. Упражнения для укрепления мышц туловища с предметом на голове, стоя у стены; с предметом на голове в движении; без предметов; с предметами. Их назначение	Выполнять упражнения, входящие в комплексы упражнений для профилактики и коррекции осанки. Соблюдать последовательность в их выполнении и заданную дозировку
Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд	Основные содержательные линии. Организующие команды, выполняемые стоя на месте и при передвижении: «Вольно!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Группа, стой!». Построение в шеренгу и колонну по ориентирам. Перестроение из шеренги в колонну и обратно уступами. Повороты прыжком по командам: «Прыжком нале-во!», «Прыжком напра-во!»	Выполнять организующие команды по распоряжению учителя. Соблюдать дисциплину и четко взаимодействовать с товарищами при выполнении строевых упражнений (например, во время построения в шеренгу и перестроения из шеренги в колонну; при передвижении строем и т. п.).
Акробатические упражнения. Упоры, седы, упражнения в группировке, перекаты	Основные содержательные линии. Основные виды гимнастических стоек: основная стойка; стойка руки на поясе; стойка ноги врозь; стойка на коленях. Техника правильного их выполнения. Основные виды гимнастических упоров: упор присев; упор лежа; упор стоя на коленях; упор в седе на пятках. Техника их правильного выполнения. Основные виды седов: сед ноги врозь; сед углом руки вперед; сед углом руки за голову. Техника их выполнения. Основные виды приседов: присед руки на поясе, присед руки в стороны, присед руки вверх, присед руки вперед, присед руки за голову. Техника их выполнения. Основные виды положений лежа: на животе, на спине, на левом боку, на правом боку. Обучить технике их выполнения. Техника выполнения переката в группировке на спине. Техника выполнения группировки из положения стоя и группировки из положения лежа на спине.	Называть основные виды стоек, упоров, седов и др. Демонстрировать технику выполнения разученных стоек, седов, упоров, приседов, положений лежа на спине, перекатов на спине, группировок из положения стоя и лежа на спине. Выполнять фрагменты акробатических комбинаций, составленных из хорошо освоенных акробатических упражнений. Например: переход из положения лежа на спине в положение лежа на животе и обратно;  группировка в положении лежа на спине и перекаты вперед, назад в группировке;  из положения в группировке переход в положение лежа на спине (с помощью);  из приседа перекат назад с группированием и обратно (с помощью).
Акробатические комбинации	Основные содержательные линии. Фрагменты акробатических комбинаций, составленных из хорошо освоенных акробатических упражнений.	Выполнять акробатические комбинации из ранее хорошо освоенных прикладных упражнений в условиях учебной и игровой деятельности.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке.	Основные содержательные линии. Техника выполнения лазанья по гимнастической стенке в горизонтальном направлении в правую и левую стороны. Техника выполнения лазанья по гимнастической стенке в вертикальном направлении вверх и вниз.	Демонстрировать технику выполнения разученных способов лазанья по гимнастической стенке.
Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания и переползания	Основные содержательные линии. Техника преодоления полос препятствий, включающих в себя:  ползание на боку, спине, по-пластунски;  лазанье по гимнастической стенке; перепрыгивание через напольное гимнастическое бревно и гимнастическую скамейку;  запрыгивание на горку матов с последующим спрыгиванием;  ходьбу и бег простыми и сложными способами.	Демонстрировать технику упражнений, разученных для преодоления искусственных полос препятствий. Уверенно преодолевать полосы препятствий в стандартных, игровых и соревновательных условиях.
	Техника преодоления полос препятствий, включающих в себя освоенные двигательные действия
Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения	Основные содержательные линии. Техника выполнения бега с высоким подниманием бедра; бега с переходом на поочередные прыжки на правой и левой ноге; бега с ускорением; бега с изменяющимся направлением передвижения (змейкой и по кругу)	Демонстрировать технику выполнения разученных беговых упражнений в стандартных условиях (не изменяющихся). Выполнять разученные беговые упражнения в игровой и соревновательной деятельности.
Прыжковые упражнения: прыжки на одной ноге и на двух ногах на месте и с продвижением вперед	Основные содержательные линии. Техника выполнения прыжков:  на месте (на одной и двух, с поворотами вправо и влево);  с продвижением вперед и назад (толчком одной и двумя);  левым и правым боком (толчком двумя);  в длину и высоту с места (толчком двумя)	Демонстрировать технику выполнения разученных прыжковых упражнений в стандартных условиях.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах	Основные содержательные линии Техника выполнения основной стойки при передвижении и спуске на лыжах с небольших пологих склонов. Техника выполнения ступающего шага. Техника выполнения скользящего шага.	Демонстрировать основную стойку лыжника. Демонстрировать технику выполнения скользящего шага в процессе прохождения учебной дистанции. Демонстрировать технику выполнения разученных способов передвижения на лыжах в условиях
		игровой деятельности.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений для развития внимания, силы, ловкости и координации движений	Основные содержательные линии. Игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись»; «Смена мест».	Участвовать в подвижных играх. Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий.
	Подвижные игры: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» и т. п..	Проявлять находчивость в решении игровых задач, возникающих в процессе подвижных игр. Проявлять доброжелательность, сдержанность и уважение к соперникам и игрокам своей команды в процессе игровой деятельности
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения для развития координации движений, выносливости и быстроты	Основные содержательные линии. Подвижные игры: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний» и т. п.	Проявлять положительные качества личности в процессе игровой деятельности (смелость, волю, решительность, активность и инициативность).
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах; упражнения для развития выносливости и координации движений	Основные содержательные линии. Подвижные игры: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире» и т. п.
На материале спортивных игр. Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу	Основные содержательные линии. Удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места. Удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с одного и двух шагов разбега. Передача мяча в парах и тройках (на расстоянии 2—3 м).	Демонстрировать разученные технические приемы игры футбол Выполнять разученные технические приемы игры футбол в стандартных и вариативных (игровых) условия. х
Баскетбол: передачи и ловля мяча	Основные содержательные линии. Передача и ловля двумя руками стоя на месте низко летящего мяча. Передача и ловля двумя руками мяча, летящего на уровне груди. Бросок мяча двумя руками снизу стоя на месте.	Характеризовать и демонстрировать технические приемы игры в баскетбол Выполнять разученные технические приемы игры в баскетбол в стандартных и вариативных (игровых) условиях.
Подвижные игры разных народов	Основные содержательные линии. Национальные игры. Отражение в них традиций и культурных ценностей своего народа.	Интересоваться культурой своего народа, бережно относиться к его традициям, обрядам, формам поведения и взаимоотношения. Принимать активное участие в национальных играх, включаться в соревновательную деятельность по национальным видам спорта.
Общеразвивающие физические упражнения. На материале гимнастики с основами акробатики: развитие гибкости, координации движений, формирование осанки, развитие силовых способностей	Основные содержательные линии. Гимнастические упражнения для развития основных мышечных групп и физических качеств. Их правильное самостоятельное выполнение учащимися.	Выполнять дома общеразвивающие упражнения для развития основных физических качеств. Воспроизводить требуемую (заданную по образцу) дозировку физической нагрузки.
На материале легкой атлетики: развитие координации, быстроты, выносливости, силовых способностей	Основные содержательные линии. Легкоатлетические упражнения для развития основных мышечных групп и физических качеств. Их правильное самостоятельное выполнение учащимися.
На материале лыжных гонок: развитие координации, выносливости	Основные содержательные линии. Упражнения лыжной подготовки для развития основных мышечных групп и физических качеств. Их правильное самостоятельное выполнение учащимися.
	Развивать физические качества посредством физических упражнений из базовых видов спорта.	Демонстрировать приросты результатов в показателях развития основных физических качеств.

2 класс (102ч)