Методические рекомендации по внедрению модели высокотехнологичной образовательной среды школы (стр. 2 )

Учащиеся школы постоянно принимают участие в проектах на уровне класса, школы, района, города, страны. Для наиболее продолжительных проектов может быть создан блог проекта., где учащиеся периодически представляют результаты своей работы, вывешивают планы, делятся впечатлениями. Примером блога проекта является Дневник проекта «Моя малая родина». Этот проект проводился районным Домом детского и юношеского творчества на протяжении 2-х лет. Учащиеся собрали краеведческие заметки, рисунки, фотографии, интервью и опубликовали их на блоге проекта.

Одной из форм представления информации будут являться тематические сайты. Цель тематического сайт – представление информации по специально заданной теме. Сайт может содержать краткую текстовую информации по теме, ссылки на полезные сайты, изображения, видеоматериалы. Примером тематического сайта является сайт «Об олимпийском и паралимпийском движении для школьников». Целью сайта является изучение истории олимпийского и паралимпийского движения. Информирование о предстоящих олимпийский играх в Сочи в 2014 году.

Форумы, дискуссионные клубы.

Клубы и форумы могут создаваться как обычный форум, где любой зарегистрированный пользователь может задать свои вопросы и ответить на чужие. Темы могут быть разнообразны: от организационных вопросов до тем по предмету.

Примером дискуссионного клуба является «Литературные клуб», в котором учащиеся высказывают свое мнение по прочитанным произведениям, публикуют свои творческие работы.

Форум должен быть создан и на сайте школы, где следует обсуждать актуальные проблемы. Одной из форм взаимодействия родителей и администрации школы целесообразно организовать электронную приемную. В рамках электронной приемной на сайте школы должна предоставляться возможность родителю задать вопрос представителю школьной администрации: директоры, завучу, социальному педагогу. Представитель администрации школы должен ответить на указанный вопрос в течение нескольких дней.

Взаимодействие общественности, учащихся, учеников и администрации школы возможно через гостевую книгу на сайте школы. В гостевой книге есть возможность задать вопрос, высказать свое мнение.

Дистанционное обучение.

Может быть организована как на отдельном сайте на базе системы Moodle, так и на школьном сайте. Категориями обучающихся могут быть как учителя, так и учащиеся школы. Для учителей возможно разработать такие курсы, как основы компьютерной грамотности, правила адаптации в коллективе, ФГОСы, основы создания сайтов, методика создания тестов в формате «Знак» и др.

Школа должна заняться разработкой сайта для учащихся начальной школы «Умницы», в рамках которого учащиеся смогут выполнить задания по естествознанию, математике и русскому языку в он-лайн режиме. Задания будут генерироваться случайным образом и учащиеся смогут получить моментальную оценку своей работы. Электронные тесты являются и тренажерами. Задания генерируются случайным образом. По русскому языку из 100 заданий по теме выбирается 10. В математике числа генерируются случайным образом, и по одной теме есть возможность сгенерировать до 100 заданий.

Другой формой дистанционного обучения может являться обучение через систему Moodle. В ней по каждой изучаемой теме должны быть созданы лекционные занятия. После прохождения лекции учащийся сможет выполнить тестовое задание. Переход к другой лекции должен быть возможен только при правильном выполнении теста. После изучения всех лекций учащимся будет предложено выполнить итоговый тест. Система должна позволять добавлять в лекцию различные электронные ресурсы. Это могут быть презентации, текстовые документы, электронные таблицы. Также в дистанционный курс могут добавляться электронные тренажеры, задания, которые учащиеся могут выполнять в он-лайн режиме. Для работы с этими тренажерами не обязательно подключение к Интернету. В школе следует активно использовать дистанционные курсы «Путешествие по Британии» по английскому языку для интересующихся учащихся, «Политическая карта мира» - элективный курс по географии для 10-х классов, «Школа стихосложения» на сайте Литературной гостиной.

Социальные сети, группы по интересам

Школа может включить в создание на своём сайте группы по интересам, группы классов, группы для родителей. Информация может находиться как в открытом, так и закрытом доступе. Эти группы могут создаваться наподобие групп в социальных сетях. «В контакте», «Facebook». Преимуществом их публикации на сайте школы будет являться то, что они не будут содержать ссылки на информацию, являющуюся небезопасной для детей школьного возраста, дадут полезный положительный опыт общения, создадут условия общения по интересам.

Социальные сети позволяют общаться по предметным темам, по темам урока. Можно создавать дискуссионные клубы для родителей, где будет возможность поговорить о школьных проблемам. Возможно также создавать и группы для организации внеклассных мероприятий. Например, группу по подготовке Новогоднего праздника могут создавать как родители, так и ученики. Там может располагаться информация о меню для чаепития, о сценарии праздника, график репетиций.

Одной из разновидностей Интернет-проектов может быть виртуальный методический кабинет. Участниками групп методического кабинета являются учителя одного методического объединения. Он содержит коллекцию информационных, методических и дидактических материалов из опыта работы, учителя их обсуждают, задают друг другу вопросы, выкладывают свои разработки и ученические работы.

Виртуальный методический кабинет может содержать блоки тестов – тренажеров по разным предметам, учащиеся школы могут виртуально проверить свои знания, потренироваться по отработке учебных навыков, сдать виртуальный зачет досрочно или его пересдать, а родители смогут увидеть уровень требований по предмету, поработать со своим ребенком. ВМК открывает большие возможности для повышения эффективности организации обучения на дому, работы с сильными учащимися на опережение и помещение заданий повышенной сложности, а также создает условия для самостоятельной учебной работы больных детей и детей с ограниченными возможностями.

В виртуальном методическом кабинете содержится несколько групп пользователей: администраторы, учащиеся, гости.

Администраторами методического кабинета должны являться программист школы и руководитель методических объединений, а также учителя предметники. Они будут иметь право отклонять опубликованную информацию, удалять комментарии, самостоятельно размещать материалы по изучаемой теме. Учащиеся смогут регистрировать себя в виртуальном методическом кабинете и иметь право отправлять свои работы учителям предметникам, комментировать материалы и задавать вопросы по предмету. Взаимодействие учителя и учащегося в виртуальном методическом кабинете может быть как в открытой, так и в закрытой форме. Результаты работы учащихся могут быть представлены в виртуальном методическом кабинете в открытом доступе. Они необходимы как для других учащихся как пример выполнения работы по заданной теме, так и для учителей как результат, к которому должны прийти учащиеся после выполнения заданий.

Методический кабинет может быть предназначен также для обмена информацией между учителями как внутри, так и вне школы. В методическом кабинете могут выкладываться разработки уроков, конспекты, учебные планы, программы, методические рекомендации. Для учителей можно представить перечень учебно-методической литературы и информация, где ее можно найти, ссылки на полезные сайты и краткая их характеристика. Все методические материалы могут быть прокомментированы другими учителями или районными методистами.

Объединение материалов должно происходить по предметам, по классам, по изучаемым темам.

В методическом кабинете необходимо публиковать результаты работы педагогов: средний балл, успехи учеников (результаты в ЕГЭ, победы в олимпиадах). Отдельный раздел методического кабинета может быть посвящен педагогическим конкурсам, где перечислен перечень конкурсов различного уровня, даются комментарии к ним учителями, советы, стоит ли в них участвовать, рекомендации для успешного участия. В этом разделе должны быть опубликованы результаты и материалы участия учителей в конкурсах.

В разделе «Внеклассные мероприятия» школа может поместить информацию по предметным неделям: план проведения, сценарии мероприятий, задания, презентации учащихся и учителей. После каждой проведенной недели необходимо создавать фотоальбом с мероприятий, публиковать отзывы учеников и учителей, представлять наиболее интересные творческие работы учащихся.

На сайте школы необходимо создавать отдельные страницы учителей. Целями создания страницы учителя является представление деятельности учителя широкой общественности, знакомство с методикой его преподавания, с его достижениями и достижениями его учащихся. Через страницу учителя должен идти обмен методическими материалами между учителями.

Страница учителя может включать в себя следующие разделы:

1. Презентация учителя.

Презентация учителя включает в себя его фотографию, краткую биографию, основы методики преподавания, достижения

2. Методическая копилка.

Она включает в себя перечень методических материалов, разработанных учителем. (рабочие программы, методики преподавания, презентации, видеоматериалы)

3. Взаимодействие с учеником.

Взаимодействие с учеником осуществляется через блог учителя, открытый в рамках сайта школы, либо через электронную почту. Оно может проводится как в закрытом режиме, так и в публичном доступе. В рамках взаимодействия идет информирование учащихся и родителей об оценках, о сроках сдачи работ, публикуются материалы для подготовки домашних заданий.

4. Копилка полезных материалов.

Материалы для изучения включают в себя видеоуроки, ссылки на учебные сайте, презентации, программы тренажеры.

Web-квест может представлять собой проект, созданный учителем и направленный на изучение какой-либо темы учащимся за счет последовательного изучения материала и выполнения серии заданий.

Логично создавать веб-квест в рамках одной из тем, либо как обобщение нескольких пройденных тем. Особенностью веб-квеста должно являться то, что он будет содержать разноуровневую систему заданий от простого к сложному. Переход к следующему заданию может быть осуществлен только когда будет выполнено предыдущее. Задания могут быть представлены с использованием различных технологий. Это могут быть схемы, рисунки, фотографии, видеоматериалы. Тесты могут быть разнообразных видов: на выбор одного или нескольких пунктов, открытые (написать текст), сопоставление изображений, сопоставление изображения и текста.

Примером веб-квеста является веб-квест по английскому языку для изучения произведения Бернарда Шоу «Пигмалион». Он включат в себя отрывки из фильма «Моя прекрасная леди». Содержит задания по прочтению текста пьесы Б. Шоу «Пигмалион». Предназначен для знакомства учащихся с литературой страны изучаемого языка.

Разновидностью электронного ресурса для учащихся школы может стать электронное портфолио ученика и электронное портфолио учителя. Эти портфолио могут создаваться в рамках одного компьютера и храниться на компакт-диске. Они будут опубликованы в рамках школьной локальной сети, а также на сайте школы. В Интернете часть материалов портфолио может находиться в закрытом доступе, а часть - в открытом. Электронное портфолио может представлять собой текстовый документ, презентацию, сайты или раздел сайта.

Преимуществом электронного портфолио перед бумажным является его компактность.

Портфолио должно включать в себя отсканированные дипломы, грамоты, благодарности, табели успеваемости учащихся, творческие работы.

Портфолио учителя включает в себя также отсканированные дипломы и свидетельства об окончании курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки, результаты участия в педагогических конкурсах: сертификаты участника, дипломы, благодарности, грамоты, сертификаты участников конференций, семинаров, перечень достижений учащихся: ЕГЭ, средний балл… Ссылка на электронное портфолио учителя может быть расположена на персональной странице учителя на сайте школы.

Разновидностью электронного ресурса может являться доска объявлений. Она создается на сайте школы. Объявления могут быть рассортированы по классам, по параллелям. Доска объявлений включает в себя основные общешкольные объявления, а также специальные объявления для классов.

Использование готовых Интернет-ресурсов

Интернет-пространство содержит множество готовых образовательных ресурсов. Задача школы их систематизировать и эффективно использовать в образовательной деятельности. Среди ресурсов можно выделить несколько групп:

1. Справочники, энциклопедии.

Эти ресурсы содержат справочный материал, который может быть использован учащимися для дополнительного чтения, для подготовки рефератов, докладов, презентаций, для внеклассной работы.

2. Дистанционные курсы

Могут служить для углубленного изучения определенных тем по школьным предметам, для самоподготовки к урокам и к ЕГЭ.

Содержат набор лекционных материалов плюс материалы для закрепления.

3. Электронные тренажеры.

Могут служить для отработки навыков по определенным изучаемым темам.

4. Виртуальные лаборатории.

Позволят учащимся ставить естественнонаучные эксперименты он - лайн. Способствуют повышению наглядности и практической направленности обучения.

5.Тесты, материалы для подготовки к ЕГЭ.

Должны позволить оценить уровень знаний по заданной теме, степень готовности к сдаче выпускных экзаменов. В школе активно должны использоваться тесты по подготовке к ЕГЭ по математике «СтатГрад». Учащиеся проходили тестирование на сайте «Специалист» МГТУ им. Баумана. Стали практикой использование для контроля знаний электронных тестов в формате «Знак», педагоги , составили тесты в данном формате по своему предмету.

Одним из способов использования Интернет-ресурсов может являться участие в Интернет-олимпиадах.

Литература

1.  Захарова, информационной образовательной среды высшего учебного заведения [Текст] : дис. .. д-ра пед. наук : 13.00.01 - Тюмень, 2003.

2.  Информационные и коммуникационные технологии в инновационной подготовке специалистов: учебно-методическое пособие / под ред. . СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2007.

3.  Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / Под ред. . – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – 327 с

4.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования России. 2002. № 6.

5.  Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. Утверждена Министерством общего и профессионального образования 10.07.98 г.

6.  Лебедев подход в образовании / // Школьные технологии№5

7.  Носкова информационно-образовательную среду можно считать высокотехнологичной? // Вестник Герценовского университета – СПб: РГПУ им. N 1(39).

8.  Носкова гуманитарные основы построения высокотехнологичной информационной образовательной среды // Вестник Герценовского университета. – СПб: РГПУ им. N6(44).

9.  Носкова информационно-образовательное пространство [Текст] / // Известия Российского государственного педагогического университета имени [Текст]. - СПб., 2004. - N 4(9): Психолого-педагогические науки (педагогика, теория и методика обучения).

10.  К проблеме психолого-педагогического проектирования и экспертизы образовательного учреждения // Психологическая наука и образование. 2001. № 2.

11.  Патаракин сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. - М: Интуит. ру, 20с.

12.  Патаракин сетевых сообществ. - Нижний Новгород: Программа «Обучение и доступ к Интернет» (IATP), 20с.

13.  Петрушихина рефлексии в педагогическом общении // Психологическая наука: состояние и перспективы исследований. - М. - 1989.

14.  Пискунова педагогическая рефлексия в деятельности и подготовке педагога // Вестник ТГПУ. – Томск - 2005. - №1(45): Психология.

15.  Розина исследования и продвижения компьютерно-опосредованной коммуникации // Международный журнал «Educational Technology & Society» - 2007. - №10(2)

16.  Шолохов технологии обучения // Информатика и образование. -1998. - № 2.

17.  Экологическая психология: Опыт построения методологии / . - М.: Наука, 20с.

18.  Ясвин В А. Образовательная среда от моделирования к проектированию., М.: Смысл, 2001 гс.

. Дистанционный курс, как средство обеспечения непрерывного обучения в рамках высокотехнологичной образовательной среды.

Бурное развитие компьютерной техники и телекоммуникационных технологий приводит в настоящее время к изменениям в теории и практике образования в общем и, в частности, к изменению статуса английского языка, ставшего языком международного общения, без владения которым в настоящее время не представить успешную профессиональную деятельность и эффективную профессиональную коммуникацию с представителями различных лингвосоциумов. Вопросам преподавания английского языка с помощью новейших компьютерных технологий через пространство высокотехнологичной образовательной среды посвящена данная статья.

Во всех образовательных сообществах сейчас наблюдается возросший интерес к исследованиям и разработкам, направленным на использование преимуществ и возможностей информационных технологий для совершенствования и интенсификации процесса обучения. Появился целый спектр работ, посвященных анализу сущности и особенностей обучения в электронной образовательной среде (, ,). Большинство исследователей придерживаются мнения, что «обучение в информационно-коммуникационной среде представляет собой абсолютно новую парадигму образования, которая опирается на функциональную эффективность ИКТ, формирует культуру и формируется на основе “особой” культуры обучения (e-learning culture), которая характеризует как обучаемого (e-learner), так и обучающего (e-teacher)».

Во многих работах, посвященных описанию «средоориентированного обучения» (), авторы анализируют специфические условия обучения с помощью компьютера, с целью создания благоприятной образовательной педагогической среды.

Образовательная среда в эпоху бурного роста информационных технологий представляет собой совокупность таких факторов, как материальные, пространственно-предметные, социальные, межличностные отношения. Все эти факторы тесно связаны друг с другом, они дополняют и обогащают друг друга.

В новом ФГОС дается определение такой среды:

«Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ): компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде».

Развитие информационно-образовательной среды школы должно проходить по пути повышения ее технологичности, т. е. за счет перевода традиционных действий и функций на высокие технологии. Так появляется понятие высокотехнологичной образовательной среды образовательного учреждения.

Высокотехнологичной образовательной средой считается среда, реализуемая на базе новейших технических и программных средств и технологий. Это развитие компьютерной базы, информационно-коммуникационной инфраструктуры, приобретение лицензионного программного обеспечения, оборудование классов открытого компьютерного доступа, электронный документооборот, электронные системы и базы данных для администрирования и многое другое, что целенаправленно и планомерно происходит в процессе информатизации школы.

Вместе с развитием новых информационных технологий и сети Интернет происходит и развитие новых способов обучения, одним из которых является дистанционное обучение. Благодаря развитию Интернета и современных методов общения и возможностью обмена данным через пространство высокотехнологичной образовательной среды, становится возможным применять такие способы обучения как электронные конспекты, энциклопедии, тесты, глоссарии, анкеты, виртуальные лаборатории и т. д.

В качестве примера использования высоких технологий в обучении иностранному языку предлагаю разработку дистанционного курса обучения английскому языку на базе пакета Moodle, как инструмента непрерывного обучения в рамках школьной образовательной среды.

Для работы с программным комплексом Moodle, на базе которого создан предложенный дистанционный курс, требуется компьютер, подключенный к Интернету. Чтобы начать работу необходимо набрать в строке web-браузера URL сервера на котором установлена СДО – система дистанционного обучения, т. е. адрес школы дистанционного обучения Курортного района - http://do. *****/.

Рис. 1 Скриншот главной страницы курса.

Система Moodle, которая является пакетом программного обеспечения для создания курсов дистанционного обеспечения, имеет много преимуществ:

·  простой и эффективный интерфейс,

·  модульную систему,

·  возможность выбора структуры курсов: «календарный», «форум», «тематический»,

·  богатый набор модулей - составляющих для курсов – Чат, Урок, Тест, Опрос, Глоссарий, Анкета, Семинар, Ресурс и др.

Целью создания элективного дистанционного курса по страноведению “Welcome to Great Britain” является необходимость расширения возможностей обучения английскому языку и создания условий для непрерывного обучения во внеурочное время для заинтересованных учащихся. Элективный курс "Welcome to Britain" предназначен для самостоятельной работы учащихся 9-11 классов, изучающих английский язык и желающих улучшить свои знания о стране изучаемого языка. Курс предоставляет возможность для самостоятельной работы над предлагаемым материалом в формате проектно-исследовательской деятельности и самопроверки полученных знаний с помощью тестовых заданий и опросников. 

Содержание курса «Welcome to Britain» представляет из себя набор статей по истории, культуре, современной жизни Великобритании и составляющих ее стран. По предложенному материалу составлены тестовые задания, опросники, предлагаются темы для обсуждения на форумах.

Рис.2 Страница видеоурока по теме «Лондон».

Роль учителя в работе данного дистанционного курса сводится к организации деятельности ученика по модели созданной на каждом из этапов курса. Ученик же осуществляет поиск, выбор, анализ, систематизацию и презентацию информации по предложенной тематике. Учитель осуществляет и контроль за выполнением заданий, причем контроль может быть как итоговым, т. е. по окончании целого блока, так и промежуточным, учащийся может задать вопрос преподавателю во время выполнения задания. Существует возможность и он-лайн общения ученика и учителя, а также учащихся между собой с помощью функций Чат и Форум.

Структура курса представляет из себя обучающие модули по темам: Великобритания, Англия, Шотландия, Уэльс, Северная Ирландия. Каждая тема включает в себя теоретический материал (Лекция), видеосюжеты, форум для обсуждения темы слушателями курса, тестовые задания в различных формах.

Данный курс может быть использован другими учителями и всеми желающими улучшить свои знания о стране изучаемого языка и получить дополнительную языковую практику.

Литература

1. Тряпельников образовательная среда в дистанционном обучении РКИ. Режим доступа: http://www. mapryal. org/vestnik/vestnik50/ problems. shtml

2. Розина компьютерно-опосредованная коммуникация как прикладная область коммутативных исследований. Educational Technology & Society 8 (2).2005. С. 257–264.

3. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России. Режим доступа: www. *****/sod/97/2_97/st064.html

4. Спичко среда в обучении иностранным языкам // ИЯШ. 2004.№ 5. С. 44–48.

5. О состоянии и перспективах создания единой системы дистанционного образования в России. Режим доступа: http:/www. *****/text/goscom/normdoc/ r30/30006.html

6. Скибицкий -образовательная среда вуза как средство формирования профессионализма студентов // Информатизация в образовании. 2008. № 8. С. 15–29.

7. Зенкина -образовательная среда как фактор повышения качества образования // Педагогика. 2008. № 6. С. 22–28.

8. , Лазарева качества обучения устной иноязычной речи средствами информационно-коммуникационных технологий: Учеб. пособие. Томск:Изд-во Том. ун-та, 20с.

9. Евдокимова обучения иностранным языкам на основе информационно-коммуникационной технологии (технический вуз, английский язык): Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 20с.

10. Obdalova O. PUTER-MEDIATED LEARNING ENVIRONMENT AS A Means AND INDISPENSABLE CONDITION OF TEACHING FOREIGN LANGUAGES IN MODERN SYSTEM OF EDUCATION. http://www. lib. *****/mminfo//05/image/05-093.pdf

. Рабочее место учителя английского языка

Современные технологии в корне изменили рабочее место учителя английского языка.

Раньше оно включало в себя меловую доску, магнитофон с аудиокассетами, наглядные пособия – плакаты, рисунки, карточки. Сегодня же магнитофон, плакаты заменили компьютер, интерактивная доска, на которой демонстрируются готовые и авторские программы, Web-камера

Преимуществами современного рабочего места учителя являются сочетание воздействия аудио и видео ряда на аудиторию в совокупности интерактивное вовлечение учащихся в учебный процесс с использованием современных мультимедийных средств, более эффективное использование рабочего времени учителя

Изменились способы представления информации учащимися. Свои доклады и выступления учащиеся представляют в виде презентации. Она учит структурировать и иллюстрировать материал, способствует более эффективному запоминанию иностранных слов, систематизирует знания по данной теме. Появилась возможность рассказать о себе учащимся из других стран в клубах по переписке, через общение в блогах. В школе есть учащиеся, занимающиеся флеш-анимацией. Они могут создать анимированный ролик для урока с элементами интерактивного взаимодействия. Этот ролик может быть использован как средство для изучения языка. Учащиеся постоянно создают иллюстрированные рефераты на английском языке с использованием текстового редактора.

Одной из форм взаимодействия является работа с интерактивными электронными учебными пособиями. На доске учащиеся могут выбрать вариант ответа, заполнить пропуск, написать небольшой текст, сопоставить вопросы с ответами, решить кроссворд и другое.

При работе с интерактивной доской используются специальное программное обеспечение. Например, для интерактивных досок серии Smart используется программное обеспечение Smart Notebook. Использование программного обеспечения для интерактивной доски позволяет учителю четко структурировать занятия, дает возможность сохранять уроки, дополнять их записями, улучшать способ подачи материала. Страницы можно просматривать в любом порядке, демонстрируя определенные темы и возвращаясь к изученному материалу, а рисунки и тексты перемещать с одной страницы на другую. Очень удобно размещать иллюстрированные задания на слайде при выполнении тестовых заданий и самостоятельных работ или в рамках обобщающего урока. Большой экран и наглядность позволяют разрешить вечную проблему раздаточного материала. Программное обеспечение SMART Notebook является признанным стандартом, обеспечивающим создание, проведение интерактивных уроков и управление ими в рамках одного приложения. Все учебные материалы всегда находятся под рукой. Широкий набор функций и цифровых ресурсов SMART Notebook помогает преподавателям проводить увлекательные уроки, оживляющие учебный процесс, и органично сочетать содержательную часть, инструментальные средства и вспомогательные функции. На уроках английского языка SMART Notebook позволяет от руки написать текст любого задания с использованием различных видов форматирования. Использование инструмента «Шторка» гарантирует выполнение заданий в определенный момент урока, выполнять работу по вариантам. Программа позволяет также проводить работу с графическими объектами (комментировать их, перемещать), добавлять в урок флеш-анимацию, видео-файлы.

Высокотехнологичная среда позволяет систематизировать имеющийся учебно-методический материал. Причем, есть возможность обеспечить доступ к этому материалу на различных уровнях. Это может быть уровень класса, когда весь материал находится в папках на компьютере. Это может быть уровень локальной сети, когда имеющийся материал выложен на школьном сервере, и к нему имеют доступ все учителя школы. Это может быть уровень сети Интернет, когда материал располагается на блогах, сайтах и страницах сайтах школы.

Для учителя английского языка на блоге могут располагаться ссылки на учебные интерактивные программы в среде Интернет, сборник видеороликов, рассортированных по разделам. Среди разделов можно выделить: учебные фильмы для детей, детские песни, физкультминутки, мультфильмы, видеоматериалы для аудирования (новости, документальные фильмы, художественные фильмы). Они могут быть с субтитрами и без них. Блог учителя может содержать сборник детских презентаций, рассортированных по тем и классам, авторских презентаций учителя, как созданных самостоятельно, так и скачанных из Интернета. Не менее важным разделом блога является сборник методических пособий. Он может включать в себя разработки уроков, внеклассных мероприятий, сценарии праздников, викторины, тесты, статьи, публикации собственные и коллег, ссылки на полезные ресурсы.

Для иллюстрации мероприятий может быть создан альбом с фотографиями и видеоматериалами.

Все полезные ресурсы должны быть прокомментированы. В комментарии надо указать наименование ресурса, его автора, год создания, краткое описание и где может быть использован.

Через блог учитель может взаимодействовать с учащимися. Учащиеся могут в закрытом доступе представить учителю свою работу (реферат, презентацию), обсудить ошибки, получить консультацию по грамматике или лексике. Правильный результат будет выставлен в открытом доступе.

Рабочее место учителя невозможно представить без электронного переводчика. В нашей школе закуплен электронный словарь Abbyy Lingvo. ABBYY Lingvo содержит актуальную информацию по международному языку, чтобы легко и эффективно учиться, работать и путешествовать. Новые программы содержат больше авторитетных словарей, обновленное приложение ABBYY Lingvo Tutor, примеры писем, иллюстрации и видеоуроки, перевод по наведению на слова в PDF-файлах, Flash-роликах, в субтитрах к фильмам и многое другое.

Однако, даже если у Вас не приобретена коммерческая версия программы, то Вы можете спокойно использовать версию словарей из Интернета. Например, на *****. Для перевода текстов можно использовать сайт он-лайн переводчики. Одним из переводчиков является ***** . ***** – сервис онлайн-перевода компании PROMT, предоставляющий услуги автоматизированного перевода информации для основных европейских языков. Сервис перевода текстов предназначен для быстрого перевода небольших фрагментов текста с одного языка на другой. За один раз разрешается переводить тексты объемом не более 3000 символов, включая пробелы и знаки конца параграфа. Сервис перевода сайтов служит для перевода с одного языка на другой текстового содержимого сайтов в Интернете, включая гиперссылки и подписи к картинкам, с полным сохранением HTML-форматирования на странице.

Переводчик позволяет на интерактивной доске моментально перевести технический текст или текст, содержащий специальную лексику, рецепт, рекламу. Переводчик текстов является незаменимым помощником для учителя при подготовке к урокам.

Web-камера позволяет взаимодействовать с носителями языка во время урока и вне его. С помощью Web-камеры учащиеся может услышать и увидеть себя со стороны, проанализировать свое произношение, определить речевые ошибки и стиль поведения при общении. В распоряжении учителя находится электронный журнал, где учитель может спланировать работу (написать тематический план и домашнее задание), во время урока выставлять оценки и исправлять их, писать информацию для родителей, проводить объективный анализ успеваемости за промежуток времени, определяя среднюю отметку. Элементы высокотехнологичной среды могут использоваться на всех этапах урока. При подготовке к уроку учитель создает отдельную папку на компьютере либо запись в блоге. Туда он должен поместить план урока, методический материал, презентации, видеоролики, ссылки, лексику урока, программы с дополнительными упражнениями по грамматике, лексике. При подготовке к уроку он должен тщательно спланировать использование фрагментов готовых компьютерных программ, создать заготовки фрагментов уроков в программе Smart Notebook.

При фонетической отработке новой лексики, аудировании используются аудио компакт-диски, которые прослушиваются с помощью компьютера. При предъявлении лексики используется программа Notebook и фрагменты готовых компьютерных программ. При работе над грамматикой используются интерактивные плакаты серии Enjoy English, упражнения из готовых компьютерных программ. Например, из программы Way Ahead, рассчитанной на разные уровни подготовки. Way Ahead – шестиуровневый курс английского языка для детей младшего и среднего школьного возраста. Основу курса составляют разнообразные задания, направленные на формирование языковых навыков и речевых умений учащихся. Содержание упражнений и типы заданий составлены с учетом интересов учащихся, их возрастных (физических и психологических) особенностей. Интерактивные плакаты содержат демонстрационный материал и упражнения на закрепление данного грамматического и лексического материала. На этапе закрепления и обобщения материала с помощью готовых компьютерных программ можно использовать различные компьютерные игры. Например, по звучанию открыть пару одинаковых картинок, вставить пропущенные слова и т. д. По окончании выполнения задания ребенок получает объективную электронную оценку. Использование данных электронных средств позволяет подходить к каждому ребенку индивидуально с учетом его знаний, физических и психологических особенностей.