Методические рекомендации по внедрению модели высокотехнологичной образовательной среды школы (стр. 4 )

Сайт в поддержку предмета «История и культура Санкт-Петербурга» и воспитательной внеурочной деятельности краеведческой направленности был создан в ноябре 2010г. Содержание сайта делится на несколько разделов: информационный, методический, конкурсный и познавательный.

В информационно - накопительной части размещаются сведения о репертуарах петербургских спектаклей, а также темы и время работы выставок, музеев города; в разделах «Уроки» и «Внеклассная работа» коллеги из других учебных заведений могут не только познакомиться с тематикой уроков и мероприятий, но и при желании скачать методические разработки уроков и мероприятий, в остальных разделах можно познакомиться с творчеством учащихся или самому принять участие в познавательном конкурсе, продемонстрировав свои знания по истории Санкт – Петербурга. Родители и учителя, посмотрев раздел рекомендуемых экскурсий, составленный в соответствие с пройденными темами уроков, могут самостоятельно сориентироваться в экскурсионной тематике и выбрать свои маршруты: одни - для семейного отдыха, другие для организации поездок своих классов. Всё это работает на эффективность познавательной деятельности учащихся.

Таким образом, цель сайта - посредством внедрения инновационных приёмов создание познавательно – творческой интернет - площадки, базирующей на предметном курсе «История и культура Санкт – Петербурга», потому и такое название – «Окно в Санкт – Петербург».

Ввиду уникальности истории города задачи сайта, формирующие в рамках одного предмета, автоматически распространяются и на весь культурологический цикл («Искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура»): создание информационного пространства для учителей, родителей и учащихся в рамках указанных предметов, организация информационно – технической поддержки межпредметных связей, учебно-воспитательного процесса; методическое сопровождение экскурсионной работы в школе; создание условий для соответствия содержания учебно-воспитательного работы школы и событий современной жизни Санкт – Петербурга; использование и координация технических возможностей, навыков и потребностей учащихся; стимулирование детского творчества; обобщение и распространение накопленного опыта в проведении уроков, внеклассных мероприятий, экскурсий.

У сайта много достоинств, таких как, содержательность, информативность, многоадресность аудитории, иллюстративность, актуальность. С целью совершенствования моего сайта планирую сделать отдельные разделы сайта сетевыми так, чтобы иметь обратную связь с оппонентами, чтобы у автора была возможность оценить степень востребованности и актуальности материала, чтобы можно было понять истинные запросы аудитории.

В разделе «Афиша», например, можно выделить те спектакли, которые имеют положительные отзывы учащихся и педагогов школы, это позволит рекомендовать их для просмотра другими учениками. Публикуя аннотации из прессы о предстоящих спектаклях или премьерах сезона, ссылаясь на сайты театров и других учреждений культуры, можно предложить всем желающим принять участие в обсуждении с последующей публикацией отзывов и рекомендаций. Таким образом, список рекомендованных спектаклей для просмотра учащимися будет постоянно увеличиваться. Это важно делать по той причине, что некоторые режиссёры упрощают классику, применяют дешёвые, с точки зрения нравственности, приёмы, опошляют содержание постановок. И, если не работать в этом направлении, то посещение театров не будет полезным для формирование личностных качеств учащихся и их духовного мира.

Раздел «Уроки» будет дополнен рубрикой, где посетившие сайт смогут высказать свое мнение, отзывы, рекомендации, советы, пожелания, предложения обмена авторскими методическими разработками. Динамичность раздела положительно скажется не только на практической деятельности автора, но и, возможно, на опыте оппонентов. Педагогическое сообщество – активно развивающий организм, нуждающийся в подобных новациях.

Учащиеся школы активно выезжают на экскурсии, поэтому будет мобильнее, если учителя, организующие поездки, сами будут отправлять в копилку данные о своих маршрутах с дальнейшим их размещением на карте экскурсий и поездок школьников в новом учебном году. В прежнем варианте сайта это сделать было невозможно.

В разделе «Внимание, юбилей!» планируется учитывать статистику просмотров по параллелям. Учащиеся будут соревноваться между собой, что, безусловно, положительно скажется на формировании их познавательных мотиваций, а у учителей появится возможность видеть статистику, анализировать её и принимать необходимые меры по активизации внеурочной деятельности учащихся.

Информационно - образовательная среда школы предназначена для обеспечения эффективности деятельности учителя (качество образования, уровень знаний, успешность участия в конкурсах). Сайт автора является инструментом высокотехнологичной среды образовательного учреждения, позволяющим учителю (и другим субъектам) производить активные действия над информационными источниками (объектами), создавать их, менять, связывать, передавать и т. д.

Сайт «Окно в Санкт – Петербург» - инновационный продукт, включающей комплекс информационных образовательных ресурсов учреждений культуры, описание информационных и коммуникационных технологий. В широком смысле под информационными образовательными ресурсами понимают совокупность всей получаемой и накапливаемой информации в процессе развития науки, культуры, образования, практической деятельности людей и функционирования специальных устройств, используемых в общественном производстве и управлении.

В процессе создания были задействованы несколько образовательных ресурсов, как бумажных, так и электронных:

информационные образовательные ресурсы сети Интернет.

информационные образовательные ресурсы школы и учащихся.

Отмечу, несомненно важной стороной совершенствования сайта «Окно в Санкт – Петербург» является пополнение образовательными ресурсами учащихся (творческие работы учащихся на сайте учителя, конкурсы, презентации, исследовательские работы, фотография, компьютерная графика, видео, дизайн и т. д.).

Виртуальный музей как инструмент высокотехнологичной среды образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности учащихся в форме проектно-исследовательской деятельности.

Виртуальный музей— это тип сайта, оптимизированный для экспозиции музейных материалов. Представленные материалы могут быть из самых различных областей: от предметов искусства до виртуальных коллекций и фамильных реликвий. Виртуальные музеи за счёт своих особенностей предлагают решение таких традиционных музейных проблем, как хранение, безопасность, обеспечение широкого, быстрого и лёгкого доступа к экспонатам.

В отличие от простых коллекций фотографий, виртуальный музей характеризуется такими возможностями, как наличие виртуального тура и расширенными поисковыми возможностями для нахождения и классификации экспонатов.

За рубежом и в России открываются все больше и больше музейных сайтов. На сервере Музеи России мы можем посетить такие музеи как «Государственный историко-культурный музей-заповедник», «Третьяковская галерея», «Государственный Эрмитаж», «Государственный русский музей», «Московский Кремль» «Нижегородский государственный художественный музей», «Национальный музей медицины», «Севастопольский художественный музей им. », «Грановитая палата Новгородского Кремля», «Музеи Подмосковья», «Музей изобразительных искусств республики Карелия». Интернет дает возможность посетить не только отечественные музеи, но и побывать в знаменитых музеях других стран. Ссылки на многие из них можно найти на сервере "Музеи".

Однако помимо сайтов музеев в интернете появляются собственно виртуальные музеи.

Примером виртуального музея является Виртуальный музей информатики, который включает в себя краткие очерки о жизни людей, посвятивших себя созданию вычислительной технике, основные события, связанные с развитием вычислительной техники и информатики в мире, начиная с 30 тыс. до нашей эры, историю развития вычислительной техники у нас в России, перечень наиболее известной вычислительной техники, разработанной российскими учеными; В музее можно познакомится с характеристикой пяти поколений вычислительной техники, эволюцией  языков программирования, их особенностями, прочесть интересные статьи из журналов по истории информатики;

В сети можно встретить и весьма экстравагантные и необычные музеи. К примеру, если вы никогда не были в коммунальной квартире, то теперь у вас есть уникальная возможность окунуться в гущу постсоветского коммунального быта современного Петербурга. Для этого достаточно посетить виртуальный музей «Коммунальная квартира».

Создание музея включает в себя поиск интересных материалов в библиотеках, книгах, журналах, на различных сайтах в Интернет, подготовка найденного материала для создания музея (сканирование изображений, подготовка текста с помощью текстовых редакторов, изучение средств создания гипертекстовых документов), подготовка видеоматериалов.

Важнейшими критериями, которым должен удовлетворять виртуальный музей являются:

1.  репрезентативность и содержательность виртуальной экспозиции, исключающих искажение фактов, которые могут привести к предвзятому представлению об истории, человеческих судьбах;

2.  многослойность представленной информации, подходящей для   различных профессиональных, возрастных и образовательных категорий пользователей;

3.  ясный пользовательский интерфейс с удобной навигацией

В связи с информатизацией учреждений образования, свою лепту в создание виртуальных музеев вносят образовательные учреждения, при которых существуют музеи и имеется материальная база для создания своих сайтов

Виртуальные музеи открывают новые возможности для творческой деятельности педагогов. Учителя могут проводить увлекательные экскурсии, включающие в себя слайд-показы, производить показ трехмерных изображений.

Подготовка виртуальной экскурсии должна идти по специальной методике. Сначала учитель должен ознакомится с информацией о виртуальном музее в среде интернет, посмотреть содержание музея. Далее определяются цели и задачи экскурсии, разрабатывается «маршрут» экскурсии. «Маршрут» экскурсии должен определить, какие страницы и в какой последовательности должны просмотреть учащиеся, на какие объекты нужно обратить особое внимание, какие задания они должны выполнить. По окончании экскурсии учащиеся должны обменяться впечатлениями.

Виртуальные музеи содержат материал для подготовки презентаций, написания рефератов, статей.

Учащиеся сами могут организовать виртуальные экскурсии. В связи с этим можно организовать индивидуальную и групповую работу учащихся по подготовке и проведению виртуальных экскурсий. В этом случае учащиеся, создавая проекты виртуальных экскурсий по тем или иным темам, углубляют знания полученные на уроках, осваивают приемы и методы исследовательской деятельности, развивают умения и навыки поиска необходимой информации. Далее они могут сами проводить эти экскурсии для других школьников.

Виртуальный музей Курортного района содержит интересные факты из истории Курортного района, сведения о его географическом положении, достопримечательностях, а также фотоальбомы.

Идея его создания принадлежит бывшему директору средней школы № 000 Забродиной Ларисе Ивановне. Инициативу поддержали учителя школы, а также представители Медиа Группы "Курорт78".

Виртуальный музей первоначально был задуман как учебное пособие для уроков краеведения. Далее было решено его представить в Интернет.

В нем содержатся интересные исторические факты, описание климата, карты растительности, рельефа, описание достопримечательностей, и, конечно, фотоальбомы. При составлении виртуального музея использовались материалы "Атласа Курортного района для школьников", книги "Тайны озера Разлив", а также материалы газет "Вести Курортного района", "Здравница Санкт-Петербурга", "Берега", фотографии из музея Сестрорецкого инструментального завода.

Опорной точкой в создании виртуального музея стали краеведческие материалы, предоставленные учителем истории Шевелевой Валентиной Александровной. Она собирала их на протяжении нескольких десятилетий. Ею была организована краеведческая работа в школах Курортного района. Часть статей, опубликованных в музее, были выполнены учащимися в разные годы.

Сбор материалов проходил под руководством директора школы. В нем участвовали учителя истории, географии, информатики, биологии, а также учащиеся школы.

Некоторые фотографии 60-70-х годов были представлены учителями школы, уже более полувека проживающими в Сестрорецке.

Собранные материалы были обработаны учителю информатики. Медиа-группа «Курорт-78» выделила хостниг для сайта. При программировании модулей сайта использовались языки PHP и MySQL.

Все материалы виртуального музея были сгруппированы по разделам: «Исторические факты», «Географические сведения», «Достопримечательности и культура», «Фотоальбомы».

В разделе «Исторические факты» рассказывается об археологических находках на территории Курортного района, об известных людях нашего города, об истории Сестрорецкого инструментального завода и многое другое.

В разделе «География» содержатся набор интерактивных карт, которые позволяют посмотреть как город в целом, так и его отдельные населенные пункты. Дана информация об общем географическом положении района.

Отдельная интерактивная карта знакомит с топонимикой Курортного района. Даны старые и новые названия поселков и городов, краткая справка о них. Содержится информация о растительности и рельефе Курортного района, о климатических условиях.

В разделе «Достопримечательности» рассказывается о памятных местах Курортного района, о храмах, о музеях. Представлены статьи о Сестрорецком санатории Курорт в начале века, о ближайших фортах Тотлебен и Обручев, расположенных в Финском заливе.

Особое место занимают фотоальбомы, представляющие собой набор авторских фотографий Сестрорецка и близлежайших поселков.

Коллекция виртуального музея постоянно пополняется и обновляется.

В учебном процессе место виртуальный музей может использоваться:

- на кружке краеведения для 8-9 классах;

- на классных часах, посвященных истории родного края, со 2-го по 9-й класс,

- на уроках истории и культуры Санкт-Петербурга,

- при изучении физической географии Санкт-Петербурга и Ленинградской области в 8-м классе,

- на уроках истории, когда рассматриваются события, непосредственно связанные с родным городом, - на уроках биологии и естествознания при изучении природы родного края

Виртуальный музей можно использовать следующим образом:

1. Фотографии и интерактивные карты могут служить иллюстрацией к рассказу учителя или докладу ученика.

2. На основании статей, фотографий и интерактивных карт из виртуального музея учащиеся могут выполнять исследовательские работы, готовить доклады.

3. Учащиеся могут сами дополнять материалы виртуального музея, включая в него авторские фотографии, собственные статьи и сочинения. Работа с виртуальным музеем повышает интерес учащихся к краеведению, позволяет учащимся соотнести изучаемый материал с реальной действительностью.

Методика использования электронных тренажеров для организации непрерывного обучения в начальной школе в рамках высокотехнологичной среды образовательного учреждения.

Одной из важнейших задач обучения является формирование основных предметных учебных навыков, многие из которых должны быть доведены до автоматизма. Одной из технологий обучения, позволяющих успешно решить эту задачу, являются электронные тренажеры.

Электронные тренажеры представляют собой электронные образовательные ресурсы, предполагающие многократное выполнение учащимися подобных заданий с целью закрепления изучаемого материала и формирования прочных учебных навыков. Каждый электронный тренажер содержит систему разноуровневых заданий по определенной теме. Их генерация происходит от простого к сложному. Использование электронных тренажеров может происходить на разных этапах процесса обучения.

После объяснения материала их можно использовать на интерактивной доске, где учащиеся будут вписывать готовые ответы и объяснять ход решения. Другим технологическим приемом использования тренажеров является такой, на котором ответы появляются автоматически, а до их появления учащийся должен правильно указать результат. Следующий этап использования: работа с электронными тренажерами может происходить в компьютерном классе, где выполнение заданий происходит под контролем учителя. Учащиеся в ходе выполнения могут задавать вопросы учителю. Учитель их направляет, объясняет ход решения.

Третьим этапом работы с электронными тренажерами является домашняя работа учащихся. Они самостоятельно или под контролем родителей выполняют тренировочные задания. Наличие готовых тренажеров и возможности оперативно проверить их решение позволяют родителям эффективно оказывать помощь детям как болеющим, так и слабо успевающим. Положительность используемой технологии показал опыт учащихся 3-х классов: учащиеся, которые дома занимались на тренажерах, показывали более высокие результаты на контрольных работах. Родители благодарили учителей за оказанную им методическую помощь.

Электронные тренажеры можно подразделить на следующие группы:

1. Тренажеры-презентации.

Эти тренажеры предназначены для демонстрации на интерактивной доске или экране. Они содержат серию вопросов. Каждый вопрос отображается на экране и учащиеся устно должны дать на него ответ. Потом после получения нескольких ответов на экране высвечивается правильный.

Вопросы могут содержат иллюстративный материал.

2. Тренажеры-программы.

Они предназначены для работы в он-лайн режиме, содержат краткую информацию по изучаемой теме, серию заданий. В ходе работы учащийся вводит ответы к выполняемым заданиям. Производится автоматическая проверка. В случае необходимости учащийся может обратиться к подсказке. Работа с программами может осуществляться в компьютерном классе или дома. Статистика работы с программами может собираться по сети.

3. Тренажеры на сайтах.

Тренажеры на сайтах предполагают работу с ними в он-лайн режиме. Учащийся регистрируется на сайте и выполняет серию заданий. Итоги выполнения работы сохраняется на сайте и учитель далее может проверить результаты работы учащегося.

В настоящее время среди разнообразных программных продуктов, предназначенных для школы, имеющееся количество электронных тренажеров для использования школьников недостаточно. В большинстве своем они содержат лишь небольшое количество заданий, которое достаточно лишь для повторения материала, но не для закрепления знаний.

Наиболее эффективными из готовых тренажеров мы считаем учебно-методический комплекс «Наставник». Он включает в себя значительное количество заданий по русскому языку, по математике. Учащиеся периодически 2-3 раза в неделю работают в компьютерном классе, решая задачи. Все результаты работы фиксируются в базе данных, по каждому из учащихся можно вести статистику его работы, проследить динамику усвоения материала. В нашей школе УМК «Наставник» используется с 2004 года, накоплен большой опыт его использования. Работа с «Наставником» организуется следующим образом: в каждом классе на компьютере установлена клиентская часть, которая подключена к центральному серверу; при изучении темы учащийся сначала проходит диагностический тест, в ходе которого определяются пробелы в его знаниях, далее, в зависимости от полученных результатов, учащийся выбирает серию тренировочных заданий для отработки навыков и выполняет их. Учитель помогает учащемуся решить задания, вызывающие наибольшее затруднение, отвечает на вопросы. В случае неудачного выполнения заданий учащийся может выполнить его еще несколько раз до достижения положительного результата.

В конце изучения темы учащийся выполняет итоговый тест, за прохождение которого получает оценку. Работа с «Наставником» может проводиться как в кабинете начальной школе с отдельными учащимися, особенно удобно организовывать работу со слабыми учащимися в ГПД, так и в компьютерном классе со всеми учащимися класса.

В нашей школе программистом разработаны электронные тренажеры по различным предметам: математике, английскому языку, русскому языку, естествознанию.

Создано пособие «Курортный район» для уроков краеведения. Оно содержит несколько интерактивных заданий на определение памятников Курортного района, старых и новых названий поселков, интерактивных карт. В интерактивном режиме учащийся вводит ответ к заданию. У него есть возможность моментально проверить результат. В случае неправильного ответа есть возможность выполнить задание повторно.

Разработана серия тренажеров «Умницы» для учащихся 2-3 класса в Интернете.

Он содержит задания по русскому языку, в рамках которых может быть проработано более 350 грамматических конструкций. Также в него включены задания по математике по темам: «Сложение», «Умножение и деление», «Меры длины». Сайт включает в себя тему по естествознанию «Птицы».

По русскому языку создана база данных состоящая из более 300 грамматических заданий. Задания предлагают пользователю вставить пропущенную букву, правильно написать слово, найти орфограмму и др. Все задания разбиты на 10 тем: «Правописание –н и –нн-», «Правописание Жи-Ши» и т. п. При заполнении теста для учащегося случайным образом выводятся 10 заданий. Выполнение работы может продолжаться бесконечно. Окончательный результат должен привести к положительной оценке.

В программе по математике числа в примерах генерируются случайным образом. Тест содержит 3 уровня. После выполнения заданий первого уровня учащийся может перейти к следующему. Учащийся может решать до 100 различных примеров различного уровня сложности.

Этот тест был опробован во 2-б классе в учебном году. Анализ результатов показал, что в контрольной работе «Меры длины» качество знаний составило 90%. Результаты работы у слабых учащихся поднялись на более высокий уровень.

Тренажер по естествознанию. «Птицы» содержит справочник по птицам, проживающим в средней полосе России. Учащиеся могут ознакомится с их изображениями, названиями и краткой характеристикой. В тренажере учащимся предлагается узнать птиц по их изображению. Вначале они должны выбрать правильное название птицы из списка с10 элементами, далее самостоятельно подписать название. На третьем уровне учащиеся должны узнать птицу по ее описанию.

Таким образом, многолетний опыт использование электронных тренажеров показывает их эффективность. В ходе их использования было замечено, что

1. повышается интерес к изучаемому предмету.

2. наблюдается рост качества знаний.

3. особый эффект тренажеры дают для слабоуспевающих учащихся.

4. создаются комфортные условия для самоподготовки учащихся дома.

5. повышение эффективности помощи родителей детям.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Перечень внутришкольных мероприятий по повышению информационной компетентности педагогов.

№	Название мероприятия	Тип мероприятия	Дата	Примечание
1.	Новая версия «ПАРАГРАФА»	Семинар-практикум	11.10.2011	Цель: информирование о работе с новым электронным журналом
2.	Создание тестов в системе «Знак»	Семинар-практикум - 2	04.10.2011 31.10.2011	Цель: обучение работе с системой тестирования учащихся «Знак», обучение созданию тестов
3.	Учительский сайт. «Опыт создания»	Мастер-класс	3.11.2011	На мастер-классе было рассказано о целях и задачах создания учительских сайтов и блогов. Представлен удачный опыт их ведения
4.	Семинар по здоровьесберегающим технологиям	Семинар-практикум	3.11.2011	Семинар посвящен работе с программным комплексом «Здоровый школьник».
5.	Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся	Мастер-класс	7.11.2011	Мастер-класс продемонстрировал способы ведения проектно-исследовательской деятельности в школе
6	Семинар по здоровьесберегающим технологиям	Семинар-практикум	20.12.2011	Семинар посвящен технология здоровьесбережения в образовательном процессе, обучению релаксации

Приложение 2. Локальные акты по информатизации

I Положения

- Положение о ШЦ по информатизации

- Положение о творческой группе по созданию электронных учебных пособий

- Положение о дистанционном обучении в ГОУ СОШ № 000

II Должностные инструкции

Должностные инструкции членов ШЦ

III Приказы

- «Об информатизации»

- «О создании ШЦ»;

- «Об ответственном за проведении мониторингов»;

- «Об ответственных за информационную безопасность»;

- «Об ответственности за внесение и сохранность персональных данных»;

- «Об ответственности за лицензионную чистоту установленного программного обеспечения»;

- «Регламентация доступа в АИСУ «Параграф»»;

- «О порядке учета и выдачи СИ»;

- «О работе с электронными журналами»;

- «Об отчетности методических объединений об использовании средств информатизации и ресурсов Интернет».

- «О порядке уничтожения СБППО при прекращении действия лицензий»

- «Об использовании сетевых программных средств ПМК «Школьный наставник» и ПК «Знак»

- «О работе в сети Интернет и обновлении информации на школьном сайте»

IV Прочие документы

-  Программа информатизации ОУ.

-  Журналы учета использования СИ в учебных кабинетах.

-  Образцы технических заданий

-  Регламент работы в сети Интернет

-  Правила использования СИ в образовательном учреждении

-  Техническая документация по внутришкольной локальной сети

-  Правила работы в кабинете ТСО и кабинетах информатики

-  Правила пользования локальной сетью

-  Программа обучения педагогов использованию СИ в образовательном процессе

Приложение 3. Положение о творческой группе по созданию электронных учебных пособий

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано на основании нормативных документов федерального, регионального и районного уровней и Устава школы, положения о школьной команде по информатизации ГО СОШ № 000

1.2. Творческая группа по созданию ЭУП по информатизации является подразделением школьной команды по информатизации, руководство творческой группы создается приказом директора школы и находится в его подчинении завучу по ОЭР.

1.3. В состав команды входят программист школы, председатели методических объединений, учителя, активно применяющие информационные технологии в учебном процессе, учащиеся школы, разрабатывающие презентации к урокам, родители учащихся, помогающие им в разработке пособий.

1.4. Программист школы руководствуется должностной инструкцией, а остальные члены руководствуются техническими заданиями.

Цели:

1.  Обеспечение систематической разработки авторских ЭУП для школы.

2.  Распространение разработанных ЭУП на районном и городском уровнях.

3.  Систематизация разработанных пособий внутри школы.

Порядок разработки ЭУП творческой группы:

1.  Учитель или группа учителей совместно с программистом разрабатывают техническое задание на создание ЭУП.

2.  Техническое задание предоставляется на рассмотрение предметного методического объединения. В ходе рассмотрения вносятся коррективы в техническое задание. ТЗ возвращается на доработку программисту.

3.  Программист определяет программное обеспечение и навыки, необходимые для создания ЭУП.

4.  В зависимости от технических навыков работы выполняются либо самим программистом, либо учитель самостоятельно или частично его выполняет, к работе привлекаются учащиеся.

5.  После того, как ЭУП будет готово происходит, его апробация учителями на своих уроках.

6.  Опыт его использования обсуждается на методическом объединении.

7.  После обсуждений задание отдается на доработку творческой группе.

8.  Опыт распространяется через публикации на сайте школы, педагогические Интернет-сайты, учебно-методические пособия.

9.  ЭУП регистрируется каталоге авторских учебных пособий школы.

Права и обязанности школьной команде по информатизации

4.1.ТГ имеет право:

- запрашивать и получать информацию, необходимую для выполнения возложенных на нее задач от администрации и руководителей методических объединений школы;

- вносить предложения по совершенствованию деятельности, планам и программам работы школы по направлениям своей деятельности;

- на посещение и анализ уроков

4.2. ТГ обязана:

- отчитываться об итогах своей деятельности перед директором школы;

- осуществлять деятельность в соответствии с должностными обязанностями и техническими заданиями.

- систематически вести каталог и медиатеку авторских учебных пособий

- публиковать информацию о разработанных учебных пособиях на сайте школы.

Приложение 4. Положение о школьной команде по информатизации ГОУ СОШ № 000

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано на основании нормативных документов федерального, регионального и районного уровней и Устава школы.