Методические рекомендации по внедрению модели высокотехнологичной образовательной среды школы (стр. 3 )

Использование средств ИКТ способствует оптимальному восприятию учебного материала, особенно в начальной школе, так как дети хорошо воспринимают визуальную информацию с аудиофоном, а также через игру и двигательную активность при проведении физкультминуток.

. Методика организации виртуальных экскурсий как инструмент высокотехнологичной среды ОУ.

Экскурсии по биологии - это продолжение развития знаний о среде обитания, её факторах и их влиянии на организм, особенностей строения растений и животных разных экологических групп, природных сообществах. На экскурсиях формируется умение проводить наблюдение, сравнивать, классифицировать биологические объекты, выполнять практические работы. Результаты своей деятельности учащиеся фиксируют в виде описания, схемы, рисунка, фотографии, гербария; так они учатся анализировать, делать выводы и обобщения. Очень важно на экскурсии воспитывать у учащихся культуру общения с природой, правила рационального природопользования. В процессе формирования умений от этапа к этапу необходимо увеличивать степень самостоятельности учащихся в овладении знаниями о природе.

По определению и , школьная экскурсия – это форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях. Классификация экскурсий при обучении биологии по учебному содержанию, по месту проведения, по местоположению в темах учебных разделов.

1.Тематические:

− природоведческие

− ботанические

− зоологические

− экологические и т. д.

2. Комплексные:

- в естественную среду

-в искусственную среду

3. Вводные

4. Текущие

5. Заключительные

Содержание экскурсий имеет непосредственную связь с пройденным на уроках материалом, и в то же время полученные представления, результаты наблюдений и собранное в природе используются на многих последующих уроках. Жизнь предъявляет новые требования в условиях современной высокотехнологичной среды - виртуальные экскурсии.

Заранее в годовом плане определяю сроки проведения экскурсий, а на соответствующих уроках или перед намеченной экскурсией или давая задание на лето, создаю для учащихся ситуацию необходимости ознакомления с изученными явлениями в самой природе. При этом выделяются вопросы, которые нужно выяснить в природе, даю задания для повторения и предварительного ознакомления с материалом в плане подготовки к экскурсии. Так, например, при подготовке экскурсии «Зимние явления а природе», объединяю детей в группы, даю задания каждой группе. Задания оформляют в виде фотоальбомов, презентаций, докладов, видеороликов. Из собранных материалов создаю виртуальную экскурсию, презентация которой проходит на уроке. Задания дети выполняют чаще самостоятельно, иногда под моим руководством во внеурочное время. Для проведения уроков по изучению многообразия тех или иных групп организмов, дети получают индивидуальные задания по созданию презентаций, которые затем объединяю, создавая виртуальную экскурсию. Для выполнения заданий такого типа учащиеся используют интернет. Для создания виртуальной экскурсии «Сообщества Курортного района» были проведены проектно-исследовательские работы. Преимущество проведения виртуальных экскурсий огромно. За один урок можно посетить несколько природных сообществ, используя материал собранный самими учащимися. Интересный и красивый видеоряд вызывает желание посетить самостоятельно изученные уголки природы.

Экскурсии имеют большое познавательное и воспитывающее значение. Они расширяют и улучшают знания учащихся. Учащиеся видят растения и животных в естественной среде: растения — в связи с почвой, животных — в связи с растениями, получая представление о биоценозах, о целостности природы в определенное время года. На экскурсиях ранее полученные понятия об отдельных организмах и явлениях сливаются в более широкое понятие о природе. При этом многие знания практикуются в узнавании изученных объектов, в объяснении увиденного явления. Соприкосновение с природой, познание ее явлений не только дают учащимся конкретные, правильные биологические понятия, но имеют и большое воспитательное значение.

Экскурсии в сельскохозяйственное производство, на опытно-селекционные станции, в плодовые питомники, показывающие применение биологических знаний на практике, многообразные сорта растений и породы животных, созданные человеком, условия, повышающие урожайность растений и продуктивность животных, знакомят учащихся с управляемой человеком природой, что имеет большое познавательное и воспитательное значение. Для осуществления этих экскурсий интернет незаменим. Выхожу на сайты предприятий, делаю презентации или даю задание детям. За урок можно посетить несколько предприятий по всей стране.

Уточнение и расширение биологических понятий, воспитание мировоззрения, мышления, эстетических чувств, приобретение умений наблюдать в природе — все эти возможности учителю нужно иметь в виду при проведении натурных и виртуальных экскурсий.

Учебно-воспитательное значение школьных биологических экскурсий огромно. Эта форма организации учебно-воспитательного процесса заслуживает со стороны учителя самого серьезного внимания, так как при выполнении исследовательских и проектных заданий, знания учащихся развиваются, совершенствуются и превращаются в умения, которые способствуют их профессиональной ориентации. Посещение сайтов особо охраняемых территорий, дают возможность познакомиться с охраняемыми объектами не только своей области, но и совершить путешествие в любой уголок мира.

Создание виртуальных экскурсий требует тщательного отбора просмотренного материала, но зато в условиях постоянного сокращения часов на изучение биологии, при дефиците времени дает возможность выполнить программу.

. Блог учителя как средство организации непрерывности образовательного процесса в рамках высокотехнологичной образовательной среды ОУ

Становление современного информационного общества невозможно без информатизации образования. Этот процесс означает необходимость создания в каждом образовательном учреждении (ОУ) высокотехнологичной информационно-образовательной среды (ВИОС), обеспечивающей переход образования в новое качественное состояние, соответствующее информационному обществу.

На сегодняшний день, в ряду других, актуальны вопросы применения ВИОС для организации непрерывности процесса обучения. Данный подход позволит осуществить переход к системе открытого образования, основываясь на интерактивных дистанционных технологиях, включающих методологические, теоретические и практические материалы, средства самооценки и контроля знаний в электронном виде. В ходе реализации этого подхода станет возможным проведение непрерывного мониторинга качества полученных знаний, появится возможность организации индивидуальных траекторий обучения.

Принимая во внимание новизну и сложность этой проблемы, в ходе ее разрешения потребуется экспериментальный поиск на основе уже имеющегося в системе образования опыта работы с информационными технологиями, методиками их внедрения в учебный процесс. Опытно-экспериментальная работа ОУ № 000 Курортного района Санкт-Петербурга по теме: «Модель высокотехнологичной среды образовательного учреждения» также нацелена на осуществление данных методик и получение конкретного результата.  В целом программа призвана реализовать на практике тезис о необходимости построения высокотехнологичной среды школы на основе не только существующих, но и перспективных технологий.

Рассматриваемым конкретным способом разрешения данной задачи, с учётом ряда преимуществ, было выбрано создание персонального образовательного блога учителя. Здесь, в данной статье, под блогом понимается иерархия текста, изображений, мультимедийных объектов и данных, упорядоченных хронологически и просматриваемых с помощью веб-браузера.

Целями создания блога в первую очередь являлись:

Создание единой школьной и межшкольной информационно-коммуникативной среды.

Создание инструмента публичного интерактивного обсуждения школьных вопросов и проблем.

Презентация школьных достижений по предмету и общая популяризация предмета среди прочих наук.

Повышение качества образования за счет внедрения обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.

Также важно отметить, что создание персонального блога учителя даёт учителю-предметнику бесплатный современный инструментарий on-line, так необходимый сегодня для реализации творческих идей в урочной и внеурочной деятельности. Это, к примеру:

виртуальные интерактивные доски, размещение конспектов по предмету к пройденным или будущим урокам,

сервисы для организации совместной работы учеников и педагогов, обмен ссылками на образовательные ресурсы и материалы,

инструменты визуализации информации,

удалённые хранилища файлов большой ёмкости,

сервисы для создания опросов, тестов и прочих методов групповой или одиночной саморефлексии,

среды для создания обучающих игр.

Отдельным преимуществом в блогах является возможность организовать дискуссию для  каждой новой статьи, в отличие от форумов и гостевых. Читатели могут оставить свои сообщения в виде комментариев к статьям. Это позволяет учителю достаточно легко проводить различные конкурсы и проводить занятия с использованием обратной связи.

Образовательный блог «Блог учителя физики ГБОУ СОШ № 000» (http://*****/) функционирует с сентября 2012 года и активно используется как инструмент осуществления непрерывности образовательного процесса на основе создания высокотехнологичной информационно-образовательной среды.

Блог предназначен для учащихся 7-10 классов и посвящен вопросам изучения предмета «физика». Центральная задача блога сводится к  публикации учебно-методических материалов и ответам на вопросы учеников. Периодически происходит  добавление интересных новостей по предметной тематике, посредством блога создаются условия, стимулирующие учащихся к углубленному изучению предмета, а также к участию в различных конкурсах и олимпиадах. Сопутствующие задачи – это популяризация физики как науки в ряду предметов школьного курса естесственно-научного цикла.

Разделы блога созданы непосредственно исходя из поставленных задач:

В разделе «Новости» содержитcя информация, относящаяся к текущим урокам физики в школе, а также информация, наиболее актуальная для всего контингента учащихся на данный момент.

в разделе «Углубленное изучение» представлены материалы для дополнительных занятий по предмету, подготовки к олимпиадам и проектно-исследовательским работам.

В разделе «Новости в мире физики» публикуются статьи о новых мировых достижениях науки, открытиях и исследованиях,

«Интересные ссылки» - раздел, содержащий коллекцию тематических ссылок на внешние информационные ресурсы.

Из обоснованных текущих результатов применения созданного персонального блога учителя физики можно выделить:

высокую активность посещений блога,

оперативность и своевременность получения учащимися информации, касаемой проведения занятий,

отдельно отмеченная учащимися простота и удобство взаимодействия с учителем во внеурочное время,

видимое увеличение заинтересованности предметом благодаря применению компьютерных интерактивных технологий, имеющих высокую популярность среди современной молодёжи,

повышение профессиональной квалификации учителя за счёт создания коллекции информационных ресурсов, доступных в сети Internet, и в ходе взаимодействия с другими учителями-предметниками, ведущими собственный персональный блог.

Таким образом, делая вывод, блог учителя на сегодняшний день является востребованным средством обучения, «живым» источником систематизированной информации по школьному предмету, в удобной форме реализующего процесс инноваций и творчества. Он позволяет оптимизировать и эффективно осуществлять непрерывность образовательного процесса, как учителя, так и учащихся во внеурочное время за пределами образовательного учреждения в рамках созданной высокотехнологичной образовательной среды.

Литература

Кудрявцева блог в деятельности учителя-предметника // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф.). — СПб.: Реноме, 2012.

Шарова блог как среда личностных проявлений обучающихся // Сборник научных трудов "Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве. - СПб: Издательство РГПУ им.

Интернет-ресурсы

Образовательные возможности блогов. /. Цифровой ресурс http://*****/obrazovatelnye-vozmozhnosti-blogov/

Климантова как инструмент в работе учителя. Выступление на педагогической конференции (август 2010г.) / Цифровой ресурс http://*****/nachalnaya-shkola/materialy-mo/blog-kak-instrument-v-rabote-uchitelya

Думенко учителя как средство обучения. / Цифровой ресурс http://festival. *****/

Рождественская Людмила. 10 тезисов/вопросов про учителя-блоггера. / Цифровой ресурс http://www. /lvr/10questions

. Образовательный блог как инструмент организации коммуникативного пространства в рамках высокотехнологичной образовательной среды ОУ

В условиях развития информационного общества глобальные изменения происходят и в системе образования. Открытость и  непрерывность образования, информационные технологии обучения, самообразование, личностно-ориентированный подход нашли отражение в разработке Федеральных государственных образовательных стандартов. В связи с этим особую актуальность для образовательных учреждений приобретают задачи, направленные на подготовку обучающихся к жизни в условиях информационного общества, на формирование способности к успешной социализации. Для решения этих задач в настоящее время активно разрабатываются модели создания единого информационного пространства школы. Каждая школа должна иметь собственную информационно-образовательную среду в образовательно-информационном пространстве региона. Ее создание и  развитие призвано модернизировать образовательный процесс. Для этого необходимо полностью задействовать научно-методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал школы. Учитывая новизну и сложность этой проблемы, ее решение требует экспериментального поиска на основе имеющегося в системе образования опыта работы с информационными технологиями. Именно на это нацелена программа опытно-экспериментальной работы ОУ № 000 Курортного района Санкт-Петербурга по теме: «Модель высокотехнологичной среды образовательного учреждения». Программа призвана реализовать на практике тезис о необходимости построения высокотехнологичной среды школы на основе не только существующих, но и перспективных технологий.

Федеральный государственный образовательный стандарт определяет информационно-образовательную среду (ИОС) как систему информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения. Именно ИОС является важнейшим условием и одновременно средством формирования новой системы образования. Структура ИОС представляет собой совокупность взаимодействующих подсистем:

Информационно-образовательных ресурсов

Компьютерных средств обучения

Современных средств коммуникации

Педагогических технологий

Следовательно, чтобы стать эффективной, модель высокотехнологичной образовательной среды должна быть не только информационной, но и коммуникативной. Сегодня мало просто донести информацию, нужно внедрять высокотехнологичные интерактивные ресурсы, привлекающие пользователей в контекст совместных обсуждений, поисков и проектов. На наш взгляд, решению этой задачи может способствовать грамотно организованный образовательный блог. Под блогом в данной статье понимается иерархия текста, изображений, мультимедийных объектов и данных, упорядоченных хронологически и просматриваемых с помощью веб-браузера. выделят такие качества блогов как событийность, эмоциональность, рефлексивность, цитатность, коммуникативность, тематичность, наличие различных форм творчества [Волохонский, 2006]. При этом коммуникативное пространство формируется не только вокруг блоггера, но и сам блоггер является его активным создателем. С этой точки зрения, блог можно рассматривать как инструмент самообразования и самопрезентации личности в информационной образовательной среде. Образовательный блог следует строить как постоянно развивающийся портал, что позволяет сформировать пространство совместной деятельности и общения, в котором возникают новые роли, статусы и уровни компетентности.

Блог создает идеальную среду для развития проектной и исследовательской деятельности пользователей. В отличие от сайта создание и сопровождение блога не требует наличия у создателя особой квалификации и специальных компетенций. Поддержка блога должна являться командной работой, объединяющей учителя и учеников. Блог также позволяет накапливать продукты интеллектуальной деятельности, предоставляет возможность эффективно управлять самостоятельной работой учащихся, способствуют повышению коммуникации за счет таких дидактических свойств блога, как открытость и доступность. Исследователи рассматривают блоги в том числе, как среду для непрерывного образования, диалоги в блогах позволяют прояснить позиции участников, содействуют развитию рефлексии, формируют убеждения, помогают коллективной постановке проблем и поиску их решения [Анненков, 2006]. Блоги разнообразны по своим целям, задачам и структуре.

Автор статьи “Такие разные блоги” Людмила Рождественская выделяет следующие типы блогов в зависимости от их функционального применения:

Виртуальные образовательные сообщества

Блог профессионального сообщества, позволяет коллективно или в одиночку рефлексировать, систематизировать накопленный опыт, обобщать результаты самообразования, саморазвития, делиться результатами своего труда с коллегами-блоггерами.

Блог в поддержку учебного проекта, позволяет организовать проектно-исследовательскую деятельность учащихся с помощью доступных их возрасту веб-сервисов.

Блог-конспект (это блог для размещения учебного содержания какой-либо темы).

Личный профессиональный блог учителя.

В любом случае блог дает в руки учителю принципиально новый инструмент организации коммуникативного пространства обучения, обладающий большими преимуществами. Пространство образовательного блога имеет следующие возможности:

·  размещение рекомендаций для учеников по изучению тех или иных тем;

·  просмотр учебных видеофильмов с лекциями, видео-уроками, путем встраивания их в блог;

·  публикации опросов, онлайн-тестов, слайд-презентаций;

·  консультирование по разным вопросам;

·  организация дискуссий и обсуждений;

·  сообщение о событиях в классе или на уроке, во внеурочной деятельности;

·  обмен полезными ссылками на ресурсы Интернета;

·  советы родителям;

·  организация проектной и исследовательской деятельности учащихся;

·  изучение потребностей учащихся;

·  получение обратной связи;

·  продвижение идей и. т.п.

В процессе изучения опыта ведения образовательных блогов возникла идея создания блога в формате дискуссионного клуба. Образовательный блог «Мудрые мысли» (http://) функционирует с ноября 2012 года.

Рис.1. Скриншот блога «Мудрые мысли»

Блог предназначен для учащихся старших классов и посвящен проблемам литературного чтения. Этот блог можно рассматривать как ресурс в преподавании литературы, целью которого является формирование коммуникативной компетенции ученика и повышение мотивации к чтению художественной литературы через использование современных образовательных технологий.

Все материалы в блоге можно классифицировать по той роли, которую они призваны играть в учебном процессе:

На начальном этапе функционирования блога учитель предлагает темы для обсуждения, основанные на проблемном вопросе, касающемся прочитанного произведения. В дальнейшем темы для дискуссий могут предлагать и сами ученики.

Для участия в дискуссии необходима предварительная подготовка ученика, который должен создать банк аргументов в защиту своей позиции. В помощь ученику предлагаются ссылки на образовательные цифровые ресурсы, видео-материалы, видео - лекции.

Дискуссионный вопрос, как правило, предполагает два противоречащих друг другу мнения. Участники дискуссии заявляют о своих позициях в комментариях к теме и предъявляют аргументы. Учитель выполняет роль ведущего дискуссионного заседания, а также оценивает интеллектуальный труд учеников по окончании обсуждения.

В рамках блога также предусмотрена возможность предъявить на суд общественности свое литературное творчество и получить рецензии от участников блога.

В целях повышения интереса к чтению вниманию учеников предлагаются разного рода рейтинги в мире литературы (Например, «100 лучших книг, рекомендованных к прочтению» или «10 писателей, которые изменили мир»). Формат блога предоставляет участнику возможность дать свою рейтинговую оценку.

В разделе «Это интересно» участники блога могут размещать достойную внимания информацию о литературной жизни.

Разнообразны также возможности гаджетов: анкетирование, опросы, статистика, презентации и т. п., что позволяет сделать блог привлекательным для внимания посетителей.

Итак, образовательный блог в формате дискуссионного клуба выполняет следующие задачи:

·  является средством мотивации к осознанному чтению и развитию аналитического мышления;

·  привлекает внимание к классическим текстам, по поводу которых могут организовываться разного рода дискуссии;

·  развивает навыки самостоятельной исследовательской деятельности;

·  формирует представление о ценностных ориентирах и коммуникативной культуре общества;

·  организует пространство, позволяющее выстраивать мыслительно-позиционный тип коммуникации.

В заключении следует отметить, что образовательные блоги открывают перед учителем новую информационную среду и дают новые широкие возможности организации образовательного процесса и профессионального роста.

Таким образом, одна из современных педагогических задач - сделать блог рабочим инструментом учителя в построении высокотехнологичной среды ОУ.

Литература

1.  Анненков как среда для непрерывного образования взрослых: опыт сообщества СТОИК // Образовательная среда сегодня и завтра: материалы III Всероссийской научно-практической конференции, – М.: Рособразование

2.  Психологические механизмы и основания классификации блогов // Личность и межличностное взаимодействие в сети Internet. Блоги: новая реальность. - СПб.: Издательство СПбГУ. – 2006.

3.  Кудрявцева блог в деятельности учителя-предметника // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф.).  — СПб.: Реноме, 2012.

4.  Шарова блог как среда личностных проявлений обучающихся // Сборник научных трудов "Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве. - СПб: Издательство РГПУ им.

5.  Интернет-ресурсы

6.  Курвитс Марина. Виды образовательных блогов. / Цифровой ресурс http://blognauroke. /2009/09/blog-post_4811.html

7.  Половникова Ольга. Кое-что о блогах, классификация блогов. / Цифровой ресурс http:///s/internet/koe-chto-o-blogah. php

8.  Рождественская Людмила. 10 тезисов/вопросов про учителя-блоггера. / Цифровой ресурс http://www. /lvr/10questions

. Педагогический тематический блог как средство непрерывной и проектно-исследовательской деятельности учащихся

В настоящее время система школьного образования Российской Федерации претерпевает кардинальные перемены, связанные с переходом на новый Федеральный государственный образовательный стандарт. Одним из главных требований нового стандарта по отношению к образовательному учреждению является формирование современной информационно-образовательной среды, которая поможет создать условия для получения качественного образования. За эффективность использования информационно-образовательной среды главным образом отвечает такой параметр как высокотехнологичность образовательной среды, который должен соответствовать техническому уровню развития общества.

Эффективность использования информационно-образовательной среды напрямую связана с обеспечением доступности качественного образования.

В настоящее время, в условиях наличия образовательных продуктов и услуг на основе всемирной компьютерной сети Интернет и новейших компьютерных систем виртуального обучения доступность образования можно обеспечить через использование информационного тематического блога, который отвечает одному из требований высокотехнологичной информационной образовательной среды школы – обеспечивает эффективное взаимодействие между субъектами с использованием современных информационных и коммуникативных технологий.

Блог, в переводе с английского, - это интернет-журнал событий, то есть некое подобие дневника, содержимое которого составляют регулярно добавляемые записи разнопланового характера, в частности: тексты, изображения, мультимедиа.

Первый блог появился в 1992 году, когда Тим Бернерс-Ли опубликовал в Интернете новости личностного характера, которые позже были прокомментированы другими пользователями. Более широкое распространении блоги получили только с 1996 года.

Сейчас существует несколько разновидностей блогов: по авторству – личностные и групповые; по содержанию – тематические и общие.

Авторский блог, в отличие от традиционного дневника, публичен, то есть предполагает сторонних читателей, которые могут прокомментировать статью, написанную автором, высказать свое мнение.

Педагогический блог, который может быть как авторским, так и групповым, можно создавать не только по предмету, но и по различным направлениям внеурочной деятельности. Для проектно-исследовательской деятельности более удобным является тематический блог, поскольку он будет отражать актуальные вопросы, рассматриваемой научной темы.

Следует учитывать тот факт, что чтение блогов и авторство – два разных по содержанию процесса, поэтому, несмотря на то, что авторами статей в тематическом блоге могут стать любые зарегистрированные пользователи, в педагогическом тематическом блоге следует уделить внимание тому, чтобы любая информация проходила проверку на научность у руководителя проектно-исследовательской деятельности.

Тематический блог в учебном процессе играет важную роль, поскольку выполняет следующие функции: информационную, коммуникативную, функцию сплочения, самопрезентации, развлечения.

Наиболее важная, из вышеперечисленных, функция информационная, поскольку учащиеся, которые задействованы в определённой проектно-исследовательской деятельности, могут оперативно поделиться найденной информацией по заданной теме с другими учащимися, а также проследить их реакцию на те или иные высказывания, что в конечном итоге позволит выявить проблемные и дискуссионные вопросы, которые могут быть разрешены уже при личном общении.

Тематический блог является информационной средой для проектно-исследовательской деятельности не только потому, что учащиеся могут выкладывать свои разработки и обсуждать их, а главным образом потому, что учитель может оценивать промежуточные результаты деятельности проектной группы, а также публиковать свое мнение.

Тематический блог коммуникативен, поскольку учащиеся общаются между собой, но необходимо обращать внимание на то, чтобы виртуальное общение сопровождалось личным живым, поскольку порой участники блогов не могут общаться в живую с человеком, с которым ведут жаркие споры в виртуальном пространстве.

Примером тематического блога является «Был город-фронт, была блокада».
Инициатором создания блога стала учитель русского языка и литературы, руководитель Литературной гостиной. Она предоставила материалы учащихся из «Летописи военных лет»: стихи, интервью, рассказы, стенгазеты. Фотоматериалы предоставила зам. директора по воспитательной работе

В нашей школе ежегодно проводятся мероприятия, посвященные началу, прорыву и снятию блокады. Для учащихся с 1 по 11 класс организуются встречи с ветеранами, на литературной гостиной выступают поэты фронтовики. За последние 10 лет было накоплено много работ, посвященных Великой Отечественной войне. Это рисунки, которые дети создают посвященные блокаде Ленинграда. На уроках изобразительного искусства учащимся даются задания к памятным датам. В актовом зале школы проходят выставки лучших детских рисунков, посвященные Дню Снятия блокады. К литературным гостиным учащиеся готовят стихи собственного сочинения, посвященные жителям блокадного города. А в младших классах на уроках технологии создаются поделки, посвященные нашему городу. Группы учащихся берут интервью у ветеранов Великой Отечественной войны, снимают их на видео, чтобы сохранить и показать их другим учащимся, не прервать нить связи поколений. На уроках литературы учащиеся пишутся сочинения, посвященные своим славным предкам. Весь этот материал был собран и опубликован на блоге в разделах «Творчество учащихся», «Стихи», «Воспоминания», «Интервью».

Этот раздел постоянно пополняется. Работы, выставляемые на сайте, являются образцами, на основе которых учащиеся смогут создавать аналогичные. Также предоставляется возможность прокомментировать и высказать свою оценку представленной работы. Свои предложения, творческие замыслы и частичную их реализацию можно прислать на сайт, и педагог даст оценку представленной работы, рекомендации по ее совершенствованию.

Одной из проблем является сохранение памяти о блокаде и блокадниках. Сегодня многие сетуют на то, что школьники мало знают о Великой отечественной войне. Для этого на блоге был создан раздел «Историческая справка». В ней дана краткая справка о блокаде. Для полного знакомства даны ссылки на лучшие сайты о блокаде города, создана лента времени. Этот материал рекомендован для подготовки учителей и учеников к классным часам, урокам истории и литературы. Представленный на сайте материал учащиеся могут использовать в докладах, рефератах, сочинениях.

Одним из способов повышения интереса школьников к истории своего города является использование материала о памятниках Великой Отечественной войны на территории родного края. Поэтому даны сведения об укреплениях (ДОТы, ДЗОТы, АПК «Слон» и т. д), расположенных на территории Курортного района, о памятниках, посвященных событиям Великой отечественной войны. Особый интерес представляют статьи о жителях родного края, переживших блокаду. Также на блоге есть возможность представить наблюдения учащихся во время экскурсий на указанные объекты, исследовательские работы учащихся. Здесь же дается справочный материал о ветеранских организациях сегодня. Используя информацию о Совете ветеранов, классные руководители могут пригласить участников ВОВ на классные часы по патриотической тематике, организовать встречи.

Для знакомства с историей блокады города учащиеся постоянно выезжают на экскурсии по Дороге жизни, в Музей обороны Ленинграда и другие. В разделе «Что посетить» дается информация о памятниках и музеях, посвященных блокаде, рекомендованных для посещения школьниками. По каждому из музеев дана краткая справка о его коллекции, о временных выставках, координаты, время работы и ссылка на его сайт. Используя данную информацию, учителя могут заказать экскурсии в музеи, а учащиеся вместе с родителями посетить их самостоятельно. Эта информация может стать отправной точкой для подготовки докладов по истории России и истории Санкт-Петербурга.

В ближайшее время на тематическом блоге планируется открытие виртуальных экскурсий. Первая виртуальная экскурсия будет посвящена Зеленому поясу славы. На сайте будут представлены фотографии памятников, входящих в его состав, даны исторические сведения об истории их создания.

На блоге представлены фотоальбомы учащихся с поездок и с мероприятий, посвященных памятным датам, где учащиеся представляют наиболее интересные сюжеты с экскурсий, поездок.

Таким образом, тематический блог «Был город-фронт, была блокада» является средством непрерывной и проектно-исследовательской деятельности учащихся, то есть является неотъемлемым инструментом высокотехнологичной среды образовательного учреждения.

Сайт учителя как пространство внеурочной и исследовательской деятельности учащихся.

Когда-то планета Земля вращалась, покрытая огромной сушей и водяной оболочкой морей и океанов. Но однажды человек научился добывать полезные ископаемые и создавать индустрию, необходимые блага человечества, и земля оказалась в сплетении многих и многих километров железных дорог, по которым началось вечное непрерывное движение транспорта. Разум и устремления человека не знали и не знают предела, и сегодня наша планета покрыта плотной информационной паутиной, разорвать которую невозможно и в неё неизбежно погружаются все.

С экранов телевизоров, со страниц газет и журналов постоянно идёт информация об инновационной политике во всех, без исключения, сферах государственного механизма, в том числе, и в образовании.

Сегодня система общего образования России переходит на новый качественный уровень в соответствие с потребностями инновационной экономики. И каждая школа, стремится создать современную информационно-образовательную среду, критерии оценки эффективности которой - высокотехнологичность, доступность к новым источникам учебной информации, возможность самообразования и самостоятельное развитие учащихся под руководством учителей, выступающих в роли консультантов. Подчеркну, что в информационной среде роль педагога меняется — он становится консультантом, происходит вовлечение субъектов (учащихся) в деятельность, выходящую за рамки аудиторного взаимодействия, с целью организации их самостоятельной работы.

Высокотехнологичная среда в образовательном учреждении - не только максимальное наличие ИКТ – оборудования (аппаратное обеспечение), задействованного в учебном процессе, но и владение им педагогическими кадрами (интеллектуальное обеспечение) как в течение учебно – воспитательного процесса, подготовки к нему, так в осуществлении обратной связи с другими участниками педагогической деятельности - родителями, учениками и коллегами.

Высокотехнологичная информационная образовательная система школы - это образовательное пространство учреждения, в котором происходит взаимодействие между субъектами (учителями, родителями, учащимися) на базе современных информационных и коммуникационных технологий. Это информационно - и коммуникационно - насыщенная образовательная среда, где основная роль отводится субъектам образовательного процесса (закономерно, что у каждого проявляется что-то своё, с учётом индивидуальных особенностей, предметной специфики, профессиональных приоритетов, опыта, навыков, умений).

В нашей школе создано много инновационных продуктов – это методика организации проектно – исследовательской деятельности, курсы дистанционного обучения, виртуальные экскурсии, дискуссионные клубы и т. д. Широко востребовано и такое средство высокотехнологичной среды как сайт педагога. В нашей школе их семнадцать. Остановлюсь на собственном сайте «Окно в Санкт – Петербург».