Образовательная программа (стр. 5 )

34. , Шустерман , изобретаем, открываем мир. – М.: Просвещение; Учебная литература

35.Л. Ковинько Секрет природы – это так интересно! – М.: Линка - Пресс, 2004

36.»Мы» Программа экологического образования детей / и др.. – СПБ: Детство - Пресс, 2005

37. Л, Маханева детей к истокам русской народной культуры: Учебно-методическое пособие. – СПб: Детство-Пресс, 1998

38. добро пожаловать в экологи! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: Детсво-Пресс, 2008

Образовательная область «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

-всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности

Задачи	Возраст	Формы работы	Примерный объем (в неделю)
-Развивать речь детей (лексическая сторона речи, грамматический строй речи, произносительная сторона речи) -Формирование и развитие общения и средств общения -Развитие общеречевых навыков: ритма и темпа речи, правильного речевого дыхания, интонации -Осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму) -Подготовить к обучению чтению. Обучать чтению.	мл. ср. ст. мл. ср. ст. мл. ср. ст. ст. ст.	Беседа после чтения. Рассматривание. Игровая ситуация. Дидактическая игра. Интегративная деятельность Ситуация общения. Ситуативный разговор Сюжетно-ролевая игра. Подвижная игра с текстом. хороводная игра с пением. Игра-драматизация. Показ настольного театра. Разучивание стихотворений. Театрализованная игра. Режиссерская игра. Проектная деятельность Наблюдения на прогулке Экскурсия. Сочинение сказок. Разговор с детьми о событиях из личного опыта. в процессе режимных моментов и т. д. Решение проблемных ситуаций. Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общений со сверстниками Формы организации детей: подгрупповая, групповая, индивидуальная	3-4 год а2ч45 мин. 4-5 лет 3ч.55 мин. 5-6 лет 4ч20 мин. 6-7 лет 3ч.40 мин.

Перечень программ и технологий:

1.Арушанова и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999

2.Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985

3.Илларионова детей отгадывать загадки. М.: просвещение, 1985

4. воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М., 1987

5., , Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983

6.Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991

7.Учимся общаться с ребенком: руководство для воспитателя детского сада /, , и др. – М.: Просвещение, 1993

8., защиринская О. В. и др. Азбука общения (основы коммуникации). – СПб.: ЛОИУУ,1996

9., Касаткина детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и воспитателей, - Ярославль: Академия развития, 1997

10.Учусь говорить: Метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга» / . – М.: Просвещение, 2007

11.Программа развития и обучения дошкольника. Найди букву. Профилактика дисграфии. – СПб.: «Издательский Дом «Нева»»;. М.: ОЛМА-ПРЕСС. 2001

12.Крупенчук меня говорить правильно!. СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004.

13.Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.- метод. пособие для воспитателей дошк. образов. Учреждений /, . – М.: ВЛАДОС, 2004

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии ) книг через решение следующих задач:

-формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

-развитие литературной речи;

-приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Задачи	Возраст	Формы работы	Примерный объем (в неделю)
-Вводить детей в мир художественного слова	мл. ср. ст.	Чтение. Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра.. Ситуативный разговор с детьми. Продуктивная деятельность. Рассматривание. Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка). Использование различных видов театра. Формы организации детей Групповая. Подгрупповая. индивидуальная	3-4 года 1ч.10 мин 4-5 лет 1ч35 мин 5-6 лет 2часа 6-7 лет 2ч35 мин

Перечень программ и технологий:

1.Гриценко мне чтения доброго… Пособие для чтения и рассказывания детям 4 – 6 лет (с методическими рекомендациями). – М.: Просвещение, 2003

2.Гриценко твое сердце у чтения… Пособие для родителей по организации чтения дошкольникам. М.: просвещение, 2003

3.Гриценко мне чтения доброго… пособие для чтения и рассказывания детям седьмого года жизни (с методическими рекомендациями). – М.: Просвещение, 2003

4.Фесюкова сказкой. – Харьков ФОЛИО, 1996

5. знакомим дошкольников с литературой, М.: Сфера, 1998

6.Ушакова детей 3 – 5 лет с литературой. – М., 2010

7.Ушакова детей 5 – 7 лет с литературой, - М., 2010

8., Гавриш с художественной литературой, М., 2001

Образовательная область «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребностей детей в самовыражении через решение следующих задач:

-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-детского творчества;

-приобщение к изобразительному искусству

Задачи	Возраст	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
-Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) -Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в изобразительной деятельности (художественное конструирование)	мл. ср. ст. мл. ср. ст.	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры. Украшение предметов для личного пользования. Рассматривание эстетически привлекательных предметов, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи. Организация выставок народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных). Создание макетов, коллекций и их оформление, тематических выставок. Создание предметно-развивающей среды.	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	3-4 года 1ч 20 мин. 4-5 лет 1ч 40 мин. 5-6 лет 2ч 10 мин. 6-7 лет 3часа

Перечень программ и технологий:

1.Пантелеева и дети

2. знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003

3.Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет пейзажной живописью. СПб.: Детство-Пресс, 2003

4., , Зацепина эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество». М., 2002

5.Швайко по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Владос, 2001

6.Кутьина «Ребенок в 21 веке. Воспитание культурой». – СПб.: Детство-Пресс, 2004

7., Куревина друг другу. Программа совместной художественно-творческой деятельности педагогов, родителей и детей старшего дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007

8.Знакомство детей с русским народным творчеством. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Авт. сост. , и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2004

9.Грибовская о народном искусстве. – М.: Просвещение, 2007

10.Грибовская о графике, живописи, архитектуре и искусстве, - М.:МИПКРО, 2001

11.Григорьева приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М.: Просвещение, 1995

12.Доронова об искусстве. – М., 2007

13.Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. Для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1985

14.Комарова по изобразительной деятельности в детском саду.: Кн. Для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1991

15.Лыкова деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (3-7 лет). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006

16.Лыкова творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – Дидактика, 2006

17.Григорьева и лепка. Авторская программа: планирование и конспекты занятий с детьми 3-9 лет. – СПб.: СМАРТ, 1997

18.Курчевский -сказка о карандаш и красках. – М.: Педагогика, 1980Компанцева образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985

19. развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и кратковременных групп. – СПб.: Детство - Пресс, 2005

20.Штанько искусством в детском саду6 интегрированный подход: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007

Образовательная область «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

-развитие музыкально-художественной деятельности;

-приобщение к музыкальному искусству;

-развитие музыкальности детей;

-способности эмоционально воспринимать музыку

При организации музыкально-художественной деятельности необходимо учитывать следующее:

-время, отведенное для слушания музыки, сопровождающей проведение режимных моментов, не учитывается в общем объеме образовательной нагрузки

Задачи	Возраст	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
-Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности -Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения	мл. ср. ст. мл. ср. ст.	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки. Экспериментирование со звуками. Музыкально-дидактическая игра Шумовой оркестр. Разучивание музыкальных игр и танцев. Совместное пение. Импровизация Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов. Музыкальная подвижная игра. Беседа интегративного характера. Интегративная деятельность Совместная и индивидуальная музыкальное исполнение. Попевка. Распевка. Двигательный пластический, танцевальный этюд. Творческие задания. Концерт-импровизация. Создание предметно-развивающей среды	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	3-4 года 55 минут 4-5 лет 1ч.10мин. 5-6 лет 1ч 30 мин. 6-7 лет 1ч40мин.

Перечень программ и технологий:

1.Камертон: Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / . –М.: Линка-Пресс, 2008

2., Мерзлякова ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого (Музыка и музыкальная деятельность) В мире прекрасного: Программ.. метод. пособие. – М.:ВЛАДОС, 2004. – «Росинка»

3.Радынова шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. – М.: ГНОМ и Д, 2000

4.Сорокина – творчество – дети: Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995

5., Маханева детей к истокам русской народной культуры: Программ. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1997

6.Буренина мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего возраста. – СПб., 1997

7., Буренина – хлоп малыши: Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001

8.Ступеньки музыкального развития: Пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошк. образовательных учреждений/ . – М.: Просвещение, 2003

9.Путешествие в страну музыки: Учебно-методическое пособие / Авт. сост. , . – Великий Новгород: МОУПКС, 2002

10.Музыка в жизни ребенка: Методическое пособие по программе «Радуга» (вторая младшая группа) / Авт. сост. , , . – Великий Новгород: НРЦРО, 2006

11.Науменко праздник в детском саду (Песни, игры, загадки и др. в авторской записи). – М.: Линка-Пресс, 2002

12.Роот -дидактические игры для детей дошкольного возраста: Пособие для музыкальных руководителей. – М.: Айрис-Пресс, 2007

13.Михайлова пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: академия развития, 2007

14.Улашенко -игровой досуг (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009

15., и др. Музыкальное воспитание дошкольников: Учебник для высших и средних пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000

16. хрестоматия к программе музыкального развития и воспитания ребенка до трех лет «Камертон». – Н. Новгород .Талам, 2000

17.Музыка. Нестандартные занятий (младшая, средняя. Старшая. Подготовительная группы) /сот. . – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008

18., приходите к нам на праздник: Сборник сценариев для детей. – Ярославль: академия развития, 1999

19. сценарии праздников в детском саду. – М.: Аквариум ЛТД, 2001

Мониторинг образовательного процесса

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг детского и образовательного развития проводится два раза в год (ноябре - декабре и марте - апреле) в течение 2-х недель. Основная задача мониторинга образовательного развития заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Логопед детского сада проводит диагностические методики в рамках коррекционных программ, используемых специалистом.

В ходе мониторинга заполняется таблица

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий

Методы изучения (диагностирования) детей:

анализ медицинской карты ребенка, беседа с медицинским работником; беседа с родителями; наблюдения за ребенком в сводном общении, игровой и учебной ситуации; анализ продуктов творческой и учебной деятельности ребенка; организация выполнения ребенком специальных диагностических заданий и оценка результатов их выполнения

Целенаправленное педагогическое воздействие, планирование работы возможно только в случае периодического отслеживания (диагностирования) достигнутых результатов.

Периодичность диагностирования:

1.Вводная диагностика на начало учебного года, по окончанию адаптационного периода

Цель – выявление исходного уровня, состояния познавательных способностей для составления программ развития детей, плана работы.

2.Ппромежуточная диагностика в середине учебного года.

Цель – оценка эффективности педагогических воздействий, своевременная коррекция программ развития, составление дальнейшего плана работы

3.Контрольная диагностика в конце учебного года

Цель – выявление достигнутого уровня развития детей группы, познавательных способностей, экстренная необходимая коррекция для детей выпускных групп, комплексная оценка педагогической деятельности

Диагностика развития детей. Диагностические методики.

Диагностические методики	Линия развития	Ответственные
Программа «Радуга» под редакцией Т Н ( показатели развития детей, методика диагностирования). М.: Просвещение, 2004 Программа «Кроха» под редакцией –М.: Просвещение, 2005 Волосова детей раннего возраста (основные показатели). – М.: ЛИНКА_ПРЕСС, 2001 Печора и воспитание детей раннего и дошкольного возраста.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006 Методы диагностики и коррекции Колесникова для детей (все возраста). М.: «Ювента»,2002 Программа развития и обучения дошкольников. Тесты для детей (3,4,5,6 лет) – СПб.: Издательский Дом «Нева», 2004 В гостях у Золушки. – Псков, 1997 Диагностика умственного развития дошкольников. – М.: Педагогика,1998 А, Афонькина принцу найти Золушку. – М.: Просвещение, 1999	Физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое Все линии развития Познавательно, социально-эмоциональное, физическое, речевое развитие, социальные навыки Речь и речевое общение, сенсорное развитее, конструирование, движения, изобразительная деятельность, социальное развитие Социальное, эстетическое развитие Познавательная сфера –восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь Социально-личностное (нравственное)развитие Обследование умственного развития детей от 3 до 7 лет Развитие образной и словесной памяти, мыслительные операции, творческое воображение, ИЗО	Воспитатели групп, специалисты ДОУ Воспитатели групп, ст. м/с, зам по УВР Воспитатели групп раннего возраста Воспитатели групп раннего возраста, зам по УВР Воспитатели, музыкальный руководитель Воспитатели Воспитатели Воспитатели. специалисты Воспитатели, психолог Воспитатели, специалисты

Примерные критерии по освоению детьми образовательной программы (критерии могут быть изменены, либо дополнены, исходя из возможностей ДОУ: наличием специалистов, индивидуальных особенностей детей, их интересов и склонностей):