Уважаемые коллеги!
Администрация и педагоги муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 8» округа Муром рады приветствовать Вас в стенах нашей школы.
|
Наша школа – школа поиска, партнёрства, педагогической поддержки каждого ребёнка. Формирование личности идёт на основе социально-значимой, социально-творческой деятельности.
В рамках работы семинара по теме «Формирование социальной активности школьников через социально-значимую деятельность» мы предлагаем Вам поразмышлять над вопросом использования всех возможностей воспитательного пространства школы для формирования социальной активности учащегося.
Желаем успешной работы на семинаре и хорошего настроения!
План
проведения окружного семинара
заместителей директоров по воспитательной работе
«Формирование социальной активности школьников
через социально-значимую деятельность»
Время | Мероприятия | Место проведения | Ответственные |
10.45-11.00 | Организационный сбор участников семинара. Работа анимационных площадок «Созвездие талантов». | актовый зал, 3 этаж | , заместитель директора по ВР |
11.00-11.05 | Открытие семинара. | , начальник управления образования | |
11.05-11.20 | Визитная карточка «Наша школа - путь к успеху» | , педагог-организатор | |
11.20-12.20 | Коуч-тренинг «Социальная активность как базовая характеристика личности» | , доктор педагогических наук, профессор, действительный член АПСН, директор филиала НОУ ВПО СФГА | |
12.20-12.30 | «Формирование социальной активности школьников через социально-значимую деятельность» (Из опыта работы школы) | , заместитель директора по ВР | |
12.35-13.00 | Обед | столовая, 1 этаж | |
12.45-13.30 | Спортивный праздник «К олимпийским рекордам». Военизированная эстафета «Родине служить». | 2 этаж, спортивные залы | , преподаватель-организатор ОБЖ |
Работа в группах | |||
13.05-13.35 | 1 группа Школа Лидер. Заседание Министерства культуры ДОО «Экобиз». Проект «День календаря в школьной жизни» |
2 этаж | Данилова Елена, министр культуры ДОО; , педагог-организатор |
2 группа НОУ младших школьников Школа наук «На пути открытий». |
2 этаж | , учитель начальных классов | |
13.40-14.10 | 1 группа Заседание Управляющего Совета «Организация летнего отдыха учащихся». |
3 этаж | , председатель Управляющего Совета |
2 группа Заседание творческой группы учителей начальных классов и воспитателей детского сада «Творцы детских душ» |
1 этаж | , руководитель ШМО начальных классов | |
14.15-14.55 | Аукцион педагогических идей | актовый зал, 3 этаж | , зам. директора по УВР |
14.55-15.15 | Подведение итогов семинара. Рефлексия дня. | актовый зал, 3 этаж | Участники семинара |
Коуч-тренинг
«Социальная активность как базовая характеристика личности»
Коучинг – это способ для раскрытия возможностей личности, его потенциала, для того чтобы получить максимальный эффект в работе.
|
которого обучаемый сам определяет, что ему
требуется делать.
Коуч новое слово, но его значение издавна употреблял Сократ, он практиковал диалог по нахождению истины. Сократ не считал себя мудрецом, а просто человеком, направляющим на верный путь к истине.
Потребности в обучении растут, и сегодня коучинг востребован во всех сферах деятельности, особенно при создании команды, мотивации персонала, развитии команды, устранении конфликтов в команде, продвижении в карьере, подборе персонала. По ходу прохождения тренинга открываются возможности для принятия наилучшего решения, умение составлять правильный план действий. Задача коучинга – избавление от стереотипов, осознание человеком своих возможностей.
«Формирование социальной активности школьников
через социально-значимую деятельность»
В социальном становлении каждого ребенка ведущее место занимает школа. Важнейшая задача педагога – обеспечить процесс развития личности учащихся, через создание условий для «самостроительства» своей личности воспитанниками, т. е. умения «строить» свою личность – как личность социально активную, гражданственную, способную взаимодействовать с окружающим социумом.
|
формы социально значимой деятельности, обретает знания об обществе, получает опыт социального взаимодействия; где у него вырабатывается определенное отношение к себе, к окружающему миру, и в частности к школе, к обществу; развиваются мотивации и личностные качества, проявляющие эту систему отношений.
Что понимается под социальной активностью? Существует множество определений данного понятия.
Наиболее развернутым и реализующим главный смысл социальной активности, на наш взгляд, является определение, данное : «Социальная активность — это сознательная и целенаправленная деятельность личности и ее целостно-социально-психологическое качество, которые, будучи взаимообусловлены, определяют и характеризуют степень или меру персонального воздействия субъекта на предмет, процессы и явления окружающей действительности. Деятельность является реальным проявлением социальной активности человека».
Ключевое слово в данном определении – «деятельность». Формирование социальной активности осуществляется только в процессе включения личности в деятельность.
Для формирования социальной активности обучающихся необходимы следующие условия:
1. Развитие самостоятельности, стимулирование активности обучающихся.
2. Развитие мотивации.
3. Включенность обучающегося в коллектив, организация совместной деятельности.
4. Учет индивидуальных особенностей обучающихся.
5. Выстраивание субъект-субъектных отношений в процессе образовательной деятельности.
6. Создание благоприятного социального пространства.
7. Гуманистические отношения в коллективе.
Формирование социальной активности основано на таких принципах:
ü Принцип мотивированности
ü Принцип индивидуализации
ü Принцип социального творчества
ü Принцип развивающего воспитания
ü Принцип целостности воспитательного процесса
ü Принцип единства образовательной и воспитательной среды
ü Принцип опоры на ведущую деятельность.
Воспитывая сегодня социальную активность у учащихся, необходимо помочь им убедиться в том, что те или иные ценности, которые предлагает взрослый, являются для учащихся значимыми. Воспитание социальной активности создает учащимся условия для самостоятельного выбора и принятия решений, формирует способность противостоять внешнему давлению и отстаивать свое мнение, свою жизненную позицию. В сегодняшних условиях необходимо формировать личность, которая способна активно менять свою позицию, но не под давлением взрослых, а в результате всестороннего анализа изменяющихся обстоятельств.
Государство и общество предъявляют высокие требования к педагогу. Наш педагогический коллектив постоянно совершенствуется, осваивает новые педагогические технологии в воспитании.
Педагогический коллектив школы проводит большую работу по использованию всех возможностей воспитательного пространства школы для формирования социальной активности учащегося, готовя его к жизни в XXI веке. У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т. е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определяют инвестиционную привлекательность образования.
Только успешный родитель, успешный учитель могут способствовать становлению успешного ребенка. Создать условия для ситуации успеха всех участников образовательного процесса – задача нашей школы.
Спортивный праздник «К олимпийским рекордам»
|
Давно мы вас ждём-поджидаем,
Праздник без вас не начинаем!
Помериться силой,
Побегать, попрыгать
Мы всех приглашаем друзей!
Готовы уже
к олимпийским рекордам?!
Спешите сюда поскорей!
Цели и задачи:
1. Укрепление физического здоровья учащихся.
2. Развитие ловкости, быстроты реакции.
3. Укрепление связи: дети – семья – школа. Приобщение детей и родителей к активному отдыху, здоровому образу жизни.
Военизированная эстафета для учащихся 10 – 11 классов
«Родине служить»
|
| ||
Цель: воспитание у учащихся патриотизма и любви к Отечеству.
Задачи:
· формирование навыков начальной военной подготовки;
· повышение уровня физической подготовленности учащихся;
· подготовка учащихся к службе в Вооружённых силах Российской Федерации;
· воспитание коллективизма, воли к победе.
Заседание Министерства культуры
детского общественного объединения «Экобиз»
Проект «День календаря в школьной жизни»
Как уникален, необычен
Обычный день в календаре!
Потенциалом безграничен
На нашей солнечной земле!
|
с какими событиями связан тот или иной день
календаря?
Вы только представьте - каждый день в мире отмечается очередной праздник, событие, дата, и, как правило, не одна. А следовательно, каждый день предоставляет нам возможности для организации внеклассной работы с учащимися школы, класса, формирования их социальной активности.
Научное общество младших школьников
Школа наук «На пути открытий»
|
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается, что главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Для решения этой задачи необходимо выстроить систему поиска, поддержки и сопровождения одарённых детей.
Целью научного общества младших школьников «Росток» является выявление и развитие обучающихся, способных к оригинальному, нестандартному решению творческих задач; создание условий для их самоопределения, самореализации; формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Заседание Управляющего Совета
«Организация летнего отдыха учащихся»
Повестка дня:
1. Организация летнего труда и отдыха учащихся школы в период летних каникул.
Подходит к концу учебный год. Впереди летние каникулы.
|
следующий год стал успешным для каждого ребенка,
а значит и семьи, как и этот.
Наша задача: четко спланировать и предложить нашим детям маршруты организации труда и отдыха в летние каникулы.
Маршруты организации труда и отдыха школьников
Заседание творческой группы учителей начальных классов и воспитателей детского сада
«Творцы детских душ»
Душа ребёнка каждого чиста –
Ростку подобна хрупкому она,
И чтоб её взлелеять и взрастить,
Творцом учитель,
|
Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.
- Коллекция работ учащегося, всесторонне
демонстрирующая не только его учебные
результаты, но и усилия, приложенные к их достижению;
- Выставка учебных достижений учащегося по данному предмету (или нескольким предметам) за данный период обучения (четверть, полугодие, год).
Цель портфолио - выполнять роль индивидуальной накопительной оценки и, наряду с результатами экзаменов, определять рейтинг выпускников основной школы.
Задачи:
ü поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников;
ü развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
ü формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
ü закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной специализации.
Философия учебного портфолио предполагает:
– cмещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету;
– интеграцию количественной и качественной оценок;
– перенос педагогического ударения с оценки на самооценку;
– основной смысл портфолио: "Показать все, на что ты способен".
Девиз работы с портфолио ученика:
"Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".
Аукцион педагогических идей
Кто постигает новое, лелея старое,
Тот может быть учителем.
Конфуций
Педагоги не могут успешно кого-то
учить, если в это же время усердно
не учатся сами.
Али Апшерони
|
достижение качества образовательного процесса
в целом.
Цели аукциона педагогических идей:
- повышение творческой активности педагогов, создание условий для личностной и профессиональной самореализации; выявление и распространение передового педагогического опыта; повышение престижа педагогического труда и поиска, публичное призвание работы педагогов.
Аукцион педагогических идей
№ лота | Название лота | Ответственные |
№1 | Проект «Что нам осень подарила?» | , , кл. руководители 1-х классов |
№2 | Организация исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время | , 4а класса |
№3 | Проект «Доброта творит чудеса» | , классный руководитель 8а класса |
№4 | Проект «Мы вместе» | , классный руководитель 5г класса КРО |
№5 | «Дружный класс – это миф или реальность?» (Формирование классного коллектива через использование игровых технологий) | , классный руководитель 6б класса |
№6 | «Одноклассники и мамы, наш учитель, брат мой, я…И ещё бабушка моя!» (Организация совместной творческой деятельности учителя, учащихся и родителей) | , классный руководитель 11а класса |
№7 | Проект «Бал в лучших традициях эпохи Петра I» | , педагог-организатор |
№8 | Формирование ценностного отношения школьников к родному краю через организацию и проведение музейных занятий | , классный руководитель 5б класса |
№9 | Патриотическое воспитание в школе через использование экспозиции школьного музея | , заместитель директора по ВР МБОУ СОШ №10 |
№10 | Тренинг как способ формирования социальной активности школьников | , классный руководитель 9в класса |
№11 | Программа «Школа успеха» по профилактике аддиктивного поведения учащихся | , педагог-психолог; , социальный педагог |
МЕТОДИКА «Я - ЛИДЕР»
Методика подготовлена ,
Цель. Изучение коммуникативных умений (лидерских, организаторских качеств) учащихся.
Методика направлена на определение лидерских качеств и включает оценку таких коммуникативных и организационных умений, как умение повести за собой, стать организатором и вдохновителем жизни в коллективе, умение управлять собой, умение решать проблемы, умение влиять на окружающих, умение работать с группой и т. п.
Инструкция
«Ребята, Вам предлагается ответить на вопросы об особенностях Вашего умения организовывать различные дела и особенностях Вашей личности. Я буду читать номер утверждения и самоутверждение, а Вы должны записать номер и напротив него - свой ответ.
Ответ выбирается по шкале возможных ответов.
Полностью согласен — 4
скорее согласен, чем не согласен — 3
трудно сказать — 2
скорее не согласен, чем согласен — 1
полностью не согласен — 0
Текст методики.
1.Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.
2.Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.
3.Я знаю, как преодолевать трудности.
4.Люблю искать и пробовать новое.
5.Я легко могу убедить в чём-то моих товарищей.
6.Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.
7.Мне нетрудно добиться того, чтобы все хорошо работали.
8.всё знакомые относятся ко мне хорошо.
9.Я умею распределять свои силы в учёбе и труде.
10.Я могу чётко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.
11.Я хорошо планирую своё время и работу.
12.Я легко увлекаюсь новым делом.
13.Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.
14.Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.
15.Ни один человек не является для меня загадкой.
16.Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.
17.Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это окружающим.
18.Для меня важно достижение цели.
19.Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.
20.Я готов рисковать, чтобы испытать новое.
21.Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
22.У меня всегда всё получается.
23.Хорошо чувствую настроение своих товарищей.
24.Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей.
25.Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.
26.Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
27.Не существует проблемы, которую я не могу решить.
28.Принимая решения, перебираю различные варианты.
29.Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.
30.Я умею правильно подобрать людей.
31.В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.
32.Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.
33.Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.
34.Я никогда не поступлю так, как другие.
35.Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.
36.Я никогда не поступал так, как другие.
37.Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.
38.При организации дел я учитываю мнение товарищей.
39.Я нахожу выход в сложных ситуациях.
40.Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.
41.Никто и никогда не испортит мне настроение.
42.Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.
43.Решая проблемы, использую опыт других.
44.Мне неинтересно заниматься однообразным, рутинным делом.
45.Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.
46.Я умею контролировать работу моих товарищей.
47.Умею находить общий язык с людьми.
48.Мне легко удается сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.
Оценка результатов: После заполнения ответов необходимо подсчитать сумму очков последующим качествам:
Искренность в самооценке — №№ 8, 15, 22, 29, 34,36,41.
А — умение управлять собой — №№ 1,9, 17, 25, 33,41.
Б — осознание цели (знаю, чего хочу) — №№ 2, 10, 18, 26, 34,42.
В — умение решать проблемы — №№ 3, 11, 19,27, 35,43.
Г — наличие творческого подхода — №№ 4, 12, 20, 28. 36,44.
Д — влияние на окружающих — №№ 5, 13, 21, 29, 37, 45.
Е — знание правил организаторской работы — №№ 6,14,22,30,38,46.
Ж — организаторские способности — №№ 7, 15, 23, 31,39,47.
3 — умение работать с группой — №№ 8, 16,24, 32,40,48.
Если сумма по качеству меньше 10, то качество развито слабо, и надо работать над его совершенствованием, если больше 10, то это качество развито средне или сильно. Если на каждый из вопросов "искренности" поставлено больше одного балла, то ответы подвергаются сомнению и требуют дополнительной работы с учащимся.
Определение уровня развития лидерских качеств производится в соответствии со следующей таблицей:
УРОВЕНЬ | КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ |
Достаточный | 16-20 |
Средний | 11-15 |
Низкий | менее 10 |
Данные по классу представляются в виде таблицы (см. Приложение 2).
№ п/п | Список учащихся | искренность | умение управлять собой | осознание цели | умение решать проблемы | наличие творческого подхода | влияние на окружающих | знание правил организаторской работы | организаторские способности | умение работать с группой | итоговый уровень |
1. | |||||||||||
2. |
Итоговый уровень по каждому учащемуся определяется как среднее арифметическое; итоговые уровни по классу в целом выражаются в процентах от количества учащихся в классном коллективе.
Изучение направленности личности
( Смекала и М. Кучера)
Методика разработана чешскими психологами В. Смекалом и М. Кучером. В основе методики Смекала—Кучера лежит несколько измененная ориентировочная анкета Б. Басса. Методика Смекала—Кучера основана на словесных реакциях испытуемого в предполагаемых ситуациях, связанных с работой или участием в них других людей. Ответы испытуемого зависят от того, какие виды удовлетворения и вознаграждения он предпочитает. Хотя у испытуемого и создается впечатление, что с помощью этой методики получают ориентировочную информацию о нем самом, в действительности же испытание позволяет изучить основную жизненную позицию.
Назначение исследования — определение направленности человека: личностной (на себя), деловой (на задачу) и коллективистской (на взаимодействие).
Личностная направленность (направленность на себя — НС) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия, стремления к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует на потребности людей вокруг себя. В работе видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания.
Коллективистская направленность, или направленность на взаимные действия (ВД), имеет место тогда, когда поступки человека определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности.
Деловая направленность (направленность на задачу — НЗ) отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми умениями и навыками. Обычно такой человек стремится сотрудничать с коллективом и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи.
Необходимо ответить, что все три вида направленности не абсолютно изолированы, а обычно сочетаются. Поэтому более корректно будет говорить в результате диагностики не о единственной, а о доминирующей направленности личности.
Инструкция испытуемому. На каждый пункт анкеты возможны 3 ответа, обозначенные буквами А, В, С. Из ответов на каждый пункт выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения, который для вас наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Букву вашего ответа напишите в листе ответов против номера вопроса в столбике «Больше всего». Затем из ответов на этот же вопрос выберите дальше всего отстоящий от вашей точки зрения, наименее ценный для вас или менее всего соответствующий правде. Соответствующую букву напишите против номера вопроса, но в рубрике «Меньше всего». Для каждого вопроса используйте только две буквы, оставшийся ответ не записывайте нигде. Над вопросами не думайте слишком долго: первый выбор обычно бывает самым лучшим. Время от времени контролируйте себя: правильно ли вы записываете ответы, в те ли столбцы, везде ли проставлены буквы. Если обнаружится ошибка, исправьте ее, но так, чтобы исправление было четко видно.
Текст опросника
1. Больше всего удовлетворение в жизни дает:
A. Оценка работы.
B. Сознание того, что работа выполнена хорошо.
C. Сознание, что находишься среди друзей.
2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:
A. Тренером, который разрабатывает тактику игры.
B. Известным игроком.
C. Выбранным капитаном команды.
3. Лучшими преподавателями являются те, которые:
A. Имеют индивидуальный подход.
B. Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему.
C. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.
4. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые:
А. Не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны.
В. Вызывают у всех дух соревнования.
С. Производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не интересует.
5. Я рад, когда мои друзья:
A. Помогают другим, когда для этого представляется случай.
B. Всегда верны и надежны.
C. Интеллигенты и у них широкие интересы.
6. Лучшими друзьями считают тех:
А. С которыми складываются взаимные отношения.
B. Которые могут больше, чем я.
C. На которых можно надеяться.
7. Я хотел бы быть известным, как те, кто:
А. Добился жизненного успеха.
Б. Может сильно любить.
С. Отличается дружелюбием и доброжелательством,
8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:
A. Научным работником.
B. Начальником отдела.
C. Опытным летчиком.
9. Когда я был ребенком, я любил:
A. Игры с друзьями.
B. Успехи в делах.
C. Когда меня хвалили.
10. Больше всего мне не нравится, когда я:
A. Встречаю препятствие при выполнении возложенной на меня задачи.
B. Когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения.
C. Когда меня критикует взрослый (учитель).
11. Основная роль школы должна заключаться в:
A. Подготовке учеников к работе по специальности.
B. Развитии индивидуальных способностей и самостоятельности.
C. Воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.
12. Мне не нравятся коллективы, в которых:
A. Недемократическая система.
B. Человек теряет индивидуальность в общей массе.
C. Невозможно проявление собственной инициативы.
13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его:
A. Для общения с друзьями.
B. Для любимых дел и самообразования.
C. Для беспечного отдыха.
14. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:
A. Работаю с симпатичными людьми.
B. У меня работа, которая меня удовлетворяет.
C. Мои усилия достаточно вознаграждены.
15. Я люблю, когда:
A. Приятно провожу время с друзьями.
B. Другие ценят меня.
C. Чувствую удовлетворение от выполненной работы.
16. Если бы обо мне писали в газетах, мне хотелось бы, чтобы:
A. Отметили дело, которое я выполнил.
B. Похвалили меня за мою работу.
C. Сообщили о том, что меня выбрали в комитет или бюро.
17. Лучше всего я учился бы, если бы преподаватель:
A. Имел ко мне индивидуальный подход.
B. Стимулировал меня на более интересный труд.
C. Вызывал дискуссию по разбираемым вопросам.
18. Нет ничего хуже, чем:
A. Оскорбление личного достоинства.
B. Неуспех при выполнении важной задачи.
C. Потеря друзей.
19. Больше всего я ценю:
A. Личный успех.
B. Общую работу.
C. Практические результаты.
20. Очень мало людей:
A. Действительно радуются выполненной работе.
B. С удовольствием работают в коллективе.
C. Выполняют работу по-настоящему хорошо.
21. Я не переношу:
А. Ссоры и споры.
B. Отметание всего нового.
C. Людей, ставящих себя выше других.
22. Я хотел бы:
A. Чтобы окружающие считали меня своим другом.
B. Помогать другим в общем деле.
C. Вызывать восхищение других.
23. Я люблю начальство, когда оно:
A. Требовательно.
B. Пользуется авторитетом.
C. Доступно.
24. На работе я хотел бы:
А. Чтобы решения принимались коллективно.
B. Самостоятельно работать над решением проблемы.
C. Чтобы начальник признал мои достоинства.
25. Я хотел бы прочитать книгу:
A. Об искусстве хорошо уживаться с людьми.
B. О жизни известного человека.
C. Типа «Сделай сам».
26. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел бы быть:
A. Дирижером.
B. Солистом.
C. Композитором.
27. Свободное время с наибольшим удовольствием провожу:
A. Смотря детективные фильмы.
B. В развлечениях с друзьями.
C. Занимаясь своим увлечением.
28. При условии одинакового финансового успеха я бы с удовольствием:
A. Выдумал интересный конкурс.
B. Выиграл бы в конкурсе.
C. Организовал бы конкурс и руководил им.
29. Для меня важнее всего знать:
A. Что я хочу сделать.
B. Как достичь цели.
C. Как привлечь других к достижению моей цели.
30. Человек должен вести себя так, чтобы:
A. Другие были довольны им.
B. Выполнить прежде всего свою задачу.
C. Не нужно было укорять его за работу.
Бланк ответов к методике «Направленность личности»
Больше всего | Меньше всего | Больше всего | Меньше всего | Больше всего | Меньше всего | Больше всего | Меньше всего |
1 | 9 | 17 | 25 | ||||
2 | 10 | 18 | 26 | ||||
3 | 11 | 19 | 27 | ||||
4 | 12 | 20 | 28 | ||||
5 | 13 | 21 | 29 | ||||
6 | 14 | 22 | 30 | ||||
7 | 15 | 23 | 31 | ||||
8 | 16 | 24 | 32 |
Форма 1
Обработка результатов
Ключ к опроснику. Направленность на себя (НС), взаимодействие (ВД), задачу (НЗ)
1. А | 11. В | 21. С | 1. С | 11. С | 21. А | 1. В | 11. А | 21. В |
Если указанная в ключе буква занесена в рубрику «Больше всего», то испытуемому ставится знак «+» по данному виду направленности. Если же она расположена под индексом «Меньше всего», то ему ставится знак «-». Затем подсчитывают количество «+» и записывают их в итоговую таблицу в соответствующие столбцы НС, или ВД, или НЗ в зависимости от того, какой ключ использовался. Так же подсчитывается количество «-».
Протокол обработки результатов методики «Направленность личности»
НС | ВД | НЗ | |
Количество "+" | |||
Количество "-" | |||
Сумма | |||
+ 30 |
Форма 2
Количество «+» суммируется с количеством «-» (с учетом знака!). Полученный результат записывается в итоговую таблицу в строку «Сумма». Наконец, к полученному числу прибавляется 30 (опять с учетом знака!). Этот показатель и характеризует уровень выраженности данного вида направленности. Общая сумма всех баллов по трем видам направленности должна быть равна 90.
Итоговая таблица (пример)
НС | ВД | НЗ | |
Количество "+" | + 8 | + | + 12 |
Количество "-" | - 11 | - 11 | - 8 |
Сумма | - 3 | - 1 | + 4 |
+ 30 | + 27 | + 29 | + 34 |
Рефлексия дня
Уважаемые коллеги! Сегодня организаторы семинара постарались раскрыть свой опыт по проблеме семинара, поделиться своими педагогическими находками, создать условия для эффективной работы каждого из Вас. Определите, пожалуйста, под каким знаком прошёл для Вас сегодня день в нашей школе.
1. Охарактеризуйте сегодняшний семинар одним словом _______________
______________________________________________________________
2. Что нового Вы узнали в течение семинара?_________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Какая идея или мысль произвела на Вас наибольшее впечатление? Почему? ______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. С какими идеями Вы не можете согласиться? Почему? _______________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Что из того, с чем Вы работали сегодня, может помочь Вам в работе? __
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Ваши пожелания себе ___________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
7. Ваши пожелания администрации и коллективу школы ________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
8. Ваши пожелания заместителям директоров по воспитательной работе__
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Для заметок
________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
