Образовательная программа (стр. 9 )

В учебном году Центр выделил средства для участия в общероссийском проекте «Школа цифрового века» в целях комплексного обеспечение учреждения предметно-методическими материалами по всем учебным дисциплинам и направлениям школьной жизни, благодаря чему все учителя получили возможность получить бесплатный доступ к педагогической газете и 21 электронному предметно-методическому журналу.

Центр продолжил работу по программе “1 ученик-1 компьютер”. Нетбуки, полученные по результатам конкурса проектов среди общеобразовательных учреждений России по использованию «персональных мобильных компьютеров ученика» использовались на уроках математики в 5-6 классах и во внеурочной деятельности. Основные направления работы с нетубками на уроках математики: в информационном пространстве и с математическими тренажерами, использование офисных программ и дополнительных сервисов.

Использование нетбуков позволяет выстроить индивидуализацию и дифференциацию, по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения. При работе в системе «1 ученик – 1 компьютер» учитель может выстраивать индивидуальную работу обучающегося, использовать тренажеры, цифровые образовательные ресурсы, организовывать дистанционную работу над проектами, групповую работу в форуме, проводить контроль знаний и т. д.

По первым результатам внедрения проекта «1 ученик – 1 компьютер» был проведен мониторинг, анализ которого выявил следующие результаты:

- внедрение ИКТ в учебный процесс повысило эффективность усвоения материала обучающимися;

- повысились результаты обучения, качество образовательного процесса в целом;

- условия труда при включении ИКТ в учебный процесс изменились в лучшую сторону при объяснении и закреплении нового материала;

- развиваются активные методы обучения;

- развивается интерес к учебе, повышается мотивации обучающихся;

- есть возможность лучшей организации разноуровневого, разнотемпового обучения школьников, самостоятельного обучения;

- возможность хранения документов в электронном виде, получение необходимой информации для подготовки к уроку, использование электронной почты, Интернета, обмен опытом и самообразование.

Мобильные классы использовались и во внеурочное время: для реализации проектной деятельности, на открытых уроках и для проведения предметной недели. Так, в течение предметной недели математики и информатики были организованы соревнования на компьютерах на переменах. Были подобраны математические, биологические и логические игры, а также задания по информатике. Обучающиеся проявили интерес к данной форме работы. Наиболее активные были отмечены грамотами.

Используемые технологии

В качестве ведущих технологий, обеспечивающих реализацию Образовательной программы, используются:

1.  Технологии организации учебного процесса

- Классно-урочная система;

- Факультативные занятия, расширяющие культурно-образовательное пространство школы;

- групповые занятия под руководством учителей предметников;

- проектная деятельность;

- самостоятельная работа обучающихся.

2. Предметные технологии

- общепринятые методики преподавания учебных предметов;

- игровые технологии;

- проблемно-поисковые технологии;

- технология активных форм и методов обучения (деловые игры, конференции, практикумы, экскурсии, зачеты);

- технология учебного проектирования (метод проектов);

- компьютерные технологии;

- учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (высоким интегрирующим потенциалом обладают курсы экологии, истории и культуры города Москвы России).

3. Технологии внеучебной деятельности

технологии развивающего обучения, обучение учащихся научно-исследовательской деятельности в предметных кружках; информационные технологии; технологии сотрудничества

В 20учебном году были проведены следующие внешние мониторинги:

В 20учебном году были проведены следующие внешние мониторинги и заполнены базы:

1.  Заполнение базы данных единой комплексной информационной системы (ЕКИС:

- оснащенность компьютерной техникой

- сбор информации для портала “Открытые данные”

- информация об отчетах о результатах деятельности и об использовании закрепленного за учреждениями государственного имущества

- список просроченных незакрытых контрактов

- паспорт детского объединения в системе дополнительного образования

-мониторинг использования электронных журналов

- организация записи обучающихся в ОУ

- информация об учреждениях и организованными ими походах и экспедициях в рамках оздоровительной кампании 2012 года

- ЗАО. Эффективность индивидуализации образовательного процесса через использование современного учебного оборудования

- создание условий адаптации и интеграции детей мигрантов

- спортивные объекты

- использование справочно-правовых систем в подведомственных учреждениях ДОгМ

- посещение объектов культуры г. Москвы образовательными учреждениями Департамента образования г. Москвы

- платные услуги в образовательных учреждениях

- обслуживание системы автоматизации бухгалтерского учета в ОУ

- сбор информации о местах размещения Wi-Fi точек доступа в ОУ.

- выверка сведений об учреждениях для «Атласа Москвы»

- ОРКСЭ 2013

- электронный паспорт государственного учреждения (ЭПГУ)

- спортивные объекты 2013

- сбор заявок на учебное оборудование

2.  Электронный мониторинг реализации национальной образовательной инициативы “Наша новая школа” на сайте http://www. *****:

Базовая: сведения об образовательном учреждении (структура) - ежемесячно

Базовая: сведения об образовательном учреждении (контингент) - ежемесячно

ФГОС: коррекционная работа в учреждении

МРСО: дистанционное обучение обучающихся

МРСО: потребление топливно-энергетических ресурсов

ННШ: оснащенность и благоустройство

ФГОС НОО: переход на новые образовательные стандарты

МРСО (ННШ): переход на новые образовательные стандарты

ФГОС: опрос учителей, ведущих уроки русского языка во вторых классах начальной школы

ННШ: обучающиеся 9 и 11(12) классов прошедшего учебного года

ФГОС: опрос учителей, ведущих учебные часы во вторых классах начальной школы: рабочая программа и расписание

ННШ: повышение квалификации педагогических работников в истекшем учебном году

Базовая: нормативная база учреждения

ННШ: участие в олимпиадах школьников в учебном году

МРСО (ННШ): сведения о заработной плате учителей – ежемесячно

повышение квалификации и профессиональная переподготовка в соответствии с ФГОС

МРСО: аттестация учителей и прочего педагогического персонала,

заработная плата работников образовательного учреждения

3.  АИС “Запись в школе”

4.  Запись в летний лагерь

5.  Запись в блок «дополнительное образование»

6.  В соответствии с приложением 2 к постановлению Правительства Москвы от 22 марта 2011 г. «О проведении пилотного проекта по развитию образования в городе Москве» заполнение формы планируемые поквартальные значения целевых индикаторов.

7.  В соответствии с письмом ДОгМ № /13 от 01.01.2001 года заполнение статистических данных по оплате труда за 2012 год по форме федераль­ного статистического наблюдения ЗП-образование в ИАС МКР.

8.  В рамках выполнения задания Департамента образования города Москвы проведено социологическое исследование, направленное на изучение потребностей специалистов столичного образования в профессиональном развитии.

9.  Заполнение портфолио учителей для аттестации в МЦКО.

10.  Опрос обучающихся образовательных учреждений города Москвы в личных кабинетах МЦКО.

Модуль 6. Воспитательная работа Центра и уровень воспитанности обучающихся

В учебном году педагоги Центра продолжали работать над воспитательной темой «Центр образования как средство формирования духовно нравственной, физически развитой личности современного школьника, мотивированной на исследовательский и творческий труд в системе школьного и дополнительного образования». Воспитательная работа охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, занятия в объединениях дополнительного образования, экскурсионную деятельность, внеклассные и внешкольные мероприятии. Основными целями воспитательной работы в Центре является создание условий для всестороннего развития личности, для самовыражения и саморазвития обучающихся. Формирование у обучающихся таких целостных качеств как аккуратность, исполнительность, чувство долга, искренность, правдивость, доброжелательность, развитие их самостоятельности, общественной активности, воспитание умения находить общий язык со своими сверстниками и взрослыми, поставить цель и добиваться ее достижения, проявлять инициативу,  развития организаторских способностей.

Пути реализации воспитательных целей: личностно-ориентированный подход к обучающимся в воспитательном и образовательном процессе. Совместная коллективно-творческая деятельность педагогов, родителей (законных представителей) и обучающихся по организации и проведению внеурочных мероприятий. Создание основ самоуправления в коллективах классов для формирования единой структуры ученического самоуправления Центра. Развитие творческих, духовных, интеллектуальных и психологических способностей обучающихся в совместной деятельности в рамках дополнительного образования.

В основе воспитательной системы Центра определены направления деятельности, где каждый обучающийся мог бы реализовать себя. Внеурочная деятельность не только дополняла школьное образование, предоставляла возможности для удовлетворения познавательных интересов детей и развития их творческих способностей, но и давала возможность проявить себя, укрепить веру в себя, пережить успех. По данным анкетирования более 98% обучающихся комфортно чувствуют себя в стенах Центра.

Для привития интереса к предметам, расширения кругозора и развития познавательной активности обучающихся учителя-предметники и классные руководители организовывали регулярное посещение музеев, театров и выставок, а также проводили экскурсионно-образовательные поездки по Подмосковью, другим городам России и ближнему и дальнему зарубежью.

Внеурочная воспитательная работа в классных коллективах проводилась по следующим направлениям:

I. Культурно-просветительное:

В этом направлении особая роль, как и в предыдущие годы отводится экскурсионной работе, которая формирует мировоззрение школьников, решает задачи патриотического, эстетического, культурологического воспитания.

Ведется мониторинг экскурсионной работы классных воспитателей.

II. Гражданско-патриотическое:

Реализуя программу « Растить гражданина - растить патриота» в Центре проводились:

- встречи с ветеранами ВОВ;

- классные часы на военно – патриотические темы;

- акция «Звезда памяти»;

- акция «письмо ветерану»

- мероприятия, посвященные 200 – летию победы России в войне 1812 года;

- общешкольный классный час «Этот День Победы»;

- проект «Города герои»;

- концерт - День Победы;

- интерактивная игра «Молодой избиратель» (выборы президента школы);

- фестиваль «Распахни своё окно»;

- «Мы вместе»;

- «Офицеры России»;

- Выставка газет «Несокрушимая и легендарная»

- Выставка плакатов, посвященных годовщине разгрома немецко-фашистских войск под Москвой

- Конкурс чтецов «Москва за нами...»

- Участие в реализации Окружной комплексной программы "Мы - поколение будущего!"

- Проект правительства Москвы «Образование. Наш город»;

- Посещение детского дома в п. Софьино

- День памяти Беслана;

- Участие а акции «Оглянитесь рядом дети»;

- Участие в V Московском литературном фестивале Всероссийский школьный интернет-конкурс "Бородино глазами юного поколения"

- Участие в проекте «Моя семья»

- Участие в конкурсе «Юная москвичка»

- Участие в творческом конкурсе в рамках информационного проекта для детей "мир профессий Союзного государства".

III. Нравственно-правовое:

- работа школьного Совета профилактики правонарушений обучающихся;

- классные часы по ПДД;

- проведение конкурса рисунков по ПДД «Красный, желтый, зеленый»;

- выпуск газет «Нет курению»;

- классные часы: «Государственная символика» и др.

IV. Эстетическое:

- проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

- посещение музеев, театрализованных представлений;

- участие в конкурсах на уровне района, округа, города.

- организация работы кружков эстетического цикла в дополнительном образовании;

- организация и проведение традиционного фольклорного праздника «Масленица» и др.

V. Физкультурно-оздоровительное и спортивное:

- работа спортивных секций;

- проведение внутришкольных спортивных соревнований;

- участие в спортивных соревнованиях, кроссах и эстафетах районной управы и округа, города;

- проведение бесед по охране здоровья классными руководителями.

VI.Экологическое:

- Цикл классных часов по экологическому воспитанию (1-4 классы): «О братьях наших меньших», «Мой домашний любимец» и т. д.

- Конкурс рисунка «Я рисую на асфальте» (1-2 классы)

- День земли (1-4 классы):

- День птиц

- Акция «Мой город» (1-4 классы)

- «Береги природу – наш дом» (3-4 классы

- Участие в Интернет-олимпиадах по естествознанию (3-6 классы)

- Участие в 10-ой Московской городской олимпиаде по естествознанию для обучающихся 3-6 классов, организованная отделом естествознания МИОО
- «Классный Час Земли 2012»


- «Классный Час Земли 2013»

- VII Международный виртуальный конкурс детского и молодежного компьютерного творчества «Экология Планеты - 2012»,


- «Экология Планеты - 2013»


- Дистанционная обучающая олимпиада по географии ДООГ-2012, ДООГ-2013
- Дистанционный тур городской олимпиады по биологии 


- проектная деятельность

VII. Трудовое:

- «Мир профессий» (1-4 классы)

- Встречи с представителями разных профессий «Все работы хороши» (1-4 классы)

- Презентация «Семейные династии» (2-4 классы)

- «Краски осени» (1-4 классы)

- «Мастерская Деда Мороза» (1-4 классы)

- «Библиотеке – нашу помощь» (2-4 классы)

- Изготовление сувениров для пап и мам, бабушек и дедушек (1-4 классы)

- «Мои поделки» (1-4 классы)

- Синхронный экологический стоп-кадр

- «Птичья столовая» (1-4 классы)

- Участие в проекте «Наш двор»

- Международный форум "В борьбе за мир на планете Земля»

Важным средством воспитания в Центре являются традиции, которые не только формируют общие интересы, придают определенную прочность жизнедеятельности учреждения, но и придают ему то, особое, неповторимое, что отличает наш Центр от других и тем самым сплачивает школьный коллектив, обогащая его жизнь. Это, прежде всего проведение таких праздников, как День знаний, День Учителя, Новогодние и Рождественские праздники, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, День исторического и культурного наследия Москвы, День Самоуправления в Центре, Праздник Последнего звонка. Воспитательная работа Центра позволяет охватить всех обучающихся, исходя из их склонностей и интересов, способствует всестороннему развитию личности каждого ребенка. Все направления воспитательной работы позволяют осуществлять личностно-ориентированный подход в воспитании при одновременной массовости воспитательных мероприятий и стимулировать творческие способности обучающихся во всех аспектах воспитательной работы. Мероприятия, проводимые в течение учебного года, позволяют привлечь к различным видам деятельности большое количество детей, что способствует развитию творческих способностей практически каждого обучающегося. В традиционных школьных мероприятиях участвуют все классы, но степень активности классов в жизни школы, естественно, разная. Это связано с работой классных руководителей, их желанием и умением организовать, зажечь детей, умением привлекать к участию в мероприятиях каждого обучающегося. Большое значение имеет сформированность классного коллектива, отношения между учениками в классе. Для формирования «имиджа» школы, обмена опытом, выхода обучающихся Центра на более высокий уровень особое значение имеет участие в районных, окружных, городских конкурсах. Ребята, принимающие участие в этих конкурсах, приобретают новые навыки и умения и получают возможность проявить свои таланты за пределами учебного заведения, что зачастую положительно сказывается на их дальнейшем творческом росте и позволяет выйти на более высокий уровень.

Ученическое самоуправление

Цели ученического самоуправления:

- воспитание гражданина с демократической культурой воспитания, умеющего действовать в интересах общества и Отечества;

- привлечение обучающихся к управлению школьной жизнью в соответствии с принципом демократизации школы;

- научить обучающихся самим планировать и организовывать свою ученическую жизнь в школе и в частности внеклассную деятельность. Уважая законность и права всех участников учебного процесса. Дать возможности реализовать творческие идеи в общественной жизни школы и развивать управленческие навыки в реализации интересных дел. 

Задачи ученического самоуправления:

- формирование потребности и готовности совершенствовать свою личность, создание условий для развития способностей и интересов, духовного мира, развития самостоятельности, мышления и самосознания;

- воспитание положительного отношения к общечелове6ческим ценностям и нормам коллективной жизни, законам государства, развитие гражданской и социальной ответственности за самого себя, окружающих людей, отечества;

- воспитание желания преодолевать трудности, бороться за своих друзей и окружающих людей и помогать им найти себя;

- предоставление всем обучающимся реальных возможностей вместе с педагогами, родителями в прогнозировании организации, исполнении и анализе учебно - воспитательного процесса;

- создание в Центре воспитательной среды, обеспечивающей условия для самостоятельности, инициативы обучающихся. 

В учебном году в Центре продолжал работать «Молодежный Совет» - структура самоуправления обучающихся.

«Молодежный Совет» работал вместе с педагогами Центра над проблемами, как совершенствование системы обучения в образовательном учреждении, развитие внеклассной деятельности среди обучающихся.

В течение учебного года был проведен ряд мероприятий, нацеленных на межклассное сплочение, развитие у членов «Совета» организаторских и управленческих способностей, воспитание активной жизненной позиции.

В целом «Молодежный Совет» способствовал выполнению большей части годового плана воспитательной работы и послужил хорошей ступенью для роста и дальнейшего развития структуры самоуправления в Центре в дальнейшем.

Впервые в Центре, в учебном году, были проведены выборы президента школы (при содействии «Центра молодёжного парламентаризма»). Два раза в месяц проводятся заседания «Старостатат», на которых активисты класса обсуждают основные этапы работы. Ребята утверждают планы проведения мероприятий, анализируют прошедшие дела, оценивают свою деятельность и деятельность своих одноклассников, учатся принимать решения. В каждом классе есть актив класса. Отмечается активная работа классного самоуправления в 5 «А», 6 «А», 7 «В», 8 «В», 8 «М» классах.

 В следующем учебном году целесообразно продолжить работу по созданию условий для развития творческих способностей обучающихся. Благодаря самоуправлению ребята стали самостоятельнее, активнее, стали чаще проявлять инициативу. Участвуя в различных проектах, дети стали более тесно сотрудничать друг с другом.

Анализ диагностики уровня воспитанности

Диагностика уровня воспитанности обучающихся Центра проводилась во всех классах. От классных руководителей получены материалы по классам. Оценивание проводилось по пятибалльной системе.

В результате исследований отмечается следующий уровень воспитанности обучающихся:

- очень высокий – 20%;

- высокий – 57%;

- выше среднего – 12%;

- средний – 11%.

Результаты диагностики показывают, что обучающиеся реально оценивают себя. Учителя, оценивая обучающихся, не завышают отметки, делают работу осознанно, грамотно.

В итоге 77% из числа обучающихся показывают высокий и очень высокий уровни воспитанности (2011 – 2012 учебный год – 76%). Обучающиеся осознают свои учебные, общественные, трудовые обязанности как долг перед обществом, коллективом, переживают свою сопричастность к делам коллектива, общества. Отмечается интерес, волевое стремление к учению, самовоспитанию, положительных привычках. Обучающиеся самостоятельны, активно участвуют в классных и во внеклассных мероприятиях.

Модуль 7. Психолого-педагогическое сопровождение

Психолого-логопедическая служба Центра является элемент целостной системы учебно-образовательного процесса школы. В структуру службы входят педагоги-психологи и логопеды. Целью психолого-логопедической службы является обеспечение психологического здоровья детей дошкольного и школьного возраста. Работа психолого-логопедической службы реализуется по следующим направлениям:

- систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребёнка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения для профилактики нарушений социального и личностного развития;

- создание социально-психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения;

- создание социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.

В соответствии с целями и направлениями работы в учебном году были поставлены и решались следующие основные задачи:

Выявление:

- индивидуальных особенностей обучающихся и создание условий для реализации в учебно-воспитательном процессе возможностей и резервов развития каждого возраста, развитие индивидуальных особенностей детей – интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, жизненных планов;

- негативных эмоциональных состояний, факторов повышенной психологической напряженности, их коррекция и профилактика;

- степени социально-психологической адаптированности обучающихся на разных ступенях обучения и создание благоприятных условий для профилактики школьной дезадаптации;

- индивидуально-психологических особенностей обучающихся как причин трудностей в учебной деятельности; психологическое сопровождение неуспевающих обучающихся.

Изучение:

- межличностных отношений обучающихся и создание в рамках образовательного учреждения и конкретного класса благоприятного психологического климата;

- профессиональных интересов и склонностей для формирования способности выбора сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей индивидуальным особенностям обучающихся;

- профессиональных интересов и склонностей для формирования способности выбора сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей индивидуальным особенностям обучающихся;

Пропаганда здорового образа жизни среди всех участников учебно-образовательного процесса.

Поддержка и консультирование родителей по проблемам обучения и детско-родительских отношений.

Согласно составленному в начале учебного года «Перспективному плану развития кабинета» проводилась работа по оснащению логопедического кабинета учебно-методическими пособиями, дидактическим и наглядным материалом.

В процессе коррекционных занятий с обучающимися начальных классов проводилась работа по развитию зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти. Уделялось большое внимание развитию артикуляционной моторики, развитию правильного речевого дыхания, ритма. Проводилась работа по коррекции звукопроизношения, развитию фонематического восприятия, обогащению словарного запаса, развитию грамматического строя речи, развитию связной речи. Особое внимание уделялось работе по преодолению дисграфических ошибок на письме. По результатам обследования выявлено более 100 детей с нарушениями устной и письменной речи, 80 из них постоянно занимались в течение учебного года. С учётом определения структуры и степени выраженности имеющегося речевого диагноза были скомплектованы группы. На каждого ребёнка по результатам логопедического обследования заведены индивидуальные речевые карты, составлен перспективный план работы с каждой группой.

Основные направления работы психологической службы

в учебном году:

- Диагностическое направление (групповое);

- Психологическое сопровождение 8-х классов в течение года;

- Профориентация обучающихся 8-9-х классов;

- Коррекционно-развивающее (групповое).

Особое внимание психологическая служба Центра уделяла такому виду работы, как психодиагностика. Для отслеживания динамики социального и личностного развития ребенка, его статуса, возможных и актуальных учебных трудностей проводилась диагностика:

- в старшей школе – склонностей, интересов, личностных особенностей, интеллектуальных способностей;

- в средней школе - адаптации обучающихся к средней школе; психологический мониторинг интеллектуального развития; диагностика профессиональных интересов и склонностей; психологическая диагностика эмоциональных состояний, учебной мотивации, характерологических и личностных образований;

- в начальной школе – диагностика готовности первоклассников к обучению в школе; диагностика адаптации учащихся к школе; диагностика познавательного развития; диагностика эмоциональной сферы, диагностика мотивации учения, изучение межличностных отношений;

- в дощкольном отделении отслеживались новообразования, обеспечивающие готовность к школьному обучению, творческое мышление.

Диагностика готовности первоклассников к обучению в школе показала, что основная масса поступивших первоклассников (80%) к школе готова, но есть проблемные группы с уровнем школьной готовности ниже среднего (15%) и низким (5%) . Диагностика адаптации обучающихся 1-х классов выявила детей, требующих психологической помощи, которая и была им оказана.

При изучении процесса адаптации пятиклассников к средней школе выявлен ряд проблем, затрудняющих процесс перехода обучающихся пятых классов на среднюю ступень школьного обучения. Это и коммуникативные проблемы и проблемы межличностных отношений. Выявлены обучающиеся у которых имеет место повышенная или высокая тревожность (16%)); проблемы личностного развития и низкая самооценка (19%).

Психологический мониторинг интеллектуальной сферы обучающихся средней и старшей школы выявил некоторые проблемы интеллектуального развития детей. В начале учебного года были выделены группы детей, нуждающиеся в психологическом сопровождении (в основном это обучающиеся 8 и 9-х классов). В 8-ых классах «группу риска» составили 11 % обучающихся. Были разработано и реализовывалось психологическое сопровождение учебной деятельности таких лбучающихся.

Постоянно проводилась диагностика профессиональных интересов обучающихся 8 - 9-х классов, занятия личностного роста обучающихся 7- 8 классов; занятия по подготовке детей к ГИА в 9-х классах; профориентационные занятия в 8-10 классах.

По результатам проведенной работы с обучающиеся:

- обучающиеся 5-х классов быстрее адаптировались к средней школе;

- среди старших подростков прекратились вербальные демонстрации откровенного неприятия;

- в системе подготовки детей к школьному обучению количество детей с высоким уровнем развития гибкости мышления увеличилось на 26% (с 10% до 36%), со средним уровнем гибкости мышления – на 14% (с 30% до 44%) и одновременно уменьшилось количество детей с низким уровнем творчества на 29%;

- обучающиеся стали лучше принимать друг друга, конструктивно разрешать конфликтные ситуации, с развитием способности к самоанализу и рефлексии;

- Логопедические занятия в группах с фонетико-фонематическим, фонематическим и общим недоразвитием речи с обучающимися 1-4-х классов дали положительные результаты. Положительная динамика составила 10%: в начале года в логопедической помощи нуждались 21% обучающихся, в конце – только 11%;

Специалистами психологической службы постоянно проводилась просветительская работа. Это и выступления на родительских собраниях, педсоветах, профориентационная работа с обучающимися. Так, в течение учебного года психологи выступили перед родителями по следующим темам

- адаптация детей к началу учебного года;

- развивающие формы работы в системе психологической готовности к школьному обучению;

- профилактика зависимого поведения;

- особенности развития в период подросткового кризиса.

Проводились индивидуальные и групповые консультации для учителей, классных руководителей и родителей обучающихся. Обсуждаемые на консультациях проблемы связаны с межличностными конфликтами между обучающимися, причинами снижения мотивации обучения, особенностями прохождения возрастных кризисов, взаимоотношениями между детьми и родителями.

Модуль 8. Мониторинг школьного образовательного процесса

Формы аттестации обучающихся

текущая аттестация (в качестве форм промежуточной аттестации используются традиционные диагностические и контрольные работы) аттестация по итогам триместров аттестация по итогам года

•  Одной из форм аттестации достижений обучающихся является получение дипломов, грамот по результатам их творческой и научной деятельности, а также других поощрений Центра

Портфолио «Мои достижения» как одна из нетрадиционных форм аттестации позволяет учитывать личностные достижения обучающихся в учебной, творческой, социально-значимой деятельности.

Возможные варианты выбора образовательного маршрута

Выбор предпрофильной образовательной программы 9 классов при условии овладения образовательной программой 1-8 класса осуществляется на основании «Положения о предпрофильной подготовке».

Основаниями для выбора являются:

жизненные планы обучающихся; достижение обучающимися уровня образованности, необходимого для успешного продвижения обучающегося по данному образовательному маршруту;

Процедура выбора может быть представлена следующими этапами:

Сентябрь – проведение родительских собраний в параллели 9-х классов, где родители (законные представители) обучающихся знакомятся с перспективами на следующий учебный год, с особенностью образовательных программ, реализуемых Центром на старшей ступени обучения, с процедурой выбора и изменения дальнейшего образовательного маршрута обучающегося. Сентябрь – октябрь - проведение собрания для 9-классников. Организация факультативных курсов и кружков для обучающихся, желающих расширить свои знания в одной из выбранных образовательных областей. Сентябрь –май - индивидуальные консультации психолога, работающего в параллели 9-х классов. Декабрь – предварительное изучение образовательных потребностей обучающихся (анкетирование). Февраль – предварительное собеседование с обучающимися, желающими продолжить обучение по предпрофильным образовательным программам (по желанию обучающегося в форме представления портфолио «Мои достижения»). Март – проведение родительского собрания в параллели 9-х классов, выступления зам. директора по УВР, психолога, старшеклассников. Апрель – защита проектов Май – определение обучающихся, желающих продолжить обучение по предпрофильным образовательным программам Май - выстраивание рейтинга. Май – комплектование 10-х классов, информирование родителей (законных представителей) обучающихся, разрешение возможных конфликтных ситуаций на заседании Управляющего совета.

Модуль 9. Управление реализацией программы

Образовательная программа направлена на реализацию целей обучения, воспитания и развития обучающихся Центра.

Образовательная программа Центра, как и любого другого образовательного учреждения, отличается своей спецификой, системностью, комплексностью и включает в себя такие компоненты как:

- цели деятельности - обучение, воспитание, развитие;

- содержание образования - основное и дополнительное;

- организационные методы - традиционные и новые технологии;

- учебно-материальная база - традиционные и новые интерактивные средства;

- методическое обеспечение - традиционные и новые (экспериментальные) программы и учебники, профессионализм педагогических кадров);

- организационно-управленические подходы - (существующие и новые структуры управления);

- планируемые результаты - модель выпускника.

Ожидаемые результаты:

- успешное освоение учебных дисциплин учебного плана и достижение уровня образованности, соответствующего образовательному стандарту;

- достижение уровня готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного образовательного учреждения; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей; подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования;

- достижение такого уровня образованности в профильных предметных областях знания, который позволит обучающимся успешно продолжать обучение в профильной школе или других учебных заведениях;

- сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Образовательная программа Центра на 20учебный

год направлена на поэтапную реализацию программы развития Центра.

Мы предполагаем, по итогам года достичь следующих результатов.

Задачи	Показатели	20учебный год	20учебный год
Педагогические кадры	- доля учителей с высшей квалификационной катего- рией (в %) - доля учителей, прошедших обучение по ФГОС (в %)	40% 100% учителей 3-х классов	45% 100% учителей 4-х классов
- доля учителей, вовлеченных в инновационную деятельность (в %)	65%	68%
- доля учителей, принимающих участие в профессиональных конкурсах (в %)	30%	не менее 32%
- количество учителей ведущих дистанционные курсы (в %)	28%	не менее прежнего уровня
- количество учителей работающих в информационном пространстве (чел., %)	41%	более 55%
Материально- техническая база	- количество обучающихся на 1 компьютер	не менее 3,9	не менее 3,9
- количество педагогов на 1 компьютер	1	1
- количество кабинетов, оснащенных в соответствии с современными требованиями, в том числе ФГОС	7	9
Формирование физически и психологически здоровой личности	- загрузка спортивных залов в учебные дни - загрузка спортивных залов в выходные дни	100% 100%	100% 100%
- число обучающихся, вовлеченных в физкультурно-оздоровительную деятельность (в %)	95%	не менее 95%
- количество обучающихся охваченных горячим питанием в Центре (в %)	80%	80%
- доля обучающихся «группы риска» (в %)	0,6%	менее 1%
- обеспечение прохождения ежегодной диспансеризации обучающимися и педагогическими работниками	100%	100%
Формирование среды для оптимальной организации учебно- воспитательного процесса	- количество обучающихся основной и старшей школы обучающихся по программам предпрофильного и профильного образования (в %) - выбор профильных предметов, при сдаче ЕГЭ	83% не менее 75%	85% не менее 78%
- число обучающихся, прошедших независимую оценку качества образования (в %)	не менее 200 чел.	не менее 250 чел.
- качество подготовки обучающихся на всех ступенях образования (по результатам плановых проверок контроля качества)	- не менее 50% обучающихся выполнили задания базового уровня (общеобразовательные классы) - не менее 75 % обучающихся выполнили задания базового уровня (классы повышенного уровня)	не менее 50% обучающихся выполнили задания базового уровня (общеобразовательные классы) - не менее 75 % обучающихся выполнили задания базового уровня (классы повышенного уровня)
- число обучающихся по ФГОС 1 кл. 1,2,3 кл.	не менее 200 чел.	Все обучающиеся 1-3 классов
- качество обученности обучающихся 1-4 классов по итогам года (в %)	75%	не менее 75%
- качество обученности обучающихся 5-11 классов по итогам года (в %)	не менее 60%	не менее 59%
	- доля выпускников 9,11 классов успешно прошедших государственную (итоговую) аттестацию, от числа допущенных к государственной (итоговой) аттестации (в %)	100%	100%
	- удовлетворенность родителей и обучающихся качеством образовательных услуг, предоставляемых Центром (в %)	не менее 85%	не менее 85%
Развитие творческих способностей обучающихся	- количество обучающихся, вовлеченных в проектную, творческую и научно- исследовательскую деятельность (в %)	92%	не менее 90%
	- количество обучающихся, участвующих в дистанционных олимпиадах и конкурсах	27%	не менее 30%
	- количество обучающихся, включенных в систему дополнительного образования (в %)	94%	не менее 95%
Уровень разви- тия школьного самоуправле- ния обучающихся	- число обучающихся, вовлеченных в работу органов ученического самоуправления (в %)	9,5%	не менее 10%

Центр находится на пути выстраивания системы мониторинга образования, одной из задач которого является видение тех показателей, которые могли охарактеризовать образовательное учреждение и процесс школьного образования.

Система учета динамики индивидуальных достижений обучающихся во внутришкольной системе управления качеством образования в Центре представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность, как педагогов, так и обучающихся.

Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся Центра не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Данная система призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывно-

го образования.

В системе учета динамики индивидуальных достижений обучающихся во

внутришкольной системе управления качеством образования учитывается

следующее:

- уровень обученности обучающихся в сравнении с их реальными учеб-

ными возможностями;

- реализация индивидуальных возможностей обучающихся;

- усвоение образовательных программ;

- сформированность общеучебных умений и действий.

Приложения

1.  Приложение 1. Учебный план ГБОУ ЦО № 000 на уч. год.

2.  Приложение 2. Учебный план дополнительного образования ГБОУ ЦО № 000 на уч. год.

3.  Приложение 3. Список учебников на уч. год.