Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социальная педагогика» (стр. 2 )

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Аудиторные занятия, в том числе	Самостоятельная работа
Лекции	Семинары
Раздел 1. Теоретические основы социальной педагогики
1.1. Социальная педагогика как отрасль знаний	7	1	-	6
1.2. Основные принципы социальной педагогики: сущность, содержание, требования	7	-	-	6
1.3. Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования.	7	1	-	6
1.4. Система социального воспитания, его содержание, формы и методы	7	-	-	6
Раздел 2. Социальное развитие, воспитание (перевоспитание) человека
2.1. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Социально-педагогическая виктимология.	7	1	-	6
2.2. Адаптация и дезадаптация человека. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей	6	1	-	5
2.3. Социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних	6	1	-	5
2.4. Социально-педагогические технологии работы с различными типами семей. Особенности социального развития и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей	7	1	-	6
2.5. Социально-педагогические проблемы индивидуального развития и воспитания ребенка с особыми нуждами	8	1	-	7
2.6. Социально-педагогическая работа с дезадаптированными детьми и подростками	7	1	-	6
2.7. Социально-педагогическая деятельность в пенитенциарных учреждений	7	1	-	6
2.8. Социально-педагогические проблемы образовательных учреждений	6	1	-	5
Итого	80	10	-	70

4.2. Содержание разделов и тем

Раздел 1. Теоретические основы социальной педагогики

Тема 1.1. Социальная педагогика как отрасль знаний

Особенности объекта социальной педагогики, его общая характеристика. Предмет социальной педагогики. Методологические основы педагогики. Основные категории социальной педагогики. Место социальной педагогики в системе наук о человеке и человеческой деятельности.

Задачи социальной педагогики и их общая характеристика. Современное состояние и перспективы развития социальной педагогики.

Содержание и структура социальной педагогики.

Социальная педагогика как вид практической деятельности: сферы проявления, объект, предмет, цель, основные задачи, функции, пути совершенствования. Социальная педагогика как теория: основные теории и практики, состояние и перспективы развития. Морфология социальной педагогики. Структура, компоненты социальной педагогики.

Контрольные вопросы по теме:

1.  Дайте характеристику социальной педагогики как теории.

2.  Дайте характеристику социальной педагогики как практики.

3.  Дайте характеристику социальной педагогики как учебной дисциплины.

4.  Назовите и дайте характеристику основных категорий социальной педагогики.

5.  Опишите основные функции социальной педагогики.

Тема 1.2. Основные принципы социальной педагогики: сущность, содержание, требования

Понятие и сущность принципов в социальной педагогике. Общие характеристика основных принципов социальной педагогики и их требования.

Принцип природосообразности, культуросообразности, гуманизма, индивидуального подхода, социальной обусловленности. Взаимосвязь принципов социальной педагогики, их влияние на цели, задачи, содержание и способы реализации. Система принципов в социальной педагогике.

Контрольные вопросы по теме:

1.  В чем заключается закономерный, объективный характер принципов социальной педагогике?

2.  Каковы основные принципы социальной педагогики, обусловленные социальным фактором формирования и развития личности?

3.  В чем проявляется взаимосвязь принципов социальной педагогике и каково их влияние на цели, задачи, содержание и способы реализации?

Тема 1.3. Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования

Основы социально-педагогического процесса. Понятие, сущность и содержание социально-педагогического процесса. Этапы социально-педагогического процесса и их характеристика. Субъекты и объекты социально-педагогического процесса.

Содержание и виды социально-педагогической системы. Содержание, виды, характеристика основных компонентов социально-педагогической системы.

Характеристика социально-педагогической деятельности. Общее и особенное между педагогической деятельностью в социальной среде и социально-педагогической деятельностью. Многообразие методов и методик, средств и приемов педагогической деятельности.

Перспективные направления совершенствования социально-педагогической деятельности.

Контрольные вопросы по теме:

1.Дайте характеристику понятия «педагогический процесс».

2.Раскройте сущность, структуру (этапы) внешнего социально-педагогического процесса.

3.Какова взаимосвязь внутреннего и внешнего социально-педагогического процесса.

4.Охарактеризуйте субъекта и объекта социально-педагогического процесса.

5.Каковы направления совершенствования социально-педагогического процесса?

Тема 1.4. Система социального воспитания, его содержание, формы и методы

Возникновение и развитие социального воспитания. Понятие системы социального воспитания. Уровни системы: национальный, региональный, муниципальный, локальный.

Сущность процесса социального воспитания, его закономерности и принципы.

Понятие о процессе социального воспитания, его источники и движущие силы. Целостность процесса социального воспитания как взаимодействие ее основных компонентов. Закономерности и принципы социального воспитания. Вариативность процесса социального воспитания.

Формы и методы социального воспитания. Содержание самости и социумности личности на уровне представленных в них культур. Роль народной культуры в содержании социального воспитания. Коллективная творческая деятельность как совокупность многообразных форм жизнедеятельности коллектива и средств воспитания.

Общие тенденции и перспективы развития системы социального воспитания.

Контрольные вопросы по теме:

1.  Дайте общее понятие сущности социального воспитания.

2.  Дайте общую характеристику понятию социального воспитания с позиции государства.

3.  В чем заключается необходимость социального перевоспитания и его сущность?

Раздел 2. Социальное развитие, воспитание (перевоспитание)

человека

Тема 2.1. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Социально-педагогическая виктимология

Понятия социализации и «социальное воспитание»

Определение социализации и сущность социализации как социально-педагогического явления. Наследственные и врожденные особенности и их влияние на социализацию человека. Факторы среды, обуславливающие социализацию человека. Механизмы социализации человека: неосознаваемые и осознаваемые.

Неблагоприятные условия социализации. Предмет социально-педагогической виктимологии. Основные понятия виктимологии. Понятие «жертва», виды жертв, «посягатель». Реальная, потенциальная, латентная жертвы. Сущность виктимизации, виктимности. Виктимогенно значимые признаки личности.

Виктимологическая профилактика, понятие и значимость.

Контрольные вопросы по теме:

1.  Каково влияние наследственных и врожденных особенностей человека на его социализацию?

2.  Каковы педагогические аспекты социализации человека?

3.  Каковы основные факторы среды, обуславливающие социализацию человека?

4.  Что такое социально-педагогическая виктимология?

5.  Должен ли нести ответственность за свое поведение и образ жизни человек, оказавшийся жертвой неблагоприятны социальных обстоятельств?

6.  В чем различие понятий «помощь» и «поддержка» по отношению к жертвам неблагоприятных условий?

Тема 2.2. Адаптация и дезадаптация человека

Адаптация человека, ее место и роль в социальном развитии, социализации. Адаптация как процесс, проявление и результат. Факторы, от которых зависит предрасположенность человека к адаптации к той или иной ситуации. Понятие «функциональная адаптация».

Дезадаптация человека как процесс, проявление, результат. Детско-подростковая виды дезадаптация (патогенная, психосоциальная, социальная), их причины. Понятие «дезадаптированные дети». Личностные (внутренние) и средовые (внешние) факторы социализации человека. Последствия дезадаптации детей и подростков.

Взаимосвязь адаптации и социализации, дезадаптации и десоциализации, их учет в работе с детьми и подростками.

Контрольные вопросы по теме:

1.  Что такое адаптация, социальная адаптация, социальная дезадаптация ребенка?

2.  Раскройте место адаптации в социальном развитии ребенка.

3.  Опишите факторы, существенно сказывающиеся на адаптации человека, и их характеристика.

4.  Обоснуйте основные пути, способствующие предупреждению дезадаптации детей и подростков.

Тема 2.3. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей

Истоки формирования понимания важности детской субкультуры и социокультурного мира ребенка. Понятие «детская субкультура».

Социально-педагогические качественные характеристики социокультуры ребенка. Восприятие окружающей среды и реакция на нее.

Норма и патология в социальном развитии человека, причины социальных отклонений. Девиантое и делинквентное поведение. Этапы становления девиантного поведения. Группы факторов, влияющих на формирование девиантного поведения человека. Отклонения в психическом и физиологическом развитии, несоответствие воспитания индивидуальности ребенка, несоответствие воспитательного воздействия своеобразию возрастного развития, негативные факторы среды формирования личности, негативная личностная позиция самого ребенка. Характеристика основных причин отклонений в поведении. Условия риска, ситуация риска. Механизм протекания отклонений в поведении. Характерные черты устойчивого отклоняющего поведения детей и подростков.

Контрольные вопросы по теме:

1.  Что понимается под отклоняющимся, а также социально-негативным поведением человека?

2.  Дайте классификацию основных проявлений социально отклоняющего поведения людей.

3.  Назовите и дайте характеристику основных групп факторов, обуславливающих формирование социально-негативного поведения детей и подростов.

4.  Какова роль семьи в формировании социально отклоняющегося поведения детей и подростков?

Тема 2.4. Социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних

Понятие и сущность профилактики отклоняющего поведения детей и подростков. Уровни профилактической деятельности. Первичная, вторичная и третичная профилактики.

Субъекты, выполняющие процесс профилактики отклонений в поведении детей и подростков, на уровне девиантного, асоциального, делинквентного поведения. Функции комиссии по делам несовершеннолетних и пунктов по делам несовершеннолетних.

Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков. Превышение роли семьи в профилактике воспитания социально-отклоняющего поведения детей. Повышение воспитательной роли образовательного учреждения.

Контрольные вопросы по теме:

1.  Чем объясняется значительный рост случаев отклоняющегося поведения детей и подростков в последние годы?

2.  Предложите меры, способствующие повышению ответственности семьи за девиантное поведение детей.

3.  В чем сущность социально-педагогической профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних?

4.  Раскройте сущность мероприятий на разных уровнях профилактики.

5.  В чем заключаются функции комиссии по делам несовершеннолетних и пунктов по делам несовершеннолетних?

Тема 2.5. Социально-педагогические технологии работы с различными типами семей

Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьей. Профилактический, диагностический и реабилитационный уровни. Индивидуальный, групповой и общинный уровни реабилитационной работы с родителями.

Социально-педагогические технологии работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями. Социально-ролевая адаптированность семьи. Реабилитационная активность и культура семьи. Кризисинтервентная и проблемно-ориентированная модель работы с клиентом. Методы работы с семьей (педагогическое просвещение родителей и учащихся, педагогический лекторий для родителей, патронаж, социально-педагогическое консультирование, психологический тренинг и т. д.).

Проблема оценка эффективности социально-педагогической деятельности.

Контрольные вопросы по теме:

1.Охарактеризуйте общую структуру социально-педагогической технологии работы с неблагополучной семьей.

2.Раскройте содержание профилактической работы в рамках социально-педагогической технологии работы с неблагополучной семьей.

3.Какие принципы и методы применяются на диагностическом уровне социально-педагогической технологии работы с неблагополучной семьей?

4.Раскройте содержание индивидуального, группового и общинного уровней реабилитационной работы с неблагополучной семьей.

5.Раскройте особенности психосоциальной модели социально-педагогической работы с семьей ребенка-инвалида.

6.Назовите и охарактеризуйте основные формы работы с семьей. Какие преимущества имеют групповые тренинги перед индивидуальным консультированием?

Тема 2.6. Особенности социального развития и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Психолого-социальная характеристика детей-сирот с рождения. Социальное развитие и воспитание детей-сирот с рождения, воспитываемых в государственных учреждениях. Особенности социального развития социальных сирот.

Проблемы адаптации различных категорий детей, оставшихся без попечения родителей в детских государственных учреждениях. Типичные социальные отклонения у детей, оставшихся без попечения родителей и воспитываемых в государственных социальных учреждениях.

Безнадзорные и беспризорные дети — «дети улицы». Основные причины безнадзорности. Причины формирования и сохранения детской беспризорности. Социально-педагогическая характеристика различных категорий безнадзорных детей. Особенности социального развития и воспитания «детей улицы». Влияние факторов улицы на социальное воспитание беспризорных, безнадзорных детей. Проблемы взаимодействия беспризорных и безнадзорных детей с окружающими людьми.

Государственная политика защиты прав детства. Особая забота государства о детях, оставшихся без попечения родителей. Социальные проблемы защиты прав беспризорных и безнадзорных детей.

Этапы социально-педагогической работы с беспризорными детьми (контакт, ресоциализация, завершающая реабилитация).

Контрольные вопросы по теме:

1.  Что понимается под социальным сиротством?

2.  Дайте характеристику понятиям «бездомные», «безнадзорные», «беспризорные дети»?

3.  Основные этапы социально-педагогической работы с беспризорными детьми.

Тема 2.7. Социально-педагогические проблемы индивидуального развития и воспитания ребенка с особыми нуждами

Дети с особыми нуждами, виды и их общая характеристика. Необходимость и возможность их развития и воспитания с учетом индивидуальных возможностей каждого. Индивидуально-коррекционное развитие и воспитание детей с особыми нуждами: сущность и содержание. Классификация групп лиц, имеющих особые нужды. Наиболее характерные группы лиц, имеющих особые нужды (ограниченные возможности) и требующие специального развития.

Особенности индивидуально-компенсаторного развития и воспитания детей, с недостатками опорно-двигательной системы (дети ДЦП) — отечественный опыт. Кондуктивная педагогика.

Особенности индивидуального развития детей с недостатками психического развития. Оккупационная терапия (канадский опыт работы с людьми, имеющими особые нужды) — наиболее полное использование возможностей жизнедеятельности человека в его индивидуальном развитии, социализации и самореализации.

Проблемы индивидуального развития, коррекционно-компенсаторного развития детей с комплексными отклонениями (недостатки в развитии). Цель педагогической коррекции. Понятия «коррекционное обучение, коррекционное развитие, коррекционное воспитание». Методы коррекции и реабилитации.

Профессиональная ориентация детей и подростков с отклонениями в развитии. Этапы профориентации.

Контрольные вопросы по теме:

1.В чем сущность индивидуального, индивидуально-коррекционного, коррекционно-компенсаторного развития детей с особыми нуждами?

2.Каковы особенности педагогического процесса индивидуального развития детей с особыми нуждами?

3.Раскройте особенности взаимодействия социального педагога с родителями ребенка, нуждающегося в педагогической коррекции.

Тема 2.8 Социально-педагогическая работа с дезадаптированными детьми и подростками

Социальный приют как учреждение, реализующее педагогическую работу с социально дезадаптированными детьми. Его функции, обязанности, особенности деятельности.

Этапы педагогической работы с социально дезадаптированными детьми в социальном приюте. Комплексная диагностика физического, психического и социального здоровья поступившего в приют ребенка. Адаптация, выработка социальной нормативности, реабилитация в социальном приюте. Индивидуальная и групповая программы реабилитации социально дезадаптированных детей.

Правила и приемы педагогической работы дезадаптированных детей.

Требования к отбору видов и содержания труда, к организации трудовой деятельности воспитанников. Реабилитация социально дезадаптированных детей средствами образования.

Социально-педагогическая реабилитация в социально-реабилитационных учреждениях системы образования.

Социально-реабилитационная работа в системе социальных учреждениях Комитета по делам молодежи.

Специфические особенности реабилитации в системе здравоохранения.

Контрольные вопросы по теме:

1.  Охарактеризуйте различные виды детско-подростковой дезадаптации.

2.  В чем заключается социально-педагогическая реабилитация социально-дезадаптированных детей?

3.  Раскройте сущность программы реабилитации дезадаптированных детей и подростков.

4.  Каковы требования к трудовой деятельности в процессе реабилитации детей?

5.  Каковы особенности социально-педагогической реабилитации в в системе образования?

6.  Каковы особенности социально-педагогической реабилитации в в системе здравоохранения?

7.  Каковы особенности социально-педагогической реабилитации в в системе Комитета по делам молодежи?

Тема 2.9. Социально-педагогическая деятельность в

пенитенциарных учреждениях

Категории пенитенциарной педагогики. Понятия пенитенциарной педагогики «карательно-воспитательный процесс», « исправительно-воспитательный процесс», «образовательно-воспитательный процесс в пенитенциарных учреждениях», «исправление человека», «перевоспитание».

Социально-педагогический процесс в пенитенциарных учреждениях. Принципы пенитенциарной педагогики. Принципы перевоспитания осужденных.

Основные направления, средства, методы и формы воспитательной работы в условиях пенитенциарных учреждениях.

Социально-педагогические технологии постпенитенциарной адаптации бывших осужденных.

Контрольные вопросы по теме:

1.  Раскройте сущность исправления осужденных как социально-педагогического процесса.

2.  Назовите и охарактеризуйте основные средства исправления осужденных, применяемые в социально-педагогических технологиях.

3.  Какие категории могут выступать в качестве специфических оснований классификации социально-педагогических технологий постпенитенциарной адаптации бывших осужденных?

Тема 2.10. Социально-педагогические проблемы образовательных учреждений

Подходы к созданию системы воспитания в учреждении образования.

Место, функции и принципы деятельности социально-педагогической и психологической служб в образовательном учреждении. Роль социального педагога в системе воспитания учреждений образования.

Содержание направлений деятельности социального педагога в учреждениях образования. Документация социального педагога учреждений образования. Основные виды документации. Составление аналитического отчета о работе социального педагога за предыдущий год. План работы социального педагога на учебный год

Взаимодействие социального педагога с другими работниками учреждения образования.

Контрольные вопросы по теме:

1.  Каковы основные функции социально-педагогической и психологической служб в образовательном учреждении?

2.  Раскройте структуру и содержание социальной работы в образовательном учреждении.

3.  Дайте характеристику основных направлений социально-педагогической работы в образовательном учреждении.

4.  Назовите и раскройте содержание направлений в деятельности школьного социального педагога.

5. Организация промежуточного и итогового контроля знаний

5.1. Система формирования 100-балльной оценки

Контрольные мероприятия по дисциплине	Количество баллов	Разделы и темы дисциплины
Работа на семинаре / по 8 баллов за 7семинаров	56	Все темы
Рубежная контрольная работа в тестовой форме / 2	15	Разделы 1, Раздел 2
Общая постоянная активность при подготовке к семинарам, добросовестность (премиальные баллы за отсутствие пропусков лекционных занятий, постоянная готовность по вопросам семинарских занятий)	5	Все темы
Написание эссе (необязательное задание)	10	Все темы
Итоговая контрольная работа в тестовой форме	15	Все темы

5.2. Образцы тестовых и контрольных заданий

Тестовые задания аккумулируют в себе содержание контрольных вопросов по основным темам курса. Включают в себя как вопросы на знание основных понятий и категорий, так и вопросы, требующие глубокого понимания изученного материала.