Контрольная работа № 1
тип: выборочно-одинарный
1. «Социальная педагогика» как педагогическая помощь в экстренных социальных условиях была сформулирована
а) Г. Нолем в) Р. Штейнером
б) А. Дистервегом г) И. Песталоцци
тип: выборочно-одинарный
2. Автором термина “социализация” применительно к человеку считается
а) П. Наторп
б) Г. Боймер
в) А. Дистервег
г)
тип: выборочно-одинарный
3. Динамику развития соответствующего социально-педагогического явления или сложившуюся последовательность действий социального педагога, взаимодействия воспитателя и воспитуемого, обеспечивающее достижение определенной социально-педагогической цели, называют
а) социально-педагогическим процессом в) социальной работой
б) социально-педагогической деятельностью г) социальным действием
тип: выборочно-одинарный
4. Подэтап подготовительного этапа социально-педагогического процесса, предполагающий эмпирическое создание образа целенаправленной педагогической деятельности по реализации конкретной педагогической технологии, обеспечивающей достижение поставленной цели, с учетом возможностей реализации, называется
а) моделирование
б) выбор технологий
в) подэтап диагностики
г) социально-педагогическое прогнозирование
тип: выборочно-множественный
5. К основным свойствам социально-педагогических технологий относятся (отметьте 3 варианта)
а) цикличность г) воспроизводимость
б) корректируемость д) системность
в) автономность е) обособленность
тип: выборочно-одинарный
6. Социальный педагог, считавший, что социальная педагогика отграничивает сферу профилактики отклоняющего поведения детей и подростком из социально-неблагоприятных слоев общества, - это
а) Г. Ноль в) П. Наторп
б) Г. Боймер г)
тип: выборочно-множественный
7. Целью деятельности социального педагога являются (отметьте 3 варианта)
а) воспитание
б) исправление
в) перевоспитание
г) самосовершенствование
д) формирование знаний, умений, навыков
е) формирование отдельных социальных качеств
тип: выборочно-одинарный
8. Особого рода программа деятельности социального педагога его сотрудничества с индивидом или социальной группой в определенных условиях – это
а) идентификация
б) социально-педагогический процесс
в) социально-педагогическая технология
г) социально-педагогическая деятельность
тип: подстановка
9. Соотнесите названия “возраста” и возрастные границы в соответствии с возрастной периодизацией развития личности
а) младенчество | 1) 17-21 год |
б) юность | 2) до 1 года |
в) пожилой возраст | 3) свыше 75 лет |
г) долгожители | 4) 60-75 лет |
Ключ: а = 2
б = 1
в = 3
г = 3
тип: подстановка
10. Соотнесите термины и дефиниции
а) воспитание | 1) развитие, обусловленное конкретными социальными условиями |
б) развитие | 2) относительно социально контролируемый процесс развития человека в ходе социализации |
в) социализация | 3) общий процесс становления человека |
Ключ: а = 2
б = 3
в = 1
Контрольная работа в тестовой форме № 2
тип: выборочно-одинарный
1. Процесс влияния субкультуры на социализацию детей и подростков условно называется
а) стилизованный механизм
б) имитационный механизм
в) стихийный механизм
г) естественный механизм
тип: выборочно-одинарный
2. Данный термин служит для обозначения вида фольклорного творчества, средство для утверждения групповой идентичности носителей субкультуры, протест против социальных и культурных норм, отражение злобных реакций на конкретных людей и этнические группы
а) жаргон
б) арго
в) граффити
г) стилизация
тип: выборочно-одинарный
3. Страна, этнос, общество, государство - все, что влияет на социализацию всех живущих в определенных странах, относят к…
а) мезофакторам
б) макрофакторам
в) мегафакторам
г) микрофакторам
тип: выборочно-одинарный
4. Агентами социализации в социальной педагогике принято называть
а) планету, космос, экологию
б) людей в непосредственном взаимодействии
в) государство
г) все ответы правильные
тип: выборочно-одинарный
5. Механизм социализации, в результате которого происходит овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения в процессе взаимодействия со значимыми лицами – это
а) рефлексия
б) подражание
в) экзистенциальный нажим
г) идентификация
тип: выборочно-одинарный
6. Более или менее устойчивый набор и соотношение социальных и профессиональных слоев и групп, имеющих специфические интересы и мотивацию экономического и социального поведения – это
а) общество
б) полоролевая структура общества
в) возрастная структура общества
г) социальная структура общества
тип: выборочно-одинарный
7. Изучением закономерностей массовой коммуникации занимается:
а) СМИ
б) медиа-образование
в) идеология
г) социология
тип: выборочно-одинарный
8. Подход, в соответствии с которым человек активно участвует в процессе социализации, адаптируется к обществу и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого, называется
а) субъект-объектный
б) субъект-субъектный
в) инициативный
г) культурный
тип: выборочно-одинарный
9. Как называются специально создаваемые государственные и негосударственные организации, основной задачей которых является социальное воспитание определенных возрастных групп населения?
б) социальные организации
в) воспитательные организации
г) комплексные организации
тип: выборочно-одинарный
10. Религиозные организации культивируют среди своих членов поведения, соответствующее религиозным нормам. В этом проявление какой функции религиозной организации.
а) ценностно-ориентационном
б) коммуникативной
в) регулятивной
г) компенсаторной
Контрольная работа в тестовой форме № 3
тип: выборочно-одинарный
1. Отрасль социальной педагогики, занимающуюся проблемами, связанными с деятельностью по предупреждению и преодолению девиантного поведения человека либо группы людей, называется
а) превентивной педагогикой
б) пенитенциарной педагогикой
в) педагогикой предупреждения
г) психологической педагогикой
тип: выборочно-одинарный
2. По форме и целям вторичная профилактика правонарушений заключается в
а) выявлении потенциальных жертв
б) изучении психологических особенностей школьников
в) недопущении совершения подросткам более тяжелого проступка
г) выявлении лиц, склонных к совершению антиобщественных проявлений
тип: выборочно-множественный
3. К содержанию деятельности Комиссии по делам несовершеннолетних (КДН) относятся (отметьте 2 варианта)
а) процесс перевоспитания подростков, нарушивших закон
б) подростковая адвокатура, защищающая права подростков
в) осуществление мероприятий по предупреждению правонарушений подростков, осужденных условно
г) наложение административных взысканий и материальных штрафов на родителей, не занимающихся воспитанием детей
тип: выборочно-одинарный
4. Такое поведение свидетельствует о том, что отклоняющееся поведение выходит за рамки закона.
а) девиантное
б) делинквентное
в) дезадаптированное
г) креативное
тип: открытый
5. Социальная адаптация ребенка – это_________________________
Ключ:
тип: выборочно-одинарный
6. Сложившиеся или установленные стандарты поведения личности в группе, соблюдение которых выступает для индивида необходимым условием взаимодействия, является основой для
а) социально-негативного поведения
б) социальных норм
в) условий жизни
г) менталитета
тип: выборочно-одинарный
7. Изучение личности учащегося и ученического коллектива в целях обеспечения и индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания для более эффективной реализации его основных функций называется
а) педагогической диагностикой
б) социальная диагностика
в) психологическая диагностика
г) медицинская диагностика
тип: выборочно - одинарный
8. Состояние социально-педагогической запущенности ребенка проявляется в
а) несформированности свойств субъекта деятельности
б) нарушенном образе «Я»
в) неадекватной социальной активности ребенка
тип: открытый
9. Социально-педагогическая диагностика - это___________________
Ключ:
тип: выборочно-одинарный
10. Изучая медико-психологические и возрастные особенности, способности человека, вникая в мир его интересов, круг общения, условий жизни, выявляя позитивные и негативные влияния и проблемы, социальный педагог выполняет
а) охранно-оздоровительную функцию
б) организаторскую функцию
в) прогностическую функцию
г) диагностическую функцию
тип: выборочно-одинарный
11. Дома-интернаты открытого типа, где под присмотром социального работника проживают люди с проблемами нервно-психического характера, включая олигофрению, патологии называются
а) house-communication
б) house-connection
в) new-house
г) social house
тип: выборочно-одинарный
12. Тип детско-подростковой дезадаптации, вызванный отклонениями, патологиями психического развития и нервно-психическими заболеваниями, в основе которых лежат функционально-органические поражения нервной системы, называется
а) психосоциальная
б) социальная
в) патогенная
г) нет правильного ответа
тип: подстановка
13. Установите соответствие
Вид отклоняющего поведения | Социальные институты, осуществляющие процесс профилактики отклонений в поведении детей |
а) девиантное | 1) система учреждений исполнения наказаний |
б) асоциальное | 2) семья, школа |
В) делинквентное | 3) комиссия по делам несовершеннолетних |
Ключ: а=2
б=3
в=1
5.3. Форма итогового контроля
Итоговый контроль проводится в виде зачета в 1 триместре 5 курса. Экзаменационная оценка может быть поставлена на основании текущей успеваемости в случае выполнения студентом всех контрольных работ, практических заданий, дополнительных заданий. Студенту, сдающему зачет, итоговая оценка ставится на основании собеседования (40 баллов) и промежуточной оценки, набранной студентом на протяжении текущего учебного процесса.
5.4. Перечень вопросов к зачету
1. Объект и предмет исследования социальной педагогики.
2. Характеристика основных приницпов социальной педагогики.
3. Норма и патология в социальном развитии человека.
4. Социальное воспитание человека: понятие, сущность, основные направления.
5. Описание социально-педагогического процесса: структура, этапы, подэтапы.
6. Особенности социального развития и воспитания человека с особыми нуждами.
7. Особенности социального развития и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
8. Работа социального педагога с разными типами семей (многодетные, с ребенком-инвалидом, с одаренным ребенком, с проблемными семьями).
9. Адаптация человека, ее место и роль в социальном развитии.
10. Дезадаптация человека, ее причины, предупреждение и преодоление.
11. Дезадаптированные дети. Типичные проявления дезадаптации детей и подростков.
12. Социально-педагогическая виктимология: сущность, причины возникновения, возможности преодоления.
13. Девиантное и делинквентное поведение детей и подростков: сущность понятий, причины формирования, пути предупреждения.
14. Социальная профилактика отклоняющего поведения несовершеннолетних: сущность, виды, уровни, субъекты, осуществляющие профилактику отклонений детей и подростков.
15. Основные направления педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков.
16. Пенитенциарная педагогика: категории, направления, средства, методы воспитания осужденных.
II. Методические указания по изучению
дисциплины
1. Методические указания по выполнению отдельных видов учебной работы
Методические указания по проведению лекций
Количество часов, выделяемых на каждую тему, составляет 2-4 часа, что является нормой для полного всестороннего изложения основного теоретического материала. В то же время некоторая часть вопросов, относящаяся к структуре лекционного материала, может выноситься на самостоятельное изучение студентами с указанием на лекции источников изучения данных вопросов, что активизирует самостоятельную работу студентов.
Изложение лекционного материала должно иметь повествовательный характер, что определяется гуманитарным характером дисциплины, необходимо задиктовывание наиболее важных определений, дат, названий исторических событий и законодательных актов.
Методические указания по организации практических и семинарских занятий
Семинарские занятия проводятся по основным разделам курса. На них рассматриваются ключевые вопросы темы с использованием различных методов: опрос, сообщения и доклады студентов, дискуссии, выполнение тематических контрольных тестов, анализ проблемных ситуаций.
Таблица
№ п/п | Наименование разделов и тем | Коли- чество часов | Цель практического (семинарского) занятия | Форма текущего контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Раздел 1. Теоретические основы социальной педагогики | ||||
1.1. | Социальная педагогика как отрасль знаний | 1 | Выявление уровня подготовленности по вопросам, необходимым для усвоения дисциплины «Социальная педагогика». Формирование представлений о социальной педагогике как отрасли знаний и как о виде практической деятельности | - Входной контроль в форме беседы; - Устный опрос по теме (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Представление и обсуждение сообщений и докладов (тема 1.1., раздел II/ 2) |
1.2. | Основные принципы социальной педагогики | 1 | Закрепление знаний о принципах социальной педагогики | - Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Представление и обсуждение сообщений и докладов (тема 1.2., раздел II/ 2) |
Продолжение таблицы
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1.3 | Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования. | 1 | Формирование представлений о социально-педагогическом процессе. Обсуждение путей его совершенствования. | - Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Представление и обсуждение сообщений и докладов (тема 1.3., раздел II/ 2) |
1.4. | Система социального воспитания, его содержание, формы и методы | 1 | Формирование представлений о системе социального воспитания. Обсуждение современных проблем его содержания, форм и методов | - Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Представление и обсуждение сообщений и докладов (тема 1.4., раздел II/ 2) |
Раздел 2. Социальное развитие, воспитание (перевоспитание) человека | ||||
2.1 | Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Социально-педагогическая виктимология | 1 | Закрепление знаний о виктимологии и формирование первичных умений организации социально-педагогической помощи в социуме детям, являющимся жертвами социализации | - Устный опрос (вопросы см. в разделе I/4.2.); - Разбор ситуаций (см. раздел II / 2) |
2.2. | Адаптация и дезадаптация человека | 1 | Обсуждение актуальных проблем адаптации и дезадаптации детей и подростков | - Вопросно-ответные упражнения; - Круглый стол на тему: «Роль адаптации в социальном развитии детей и подростков (см. раздел II/ 2) |
2.3. | Социальные отклонения в развитии и воспитании детей | 1 | Формирование своей позиции по изучаемой проблеме на основе многоаспектного анализа теоретических вопросов | - Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Беседа с использованием «сократовского» метода (тема 2.4., раздел II/ 2) |
2.4 | Социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних | 1 | Закрепление знаний и формирование первичных умений организации социально-профилактической деятельности поведения несовершеннолетних | - Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Разбор ситуаций (см. раздел II / 2) |
2.5 | Социально-педагогические технологии работы с различными типами семей | 1 | Формирование умений работы с документацией, закрепление знаний о деятельности социального педагога с различными типами семей | - Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Работа с документацией |
2.6 | Особенности социального развития и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей | 1 | Закрепление знаний о социальном развитии и воспитании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей | - Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Представление и обсуждение сообщений и докладов (тема 2.8., раздел II/ 2) |
2.7 | Социально-педагогические проблемы индивидуального развития и воспитания ребенка с особыми нуждами | 1 | Анализ актуальных проблем индивидуального развития и воспитания ребенка с особыми нуждами и нахождение путей их решения | - Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Семинар-исследование по предложенным проблемным ситуациям (см. тема 2.10., раздел II/ 2) |
2.8 | Социально-педагогическая работа с дезадаптированных детьми и подростками в социальном приюте | 1 | Формирование представлений о формах и методах работы с дезадаптированных детьми и подростками в социальном приюте | - Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Представление и обсуждение сообщений и докладов (тема 2.11, раздел II/ 2) |
2.9 | Социально-педагогическая деятельность в пенитенциарных учреждений | 1 | Формирование умения анализировать различные теоретические подходы к проблеме, обобщать в форме методических выводов | - Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Семинар-дискуссия по проблемам процесса воспитания на тему: «Есть ли шанс?» |
2.10 | . Социально-педагогические проблемы образовательных учреждений | 1 | Формирование умений составление аналитических отчетов о работе социального педагога за предыдущий год, составление и анализа плана работы социального педагога на учебный год | - Устный опрос (вопросы см. в разделе I/ 4.2.); - Работа с документацией социального педагога в образовательных учреждениях |
2. Методические указания по организациисамостоятельной работы
Раздел 1. Теоретические основы социальной педагогики
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
