Образовательная программа (стр. 2 )

по освоению детьми образовательных областей

Структура программы отражает закономерности развития и становления в психике ребенка важнейших психических новообразований: от 2 до 3 лет, от 3 до 4 лет – целенаправленная деятельность, от 4 до 5 – переход сознания ребенка за пределы окружающей действительности, от 5 до 7 лет – произвольность психических процессов, развитие воображения, творчества.

В своей педагогической деятельности ориентируемся на положение об амплификации, т. е. обогащении детского развития.

Физкультурно-оздоровительное, познавательно – речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие дошкольника происходит в наиболее близких и естественных для ребенка видах деятельности – игровой, познавательно-исследовательской, речевой, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, коммуникативной.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3» реализует основную комплексную образовательную программу воспитания и развития детей дошкольного возраста «Детство» (под ред. ) и ряд парциальных программ. Весь спектр используемых программ обеспечивает комплексный подход к организации целостного педагогического процесса.

Таблица № 1.

Комплексные программы
Направления	Программа, автор	Характеристика программы
Комплексное	«Детство» под ред. , , Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2011 г.	Программа задает содержание дошкольного уровня образования, обеспечивающее полное и целостное развитие ребенка. Данная программа содержит как базисность, основу развития детей, так и вариант ее реализации, открывающие возможности для широкого творчества педагога. Программа, являясь комплексной, предусматривает обогащение, амплификацию детского развития, взаимосвязь всех его сторон. Программа направлена на обеспечение определенного уровня развития детей каждого психологического возраста и обеспечивает равный старт развития для всех детей.
Парциальные программы
Художественно - эстетическое	«Детство с музыкой» ,	Программа представляет собой план работы по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет. Предлагаемый материал дает возможность музыкальным руководителям превратить каждое занятие в маленький праздник. В книге обобщены последние достижения науки и практики в области музыкального развития детей, обоснованы положения о необходимости формирования основ музыкальной культуры начиная с дошкольного возраста.
	«Добро пожаловать в экологию»	Развитие у дошкольников начал экологической культуры и экологической воспитанности.
Познавательно – речевое	«Сквозная» программа раннему обучению английскому языку детей в детском саду и первом классе начальной школы Н. Д Епанчинцева,	Формирование у детей первичных навыков общения на иностранном языке, умение пользоваться иностранным языком для достижения своих целей, выражение мыслей.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» ,	Нравственно – патриотическое воспитание детей, основанное на приобщении их к истокам русской народной культуры
«Основы безопасности детей старшего дошкольного возраста» ,	Формирование у детей навыков разумного поведения, умения адекватно вести себя в опасных ситуациях, становление основ экологической культуры, приобщение к здоровому образу жизни
Социально - личностное	«Азбука общения» ,	Практический курс обучения основам коммуникации детей дошкольного (от 3 до 6 лет) возраста, предусматривающий обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного развития процесса общения.
Воспитание и развитие детей раннего возраста	Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений «Кроха» ,	Программа предполагает полное и целостное развитие ребенка, основанное на основополагающих принципах воспитания и развития (принцип системности, развития, деятельностный подход, личностно-ориентированный подход, принцип целостности образа мира, принцип учета возрастных закономерностей личностного развития ребенка, принцип индивидуально-дифференцируемого подхода, принцип обучения и воспитания ребенка в зоне ближайшего развития).
Программы коррекционного обучения	«Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» , .

1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

1. Содержание образовательной области «Физическая культура»

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

1.1. Оздоровительные задачи:

- формирование у детей представлений о здоровом образе жизни;

- совершенствование двигательных качеств, умений, навыков;

- формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности.

1.2. Образовательные задачи:

- формирование представлений об основных анатомо-физиологических особенностях функционирования человеческого организма;

- формирование знаний о режиме, активности и отдыхе;

- развитие силы, ловкости, быстроты и выносливости.

1.3. Воспитательные задачи:

- воспитание потребности в физическом самосовершенствовании;

- воспитание потребности в движении на основе мышечной радости;

- использование разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и самостоятельной деятельности.

Реализация задачи по физкультурно-оздоровительному направлению осуществляется через:

- специально организованное обучение: физкультурные занятия, занятия по ОБЖ, беседы, игры, просмотры видеофильмов с целью воспитания у детей чувства ответственности за свое здоровье, спортивные праздники, соревнования, досуги. Занятия по программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» включены в раздел «Познавательное развитие» и проводятся 1 раз в месяц согласно перспективному планированию, а также программа интегрирована в различные режимные моменты: игру, прогулку, индивидуальную работу, самостоятельную деятельность детей;

- физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня (утренний прием и гимнастика на улице в теплый период, воздушно-контрастное закаливание, полоскание горла и зева прохладной водой, босохождение, корригирующая гимнастика после дневного сна, обширное умывание, точечный массаж). Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ построена с учетом сезонных изменений, состояния здоровья и возрастных особенностей. Приложение .

- организацию здоровьесберегающей и развивающей среды, способствующей формированию навыков здоровья и конструирования вариантов своего, здорового образа жизни. Для этого в дошкольном учреждении имеются специально выделенные помещения, оснащенные медицинским оборудованием – кабинет для медицинского осмотра детей, физиотерапевтический кабинет.

В дошкольном учреждении созданы необходимые условия для физического развития детей. На территории детского сада расположены физкультурная площадка, игровое поле для игр с элементами спорта (волейбол, баскетбол, городки) "тропа здоровья". В группах имеются физкультурные уголки с необходимым набором спортивного инвентаря для организации двигательной деятельности детей в течение дня.

Физкультурно-оздоровительная работа прослеживается во всех направлениях работы с детьми. Эта работа проводится во взаимодействии учителей-логопедов, педагога-психолога воспитателей, педагогов дополнительного образования, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре.

Для осуществления оздоровительной работы с детьми разработана система взаимодействия всех специалистов ДОУ. Приложение .

Перечень программ и технологий

- «Детство» (примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования) Авторы: , , и др., год издания – 2011.

Методические пособия

1. Играйте на здоровье. , М.: АРКТИ, 2004. 2. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях, под редакцией , . СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. 3. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. . М.: Просвещение, 1983. 4. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. . Воронеж, 2007. 5. Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет. , Волгоград: «Учитель», 2011. 6. Играем в городки. , . Екатеринбург, 2004. 7. Вариативные физкультурные занятия в детском саду. . М., 2003. 8. Лечебная физкультура для дошкольников. . М.: Просвещение, 2005.

Формы организации образовательного процесса, соответствующие поставленным задачам и выбранному содержанию

Возрастные группы	Формы организации образовательного процесса при освоении образовательной области «Физическая культура»
Вторая младшая	Игровая беседа с элементами движений. Чтение. Рассматривание. Игра. Совместная деятельность тематического характера. Интегративная деятельность. Контрольно-диагностическая.
Средняя	Игра. Спортивные упражнения. Интегративная деятельность. Контрольно-диагностическая. Экспериментирование.
Старшая	Физкультурное занятие. Утренняя гимнастика. Игра. Беседа. Рассказ. Чтение. Рассматривание. Интегративная деятельность. Контрольно-диагностическая деятельность. Проектная деятельность
Подготовительная к школе	Физкультурное занятие. Утренняя гимнастика. Игра. Беседа. Рассказ. Чтение. Рассматривание. Интегративная деятельность. Контрольно-диагностическая деятельность. Проектная деятельность

Связь с другими образовательными областями

Содержание образовательной области «Здоровье»

Цель: сохранить и укрепить здоровье детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение; повысить адаптационные возможности их организма к воздействию неблагоприятных экологических и социальных факторов.

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны жизни и здоровья детей, формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

В детском саду внедряются здоровьесберегающие технологии. Для проведения профилактических, оздоровительных и коррекционных мероприятий в условиях дошкольного учреждения в состав физкультурного блока введён фитобар, оснащен медицинский кабинет бактерицидными установками, лампами Чижевского. Спортивный зал оснащен различными спортивными модулями. В каждой возрастной группе оборудован уголок физкультурно-оздоровительной работы.

Созданная развивающая среда отвечает принципам безопасности, динамичности, функциональности.

Для осуществления оздоровительной работы с детьми разработана система взаимодействия специалистов МДОУ: медицинская сестратитова Т. И.., инструктор по физической культуре ., педагог дополнительного образования (английский язык) , музыкальные руководители , , учитель-логопед ., педагог-психолог .

Программы и технологии	«Детство» (примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования) Авторы: , , и др., год издания – 2011.
Технологии и пособия по образовательной области «Здоровье»	1. Уроки здоровья / Под ред. . 2. Растем здоровыми / , . – М.: Просвещение, 2002. 3. Развивающая педагогика оздоровления / , . – М.: Линка-Пресс, 2000.

Формы организации образовательного процесса, соответствующие поставленным задачам и выбранным содержанием

Возрастные группы	Формы организации образовательного процесса при освоении образовательной области «Здоровье»
Вторая младшая	Игра. Ситуативный разговор. Чтение. Рассказ. Беседа. Проблемная ситуация. Интегративная деятельность.
Средняя	Игра. Ситуативный разговор. Чтение. Рассказ. Беседа. Проблемная ситуация. Интегративная деятельность.
Старшая	Проектная деятельность. Интегративная деятельность. Игра. Беседа. Рассказ. Чтение. Создание коллекций. Тематический досуг. Проблемная ситуация.
Подготовительная к школе	Проектная деятельность. Интегративная деятельность. Игра. Беседа. Рассказ. Чтение. Создание коллекций. Тематический досуг. Проблемная ситуация.

Связь с другими образовательными областями

Содержание образовательной области «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Достижение данной цели направленно на решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Задачи по данному направлению реализуются через:

- экскурсии, прогулки направленные на получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе;

- организацию опытно – экспериментальной деятельности с водой, снегом, песком, свечой, зеркалами, с магнитами и т. д. для получение первоначального опыта экспериментирования;

- участие в природоохранной деятельности в детском саду, экологических акциях, высадке растений, создание цветочных клумб, очистке прогулочной территории от мусора, подкормке птиц, изготовление кормушек, уход за живыми обитателями уголка, растениями;

- создание предметно-развивающей среды:

На территории детского сада создана экологическая тропа, огород овощных культур, фитоогород, клумбы на участках и территории МДОУ, деревья и кустарник для наблюдения, имеется план экологической тропы с обозначением всех объектов;

Во всех группах оборудованы экологические уголки (комнатные растения, живые объекты, мини-лаборатории для экспериментирования, имеется большое разнообразие методической, детской и познавательной литературы и др.).

Перечень программ и технологий	1. «Детство» (примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования) Авторы: , , и др. Год издания – 2011. 2. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . М.: Просвещение, 2007.
Перечень пособий	1. Чермашенцева безопасного поведения дошкольников. Волгоград: Учитель, 2008. 2. Правила дорожного движения. . Волгоград: КОРИФЕЙ, 2008. 3. Ребенок на улице. . СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

Формы организации образовательного процесса, соответствующие поставленным задачам и выбранным содержанием

Возрастные группы	Формы организации образовательного процесса при освоении образовательной области «Безопасность»
Вторая младшая	Совместные действия. Наблюдение. Игра. Рассматривание. Беседа. Чтение.
Средняя	Совместные действия. Наблюдение. Игра. Рассматривание. Беседа. Чтение. Проектная деятельность.
Старшая	Совместные действия. наблюдение. Игра. Рассматривание. Беседа. Чтение. Проектная деятельность.
Подготовительная к школе	Совместные действия. Наблюдение. Игра. Просмотр и анализ мультфильмов, телепередач. Беседа. Чтение. Экспериментирование.

Связь с другими образовательными областями

 

Содержание образовательной области «Социализация»

Цель: освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

- формирование патриотических и гражданских чувств, толерантности.

Социальный опыт приобретается ребенком в общении и зависит от разнообразия социальных отношений, которые ему предоставляются ближайшим окружением. Усвоение ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующими поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми. Именно так ребенок овладевает речью, новыми знаниями и умениями; у него формируются собственные убеждения, духовные ценности и потребности, закладывается характер.

Основные принципы организации процесса социального воспитания:

- индивидуальная помощь в ликвидации конфликтных и критических ситуаций в социальном взаимодействии личности, ценностном становлении ее жизненных отношений;

- воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности;

- развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;

- развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения, присвоения культурного опыта саморазвития человечества;

- становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека.

Работа в данной области строится на основе практических видов деятельности, доступных ребенку, а именно используется:

Перечень программ и технологий

Программы: 1. Детство» (примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования) Авторы: , , и др. Год издания – 2011. 2. «Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. 3. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , .

Перечень пособий

1. Еремева и девочки. Учить по-разному, любить по-разному. Издательство «Учебная литература», 2008. 2. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет СПб.: 2008. 3. Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3-4 лет. СПб.: 2008. 4. Караманенко театр - дошкольникам М.: Просвещение. 1969. 5. Доронова взрослые и дети. М.: ЛАНКА-ПРЕСС, 2006. 6. Карачунская педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ. М.: Творческий центр. 2005. 7. Игра и дошкольник. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

Формы организации образовательного процесса, соответствующие поставленным задачам и выбранным содержанием

Возрастные группы	Формы организации образовательного процесса при освоении образовательной области «Социализация»
Вторая младшая	Игровое упражнение. Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Игровой тренинг.
Средняя	Игра. Чтение. Беседа. Наблюдение. Педагогическая ситуация, экскурсия. Ситуация морального выбора.
Старшая	Игра. Чтение. Беседа. наблюдение. Педагогическая ситуация. Экскурсия. Ситуация морального выбора. Проектная деятельность. Интегративная деятельность.
Подготовительная к школе	Игра. Чтение. Наблюдение. Беседа. Педагогическая ситуация. Ситуация морального выбора. Проектная деятельность. Интегративная деятельность. Коллективное обобщающее занятие.

Все содержание данной области интегрируется со всеми образовательными областями, так как является основной формой осуществления разных видов детской деятельности.