Образовательная программа (стр. 6 )

В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4-6 человек.

Время	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	пятница
9.00-9.10	Развитие движений	Развитие речи	Развитие движений	Ознакомление с окружающим	Ознакомление с художественной литературой
9.30-9.40	Рисование	Музыка	Музыка	Конструирование	Лепка

Длительность занятий.

В соответствии с требованиями СанПиНа для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность должна составлять не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 мин. Допускается осуществлять непосредственно образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по минут). В теплое время года непосредственно образовательную деятельность осуществляют на участке во время прогулки

С детьми третьего года жизни проводятся фронтальные занятия (подгруппами или со всеми детьми). Все занятия проводятся в игровой форме, два раза в неделю. На третьем году жизни планируется все три формы организации детей: занятия, совместная деятельность, самостоятельная деятельность детей. В данной возрастной группе представлены все виды детской деятельности: развитие речи и ознакомление с окружающим, игра, предпосылки трудовой деятельности, предметная деятельность, музыкальная деятельность, двигательная деятельность, изобразительная деятельность, конструирование.

Организация работы с детьми раннего возраста строится на основе годового плана, согласованного с управлением образования администрации Ракитянского района, учебного плана и образовательной программой, разрабатываемой детским садом самостоятельно, утвержденной заведующим МДОУ и регламентируется расписанием занятий.

Особенности организация образовательного процесса в

группах для детей старшего возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН.

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет.

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

- Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.)

- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

- Постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования.

- При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

- Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. в старшей группе, с 7.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 17.00.до19.00.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения);	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
5-6 лет.	1ч.25мин – 1ч.30мин.	3ч.30мин.	3ч.15мин.	3ч.45мин. - 3ч.50мин.	3ч.30мин.
6-7 лет.	1ч.40мин. – 2ч.00мин.	3ч.20мин.	3ч.15мин.	3ч.20мин. - 3ч.40мин	3ч.20мин.

Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника необходимо осуществлять индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: "Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей…, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер".

Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.

Перечень программ и технологий

1.Арцишевская психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004. 2., Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006. 3.Лебедева сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004. 4.Погосова игротренинг. – СПб., 2003. Хухлаева к своему Я. Дошкольники. – М., 2005.

Перечень пособий

1.Алексеева проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007. 2., Петрова психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002. 3., Ефимова идет в школу. – М., 2000. 4.Белановская и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004. 5.Громова подготовка к настоящей школе. – М., 2003. 6. Гуткина готовность к школе. – СПб., 2004. 7. Дубровина к школе. – М., 2001. 8. Дьяченко . Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Уч. центр Венгера. – М., 2004. 9. Панфилова общения. – М., 2000. 10.Сиротюк для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009

III. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

3.1. Управление реализацией программой

Уровень управления	Обеспечение управления качеством образования
Региональный и муниципальный	Идеология качества образования, его цели и задачи. Образовательная программа в регионе. Система условий обеспечения качества образования: —  нормативная база; —  информационно-аналитическое обеспечение; —  научно-методическое и учебно-методическое обеспечение; —  подготовка кадров, их профессиональная компетентность; —  качество управленческих решений; —  определение приоритетов в управлении; —  уровень психолого-педагогической диагностики детей; —  обеспечение здоровья детей; аттестация ДОУ и педагогических кадров; —  программное сопровождение качества дошкольного образо­вания; —  нормативно-правовая основа обеспечения качества дошко­льного образования; —  экспертно-диагностическая служба; —  инновационная деятельность; —  стандартизация дошкольного образования; —  материальные, санитарно-гигиенические условия ДОУ; —  взаимодействие, координация с ведомствами, осуществление единой межведомственной региональной политики качества образования; —  организация оптимальной сети ДОУ; —  психолого-педагогический мониторинг; —  охрана детства, социально-правовая защита ребенка.
Управление на уровне ДОУ	Концепция, миссия ДОУ в соответствии с типом, видом. Цели и задачи ДОУ, их достижение. Нормативно-правовая основа жизнедеятельности ДОУ. Качество управления. Содержание образования. Профессиональный уровень педагогических кадров. Качество организации детских видов деятельности, режимных процессов. Психолого-педагогическая диагностика детей, психологическое здоровье детей в ДОУ. Информационно-методическое, научно-методическое, дидактическое обеспечение содержания дошкольного образования. Финансовое, материально-техническое обеспечение. Моральное и материальное стимулирование педагогов. Развитие демократических основ ДОУ. Микроклимат в ДОУ, уровень развития коллектива. Личностно-ориентированное сопровождение детей, родителей, педагогов. Взаимодействие ДОУ и социума. Организация дополнительного образования (секции, кружки, студии). Уровень преемственности дошкольного образования и на­чальной школы.
Педагогический уровень	Целеполагание, ориентация в ценностях и приоритетах до­школьного образования. Уровень управления и соуправления педагогов. Уровень квалификации, творческий потенциал, научно-методическое обеспечение педагогического процесса. Учебно-дидактическая система педагога. Осуществление воспитательно-образовательной программы дошкольников. Система отношений «педагог-ребенок-семья». Микроклимат в ДОУ и детских коллективах. Психолого-педагогический мониторинг.
Управление на уровне воспитанника	Сформированность навыков учебной деятельности, воспитанности, ценностных отношений. Достижение ГОС, адекватных способностям и возможностям ребенка

3.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды

Образовательная область	Условия, созданные в учреждении для полноценной реализации поставленных целей и задач
«Физическая культура»	Оборудование физкультурного зала. Оборудование физкультурных уголков в группах. Спортивное оборудование игровых площадок. Оборудование спортивной площадки и зоны отдыха.
"Здоровье»	Оборудование для ухода за кожей, волосами, зубами. Альбомы и плакаты, настольно-печатные и дидактические игры по ОБЖ.
"Безопасность"	Плакаты и макеты по обучению правилам дорожного движения. Наборы иллюстраций серии «Окружающий мир»: «Ядовитые растения», «Растения луга», «Ядовитые грибы» и др.
"Социализация"	Оборудования уголков сюжетно-ролевых и творческих игр в группах, плакаты и картинки по обучению эмоциям и культуре общения. Игровое оборудование детских площадок.
«Труд»	Оборудования уголков природы в группах, деревья, кустарники и травянистые растения экологических троп. Детский огород. Наборы картин и подбор художественной детской литературы по ознакомлению с трудом взрослых. Наборы настольно-печатных и дидактических игр по ознакомлению с предметами труда взрослых. Оборудование уголков природы и экспериментирования, оборудование для коллективного труда, ручного и самообслуживания.
«Познание"	Наборы картин, картинок и иллюстраций, плакаты, дидактический математический материал (демонстрационный и раздаточный), макеты и муляжи, образцы различных материалов, гербарии, наборы дидактических и настольно-печатных игр, детская художественная и энциклопедическая литература, оборудование экологической комнаты (см. паспорт экологической комнаты). Образцы схем, макетов и моделей экологических систем. Демонстрационный и раздаточный материал для ФЭМП детей разного возраста. Рабочие тетради для детей разного возраста. Наборы конструктивного материала. Образца сенсорных эталонов.
Коммуникация"	Наборы картин для обучения рассказыванию. Настольно-печатные игры и дидактические игры для обучения грамоте.
Чтение художественной литературы	Детская художественная литература в книжных уголках, наборы картин – портретов детских поэтов и писателей, рукописные книги. Энциклопедии для детского чтения.
"Художественное творчество»	Оборудование уголков изодеятельности в группах, образцы народных росписей и поделок. Наборы картин для ознакомления с ними дошкольников.
"Музыка"	Оборудование музыкального зала. Наборы аудиозаписей с образцами классических и народных произведений. Костюмы и атрибуты к праздникам и развлечениям. Оборудование комнаты «Русская изба».

3.3. Формы сотрудничества с семьей

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников младшего дошкольного возраста:

¾  Познакомить родителей с особенностями физического, социаль­но-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошколь­ного учреждения.

¾  Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому раз­витию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопас­ного поведения дома и на улице.

¾  Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социаль­но-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями разви­вать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

¾  Совместно с родителями способствовать развитию детской само­стоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошколь­ника дома.

¾  Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

¾  Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображе­ния, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Взаимодействие педагога с родителями детей младшего дошкольного возраста

№ п\п	Направления взаимодействия педагога с родителями	Формы работы
1.	Педагогический мониторинг	Родительское сочинение: (воспитатель предлагает написать сочинение на тему: «Мой ребенок» или «Портрет моего ребенка»)
2.	Педагогическая поддержка	Первое знакомство» (ребенок остается в группе вместе с мамой); «Вместе с мамой бегаем, рисуем, играем» (мама с ребенком принимает участие в совместных играх с детьми); «Делаем рисунок (поделку) в подарок группе» Совместный праздник «Здравствуй, детский сад!» Участие в психолого-педагогических тренингах «Знаю ли я своего ребенка?» «Упрямые дети или упрямые родители», «Растим талантливого ребенка». Ежемесячный информационный бюллетень «Для вас, родители». Работа с семейными альбомами
3.	Педагогическое образование родителей	Дискуссии, круглые столы, вечера вопросов и ответов, творческие мастерские, тренинги и ролевые игры на темы: «Развиваем детскую самостоятельность», «Как научить ребенка играть», «Как организовать семейный досуг?» Беседы: «Почему дети плохо адаптируются в детском саду?», «Как уберечь ребенка от простуды?»
4.	Совместная деятельность педагогов и родителей	Цикл игровых встреч с мамами: «Вот она какая, мамочка родная» (мамы совместно с детьми играют, рисуют, читают, рассказывают, поют, угощаются сладостями), «Сильные, ловкие, смелые» (дети играют в подвижные игры); «Мы рисуем Новый год» (дети вместе с близкими рисуют). Оформление групповых газет и фотоальбомов: «Вместе ходим в детский сад», «У нас в семье праздник». Проект «Групповой альбом: «Вот какие малыши, полюбуйтесь от души» Участие в смотрах-конкурсах «Визитная карточка осени», «Рождественский подарок», «Мамина фантазия, папины руки – в доме веселье, не бывает скуки», «Игрушки для театра – просто и занятно»

Взаимодействие педагога с родителями детей среднего дошкольного возраста

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

1.  Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни, приоритетными задачами его физического и психического развития.

2.  Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умение оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность.

3.  Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений в правила безопасного поведения дома, на улице, на природе.