Образовательная программа (стр. 5 )

планируемых результатов освоения образовательной программы

Цель – определение эффективности системы работы с детьми, обеспечение комплексного подхода к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. Образовательному мониторингу подлежат:

1.Отслеживание качества результатов деятельности дошкольного образовательного учреждения. Определение результативности деятель­ности ДОУ прежде всего связано со степенью решения целевых задач: охрана жизни и укрепление здоровья детей, развитие детей раннего и дошкольного возраста, взаимодействие с семьей и ее поддержка в про­цессе воспитания детей дошкольного возраста. Исходя из этого, объек­тами мониторинга качества результатов деятельности ДОУ являются:

¾  уровень сформированности интегративных качеств ребенка. Путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

—  степень освоения ребенком образовательной программы, его образовательные достижения;

—  степень готовности ребенка к школьному обучению;

—  удовлетворенность различных групп потребителей (родите­лей, учителей, воспитателей) деятельностью ДОУ.

2. Отслеживание качества педагогического процесса, реализуемого в дошкольном образовательном учреждении. Деятельность детского сада и достижение обозначенных выше результатов обеспечивается реализацией образовательной программы. При проектировании карты мониторинга педагогического процесса ДОУ следует обеспечить его направленность на отслеживание качества:

— образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) и в ходе режимных моментов;

—  организации самостоятельной деятельности детей;

—  взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста.

3.Отслеживание качества условий деятельности ДОУ. Реализация педагогического процесса возможна при обеспечении ДОУ соответст­вующими ресурсами и создании необходимых условий. Поэтому в систему мониторинга должен быть включен анализ условий, обеспе­чивающих качество педагогического процесса в ДОУ:

—  кадровый потенциал ДОУ (особенности профессиональной компетентности педагогов);

—  развивающая среда ДОУ.

Для выделения содержания мониторинга необходимо соотнести те результаты, на достижение которых направлена используемая в дошкольном учреждении программа, с теми качествами, которые определены в федеральных государственных требованиях как планируемые результаты освоения Программы.

Образовательная область	Показатели	Диагностический инструментарий	Ответственные	Срок
Здоровье	Сформированность у детей культурно-гигиенических навыков	Наблюдение за подгруппой детей	Воспитатели	2 раза в год
Индивидуальные показатели физического и психического здоровья детей	Методическое пособие «Организация медицинского контроля за развитием дошкольников и школьников на основе массовых скринг – тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы» (под ред. ).	Медсестра	Младшие группы - 2 раза в год Средние и старшие группы - 1 раз в год
Физическая культура	- скоростные качества, - скоростно-силовые качества, - ловкость и координационные способности, -выносливость.	Индивидуальная диагностика по программе развития и воспитания детей «Детство» (под ред. , ).	Воспитатели, инструктор по физкультуре	2 раза в год
Познание	Сформированность элементарных математических представлений	Диагностика по программе развития и воспитания детей «Детство» (под ред. , ).	Воспитатели	2 раза в год
Сформированность познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности	Воспитатели	2 раза в год
Сформированность целостной картины мира	Воспитатели	2 раза в год
Художественное творчество	технические и изобразительные навыки и умения в рисовании.	Диагностика по программе развития и воспитания детей «Детство» (под ред. , ).	Педагог дополнительного образования	2 раза в год
навыки по конструированию	Воспитатели	2 раза в год
навыки по аппликации	Воспитатели	2 раза в год
Коррекционная работа	Логопедическое обследование речи дошкольников Индивидуальное обследование воспитанников групп компенсирующей направленности	Комплект программ «Коррекция речи»	Учитель-логопед	2 раз в год
Безопасность	представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них	Диагностика по программе развития и воспитания детей «Детство» (под ред. , ).	Воспитатели	2 раза в год
Уровень знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства	Воспитатели	2 раз в год
Социализация	Уровень сформированности навыка соблюдения социальных и этических норм	«Рисунок семьи», «Несуществующее животное», «Дом, дерево, человек», «Социометрия» Наблюдение.	Педагог-психолог	2 раза в год
Музыка	Уровень музыкального развития детей	Диагностика по программе развития и воспитания детей «Детство» (под ред. , ).	Музыкальный руководитель	2 раза в год
Труд	Сформированность ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Сформированность навыков трудовой деятельности	Диагностика по программе развития и воспитания детей «Детство» (под ред. , ).	Воспитатели	2 раза в год
Коммуникации	Сформированность коммуникативных качеств личности Уровень развития всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;   Практическое овладение воспитанниками нормами речи	Диагностика по программе развития и воспитания детей «Детство» (под ред. , ).	Воспитатели	2 раза в год
Чтение художественной литературы	Уровень восприятия произведений изобразительного искусства	Диагностика по программе развития и воспитания детей «Детство» (под ред. , )	Воспитатели	2 раза в год

II часть.

Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса

Дополнительное образование является составной частью образовательной системы детского сада, при этом его содержание выходит за пределы основной образовательной программы.

Содержание дополнительного образования детей обуславливается целями, задачами, социально-культурными и социально-экономическими факторами и реализуется в разнообразных формах, обеспечивая развитие ценностных установок личности.

Основными задачами системы дополнительного образования являются:

- воспитание и развитие детей раннего возраста в условиях детского сада;

- удовлетворение образовательных потребностей детьми с учетом их склонностей, способностей и интересов;

- выявление и развитие творческих способностей детей к соответствующему виду деятельности.

Действующими направлениями системы дополнительного образования являются следующие:

1. Воспитание и развитие детей раннего возраста. Цель направления - полное и целостное развитие ребенка, основанных на принципах.

2. Познавательно-речевое направление. Цель направления - развитие основ коммуникативной компетенции, усвоение речевых образцов.

3. Художественно-эстетическое направление. Цель направления – развитие у детей художественного вкуса, творчества, реализация индивидуальных, творческих способностей.

Региональный компонент

В рамках выполнения областной целевой программы «Иностранный язык в ( гг.) в дошкольном учреждении, начиная с сентября 2008 года, дети старшего дошкольного возраста обучаются элементам разговорной английской речи.

Образовательная деятельность происходит в основном в форме непосредственно образовательной деятельности, которую организует педагог дополнительного образования (английский язык) во вторую половину дня. Обучение происходит по дополнительной программе «Сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1 классе начальной школы. Авторы: , .

Данная программа предполагает три года обучения детей дошкольного возраста английскому языку (пятый, шестой год и седьмой год жизни).

Задачи воспитания и развития детей:

- развивать интерес детей к английскому языку, желание говорить на языке, слушать песни, речь, смотреть мультфильмы на английском языке через организацию педагогического процесса на основе предпочитаемых ребенком видов деятельности (игра, продуктивные виды деятельности).

- знакомить детей с предметом обучения: рассказать о роли иностранного языка в жизни человека.

- формировать у детей умения в аудитории при прослушивании ими незнакомого текста, содержащего в основном известную им лексику.

- развивать у детей умение вести диалог: в процессе подготовки к драматизации сказки, понимать обращенную к ним речь и адекватно реагировать на обращение, употребляя соответствующие ситуации реплики, в сюжетно-ролевой игре.

- знакомить детей с традиционными праздниками страны изучаемого языка: новый год, Рождество, день матери, Пасха, Хэллоуин.

Перечень программ и технологий

1.«Сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1 классе начальной школы. Авторы: , .

Перечень методиченских пособий

1.Епанченцева говорить по-английски в детском саду. Белгород, 2008. 2.Моисеенко занятий по теме «Животные» для детей дошкольного возраста. Белгород, 2009. 3.Епанченцева определения уровня сформированности элементарных навыков общения на английском языке детей в детском саду и 1 классе начальной школы. Белгород, 2009. 4.Епанченцева задания по английскому языку для детей 5-7 лет в лекотеке. Белгород, 2009. 5., Моисеенко деятельность на английском языке в детском саду. Белгород, 2008. 6., Моисеенко занятий по страноведению. Белгород, 2009. 7.Филина программа обучения английскому языку детей 4-7 лет. Волгоград, 2009. 8.Шабельникова детей 5-6 лет английскому языку. Волгоград. 2009. 9.Проничева язык с пеленок. М.: 2010.

Для развития у семилетнего ребенка активной позиции в изучении английского языка основное внимание уделяется совместной деятельности педагога с детьми. Наиболее эффективными формами организации совместной деятельности с детьми являются: создание ситуации успеха, создание проблемно-поисковых (игровых) ситуаций, сюжетно-ролевых игр, дидактических игр, подвижных игр.

В процессе организации раннего обучения английскому языку наблюдается тесное взаимодействие преподавателя по английскому языку в воспитателями и педагогами-специалистами. Содержание и обучения английскому языку интегрируется с образовательными областями: «Музыка», «Физическая культура», «Художественное творчество»

Занятия проводятся в игровой форме, что способствует лучшему усвоению иноязычного материала.

Работа по приоритетному направлению работы детского сада.

В детском саду также проводится работа по дополнительному образованию и художественно-эстетическому развитию «Фантазеры».

Задачи, реализуемые на занятиях:

-.

Методическое обеспечение:

Занятия проводит руководитель объединения по интересам МОУ ДОД «Ракитянский дом детского творчества» .

На базе ДОУ также проводится по дополнительному образованию в культурологическом направлении «Солнышко»

Главной целью данной деятельности является развитие интереса к эстетической стороне действительности, потребности детей в воплощении художественного замысла.

Задачи реализуемые кружковой работой:

- формирование здорового образа жизни, с помощью образовательной деятельности по хореографии.

- расширение кругозора детей, с помощью теоретических занятий.

- приобщение детей к истокам мировой культуры, через знакомство с историей культуры других стран.

- формирование всесторонне развитой личности.

- развитие элементарных навыков координации движений, развитие устойчивости.

- обучение навыкам общения с партнером.

Дополнительное образование призвано способствовать более полной реализации творческого потенциала и образовательных потребностей воспитанников, с учетом их индивидуальных способностей и желаний.

Особенности организации образовательного процесса в первой младшей группе.

В детском саду осуществляется воспитание и развитие детей раннего возраста (от 2 до 3 лет):

Задачи:

1.  укреплять здоровье ребенка, закаливать его, повышать работоспособность нервной системы;

2.  содействовать развитию основных видов движений (ходьба, бег, бросок, ловля, прыжки);

3.  создавать условия для дальнейшего развития предметной деятельности и ребенка в ее условиях;

4.  воспитывать интерес к трудовым действиям, поощрять желание выполнять их самостоятельно;

5.  содействовать появлению у ребенка предпосылок позиции субъекта деятельности;

6.  содействовать развитию личности ребенка: самоуважения, чувства собственного достоинства через оценку успехов в деятельности и общении;

7.  обогащать связи малыша с окружающим миром, развивать интерес к доступным его пониманию явлениям в повседневной жизни и в специально организованной деятельности;

8.  побуждать ребенка к доброжелательным отношениям со взрослыми и сверстниками.

Перечень программ и технологий

1.«Кроха. Программа воспитания и развития детей раннего возраста в ДОУ» . Технологии: Раннее детство: развитие речи и мышление.- М.,2000. Раннее детство: познавательное развитие.- М.,2000. Детское творческое конструирование.- М.,1999. Пилюгина сенсорной культуры. - М., 2007. Рисуют младшие дошкольники. - М., 1990. Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000. Лайзане культура для малышей.- М., 2007. Лыкова для самых маленьких. - М., 2005. Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985. Сотникова с предметами и предметные игры. - М., 2006. 11.Теплюк прогулок с детьми. - М.,2005.

Комплексной программой воспитания и развития детей раннего возраста является программа «Кроха. Программа воспитания и развития детей раннего возраста в ДОУ» .

Режим дня соотносится с режимами дня в других группах, так предусматривает посещение детьми музыкального и спортивных залов.

Режимные процессы	Время проведения
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика.	7.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.10-8.40
Самостоятельные игры.	8.40-9.00
Развивающие образовательные ситуации на игровой основе.	9.00-10.00
Второй завтрак.	10.00-10.15
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.	10.15-11.45
Подготовка к обеду. Обед.	11.45-12.30
Подготовка ко сну. Сон.	12.
Постепенный подъем, воздушные водные процедуры.	15.30-15.40
Подготовка к полднику. Уплотненный полдник.	15.40-16.00
Игры, досуги, общение, деятельность по интересам.	16.00-16.30
Подготовка к прогулке. Прогулка, возвращение с прогулки.	16.30-18.30
Игры, уход детей домой	18.30-19.00

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня.