· «Познание» (природа Уральского региона, растительный и животный мир, культура и быт народов Южного Урала);
· «Чтение художественной литературы» (произведения устного народного творчества народов Южного Урала);
· «Художественное творчество» (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народов Южного Урала);
· «Физическая культура» (игры народов Уральского региона).
Задачи образовательной работы с детьми 2 - 3 лет:
· Приобщать детей к устному поэтическому творчеству.
· Воспитывать положительное отношение к исполненным педагогом колыбельным песням, потешкам, пестушкам.
· Побуждать к участию в исполнении колыбельных песен, пестушек, потешек.
· Знакомить детей с назначением отдельных предметов быта, одеждой, жилищем, обращая внимание на их художественные особенности.
· Учить отражать наблюдаемые явления природы в продуктивной деятельности.
Задачи образовательной работы с детьми 3 - 4 лет:
· Приобщать детей к устному народному творчеству.
· Дать детям представления о происхождении и назначении колыбельных песен, потешек, прибауток, пестушек.
· Познакомить с некоторыми фольклорными образами уральских произведений.
· Способствовать исполнению колыбельных песен, пестушек, потешек в самостоятельной игровой деятельности.
· Стимулировать желание детей рассказывать об увиденном, пережитом в процессе общения с искусством, передавать свои впечатления от окружающей действительности в изобразительной деятельности (рисование, лепка).
Задачи образовательной работы с детьми 4-5 лет:
· Дать представления об уральской природе в разное время года. Познакомить с наиболее распространенными на Урале птицами, животными, насекомыми, растениями.
· Продолжать знакомить с жанровыми особенностями уральских колыбельных песен, уточнять представления о пестушках, потешках, прибаутках, небылицах, поговорках, пословицах; развивать исполнительские умения, желание использовать их в игровой деятельности; развивать творческие способности детей, придумывать небылицы, заклички, колыбельные песни по аналогии с готовыми текстами.
· Стимулировать желание передавать свои впечатления от восприятия предметов быта, произведений искусства в продуктивной деятельности, подводить к созданию выразительного образа.
Задачи образовательной работы с детьми 5-7 лет:
· Актуализировать имеющиеся представления об особенностях природы Южного Урала: природно-географических зонах: лесной, горной, степной. Дать сведения о названиях некоторых природных объектов (озер, гор, рек). Уточнить знания о растительном и животном мире уральского региона.
· Расширять познавательный интерес к истории развития родного края, видам хозяйствования, особенностям жилища, календарным обрядам, традициям и обычаям среди народов, распространенных на Урале.
· Учить выделять выразительные средства произведений уральского устного народного творчества: колыбельной песни, пословицы, небылицы (образные средства языка, ритм, рифму).
– совершенствовать исполнительские умения.
– развивать творческие способности, чувство юмора.
– воспитывать интерес к языку, желание сделать свою речь выразительной, активизировать самостоятельное использование детьми пословиц.
· Приобщать детей к истокам национальной и региональной культуры:
– познакомить детей с творчеством писателей, поэтов и композиторов Южного Урала;
– с произведениями декоративно-прикладного искусства Урала: гравюрой, чеканкой, вышивкой, литьем, камнерезным искусством и др.
– развивать умение понимать художественный язык народного искусства, семантику образов.
· Расширять представления детей о родном городе: гербе, его достопримечательностях и памятных местах, улицах и площадях, предприятиях, архитектурных сооружениях и их назначении (театрах, музеях, дворцах спорта и др).
Содержание психолого-педагогической работы по освоению регионального компонента
Перечень программ, технологий, пособий
Перечень программ и технологий | 1. Наш дом – Южный Урал: программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики [Текст] / сост. , , – Челябинск: Взгляд, 2007. – 239 с. 2. Самоцветие Урала: региональная программа становления эстетически развитой личности детей старшего дошкольного возраста [Текст] / автор - сост. . – Челябинск: Образование, 2009. – 60 с. |
Перечень пособий | 1. Бажов, шкатулка [Текст] /. – М.: Просвещение, 1987. – 303 с. 2. Барадулин, росписи Урала и Приуралья. Крестьянский расписной дом [Текст] / . – Л.: Художник РСФСР, 1988. – 198 с. 3. Барадулин, народная живопись по дереву, бересте и металлу [Текст] / . – Свердловск: Сред-Урал. кн. изд-во, 1982. – 110 с. 4. Барадулин, букет: народная роспись горно-заводского Урала [Текст] / . – Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1987. – 126 с. 5. Богдановский, и люди: фотоальбом [Текст] / , , . – Челябинск: Каменный пояс, 2000. – 256 с. 6. Буторина, кладовуха: стихи, сказы, легенды [Текст] / , . – Миасс, 1991. 7. Виноградов, древней истории Южного Урала [Текст] /. – Челябинск, 1997. 8. Вохринцева, рисовать. Урало-сибирская роспись [Текст]/ . - Екатеринбург: Страна Фантазий, 2005. 9. Голошумова, гуманистических представлений младших школьников на материале декоративно-прикладного искусства Урала [Текст]: автореферат дисс. ...канд. пед. наук / . – Екатеринбург, 199с. 10. Гриер, на стали из Златоуста [Текст] / , , . – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1994.-192 с. 11. Лопатина, искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Не хата, а царская палата: метод. пособие [Текст] /, . – Магнитогорск, 2000. 12. Калашников, и символы: Челябинск и Челябинская область. Альбом демонстрационных картин. – Спб.: ДЕТСТВО_ПРЕСС, 2007. – 96 с. 13. Корецкая, по Челябинску [Текст] /Т. Корецкая. – Челябинск: Юж. – Урал. кн. изд-во, 2006. – 96 с. 14. Корецкая, Уральская: энциклопедия для детей [Текст] /. – Челябинск: Юж.-Ур. кн. изд-во. – 2004. – 129-8 с. 15. Крохалева, писатели – детям: хрестоматия для детей дошкольного возраста [Текст] /. – Челябинск, Взгляд, 2007. – 175 с. 16. Обухова, художественной одаренности средствами приобщения дошкольников к искусству скульптуры Урала: учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации [Текст]/ . – Челябинск: Изд-во «Челябинская государственная медицинская академия», 2011. – 100 с. 17. Обухова, дошкольников к декоративно-прикладному искусству Урала: учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации [Текст]/ . – Челябинск: Изд-во «Челябинская государственная медицинская академия», 2009. – 84. 18. Павловский, -прикладное искусство промышленного Урала [Текст] / . – М.: Искусство, 1995. – 131 с. 19. Пешкова, каслинских мастеров [Текст] / . – Челябинск, 1998. 20. Самоцветие Урала (факультативный курс об уральском народном и декоративно-прикладном искусстве): учебно-методическое пособие для студентов педагогических колледжей, университетов [Текст]/ автор - сост. . – Челябинск: Образование, 2008. – 124 с. 21. Титов, и история народного декоративно-прикладного творчества [Текст]: учеб. пособие / . – Челябинск: ЧГАКИ, 2006. – 207 с. |
2.4. Направления, выбранные педагогическим коллективом
с учетом особенностей вида учреждения
Приоритетными направлениями деятельности ДОУ является художественно-эстетическое и физкультурно-оздоровительное развитие воспитанников.
В данном направлении реализуются парциальные программы и технологии дошкольного образования по физическому развитию, изобразительной и театральной деятельности.
Дополнительные образовательные услуги оказываются детям от 5-х до 7 лет. Непосредственно образовательная деятельность по оказанию дополнительных образовательных услуг осуществляется только во второй половине дня в режиме возрастной группы по подгруппам или в индивидуальной работе с ребенком.
Каждая подгруппа детей получает объём дополнительных образовательных услуг, строго регламентированных СанПиН:
-дети 5 – 6 лет – один раз в неделю по выбранному направлению в объёме 25 минут
-дети 6 - 7 лет – один раз в неделю по выбранному направлению в объёме 30 минут.
Содержанием психолого-педагогической работы по художественно-эстетическому развитию воспитанников в студии изобразительной деятельности «Архитекторы чудес» направлено на формирование социально активной, творческой личности, способной изменять мир в процессе художественно-творческой деятельности.
Данное направление реализуется в совместной деятельности руководителя изостудии и детей в студийной работе. Носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей. Выбор приёмов и методов определяется целями и задачами конкретной деятельности и содержанием обучения. Имеет динамический характер, обязывающий строить образовательный процесс так, чтобы изобразительная деятельность интегрировалась со всеми сторонами воспитательной работы ДОУ. Не является статичной. Темы непосредственно образовательной деятельности видоизменяются в зависимости от поставленной педагогом задачи в определённый период и в соответствии с уровнем усвоения детьми программного материала
Задачи образовательной деятельности с детьми 5-7 лет
1. Создание положительного отношения у детей к своей продуктивно - художественной деятельности.
2. Формирование всесторонне развитой личности, через развивающее обучение.
3. Приобщение детей к истокам культуры через ознакомление с произведениями изобразительного искусства
Перечень программ, технологий, пособий
Перечень программ и технологий | 1.Воробьева развития. Интегрированная программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника. СПб: Детство-пресс, 2003 2. Лыкова творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007 |
Перечень пособий | 1. , Васильева возможности цвета. СПб: изд. Атлант, 2005 2. Е. Черенкова Оригами для малышей. Серия «Учимся играючи». М.: Издательство» Дом ХХI век», 2006 |
Формы организации образовательного процесса:
наблюдения по ситуации, рассматривание предметов искусства, беседа, экспериментирование с материалом, рисование, интерактивный дизайн, дидактические игры, выставка детских работ, конкурсы, создание декораций к театральным постановкам.
Основное направление работы театральной студии «Маленькие актеры» является формирование эстетического отношения к действительности, развитие художественно-эстетического сознания детей через театрализованную деятельность.
Задачи образовательной деятельности с детьми 5-7 лет:
1. Формирование художественно-эстетического сознания и мировосприятия детей дошкольного возраста.
2. Совершенствование исполнительских учений детей в создании художественного образа, развитие артистических способностей.
3.Развитие эстетических чувств и способности воспринимать предметы окружающего мира.
4. Развитие основ художественно-эстетических потребностей детей.
5.Активизация творческого отношения к миру, к себе, к деятельности у формирующейся личности. Накопление творческого опыта в любой деятельности.
Образовательный процесс в театральной студии организуется в форме совместной деятельности музыкального руководителя и с подгруппой или индивидуальной работе с детьми.
В процессе работы используются методы и приемы развития и обучения: игры в кукольный театр, игры - импровизации, упражнения инсценировки, драматизации, чтение, творческие рассказы, разучивание произведений устного народного творчества, постановки спектаклей.
Содержание психолого-педагогической работы студии «Маленькие актеры» строится на основе программ и технологий в соответствии с выбранным направлением деятельности.
Перечень программ, технологий, пособий
Перечень программ и технологий | 1. Сорокина в кукольный театр: Программа «Театр – творчество - дети». М.: АРКТИ, 2004. 2. Гончарова палитра. Программа художественно-эстетического воспитания. М.: ТЦ Сфера, 2010. 3.Губанова деятельность дошкольников:2-5 лет. Методические рекомендации. М.: ВАКО, 2007. |
Перечень пособий | 1. Додокина театр в детском саду. М: Мозаика-синтез, 2008. 2.Щеткин деятельность в детском саду: для занятий с детьми 4-5 лет. М.: Мозаика-синтез, 2010. 3. Лаптева для развития эмоций и творческих способностей. СПб.: ТВ Сфера, 2011. 4. Антипина деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2006. 5. , Деркункая эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. Методическое пособие. М.: Центр педагогического образования, 2007. |
В ДОУ реализуется дополнительное образование детей в образовательной области «Физическая культура». Содержание психолого-педагогической работы кружка «Олимпийские резервы» направлено на всестороннее развитие двигательных функций детей старшего дошкольного возраста, формирование потребности в здоровом образе жизни, приобщение воспитанников к игровым видам спорта.
Задачи образовательной деятельности с детьми 6-7 лет:
1. Формирование устойчивого интереса к играм с элементами спорта, спортивными упражнениями, желания использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
2. Обогащение двигательного опыта дошкольников новыми двигательными действиями, обучение правильной технике выполнения элементов спортивных игр.
3. Содействие развитию двигательных способностей. Воспитание положительных морально-волевых качеств.
4. Формирование навыков и стереотипов здорового образа жизни.
Деятельность кружка «Олимпийские резервы» осуществляется в совместной и индивидуальной работе инструктора по физической культуре с детьми старшего дошкольного возраста. Является инновационной деятельностью: используются нетрадиционные методы и способы развития физических качеств детей. Тематическое планирование осуществляется в зависимости от поставленных задач, времени года, места организации непосредственно образовательной деятельности.
Перечень программ, технологий, пособий
Перечень программ и технологий | 1. Волошина на здоровье! Программа и технологии физического воспитания детей 5-7лет. М.: Аркти, 2004 |
Перечень пособий | 2. Утробина физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. М.: Изд. Гном, 2004 |
Образовательный процесс организуется в форме: игровых тренировок, подвижных игр, игр-эстафет, спортивных упражнений, разминок с элементами логоритмики, музыкально-ритмических движений, физкультурных развлечений, бесед, просмотров обучающих видеофильмов.
2.5. Система работы с родителями воспитанников
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» родители являются не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.
Семья – социальный микромир, отражающий в себе всю совокупность общественных отношений: к труду, событиям внутренней и международной жизни, культуре, друг к другу, порядку в доме, семейному бюджету и хозяйству, книге, соседям, друзьям, природе и животным. Семья – первичный коллектив, который даёт человеку представления о жизненных целях и ценностях. В семье ребёнок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. В процессе семейного воспитания у детей вырабатываются привычки поведения и критерии оценки добра и зла, допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого.
В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, одним из компонентов в структуре образовательного процесса дошкольного учреждения является взаимодействие с семьями воспитанников.
Основанием для определения форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников являются нормативные документы, закрепляющие основу взаимодействия (основные международные документы, нормативные документы федерального и регионального уровня, нормативные документы конкретного образовательного уровня), а также современные исследования основных направлений взаимодействия ДОУ и семьи (психолого-педагогическое сопровождение семьи в вопросах воспитания детей, защита прав ребенка, работа с семьями, требующими повышенного внимания и нуждающимися в особой помощи и др.).
В современной науке принято выделять несколько групп методов и форм работы с родителями:
- наглядно-информационные (нацелены на знакомство родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки, а также аудиозаписи бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов и др.);
- информационно-аналитические (способствуют организации общения с родителями, их основной задачей является сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на основе анализа этих данных возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребёнку в условиях дошкольного учреждения и построение грамотного общения с родителями);
- досуговые (обеспечивают установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми. К ним относятся проведение педагогами дошкольных учреждений совместных праздников и досугов);
- информационно-ознакомительные (нацелены на преодоление поверхностных представлений о работе дошкольного учреждения путем ознакомления родителей с самим дошкольным учреждением, с особенностями его работы и педагогами. К ним можно отнести «Дни открытых дверей» и др.).
В образовательном процессе дошкольного учреждения активно используются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы с родителями воспитанников: родительские собрания; индивидуальные и групповые консультации; беседы; посещения на дому; родительские тренинги; практикумы; Университеты педагогических знаний; родительские чтения; родительские ринги; педагогические гостиные; круглые столы; ток шоу; устные журналы и др.
Одной из наиболее доступных форм установления связи с семьей являются педагогические беседы с родителями. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Целью педагогической беседы является обмен мнениями по тому или иному вопросу, ее особенность заключается в активном участии и воспитателя, и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей, и педагога.
Практикумы организуются с целью выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления.
Проведение «Дней открытых дверей» нацелено на ознакомление родителей со спецификой дошкольного образования, позволяет избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики организации образовательного процесса детского сада.
Тематические консультации помогают ответить на все вопросы, интересующие родителей. Отличие консультации от беседы в том, что беседы предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить, помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации - родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет.
Родительские чтения – интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.
Родительские ринги – дискуссионная форма общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители.
Достаточно эффективными являются такие познавательные формы работы, как КВН, педагогическая гостиная, круглый стол, «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца», ток шоу, устный журнал. Такие формы построены по принципу телевизионных и развлекательных программ, игр, они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Нетрадиционные познавательные формы предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.
Наиболее востребованной формой работы с родителями является наглядная пропаганда – целенаправленное систематическое применение наглядных средств в целях ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания практической помощи семье:
- уголок для родителей (содержит материалы информационного характера - правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера; материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье);
- разнообразные выставки (выставки детских работ, тематические выставки по определенному разделу программы);
- информационные листки (объявления о собраниях, событиях, экскурсиях, просьбы о помощи, благодарность добровольным помощникам и т. д.);
- папки–передвижки (формируются по тематическому принципу) и другие.
В содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей могут быть включены разнообразные формы работы с родителями воспитанников:
- родительские собрания;
- беседы;
- консультативные встречи;
- мастер-классы;
- открытые просмотры;
- дни открытых дверей;
- семинары-практикумы;
- совместные проекты;
- конференции;
- викторины и др.
Перечень пособий и технологий
1. Арнаутова, Е. П. В гостях у директора: беседы с руководителем ДОУ о сотрудничестве с семьей. М.: Линка-пресс, 2004.
2. Зверева, собрания в ДОУ: методическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2007.
3. Солодянкина, дошкольного учреждения с семьей: Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2006.
4. Чиркова, собрания в детском саду. Младшая группа. – М.: Вако, 2012.
5. Аспекты взаимодействия ДОУ И сеьми. Подготовка детей к школе /под ред. , .- СПб.: Детство - пресс, 2010
6. , Данилюк ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ребенок-педагог-родитель». СПб.: Детство - пресс, 2011
7. , Козлова с семьей: Диагностика, планирование, консультации. М.: ТЦ Сфера, 2004
2.6. Содержание инновационной деятельности
В дошкольном учреждении осуществляется инновационная деятельность по направлению: «Организационно - управленческие основы построения системы работы с одаренными детьми в муниципальной системе образования».
Цель экспериментального проекта - организация целостной образовательной среды на основе развития творческих способностей детей в условиях внедрения в работу дошкольного учреждения новой формы взаимодействия участников образовательного процесса – центра развития детского творчества.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой работа по оказанию образовательных услуг одаренным детям дошкольного возраста и родителям, воспитывающих творчески одаренных детей будет эффективней и успешней, если она будет осуществляться на основе создания новой организационной формы работы - Центра развития детского творчества в условиях дошкольного образовательного учреждения.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи:
1. Создание технологий работы с творчески одаренными детьми дошкольного возраста через систематизацию организационного, методического, дидактического обеспечения образовательных услуг.
2. Построение образовательного пространства ДОУ, обеспечивающего оптимизацию работы с творчески одаренными детьми дошкольного возраста.
3. Совершенствование диагностического инструментария по выявлению уровня сформированности творческих способностей детей.
4. Формирование системы методической поддержки родителей, воспитывающих творчески одаренных детей дошкольного возраста
При разработке и реализации проекта использовали следующие современные методы педагогических исследований:
Ø психолого-педагогическое наблюдение и диагностика;
Ø изучение научно- методической литературы;
Ø изучение и обобщение передового психолого-педагогического опыта;
Ø теоретический анализ педагогических идей;
Ø изучение документации и продуктов деятельности;
педагогическое моделирование
Условия реализации инновационного проекта
Организационные:
· Создание предметно-развивающей среды в группах ДОУ
· Функционирование кружков (перечислить)
· Организация взаимодействия с социальными институтами детства (музыкальная школа, хоровая студия, школа бальных танцев), дошкольными учреждениями микрорайона и пр.
· Взаимодействие всех участников образовательного процесса в работе с творчески одаренными детьми
Научно – методические:
· Научно обоснованы возможности организации и функционирования Центра детского творчества для творчески одаренных детей
· Проанализирован анализ современных вопросов организационно-управленческой деятельности ДОУ в работе с одаренными детьми
· Изучены современные подходы к осуществлению работы с одаренными детьми
· Регулярное участие педагогов в работе научных конференций на базе ЧГПУ, в педагогическом марафоне Курчатовского района, представление опыта работы для слушателей курсов ЧИПКРО
· Изданы научно - методические материалы по вопросам работы с одаренными детьми
Ожидаемые результаты:
· Создание пакета нормативно-правовых документов, локальных актов, регламентирующих деятельность Центра детского творчества по работе с одаренными детьми
· Расширение возможности по оказанию образовательных услуг одаренным детям дошкольного возраста и их родителям
· Систематизация учебно-методических рекомендаций для работы с творчески одаренными детьми дошкольного возраста
· Разработка критериев диагностики творческих способностей детей дошкольного возраста
· Совершенствование диагностического инструментария по выявлению уровня сформированности творческих способностей одаренных дошкольников
· Формирование системы методической поддержки родителей, воспитывающих творчески одаренных детей
· Создание видеоархива мероприятий, проводимых с творчески одаренными дошкольниками ДОУ
Ведущим направлением для развития творческой одарённости в нашем детском саду выбрана театральная деятельность. Отличительной особенностью реализации творческой направленности личности ребенка является то обстоятельство, что театральная деятельность рассматривается не в качестве дополнительной, сопровождающей образовательный процесс, а в качестве равноправной деятельности, создающей условия для системного непрерывного и дифференцированного развития творческой одарённости дошкольника. Развитие творческой одарённости происходит за счёт качественного изменения образовательного процесса, а именно, за счет создания модели взаимодействия всех участников образовательного процесса в работе с творчески одаренными детьми.
Осуществляемая на базе ДОУ работа по физическому, художественно-эстетическому, социально-личностному, познавательно - речевому направлениям развития воспитанников, учебно-методическая работа с педагогами: издание методических материалов, организация и осуществление семинаров, консультаций, практикумов для сотрудников учреждения; участие педагогов в различных смотрах, конкурсах, проводимых среди образовательных учреждений города, а также просветительская работа с родителями помогает обеспечить оптимально полное удовлетворение потребностей в творческом развитии растущей личности и способствует решению проблемы совершенствования и дальнейшего развития творческих способностей одаренных дошкольников.
2.7. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами
Современное ДОУ является центром созидательных, творческих инициатив, призванным развивать духовно-интеллектуальный потенциал всех участников педагогического процесса, значимых не только для дошкольного сообщества, но и для жителей микрорайона или города.
Наше дошкольное образовательное учреждение является открытой социально-педагогической системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды. Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом. Нашими социальными партнерами в воспитании и развитии детей являются
учреждения культуры: театры, театральные коллективы, студии
учреждения образования: МОУ СОШ №4 г. Челябинска, МОУ СОШ №12 г. Челябинска,
учреждения здравоохранения: детская поликлиника №3, поликлиника №4.
Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной основе с определением конкретных задач по развитию ребенка и конкретной деятельности. Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и образовательными учреждениями дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.
№ п/п | Социокультурные институты | Цель взаимодействия | Способ (формы) взаимодействия | Результат взаимодействия |
1 | МОУ СОШ №4 | Подготовка к адаптации в школе | Экскурсии в школу. | Посещение кабинетов, школьного стадиона, столовой знакомство с библиотекой, спортивного зала. Беседы детей с учителями начальных классов в школе. |
2 | Поликлиника №3 | Укрепление здоровья и своевременная коррекция имеющихся нарушений в здоровье каждого ребенка. | Еженедельный осмотр детей педиатром, консультирование воспитателей, родителей. Ежегодный комиссионный осмотр детей 3-4 лет, 5-7 лет и детей, состоящих на диспансерном учете специалистами поликлиники (ЛОР, окулист, невропатолог, хирург). Обследование на гельменты 1 раз в год. | Учет индивидуальных особенностей здоровья детей при планировании образовательного процесса. Положительная динамика состояния здоровья детей. |
МДОУ микрорайона | Укрепление взаимосвязи с ДОУ района, получение опыта общения с детьми других детских садов | Экскурсия на территорию МДОУ ДС № 000, № 000. | Знакомство с работой театральных кружков ДОУ. Спектакль «Зеленая аптека» МДОУ № 000 | |
МОУ СОШ №12 | Преемственность в работе со школой. Развитие творческого потенциала детей.. | Концерт студии хореографии «Непоседы». Выступление выпускников 2009 г ДОУ. | Встреча детей ДОУ и выпускников. Создание положительного отношения к школьной жизни. | |
3 | Театры | Способствовать эстетическому и эмоциональному развитию детей. Знакомство с различными видами театров: драматическим, кукольным, камерным. | Организация спектаклей в МДОУ. | Спектакли кукольных театров : («Балаганчик», Златоустовский кукольный театр», театр марионеток «Оле-лукое», Новый художественный театр, ТЮЗ, Областной театр кукол, Тетра ростовых кукол г. Курган, ассоциация актеров театров «Сказка», |
4 | Театр авторской песни | Развитие детского кругозора, воспитание активного слушателя, развитие творческого потенциала детей. | Организация встреч с исполнителями авторской песни Мариной Минибаевой, Альберта Шаяхмитова. | Концерты авторской песни: «Летняя фантазия », «Мышка Мини и ее друзья»- о семейных традициях, воспитании трудолюбия, заботы о старшем поколении. |
5 | Театр музыкальных инструментов | Повышение уровня музыкальной культуры детей. Знакомство с музыкальными инструментами. | Организация встреч с заслуженными работниками культуры | Концертные программы, посвященные с ознакомлением детей с духовыми и струнными инструментами. |
6 | Цирк-шапито г. Оренбург | Воспитание доброго отношения к животным. Знакомство с различными жанрами циркового искусства. | Организация цирковых представлений в ДОУ. | Цирковое представление. Общение детей с питомцами цирка, наблюдение за животных. |
7 | Планетарий | Расширение представлений детей об окружающем мире. Знакомство с космосом. | Организация работы выездного планетария |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
