1.3. Содержание психолого-педагогической работы
по освоению детьми образовательных областей.
- Задачи по всем образовательным областям для каждой возрастной группы в соответствии с ФГТ и реализуемыми комплексной и парциальной программами.
- Возможные пути интеграции различных образовательных областей.
- Перечень программ, технологий, пособий, согласующихся с ФГТ и реализуемой комплексной и парциальной программами по концептуальным основам, целям, задачам и принципам.
Перечень составлен на основе рекомендованного перечня в примерной программе.
Отбор форм, приёмов организации образовательного процесса по каждой образовательной области. В этот раздел включаются формы, приёмы образовательной деятельности, реализуемые в ДОУ. Воспитатель самостоятельно выбирает формы образовательной деятельности для включения в ежедневный календарный план.
1.3.1. Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Образовательная область «Физическая культура» взаимодействует с образовательной областью «Здоровье», определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.
Задачи воспитания и развития детей группы раннего возраст (2-3г).
1. Вызвать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях.
2. Учить детей активно выполнять упражнения вместе с воспитателем.
3. Приучать детей в движении реагировать на сигнал.
Задачи воспитания и развития детей младшей группы (3-4г).
1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх.
3. Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других.
4. Развивать у детей физические качества.
5. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Задачи воспитания и развития детей средней группы (4-5 лет).
1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:
- уверенному и активному выполнению основных элементов техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений;
- самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;
- соблюдению контроля правил в подвижных играх;
- умению ориентироваться в пространстве;
- воспитанию показа как образца для самостоятельного выполнения упражнения;
- развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
3. Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы.
4. Формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Задачи воспитания и развития детей старшей группы (5-6лет).
1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2. Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:
- добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений;
- формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;
- учить детей анализировать свои движения и движения товарищей;
- побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности;
- воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
развивать у детей физические качества.
3. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Задачи воспитания и развития детей подготовительной к школе группы
(6-7 лет).
1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
2. Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:
– добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;
– закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и упражнениях;
– закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
- закреплять умение осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности;
- развивать творчество и инициативу, добиваться выразительного вариативного выполнения движений.
3. Развивать у детей физические качества, особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость – координацию движений.
4. Формировать осознанную потребность в двигательной активности физическом совершенствовании.
Содержание психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области «Физическая культура»
Перечень программ, технологий и пособий
1. Глазырина культура в подготовительной группе детского сада. М.: Владос, 2005.
2. Глазырина культура – дошкольникам. М.: Владос, 2000.
3. Глазырина культура в младшей группе детского сада. М.: Владос, 1999.
4. Глазырина культура в средней группе детского сада. М.: Владос, 1999.
5. Глазырина культура в старшей группе детского сада. М.: Владос, 1999.
6. Пензулаева игры и игровые упражнения для детей 5-7-лет. М.: Владос, 2002.
7. Сивачева – это радость. СПб.:Детство-пресс, 2001.
8. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»
9. Учебно-методическое пособие. Под ред. . Спб.: Детство-пресс, 2005
10. .Вавилова основных движений у детей 2-3 лет. Система работы. М.: Скрипторий 2003, 2008
Формы и приемы организации образовательного процесса
по образовательной области «Физическая культура»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | самостоятельная деятельность детей | образовательная деятельность в семье | |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Физкультурные занятия: - сюжетно-игровые, - тематические, -классические, -тренирующие, - на тренажерах, - на улице, -походы. Общеразвивающие упражнения: -с предметами, - без предметов, -сюжетные, -имитационные. Игры с элементами спорта. Спортивные упражнения | Индивидуальная работа с детьми. Игровые упражнения. Игровые ситуации. Утренняя гимнастика: -классическая, -игровая, -полоса препятствий, -музыкально-ритмическая, - имитационные движения. Физкультминутки. Динамические паузы. Подвижные игры. Игровые упражнения. Игровые ситуации. Проблемные ситуации. Имитационные движения. Спортивные праздники и развлечения. Гимнастика после дневного сна: -оздоровительная, -коррекционная, -полоса препятствий. Упражнения: - корригирующие -классические, - коррекционные. | Подвижные игры. Игровые упражнения. Имитационные движения. | Беседа Совместные игры. Походы. Занятия в спортивных секциях. Посещение бассейна. |
1.3.2. Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.
Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей.
Задачи формирования начальных представлений детей о здоровом образе жизни и воспитания культурно-гигиенических навыков детей группы раннего возраста (2-3 года).
1. Способствовать благоприятной адаптации малышей в детском саду, устанавливать добрых отношений с воспитателями и детей в группе, устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности каждого ребенка.
2. Обеспечить овладение детьми навыками личной гигиены.
3. Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления об окружающих предметах и явлениях, на основе способов сенсорного обследования.
Задачи формирования начальных представлений детей о здоровом образе жизни и воспитания культурно-гигиенических навыков детей младшей группы
(3-4 года).
1. Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека.
2. Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего поведения.
3. Развивать интерес к изучению себя, своих физиологических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья).
4. Обогащать представления детей о процессах умывания, одевания, купания, еды, атрибутах и основных действиях сопровождающих их.
5. Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом.
6. Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремиться к самостоятельным действиям.
7. развивать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого.
8. Осваивать правила культурного поведения во время еды, развивать умения пользоваться ложкой, салфеткой.
9. Развивать умения отражать в игре культурно-гигиенические навыки, правила здоровьесберегающего поведения при участие взрослого.
Задачи формирования начальных представлений детей о здоровом образе жизни и воспитания культурно-гигиенических навыков детей средней группы
(4-5 лет).
1. Способствовать становлению интереса детей к правилам здоровьесберегающего поведения.
2. Развивать представления о человек, об особенностях здоровья и условиях его сохранения: режим, закаливание, физкультура.
3. Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей: закаливание, участие в физкультурных праздниках и досугах, утренней гимнастике, подвижных играх на свежем воздухе, соблюдение режима.
4. развивать умение самостоятельно и правильно совершенствовать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за внешним видом; соблюдать культуру поведения за столом, самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами.
5. Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья.
6. Развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.
Задачи формирования начальных представлений детей о здоровом образе жизни и воспитания культурно-гигиенических навыков детей
старшей группы (5-6 лет).
1. Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образе жизни, здоровьесберегающего поведения.
2. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о ерах профилактики и охраны здоровья.
3. Способствовать развитию самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек.
4. Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие.
5. Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения.
6. Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Задачи формирования начальных представлений детей о здоровом образе жизни и воспитания культурно-гигиенических навыков детей
подготовительной к школе группы (6-7 лет).
1. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
2. Обогащать и углублять представления детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье.
3. Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре.
4. Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Содержание психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области «Здоровье»
Перечень программ, технологий и пособий
1. Закаливание организма дошкольника. М.: Детство-пресс, 2011
2. Г. К Зайцев «Уроки Мойдодыр». Пособие для детей 5-8 лет. СПб, 1997
3. Г. К Зайцев «Уроки Айболита». Пособие для педагогов ДОУ. СПб, 1997
4. Г. К Зайцев, . «Твои первые уроки здоровья» Пособие для педагогов ДОУ. СПб, 1995
5. Здоровьесберегающее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: ВЛАДОС, 2001
6. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века/ авт.-сост. , , М.: АРКТИ, 2000.
7. Картушина, оздоровительных досугов для детей 4-5 лет. М.: ТЦ Сфера, 2004.
8. Развивающая педагогика оздоровления / , . – М.: ЛИНКА-Пресс
9. И. Павлова, «Расти здоровым, малыш!» Программа оздоровления детей раннего возраста – М.: ТЦ Сфера, 2006.
10. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» Учебно-методическое пособие / и др.- СПб.: Детство-пресс, 2007г.
Формы и приёмы организации образовательного процесса
по образовательной области «Здоровье»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | самостоятельная деятельность детей | образовательная деятельность в семье | |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Занятия-развлечения Занятия | Объяснение Показ Дидактические игры Чтение художественных произведений Личный пример Иллюстративный материал Досуг Театрализованные игры | Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры | Беседа Совместные игры Чтение художественных произведений |
1.3.3. Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Обязательность включения области в состав Программы обусловлена:
- с одной стороны, наличием потенциальных источников возникновения различных опасных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием деятельности человека (доступность сложных бытовых приборов и оборудования, мобильность образа жизни взрослых и детей и др.);
- с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися причиной возникновения глобальных экологических проблем (снижение качества воды, воздуха, исчезновение отдельных видов растений и животных и др.).
Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищенности) выступает необходимым условием полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы – необходимое условие существование каждого человека, взрослого и ребенка.
Задачи воспитания и развития детей младшей группы.
1. Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, правилах их безопасного использования.
2. Развивать интерес к правилам безопасного поведения.
3. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциальным опасным для человека ситуациям.
Задачи воспитания и развития детей средней группы.
1. Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, а природе, в общении с незнакомыми людьми.
2. Ознакомление детей с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных опасных ситуациях.
3. Формирование знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
4. Закреплений умений и навыков безопасного поведения в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности.
5. Развитие осознанности и произвольности выполнении основных правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
Задачи воспитания и развития детей старшей группы.
1. Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улицу, в природе и способах безопасного поведения.
2. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.
3. Передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
4. Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
Задачи воспитания и развития детей подготовительной к школе группы.
1. Формировать предпосылки экологического сознания, представления об опасных для человека ситуациях в природе и способах поведениях в них.
2. Формировать знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
3. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциальным опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе. Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Содержание психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области «Безопасность»
Перечень программ, технологий и пособий
1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . СПб.: Детсво-пресс, 2004
2. Занятия по правилам дорожного движения /сост. .- М. ТЦ Сфера, 2010
3. Зная «Азбуку «Ау», я в лесу не пропаду/ Сост. И. Саво. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
4. Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / , , и др. – 5-е изд. М.: Просвещение, 2005.
5. Один на улице, или Безопасная прогулка Сост. И. Саво. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
6. Правила безопасности для дошкольников: Наглядное пособие. М.: Айрис-Пресс, 2007.
7. Правила дорожного движения. Разработка занятий для детей старшей и подготовительный групп./ Сост. . Волгоград. Изд. Корифей, 2007
8. Программа «Светофор». Методическое пособие по обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. СПб.: Детство-пресс, 2009
9. Шорыгина пожарной безопасности детей. – М.: Сфера, 2009.
10. Шорыгина о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. – М.: Сфера, 2009
Формы, приемы организации образовательного процесса
по образовательной области «Безопасность»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | самостоятельная деятельность детей | образовательная деятельность в семье | |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Занятие Экскурсии, наблюдения Беседа Чтение Объяснение Обучение Напоминание Упражнения Рассказ Ситуативный разговор Творческие задания Дидактическая игра Проблемные ситуации Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций Тренинг | Обучение Объяснение Показ Напоминание Личный пример Похвала Тематический досуг Упражнения Тренинги Игры Рассматривание иллюстраций | Игры (сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные) Самообслуживание Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность | Беседа Личный пример Рассказ Объяснение Напоминание Запреты Похвала Чтение художественной литературы |
1.3.4. Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, «что такое хорошо, и что такое плохо», конкретных примерах добрых дел и поступков).
Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат. socalis – общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни. Значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.
Задачи воспитания и развития детей группы раннего возраста (2-3 г)
1. Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка.
2. Помогать открывать новые возможности игрового отражения мира.
3. Пробуждать интерес к игровому общению со сверстниками.
4. Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям, доверие к воспитателю, симпатию к сверсткам.
5. Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, свертков, а так же героев сказок, животных и желание – пожалеть, утешить, сказать ласковое слово.
6. Помогать детям осваивать разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневной и бытовой деятельности.
Задачи воспитания и развития детей младшей группы (3-4г).
1. Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка.
2. Помогать и детям открывать новые возможности игрового отражения мира.
3. Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
4. Способствовать установлению добрых отношений между детьми и помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты в совместных играх.
5. Развивать доброжелательное отношение и доверие к близким людям, привязанность и доверие к воспитателю.
6. Развивать умение передавать эмоциональное состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх.
7. Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.
8. Формировать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), о семье и родственных отношениях.
9. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.
Задачи воспитания и развития детей средней группы (4-5лет)
1. Способствовать развитию всех компонентов детской игры.
2. Создавать основу для развития содержания детских игр.
3. Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.
4. Воспитывать доброжелательное отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.
5. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей.
6. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям: понимать отдельно ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть их проявление в мимике, жестах или интонации голоса.
7. Воспитывать культуру общение со взрослыми и сверстниками, желание по побуждению или показу старших выполнять правила.
8. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
9. Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
10. Развивать интерес к родному городу и стране.
11. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, жизнерадостность, привязанность к семье, к воспитанию, желание осваивать новые знания и действия в детском саду.
Задачи воспитания и развития детей старшей группы (5-6г).
1. Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей, активизировать воображение на основе сюжетов сказок, мультипликационных фильмов.
2. Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения.
3. Развивать умения в режиссерских играх вести действие и повествовать от имени персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнеров.
4. Создавать условия для развития умения сотрудничать со сверстниками.
Задачи воспитания и развития детей подготовительной к школе группы (6-7лет).
1. Создавать условия для проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр.
2. Способствовать самостоятельному построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения через построение новых творческих сюжетов.
3. Развивать умения в режиссерских играх.
4. Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками.
5. Воспитывать гуманистическую направленность поведенияч, развивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, начальные социально-ценностные ориентации.
6. Воспитывать привычку культурного поведения и общения с людьми.
7. Развивать начала социальной активности, желание на правах старших участвовать в жизни детского сада.
8. Развивать положительное отношение к школе и учителю, интерес к школьному обучению и активное стремление к будущей социально - личностной позиции школьника.
9. Воспитывать любовь к семье, детскому саду, родному городу, родной стране. Формировать начала гражданственности.
Содержание психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области «Социализация»
Перечень программ, технологий и пособий
Развитие игровой деятельности
1. , Короткова сюжетной игры в детском саду. М.: Линка - пресс, 2009
2. , Короткова с правилами в дошкольном возрасте Екатеринбург: Деловая игра, 1999
3.Сертаков как средство социальной адаптации дошкольников. СПб.: Детство-пресс, 2009г
4.Краснощекова -ролевые игры для детей дошкольного возраста. Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
5. , Солнцева и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. СПб: Детство – пресс, 2004
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
1. Алёшина дошкольников с окружающей и социальной действительностью. М.: ЦГЛ,2005
2.Буре обучение воспитывает. Методическое пособие. СПб: Детство – пресс, 2002
3. Козлова мир. Приобщение ребенка к социальному миру. М.: Линка - пресс, 2000.
4. О хороших манерах и этикете. М.: Просвещение, 2007
5. Мосалова занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. СПб.: Детство-пресс, 2010
6. Шипицина общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. СпБ.: Детство - пресс, 2010
7. Насонкина этикета. СПб.: Детство-пресс, 2010
8. Миринова хороших манер. Волгоград, ИТД Корифей, 2009
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
1. Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2010.
2. Виноградова о родной стране. Методическое пособие для педагогов, работающих с детьми старшего возраста. М.: Просвещение, 2009
3. Логинова может герб нам рассказать. Нетрадиционные формы работы с дошкольниками по патриотическому воспитанию. М.: Скрипторий 2003, 2006.
4. Дерягина день победы. СПб.: Детство-пресс, 2011
5. , . Я – ребенок, и я... имею право! М.: Скрипторий 2003.
Формы, приемы организации образовательного процесса
по образовательной области «Социализация»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
