Анализ деятельности за учебный год (стр. 4 )

Также отмечаю, что вызывают беспокойство следующие области развития ребенка:

-коммуникация,

-познание,

-социализация.

В целом по детскому саду:

Получили 2.6 балла из 3-хвозможных

-высокий результат-52 человек -69%

-средний уровень– 25 человек – 19 %

-низкий уровень -16 человек-12%

4.2 Уровень готовности выпускников к школьному обучению

Формирование мотивов учения и положительного отношения к школе у детей 6 -7 лет наиболее успешно происходит при использовании в воспитательно-образовательном процессе различных форм и методов работы, дающих возможность показать разные стороны школьной жизни: экскурсии в школу, беседы о школе, чтение рассказов и стихов школьной тематики, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, и беседы по ним, рисование школы, игры, моделирующие школьную жизнь, совместные с младшими школьниками праздники.

Особое значение имеет организация качественной подготовки к обучению в школе. Осознавая всю серьезность данного вопроса, педагогический коллектив детского сада поставил перед собой следующие задачи:

·  Развитие основных способностей ребенка;

·  Становление базиса личной культуры;

·  Обеспечение общей готовности ребенка к школе;

·  Развитие коммуникативных способностей, познавательной активности.

Очень важно создать благоприятные условия перехода детей из дошкольного образовательного учреждения в школу для более благополучного прохождения ими адаптационного периода в первом классе. Разрабатывая план преемственности в обучении и воспитании детей МАДОУ д/с №14 г. Тюмени и МАОУ СОШ №15, мы особое внимание уделяем именно этому вопросу. Традиционно дети подготовительной группы 1 сентября совершают экскурсию в школу на торжественную линейку. Происходит первое знакомство с портфелем, школьными принадлежностями, идет разговор о том, как дети получают знания (на уроке и выполняя домашнее задание), о правилах поведения в школе.

Понимая, что дошкольное детство – стартовый период всех высоких человеческих начал мы отслеживаем в детском саду развитие каждого ребенка по всем направлениям.

Педагогическое обследование проводится как по «Основной образовательной программе ДОУ», так и по программам дополнительного образования дошкольников. На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, планируется индивидуальная работа с детьми, работа с семьей, разрабатывается план достижения желаемых результатов.

По данным диагностики готовности  выпускников подготовительной группы к обучению к школе, проведенной в апреле 2012 года, высокий 77% и средний уровни готовности имеет 23 %  детей, что является хорошим показателем. Данные результаты мы имеем за счет достаточной сформированности у воспитанников предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.
Показательным является отсутствие низкого уровня.

Обследовано 18 детей

Области	ИТОГ	высокий	Средний	низкий
Здоровье	2.7	15 – 83%	3 – 17%
Физическая культура	2.9	14 – 77%	4 – 23%
Социализация	2.6	12 – 66%	6 – 34%
Труд	3.0	16 – 88%	2 – 12%
Безопасность	2.9	14 – 77%	4 – 23%
Познание	2.8	14 – 77%	4 – 23%
Коммуникация	2.7	12 – 66%	6 – 34%
Чтение художественной литературы	2.9	16 – 88%	2 – 12%
Художественное творчество	2,6	12 – 66%	6 – 34%
Музыка	2.6	15 – 83%	3 – 17%
Всего	2.7	77%	23%

Вывод:

Мониторинг готовности выпускников детского сада к обучению на первой ступени общего образования позволил сделать вывод, что общие показатели соответствуют возрасту по всем разделам программы.

По данным мониторинга у выпускников также отсутствует низких уровень сформированности школьно - значимых функций, и отсутствует низкий уровень в освоении образовательной программы. Настораживает факт, что на протяжении 3 учебных лет не наблюдается динамика роста высокого уровня. 84% детей имеют высокий уровень готовности к школе и 16% детей имеют средний уровень готовности к школе. Самая незначительная динамика у детей в освоении таких школьно-значимых функций, как фонематический слух, зрительно-моторная координация, логика мышления и творчество (воображение и фантазия). В освоении общеобразовательной программы наименьшая динамика в содержании и связности речи.

4.3.Особенности адаптации

В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого поступившего ребёнка. Постепенно он привыкает к режиму.

Во время адаптационного периода воспитатели стараются учитывать все индивидуальные привычки ребёнка, о которых они узнали из бесед с родителями, в том числе и вредные, и ни воем случае не перевоспитывают его. Воспитатели принимают ребёнка таким, каков он есть. В этот сложный для малыша период воспитатели стараются быть очень внимательными к ребёнку. Обеспечивают телесный (прижимают ребёнка, обнимают его) и эмоциональный контакт (общаются с ним).

В группа «Колобок» - дети 3 лет впервые пришли в детский сад в июне – августе 2011г. Период адаптации длился 3 месяца. Большую работу по консультированию родителей по поводу привыкания ребенка в детском саду проводила старшая медсестра и педагоги и Михель беседовали с родителями детей, предлагали им заполнить анкеты на своего ребенка, рассказывали родителям о щадящем режиме дня, о том, как нужно подготовить ребенка к детскому саду. Старшим воспитателем оформлена наглядная информация для родителей «Первый раз в детский сад», в которой рассказывается о подготовке ребенка к детскому саду, как перенести легче адаптацию, чему нужно научить своего ребенка.

На группе «Колобок» работает начинающий воспитатель Михель сказать, что этот педагог большого терпения, выдержки, внимания, участия к судьбе маленьких воспитанников. Педагог старалась создать в группе атмосферу тепла и уюта, удобства и разнообразия предметно-развивающей среды для поступающих в детских сад трехлеток.

Результаты адаптации группы «Колобок»

Степень адаптации	Количество детей
легкая	13
средняя	5
тяжелая	-

5.Взаимодействие с семьей

Детский сад это - прежде всего общение между воспитателем и ребёнком, ну а где ребёнок там и родитель, так образуется тандем воспитатель + ребёнок + родитель. Общение должно быть добрым, основанным на взаимоуважение.

Одним из более важных моментов в работе с родителями – ежедневное информирование их о том, как ребёнок провёл день, чему научился, каких успехов достиг, так как отсутствие информации порождает у родителя желание получить её из других источников, к примеру, от родителей других детей, а эта информация может носить искажённый характер и привести к конфликтным ситуациям. Поэтому наши воспитатели ежедневно ведут индивидуальные беседы с родителями, вывешивают еженедельную информацию о предстоящих планах работы и ежедневную о проведенной за день работе с детьми.

Педагоги ДОУ в работе с родителями сталкиваются с объективнымитрудностями. Во-первых, это - взрослые люди, имеющие свои установки и ценности, свое представле­ние о воспитании, менять которые очень сложно. Во-вторых, большинство родителей ­занятые люди, которые не всегда могут поз­волить себе уделить время на участие в семи­нарах, тренингах и других видах специально организованной работы в ДОУ. Зачастую они считают наиболее прием­лемой для себя формой взаимодействия ко­роткие беседы с воспитателями во время ут­реннего приема воспитанников и вечером, когда забирают малыша из детского сада. Опыт показывает, что этого категорически не достаточно.
На данном этапе продолжается поиск действенных форм включения родителей воспитанников в сотрудничество с ДОУ.
В детском саду проводится много разнообразных праздников, все они проходят не для родителей, а с их привлечением, чтобы они прочувствовали и прожили это мероприятие вместе с ребёнком, узнали, сколько хлопот и труда надо вложить для любого торжества, а самое главное через такую совместную деятельность ребёнок становится более коммуникативным, коммуникабельным, всесторонне заинтересованным.

Мы постоянно стараемся вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс, приглашаем на открытые занятия, участие в мероприятиях, выставках, конкурсах. Также эффективными формами работы мы считаем, являются консультации, анкетирование.
В работе с родителями педагоги активно внедряют наглядные формы работы (стенды, тематические фотовыставки, папки-передвижки и т. д.), которые позволяют повысить педагогическую информацию.

Родители, совместно с детьми участвовали в выставках («Макеты и игры по правилам дорожного движения», «Осень улыбается», «Герб моей семьи», «Здравствуй зимушка»,«Зимняя сказка», «У мамы руки золотые», «Огород на окне», различные выставки рисунков, фотомонтажи). Надо отметить большую активность родителей всех групп «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка» они старались не пропустить ни одного конкурса и ни одной выставки. Также привлекали родителей для участия в утренниках.

ДОУ осуществляет координацию в воспитании детей с их родителями. Родители имеют возможность присутствовать в дни адаптации ребенка, в течение года посещают занятия по дополнительным образовательным услугам, участвуют в спортивных праздниках, развлечениях.

В группах «Колобок», «Теремок» родители принимали активное участие в создании предметно-развивающей среды. Руками родителей созданы различные пособия, предметы для сюжетно – ролевых игр, физкультурное оборудование.

В детском саду для внимания родителей предложена наглядная информация «Визитка детского сада», «Наши дополнительные образовательные услуги», «Права ребенка», «Здоровье дошкольника», «Возьмите с собой» (карманные памятки с различными советами).

Проводимое анкетирование на предмет удовлетворенности образовательным процессом в ДОУ показало, что 70 человек из 80 опрошенных (родителей довольны выбором детского сада, его педагогами, формами работы и готовы к дальнейшему сотрудничеству.)

Наряду с положительными моментами существуют и недоработки по взаимодействию с семьей, о которых говорилось выше. Для этого существуют объективные и субъективные причины. Но коллектив детского сада не собирается опускать руки и думает в дальнейшем наладить контакты с родителями, изыскав для этого другие, более эффективные формы работы.

Вывод: содержание и организация сотрудничества с родителями воспитанников соответствует современным требованиям, способствует успешному обучению и сохранению здоровья воспитанников.

Перспектива: наладить тесное сотрудничество с родительским комитетом детского сада для решения важных вопросов воспитания детей и жизнеобеспечения учреждения.

6. Взаимодействие с социальными институтами

Преемственность в работе со школой.

На протяжении всего учебного года поддерживали постоянную связь с МАОУ СОШ №15. В школу в этом году пойдет 18 детей. У детей сформировано положительное отношение к школе, к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований. С этой целью были организованы с детьми экскурсии в школу, проводились беседы, встречи с будущим учителем:

-  Посещение школьной линейки

- Оформление уголка «Будущий школьник»

- Участие в акции «Навстречу друг другу»

- Консультации для педагогов старших групп

- Рекомендации для родителей

- Круглый стол «Дошкольник готовится стать школьником» 

В 2010 – 2011 уч. г. в школу ушло 18 воспитанников детского сада, успешно адаптировалось 82% детей, у остальных возникли трудности. Также на начало учебного года выявились такие проблемы:

·  повышенная школьная тревожность;

·  недостаточно развита мелкая моторика рук;

·  низкая активность.

Отметили и положительные стороны - дружный класс, нет микрогрупп, сохранились группы здоровья.

С целью преемственности в работе детского сада и школы, взаимосвязи содержания их в воспитательно – образовательной работе и методов их осуществления в течение учебного года проходил круглые столы в детском саду, на который приглашались учителя, воспитатели. На таких встречах обсуждались вопросы коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, вопросы адаптации детей в детском саду и в школе. А так же результаты диагностики усвоения программных задач на начало и конец учебного года, вопросы преемственности на дошкольном и начальном этапе общего образования, а также разрабатывались рекомендации сопровождения детей с проблемами в развитии.

К сожалению, надо отметить, что план по преемственности со школой выполнен не полностью, не проведены спортивные мероприятия, экскурсии в спортзал, библиотеку.

На учебный год наметить следующие аспекты работы по преемственности:

-  Продолжить работу по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы;

-  Продолжать совершенствовать работу с детьми по развитию речи и зрительно-моторной координации (развивающая среда, подготовка к обучению грамоте, развитие фонематического слуха, содержательности и связности речи);

Социальное партнерство

В учебном году детский сад сотрудничал:

 - с филармонией, театрами «Малая сцена», «Времена года», с экскурсионным бюро «Тюменец».

7. Анализ педагогических достижений

7.1 Обобщение опыта

В учебном году педагоги Муллашева К. Ю., использовали в своей работе метод проекта. Данные педагоги осуществили на своей группе следующие проекты «На Крайнем Севере», «Мы хотим быть чистюльками», «Чудеса на огороде», «Ребенок в семье». Воспитатель подготовила папку в метод кабинет «Успешная адаптация к детскому саду».

Музыкальный руководитель начала работу над обобщением своего опыта работы по теме «В мире музыки и танца». Инструктор по ФК в марте 2012 представила опыт работы в рамках городского проекта «Дошкольное образование: доступность, вариативность, качество».

Старшим воспитателем был сделан подробный анализ работы учреждения по первой годовой задаче в январе 2012 года, который выявил как положительные, так и отрицательные стороны деятельности педагогов детского сада по данному направлению. Анализ работы был представлен вниманию сотрудников на совещании при заведующем.

Все педагоги детского сада отчитались по самообразованию, сформировали свое портфолио.

Работа педагогов по теме самообразования получила оценку коллег – удовлетворительная.

Старший воспитатель предложила на будущее отчет по самообразованию готовить в виде фотомонтажа.

Вывод: педагоги постоянно работают над повышением своего профессионального уровня, посещая различные мероприятия в детском саду, изучая новинки педагогической литературы, используют услуги интернета для расширения кругозора, для работы с детьми.

7.2 Участие в мероприятиях детского сада и города

В учебном году все педагоги в той или иной мере принимали участие в методической работе детского сада и города. При привлечении педагогов к различным формам методической работы учитывались профессионализм, компетентность, стаж работы, характер и наклонность специалистов. В детском саду на педсоветах и семинарах, консультациях выступали: Зуева Ю. А.(логопед).

Педагог посещала МО воспитателей подготовительных групп.

Педагоги , , заведующий посетили курсы повышения квалификации.

Ст. воспитатель прослушала семинар на тему: «Профилактика жестокого обращения с детьми дошкольного возраста».

В марте также педагоги посетили занятия в других детских садах города на неделе открытых дверей.

Инструктор по ФК в марте 2012 представила опыт работы в рамках городского проекта «Дошкольное образование: доступность, вариативность, качество», получила свидетельство участника. Педагог участвовала в конкурсе конспектов образовательной деятельности, отмечена дипломом участника.

Наши успехи и достижения в 2011 – 2012 учебном году:

-«Радуга» (дипломы финалистов дети группы «Заюшкина избушка», муз. руководитель )

-городской конкурс «Почемучки» 5 место во втором отборочном туре (Стратула Алиса, Красильников Данил, Брежнев Святослав) – дипломы участников.

-Грамота

-Дипломы участников Весёлых стартов на призы Деда Мороза.

Вывод: педагоги принимали активное участие в мероприятиях детского сада, города Тюмени.

8. Основные выводы и выход на задачи в следующем учебном году

На основании вышеизложенного анализа педагогической деятельности можно сделать следующие выводы: в целом деятельность МАДОУ детский сад № 14 обеспечивает гарантии доступности качественного дошкольного образования на основе эффективного развития ДОУ, как института гражданского общества, направленного на подготовку дошкольников к успешному принятию нового социального статуса – ученика.

Анализируя достижения воспитанников, определив негативные моменты в работе, учитывая тенденцию к более высокому проценту поступающих в детский сад детей с ослабленным здоровьем и недостаточным речевым развитием, проблему оздоровления детей и речевого развития – считать актуальной. В следующем учебном году ДОУ ставит перед собой следующие и задачи:

Задачи: 1. Совершенствовать физкультурно-оздоровительную работу с детьми, направленную на формирование у них мотивации здоровья, поведенческих навыков здорового образа жизни.

2.Способствовать развитию связной речи детей дошкольного возраста посредством игровых приёмов.