1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла—отдельные компоненты не развиты;
3 балла—соответствует возрасту;
4 балла — высокий.
2. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Содержание регионального компонента
На современном этапе развития нашего общества проблема ознакомления детей с народным искусством стала занимать особое место. Наше село Дада расположено в Нанайском районе. Село многонациональное, большую численность составляют нанайцы. Богата, разнообразна и уникальна традиционная культура нанайского народа. Но в настоящее время особенно быстро стало забываться прошлое историческое наследие, стираются из памяти все представления о быте, о жизни наших предков. Забываются национальные традиции, старинное песенное искусство, фольклорные образцы, национальный язык, красочные национальные костюмы, своеобразие национальных орнаментов. А ведь бережное отношение к прошлому любого народа – не только дань уважения, но и непременное условие сохранения его целостности.
Реализация регионального компонента осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы деятельности. Предпочтение отдаётся культурно-досуговой деятельности.
Региональный компонент предусматривает:
- содержание данного раздела программы ДОУ на местном материале о Хабаровском крае, Нанайском районе, селе Дада с целью воспитания уважения к своему дому, к родной земле, малой родине;
- приобщение ребёнка к национально-культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям дальневосточных писателей и поэтов, художников, спортсменов, знаменитых людей Дальнего Востока;
- приобщение к ознакомлению и следованию традициям и обычаям предков;
- воспитание толерантного отношения к людям других национальностей и вероисповедания
Интеграция регионального компонента
в образовательные области основной общеобразовательной программы
Образовательная область | Методические приёмы |
Познание | Ознакомление с природой: - беседы, компьютерные мини-презентации, мультимедийные показы фрагментов фильмов о природе, выставки по ознакомлению с животным и растительным миром Хабаровского края, с народными приметами, с фенологическим календарём -сбор гербариев, коллекций Формирование целостной картины мира (ознакомление с ближайшим окружением): -Экскурсия: 2-я младшая группа – по помещениям и территории детского сада; средняя группа – по ознакомлению с достопримечательностями села; старшая и подготовительная – экскурсии по селу, на набережную протоки -Беседы: «Где живёт человек», «Дом, в котором мы живём», «Село моё родное», «Родина малая и родина большая», «Моя родная улица», «Мой любимый уголок в селе» -ознакомление с символикой: флаг, герб; портреты руководителей Ознакомление с прошлым родного края: -организация этнографического уголка в группе -встречи с родителями: посиделки, дегустация нанайских блюд -просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий, Духовность и культура Хабаровского края: -беседы по ознакомлению с православными традициями в крае, в районе, селе; с духовно-нравственным укладом жизни многонационального края -проведение детских фольклорных праздников по православному календарю -празднование всех государственных и региональных праздников, День района, села |
Физическая культура | -Беседы о предстоящей Олимпиаде, ознакомление с символикой, просмотр фильмов о спорте и спортсменах -Беседы о спортсменах–чемпионах, гордости Хабаровского края -Беседы о видах спорта, просмотр мультфильмом спортивной тематики -широкое использование национальных, народных игр, - Проведение спортивных праздников, развлечений, эстафет, соревнований, мини-Олимпиад |
Здоровье | -видео-экскурсии: центры Здоровья Хабаровска(крупные клиники, больницы) -беседы о здоровье «Я и моё тело», «Уроки Айболита», «Уроки этикета», «Уроки Мойдодыра» -экскурсии в поликлинику, аптеку -проектная деятельность -опыты и экспериментирование -устройство в группе уголка здоровья, здорового питания |
Художественное творчество | -беседы, компьютерные мини - презентации о творчестве дальневосточных художников, скульпторов -художественно-продуктивная деятельность: аппликация из ткани и др. материалов |
Чтение художественной литературы | -фольклор: пословицы, поговорки, загадки, заклички, дразнилки, чистоговорки -мифы, легенды, русские и нанайские народные сказки -выставки тематические, посвящённые творчеству дальневосточных писателей и поэтов |
Коммуникация | -игры-инсценировки -драматизация народных сказок, произведений дальневосточных писателей и поэтов -показ всех видов театров (теневой, фланелеграф, ложечный, кукольный линейный, театр игрушек, настольный, пальчиковый) -оформление уголков ряжения (предметы украинского, нанайского и русского костюма) во всех возрастных группах |
Музыка | -музыкальный фольклор (детский, обрядовый, бытовой), песенное искусство -проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин, фольклорные народные праздники и гуляния -ознакомление с народными музыкальными инструментами: баян, лира, бандура, рожок, домра, жалейка, цимбалы, бубен -использование в группе аудио - и видеозаписей концертов, детских праздников; грампластинок, музыкальных инструментов; -оформление музыкального уголка |
Компоненты духовно-нравственного и патриотического воспитания детей на примере истории, быта и культуры малой родины: села, района, края активно включаются во все виды деятельности с детьми и взрослыми:
-в непрерывную непосредственно образовательную деятельность;
-в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным направлениям развития ребёнка;
-в самостоятельную деятельность детей;
-в совместную деятельность с родителями воспитанников
-в работу с социумом.
Компоненты нравственно – патриотического воспитания
на примере ознакомления с малой родиной – краем, селом.
Информационно-содержательный (представления ребёнка об окружающем мире) | Эмоционально –побудительный (эмоционально-положительные чувства ребёнка к окружающему миру) | Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности) |
-культура народа, его традиции, народное творчество -природа родного края и страны, деятельность человека в природе -история страны, отражённая в названиях улиц, учреждений, памятниках -символика родного района, края и страны (герб, флаг, гимн) | -любовь и чувство привязанности к родной семье и дому -интерес к жизни родного села, района, края и страны -гордость за достижения своей страны -уважение к культуре и традициям народов, населяющих Дальний Восток и Приамурье; к историческому прошлому -восхищение народным творчеством, выдающимися и знаменитыми людьми культуры и искусства, спорта -любовь к родной природе, к родному языку -уважение к человеку –труженику и желание принимать посильное участие в труде | -трудовая -игровая -художественно-продуктивная -художественно-музыкальная -коммуникативная -поисково-экспериментальная -конструктивная -проектная -двигательная -познавательная |
2. Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения
2.1 Управление реализацией программы Нормативно-правовая база деятельности ДОУ
1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 г. № 000-1 (редакция Федеральных законов от 13.01.96 г. № 12 – ФЗ от 16.11.97 № 000 ФЗ)
2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);
3. Приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001г. « Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»,
4. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.г. № 91);
5. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образованияУтверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000
6. Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г № 03-248;
7. О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16
Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.
1. Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.
2. В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:
· имеется номенклатура дел;
· регистрируется входящая и исходящая документация;
· осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);
обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;
· имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.
3. В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая
деятельность учреждения:
Устав МКДОУдетский сад сельского поселения «Село Дада» Нанайского муниципального района Хабаровского края;
· Договор с учредителем;
· Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.
Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ДОУ.
4. В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.
Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ:
· осуществляется перспективное планирование;
· осуществляется оперативное планирование;
· воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей.
2 .2Построение развивающей среды в ДОУ
Среда, окружающая детей в детском саду обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды в ДОУ определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:
1. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не надо, а вместе!»
2. Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности
3. Это предполагает решение следующих задач:
- Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру Радости существования (психологическое здоровье) Формирование начал личности (базис личностной культуры) Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности) Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
4. Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.
5. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.
Игровое пространство имеет свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые дают простор изобретательству, открытиям.
Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольном учреждении:
1. принцип дистанции, позиции при взаимодействии
2. принцип активности, самостоятельности, творчества
3. принцип стабильности, динамичности
4. принцип комплексирования и гибкого зонирования
5. принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого
6. принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
7. принцип открытости – закрытости
8. принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Варианты построения развивающей среды:
1. Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.
2. Использование помещений спальни и раздевалки.
3. Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.
4. Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм.
5. Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»
- Достраивание определённых деталей интерьера детьми Включение в интерьер крупных игрушек-символов Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.
3. Сотрудничество с семьей
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы считаем:
Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс
Задачи:
формирование психолого - педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система работы с родителями включает:
ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни МКОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
4. Преемственность в работе ДОУ и школы
1. Координация работы по преемственности в ДОУ и школе.
2. Педагогические советы, методические объединения, семинары, круглые столы педагогов ДОУ, учителей школы и родителей по актуальнымвоспросам.
3. Взаимопосещение воспитателями и учителями школы школьных уроков и занятий с детьми в детском саду.
4. Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов ДОУ, учителей начальных классов, учителей предметников (праздники, выставки).
5.Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей.
6.Проведение дней выпускников в ДОУ.
7. Встречи родителей с будущими учителями.
8. Анкетирование, интервьюирование и тестирование родителей с целью изучения самочувствия семей в предверии школьной жизни ребёнка и адаптации.
9. Родительские тренинги и игровые практикумы для родителей детей предшкольного возраста ДОУ и родителей детей первоклассников — бывших воспитанников ДОУ.
5. Взаимодействие с социальными партнёрами
1. МКОУ ООШ с. Дада:
совместные семинары, педсоветы, открытые уроки;
экскурсии детей в школу.
2.Сельская библиотека:
организация экскурсий для детей;
день открытых дверей для родителей;
тематические досуги по произведениям детских писателей.
Центр культуры и досуга:
посещение театрализованных представлений.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
