Биологические основы поведения человека (стр. 3 )

12.  Физиологические процессы в рецепторном, проводниковом и корковом отделах анализаторов.

13.  Понятие о научной проблеме «мозг и психика». Краткая характеристика со - временных научных направлений, изучающих нервные механизмы психики.

14.  Понятие о «высшей нервной деятельности» (ВНД). Предмет и задачи физиологии ВНД. История возникновения и развития физиологии ВНД.

15.  Сущность рефлекторной концепции психики. История ее формирования. Значение работ , , Б. Скиннера и др.

16.  Теория функциональных систем по . Схема работы функциональной системы. Значение теории функциональных систем для физиологии ВНД.

17.  Обзор современных методов исследования нервных механизмов психики у человека. Значение опытов на животных.

18.  Эволюционные аспекты ВНД.

19.  Онтогенетические закономерности ВНД человека. Понятие о сенситивных периодах формирования ВНД.

20.  Классификация рефлекторного базиса психики по : безусловные и условные рефлексы, их сравнительная характеристика.

21.  Особенности рефлекторных дуг безусловных и условных рефлексов. Понятие о временной связи, проблемах трактовки ее локализации и нейрофизиологических механизмов формирования.

22.  Общие принципы выработки условных рефлексов. Сигнальная сущность условных рефлексов.

23.  Классификация типов условных рефлексов. Характеристика условных рефлексов I–го типа (классических, Павловских) и II–го типа (инструментальных, Скиннеровских). Особенности условий и методов выработки этих типов рефлексов.

24.  Понятие об «укороченных» условных рефлексах и их безусловно-рефлекторной основе (по ).

25.  Условные рефлексы на комплексные условные раздражители. Одновременные и последовательные комплексы условных раздражителей (сигналов). Динамический стереотип (по ). Условия выработки (формирования) динамического стереотипа, его свойства и функциональное значение.

26.  Торможение условных рефлексов. Характеристика безусловного и условного торможения. Классификация видов условного торможения. Понятие о растормаживании условных рефлексов.

27.  Типы ВНД по . Нейрофизиологическая трактовка типов темпераментов.

28.  Характеристика сигнальной деятельности мозга. Типы сигнальной деятельности человека.

29.  Понятие о функциональной асимметрии коры больших полушарий (представления о функциях левого и правого полушарий человека). Проблема тестирования индивидуальных особенностей межполушарной асимметрии человека.

30.  Речевая функция человека.

31.  Понятие о поведении. Поведение с позиций физиологии ВНД. Нейрофизиологическая сущность понятий «врожденные и приобретенные программы поведения».

32.  Инстинкты.

33.  Память как психическое явление. Проблема классификации видов памяти.

34.  Современные представления о нервных механизмах памяти. Возрастные и индивидуальные особенности памяти, их нейрофизиологические основы.

35.  Понятие о научении. Формы научения, их нейрофизиологические механизмы.

36.  Роль научения и памяти в организации поведения.

37.  Понятие о потребностях. Нейрофизиологическая сущность потребностей. Значение потребностей в формировании поведения.

38.  Понятие о мотивации и ее роли в организации поведения.

39.  Эмоции как психическое явление. Классификации эмоций. Внешние проявления эмоций. Нейрофизиология эмоций. Физиологическое значение эмоций

40.  Сенситивный период и механизм формирования репертуара положительных и отрицательных эмоций человека в онтогенезе.

41.  .Проблемы определения и изучения нейрофизиологических механизмов сознательной и подсознательной сферы психики. Павлова, , З. Фрейда и др.

42.  Общие представления о биоритмологии. Биоритмы. Десинхронозы.

43.  Сон как психическое явление. История изучения и современные представления о природе сна. Фазовая структура сна. Характеристика «медленного» и «быстрого» («парадоксального») сна.

44.  Сновидения, проблема трактовки их нейрофизиологических механизмов. Современные представления о физиологическом значении сна и сновидений. Гигиена сна.

45.  Гипноз как психическое явление. Современные представления о нейрофизиологических механизмах гипноза.

46.  Внушение и самовнушение, их роль в усвоении информации и организации индивидуальных и общественных форм поведения.

47.  Проблемы нейрофизиологической трактовки психологических понятий: «ощущение», «восприятие», «внимание», «мышление», «интеллект», «творческая активность» человека.

48.  Нарушения ВНД. Характеристика неврозов. Их классификация. Причины, способы коррекции и профилактики неврозов у детей и взрослых.

49.  Аддиктивное поведение. Наркотическая зависимость, ее психофизиологический компонент.

50.  Понятие о психогигиене. Краткий обзор психогигиенических методов воздействия на человека. Проблема тренировки психических процессов.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Биологические основы поведения человека»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО КУРСУ

«Физиология ВНД»

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.  Батуев высшей нервной деятельности и сенсорных систем; учебник для вузов. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 317 с.

2.  Шульговкий высшей нервной деятельности с основами нейробиологии/ .- М.: Академия, 2003, 2005.

3.  Смирнов сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Уч. пос. для студ. Вузов/, .- М.: Академия, 2003, 2004.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

учебники и учебные пособия

4.  Николаева . Психологическая физиология с основами физиологической психологии. М., ПЕРСЭ; Логос, 2003.

5.  (ред.). Физиология центральной нервной системы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2000.

6.  Шульговский нейрофизиологии. М., Аспект Пресс, 2000.

7.  Данилова . М., АСПЕКТ ПРЕСС, 2000.

8.  Смирнов и высшая нервная деятельность детей и подростков. М., ACADEMA, 2000 (для дефектологов).

9.  Нейробиология. Физиология высшей нервной деятельности: Лабораторный практикум и материалы для подготовки к экзамену/ Авт.-сост. . – Тула: Изд-во Т7.

10.  Психлфизиология: учебник для вузов./ Под ред. Ю.И. Александрова. – 3-е изд., доп. И перераб. – СПб.: Питер, 2007. – 464 с.

Оригинальные труды

1.  Анохин и нейрофизиология условного рефлекса. М., Наука, 1968.

2.  Бехтерев психология (Избранные научные труды, опубликованные автором до 1927 г.) М,1991.

3.  Бехтерев внушения в общественной жизни (первое издание). Журнал «Природа», 1990, № 7, стр. 78-87.

4.  Крушинский основы рассудочной деятельности. М.,МГУ, 1988.

5.  Купалов замыкания временной связи в норме и патологии М., Медицина,1978.

6.  Орбели высшей нервной деятельности и ее развития Избранные труды. Т. 3. М.-Л., Изд. АН СССР, 1964.

7.  Павлов опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения животных) Л.,1938.

8.  Павлов о работе больших полушарий головного мозга. Л.,1949.

9.  Сеченов головного мозга (авторское издание г.). М.- Л., Наука, 1961 или другие издания

10.  Симонов нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты. М., Наука, 1975.

11.  Симонов мозг. М, 1981.

12.  Симонов мозг. 1987

13.  Ухтомский (труды до 1942г.) М.-Л., Наука, 1966.

14.  Введение в психоанализ. М., Наука,1989.

15.  Психология бессознательного. М., Просвещение, 1990.

16.  О клиническом психоанализе. М., Медицина, 1991.

17.  Толкование сновидений Обнинск, Титул, 1992.

18.  Остроумие и его отношение к бессознательному. М., Университетская книга: АСТ., 1998.

Прочая. дополнительная литература

1.  , (ред.) Нейрохимия. Наука, Изд-во биомедиц. химии РАМН, 1996.

2.  Игры, в которые играют люди (психология человеческих взаимоотношений). Люди, которые играют в игры (психология человеческой судьбы). Перев. с англ. Лениздат, 1992.

3.  Буянов о наркомании. (Книга для учителя). М., Просвещение, 1990.

4.  Гарбузов дети. Л., Медицина, 1990.

5.  Что такое психология. Т. 1 и 2. М., Мир, 1992.

6.  Гримак с собой. М., Изд. полит. лит. 1991.

7.  , Брагина . М., Книга, 1994.

8.  Дольник мы все из природы. (Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей). М., Linka Press, 1996.

9.  , , Безруких ребенка (психофизиологические основы детской валеологии). Уч. пос. для вузов. М., Владос, 2000.

10.  , Хризман и девочки – два разных мира. (Нейропсихологи – учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам). СПб, Изд-во «Тускарота», 1998.

11.  Захаров у детей и психотерапия. СПб., «Изд-во Союз», 2000.

12.  Резникова и язык животных и человека. М., ИКЦ АКАДЕМКНИГА, 2005.

13.  Устройство памяти (от молекул к сознанию). Перев. с англ. изд. 1992, М., Мир, 1995.

14.  Сиротюк детей с учетом психофизиологии. (Практич. руководство для учителей и родителей). М., Творческий центр, 2000.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1.  sbio. info [Электронный ресурс] : научно-образовательный портал / "Вся Биология". - М. : [б. и.], 2006. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: http://sbio. info

2.  Группа Информационных Технологий МГУ им. [Электронный ресурс] : сайт / МГУ им. . - М. : [б. и.], 2008. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL:http://git. bio. *****/fulltext. html

3.  База знаний по биологии человека [Электронный ресурс] : сайт / . - М. : [б. и.], 1990. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL:http://*****/

4.  Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс] : информационная система / ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". – М. : [б. и.], 2005. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: http://window. *****

5.  Университетская библиотека Online [Электронный ресурс] / ООО "Директ-Медиа" . – М. : [б. и.], 2006. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: www. *****

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Биологические основы поведения человека»

1.  Таблицы по разделам общей физиологии «Нервная система», «Анализаторы», «Высшая нервная деятельность».

2.  Муляжи центральной нервной системы (головной и спинной мозг) человека и животных в эволюционном ряду.

3.  Планшеты головного мозга человека: отделы головного мозга, доли больших полушарий, проводящие пути мозга, связи между различными отделами головного мозга.

4.  Влажные препараты головного мозга человека.

5.  Постоянные гистологические препараты мозга для изучения микроструктуры мозга.

6.  Компьютерно-микроскопическая установка.

7.  Микроскопы.

8.  Иллюстративные материалы по иллюзиям восприятия в электронном виде.

9.  Секундомеры.

10.  Оборудование для выработки условных рефлексов: ширма, набор раздражителей.

11.  Неврологические молоточки.

12.  Видеофильмы по ВНД и сенсорным системам, телевизор, видеоплеер.

9. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
1.  физиологические механизмы психических функций организма человека и животных (ДЕНК-1); 2.  теорию условных рефлексов (ДЕНК-1); 3.  типологические особенности ВНД человека и животных (ДЕНК-1); 4.  основные нарушения ВНД человека (ДЕНК-1); 5.  структуру, функции, свойства и значение сенсорных систем (ДЕНК-1); 6.  теории поведения, понятие о врожденном и приобретенном компонентах поведения (ДЕНК-1); 7.  биологические механизмы становления некоторых особенностей поведения в онтогенезе (ДЕНК-1)	Подготовка докладов и сообщений Собеседование по самостоятельной работе Выполнение тестовых контрольных работ Зачет
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
1.  применять полученные теоретические знания для решения практических профессиональных задач; 2.  заботиться о профилактике нарушений ВНД и работы сенсорных систем, создавать условия для сохранения здоровья людей	Подготовка докладов и сообщений Собеседование по самостоятельной работе Выполнение тестовых контрольных работ Решение ситуативных физиологических задач Отчет по лабораторным работам Зачет
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен владеть:
1.  методикой выработки и торможения условных рефлексов; 2.  методикой определения типов ВНД; 3.  методиками оценки характеристик высших психических функций человека	Выполнение тестовых контрольных работ Отчет по лабораторным работам Зачет

 

10. Анкета обучающегося

АНКЕТА для студентов

Уважаемый студент!

Университет считает своей приоритетной задачей повышение качества образования, поэтому для нас важно Ваше мнение о содержании и организации образовательного процесса. Просим Вас искренне ответить на предложенные вопросы

Анкета анонимная.

Внимательно прочтите инструкцию по заполнению таблицы после каждого вопроса

Благодарим Вас за сотрудничество!

1.  Насколько интересна для Вас была изученная дисциплина? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)

	Индикаторы	1	2	3	4	5
1.1	Дисциплина вызвала интерес к предмету изучения
1.2	Вы удовлетворены полученными знаниями и умениями
1.3	Вам захотелось изучать родственные по тематике курсы (дисциплины)
1.4	Вы изучаете дополнительную литературу по данной проблематике
1.5	Вы обдумывали и обсуждали предмет вне учебных занятий
1.6	Дисциплина значима для Вашей дальнейшей профессиональной деятельности

2.  Как Вы оцениваете качество организации и проведения аудиторных занятий (лекций, практические занятия, лабораторные работы) по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)

	Индикаторы	1	2	3	4	5
2.1	Доступность изложения материала
2.2	Использование преподавателем инновационных и (или) интерактивных форм и методов проведения занятий (дискуссии, круглые столы, игровые технологии)
2.3	Использование электронных технологий обучения
2.4	Новизна излагаемого материала
2.5	Использование современных (актуальных) источников (данных)
2.6	Отработка практических умений

3.  Как Вы оцениваете качество организации и контроля самостоятельной работы студентов (СРС) по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)