Биологические основы поведения человека (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Тульский государственный педагогический университет им.

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан факультета

_______________________

«____» ______________ 20___ г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

«Биологические основы поведения человека»

Трудоемкость: 2 зачетные единицы

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Форма обучения: очная

Принята на заседании Ученого совета факультета

протокол № ____ от «___» ____________ 20___ г.

Рассмотрена на заседании кафедры

протокол № ____ от «___» ____________ 20___ г.

Заведующий кафедрой _____________

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели освоения дисциплины

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

4.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

4.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

5. Образовательные технологии

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

9. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

10. Анкета обучающегося

11. Аннотация

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины (модуля) «Биологические основы поведения человека» является формирование у студентов современных естественнонаучных представлений о биологических основах психики и поведения.

 

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Биологические основы поведения человека» относится к дисциплинам по выбору студента математического и естественнонаучного цикла (ЕН).

Изучение данной дисциплины базируется на знаниях, полученных в ходе изучения возрастной анатомии, физиологии и гигиены, общей психологии и педагогики. К началу изучения дисциплины студенты должны владеть знаниями по анатомии и физиологии нервной и эндокринной системы.

Изучение предлагаемой дисциплины формирует у студентов естественнонаучное понимание организации поведения и психики человека, вносит существенных вклад в формирование материалистического мировоззрения, является необходимым для понимания основ педагогики и психологии, успешной организации семейного воспитания, а также любой профессиональной деятельности, связанной с работой в коллективе. Изучение дисциплины раскрывает роль биологической составляющей в биосоциальной природе человека и помогает осознать значение биологического компонента психики и поведения в организации общественной жизни человека.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Биологические основы поведения человека»

n  Готов использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности (ДЕНК-1)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

n  физиологические механизмы психических функций организма человека и животных (ДЕНК-1);

n  теорию условных рефлексов (ДЕНК-1);

n  типологические особенности ВНД человека и животных (ДЕНК-1);

n  основные нарушения ВНД человека (ДЕНК-1);

n  структуру, функции, свойства и значение сенсорных систем (ДЕНК-1);

n  теории поведения, понятие о врожденном и приобретенном компонентах поведения (ДЕНК-1);

n  биологические механизмы становления некоторых особенностей поведения в онтогенезе (ДЕНК-1)

уметь:

n  применять полученные теоретические знания для решения практических профессиональных задач (ДЕНК-1);

n  заботиться о профилактике нарушений ВНД и работы сенсорных систем, создавать условия для сохранения здоровья людей (ДЕНК-1)

владеть:

n  методикой выработки и торможения условных рефлексов (ДЕНК-1);

n  методикой определения типов ВНД (ДЕНК-1);

n  методиками оценки характеристик высших психических функций человека (ДЕНК-1)

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Биологические основы поведения человека»

В ходе изучения дисциплины студент должен получить современные знания о физиологических механизмах работы сенсорных систем, психики и поведения человека. В связи с этим он должен ознакомиться с широким кругом вопросов, которые можно разделить на 7 дидактических единиц (разделов):

Все содержание дисциплины можно разделить на 6 разделов (дидактических единиц):

1.  Общие вопросы дисциплины «Биологические основы поведения человека»;

2.  Рефлекторная концепция психики. Павлова об условных и безусловных рефлексах;

3.  Физиологические основы поведения человека и животных;

4.  Физиология сенсорных систем

5.  Психофизиология познавательных процессов;

6.  Типологические особенности ВНД;

7.  Влияние факторов среды на ВНД. Неврозы;

4.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов/зачетных единиц
Максимальная учебная нагрузка (всего)	72/2
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	30
в том числе:
лекции	12
лабораторные работы	16
семинарско-практические занятия	-
контрольные работы	2
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)	-
другие формы и методы организации образовательного процесса в соответствии с требованиями современных производственных и образовательных технологий	-
Самостоятельная работа студента (всего)	42
в том числе:
внеаудиторная самостоятельная работа при подготовке к лабораторным занятиям	16
выполнение заданий для самостоятельной работы в модульной объектно-ориентированной динамической учебной среде Moodle	16
самостоятельное изучение материала при подготовке к контрольной работе и зачету	10
Итоговая аттестация в форме зачета

4.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)	Объем часов/зачетных единиц	Формируемые компетенции
1	2	3	4
Раздел 1.	Общие вопросы дисциплины «Биологические основы поведения человека»
Тема 1.1. Предмет и методы физиологии ВНД.	Содержание учебного материала	6,2	(ДЕНК-1)
Предмет и методы исследования «Биологические основы поведения человека». Цели и задачи курса. Понятие о высшей и низшей нервной деятельности. История развития представлений о физиологических механизмах психики и поведения. Значение работ и . Психофизиологические подходы к решению проблемы «мозг – психика». Особенности ВНД человека и животных.
Тема 1.2. Кора больших полушарий как основной материальный субстрат психических функций	Содержание учебного материала
Большие полушария мозга человека. Эволюция нервной системы и больших полушарий. Кора больших полушарий. Кортикализация функций. Локализация функций. Морфофункциональная организация коры больших полушарий.
	Лекции	1
Лабораторные работы: «Кора больших полушарий. Электроэнцефалография»	2
Контрольные работы	0,2
Самостоятельная работа студента	3
Раздел 2.	Рефлекторная концепция психики. Павлова об условных и безусловных рефлексах
Тема 2.1. Понятие об условных и безусловных рефлексах	Содержание учебного материала	10,2	(ДЕНК-1)
Развитие представлений и сравнительная характеристика условных и безусловных рефлексов. Методика выработки условных рефлексов. Классификации условных рефлексов. Механизм формирования временной связи.
Тема 2.2. Торможение условных рефлексов	Содержание учебного материала
Торможение условных рефлексов: типы и виды торможения. Условное (угасательное, дифференцировочное, запаздывательное, условный тормоз) и безусловное торможение (гаснущий тормоз, постоянный тормоз, запредельное торможение). Роль различных видов торможения в жизни человека.
Тема 2.3 Значение условных рефлексов.	Содержание учебного материала
Значение условных рефлексов в обучении и воспитании. Динамический стереотип. Укороченные рефлексы по , их значение.
Лекции	2
Лабораторные работы: «Безусловные и условные рефлексы. Методика выработки и торможения условных рефлексов»	2
Контрольные работы	0,2
Самостоятельная работа студента	6
Раздел 3.	Физиологические основы поведения человека и животных
Тема 3.1. Общие представления о поведении. Теории поведения	Содержание учебного материала	18,4	(ДЕНК-1)
Понятие о поведении. Понятие о биосоциальной сущности человека. Роль биологического и социального компонентов в поведении человека. Трактовка поведения с позиций физиологии ВНД. Теории поведения: рефлекторная теория и ; теория функциональных систем . Поведенческий акт как функциональная система. Виды поведения. Понятие о врожденном и приобретенном компонентах поведения.
Тема 3.2. Врожденное поведение	Содержание учебного материала
Врожденное поведение. Инстинкты. Роль инстинктов в поведении человека на разных этапах онтогенеза. Понятие об этологии. Значение этологических исследований для понимания поведения человека.
Тема 3.3. Приобретенное поведение	Содержание учебного материала
Понятие о научении. Виды научения. Характеристика и значение видов научения (активное и пассивное, привыкание и сенсибилизация, условные рефлексы, наблюдение, подражание, инсайт, импринтинг).
Тема 3.4. Коммуникативное поведение	Содержание учебного материала
Речевая функция, ее значение и нейрофизиологическое обеспечение. Понятие о голосовом аппарате. Развитие речевой функции в онтогенезе. Понятие о сенсорной и моторной речи. Критические периоды становления речевой функции. Понятие о первой и второй сигнальных системах действительности. Понятие о невербальном общении. Эмоции, классификация и значение. Нейроанатомия и нейрохимия эмоций. Характеристика вегетативного и двигательного компонентов эмоций. Условнорефлекторный механизм формирования эмоционального репертуара у детей. Критический период формирования эмоционального репертуара человека. Теории эмоций. Информационно-потребностная теория эмоций. Понятие о мотивациях и потребностях, их нейрофизиологические механизмы и роли в организации поведения.
Тема 3.5. Аддиктивное поведение	Содержание учебного материала
Понятие об аддиктивном поведении. Виды зависимого поведения. Механизмы развития зависимого поведения. Роль оперантного обусловливания в механизмах развития зависимого поведения. Физиологические механизмы наркомании. Пути профилактики и коррекции зависимого поведения.
Тема 3.6. Биологическая природа власти	Содержание учебного материала
Роль этологии в развитии представлений о биологической природе власти. Сущность агрессивного поведения. Понятие об иерархической пирамиде. Принципы построения пирамиды власти. Взаимоотношения между представителями разных слоев иерархической пирамиды. Характерные особенности иерарха и атрибуты власти. Виды власти. Взаимоотношения между представителями разных слоев иерархической пирамиды. Понятие о демократии с т. зрения биолога.
Тема 1.3. Функциональные состоянияорганизма как результат активности мозга	Содержание учебного материала
Понятие функционального состояния. Значение ретикулярной формации, лимбической системы и коры больших полушарий в регуляции функционального состояния организма. Понятие о биоритмах. Биоритм сон-бодрствование. Значение сна. Фазы сна. Теории сна. Электрофизиологические корреляты сна, бодрствования и др. функциональных состояний. Сознательная и бессознательная деятельность мозга. Измененные состояния сознания..
Тема 3.7. Половое поведение	Понятие о половом развитии и половом созревании. Первичные и вторичные половые признаки. Половое поведение – важнейший вторичный половой признак. Формирование полового поведения. Внутриутробная половая дифференцировка мозга и ее значение. Особенности развития полового поведения в онтогенезе. Нарушения психосексуального развития и половое поведение. Выбор полового партнера. Брачные факторы (физический, социальный, культурный, образовательный, психологический) и их роль в создании семьи. Понятие о половом воспитании и половом просвещении: сущность, цели, задачи и методы.
	Лекции	6
Лабораторные работы: «Решение ситуативных физиологических задач»	-
Контрольные работы	0,4
Самостоятельная работа студента	12
Раздел 4.	Физиология сенсорных систем
Тема 4.1. Общие представления о сенсорных системах	Содержание учебного материала	8,4	(ДЕНК-1)
Общая характеристика сенсорной функции нервной системы. Понятие об анализаторах и органах чувств. Общие свойства сенсорных систем. Характеристика рецепторной функции. Физиологические механизмы работы рецепторов. Проблема кодирования информации. Аналитико-синтетическая деятельность коры.
	Лекции	1
Лабораторные работы: «Строение глаза и уха», «Физиология зрительного анализатора», Физиология слухового и вестибулярного анализаторов», «Физиология двигательного и кожного анализаторов», «Физиология вкусового и обонятельного анализаторов»	4
Контрольные работы	0,4
Самостоятельная работа студента	3
Раздел 5.	Психофизиология познавательных процессов
Тема 4.1. Восприятие	Содержание учебного материала	12,4	(ДЕНК-1)
Нейрофизиологические механизмы восприятия. Понятие о первичных, вторичных и третичных сенсорных зонах коры больших полушарий. Понятие о нейронах-детекторах. Нейрофизиологические основы ощущения. Характеристики восприятия. Иллюзии восприятия. Значение особенностей восприятия для поведения человека.
Тема 4.2. Память	Содержание учебного материала
Память: понятие, процессы и виды. Нейроанатомия, нейрофизиология и нейрохимия памяти. Понятие о мгновенной, кратковременной и долговременной памяти как последовательных фазах формирования энграммы. Нарушения памяти. Тренировка памяти. Память и поведение.
Тема 4.3. Внимание	Содержание учебного материала
Понятие о внимании. Виды внимания. Нейроанатомия и нейрофизиология внимания. Виды внимания. Понятие о доминанте и ориентировочном рефлексе. Особенности внимания и поведение человека.
Тема 4.4. Мышление, и сознание	Содержание учебного материала
Мышление, виды мышления. Нейроанатомия и нейрофизиология мышления. Современные представления о сознании. Электрофизиологические корреляты мышления и сознания. Сознательная и бессознательная деятельность мозга. Измененные состояния сознания.
Тема 4.5. Интеллект, творчество, интуиция	Содержание учебного материала
Понятие об интеллекте, его виды. Способы измерения интеллекта. Нейрофизиологические корреляты высокого и низкого интеллекта. Понятие о творчестве. Характеристики творческой личности. Варианты сочетания интеллекта, творчества и способности к адаптации. Факторы развития интеллекта и творчества. Понятие об интуиции. Значение и способы развития интуитивного знания.
	Лекции	2
Лабораторные работы: «Память», «Внимание», «Восприятие. Иллюзии восприятия»	4
Контрольные работы	0,4
Самостоятельная работа студента	6
Раздел 6.	Типологические особенности ВНД
Тема 5.1. Типы ВНД	Содержание учебного материала	8,2	(ДЕНК-1)
Понятие о типе ВНД. Классификации типов ВНД по . Критерии классификаций типов ВНД: характеристики нервных процессов и роль сигнальных систем мозга в оценке явлений действительности. Характеристика типов ВНД. Методика определения типов ВНД. Значение знаний о типологических особенностях ВНД. Тактика педагога по отношению к детям с разными типологическими особенностями ВНД.
Тема 5.2. Функциональная асимметрия и взаимодействие больших полушарий мозга человека	Содержание учебного материала
Понятие о функциональной асимметрии больших полушарий мозга человека и животных. Значение функциональной асимметрии для организации психических, сенсорных, моторных функций и морфологических особенностей. Понятие о профилях асимметриии. Понятие о доминантном полушарии. Взаимодействие полушариий. Проблема левшей. Тактика педагога по отношению к ребенку левше. Методика определения доминантного полушария
	Лекции	-
Лабораторные работы: «Типологические особенности ВНД человека», «Определение доминантного полушария»	2
Контрольные работы	0,2
Самостоятельная работа студента	6
Раздел 7.	Влияние факторов среды на ВНД. Неврозы
Тема 6.1. Влияние факторов среды на ВНД	Содержание учебного материала	8,2	(ДЕНК-1)
Изменение процессов ВНД человека под влиянием физической нагрузки, температуры, интеллектуального и эмоционального напряжения, особенностей диеты, нейролептиков, алкоголя и наркотиков, транквилизаторов и т. д.
Тема 6.2. Нарушения ВНД	Содержание учебного материала
Нарушения ВНД человека. Неврозы и невротические реакции. Проявления неврозов: вегетативный, соматический и эмоциональный компоненты. Виды неврозов: неврастения, психастения, невроз навязчивых состояний, истерия. Причины возникновения неврозов. Типологические особенности ВНД и вероятность развития неврозов. Тактика воспитателя по отношению к ребенку, страдающему неврозом. Понятие о психогигиене. Краткий обзор психогигиенических методов воздействия на человека. Проблема тренировки психических процессов.
	Лекции	-
Лабораторные работы: «Решение ситуативных физиологических задач»	2
Контрольные работы	0,2
Самостоятельная работа студента	6
Всего:	72 час.

5. Образовательные технологии

Преподавание дисциплины предусматривает использование следующих образовательных технологий: