Взаимодействие школы и семьи в вопросах формирования здорового образа жизни у подростков (стр. 2 )

В результате семья выполняет комплекс функций, среди которых главными являются воссоздание человеческой жизни, воспитание человека, труд и восстановление затраченных физических и духовных сил. Благодаря семье воспроизводится народ, а это означает, что от нее непосредственно зависит будущее страны.

Известно, что сегодня мир меняется быстро. Нетронутым не остался ни один элемент общества, следовательно, перемены не могли не затронуть и семью. Укрепление семьи — главная задача государства и общества. 2008 год был объявлен в нашей стране Годом семьи. Безусловно, это позволило объединить усилия государства, общества, бизнеса вокруг важнейших вопросов укрепления авторитета и поддержки института семьи, базовых семейных ценностей.

Работа по организации Года семьи проходила как на федеральном уровне, так и в каждом муниципальном образовании. Не остаются в стороне и образовательные учреждения г. Дмитрове. Во многих из них приняты программы и проекты, посвященные семье как первичной ячейке государства и общества. Реализация этих проектов дала возможность в дальнейшем выработать эффективную городскую семейную политику. Ведь задача органов власти всех уровней - создать все условия для того, чтобы семьи были благополучными и здоровыми.

Нам жизненно необходимо формирование нового стиля жизни, свободного от алкоголя, наркомании, курения. Без пресечения этих пороков мы ничего не достигнем. Речь идет ни много ни мало о выживании страны. Выдающийся французский писатель Ромен Ролан полагал, что «здоровье также заразительно, как и болезнь». Удивительно непривычное для нас высказывание. Мы научились и даже привыкли бороться с разными болезнями. Но не умеем распространять здоровье. Образ жизни, как утверждают специалисты, на 50% определяет здоровье населения. К сожалению, здесь у нас самое слабое звено. Много надо работать в этом направлении.

Как известно, здоровье семьи начинается с присутствующего в ней здорового морального климата, духовных ценностей и идеалов. Они не возникают на пустом месте, а формируются на протяжении жизни нескольких поколений и передаются как духовное наследие. Где нет здоровых традиций, там не может быть духовного здоровья, а значит, и физического тоже.

Год семьи будет содействовать возрождению авторитета семьи. «Несмотря на обилие мероприятий, праздников, информационных поводов, не они являются главными, и даже не дополнительные средства и выплаты, которые мы предложим, и не объекты, которые будут построены. Наша главная задача — вернуть российской семье тот авторитет, который она имела в начале прошлого века», - отметил Президент РФ Дмитрий Медведев, выступая на одном из заседаний оргкомитета по проведению в 2008 г. в России Года семьи.

Важно, чтобы при планировании и проведении мероприятий по взаимодействию школы и семьи во главу угла ставилось решение конкретных проблем в сфере семейной политики, а не проведение разовых акций. Именно поэтом основное акценты в системе работы МОУ Дмитровской средней общеобразовательной школы №8 сделаны на развитие системы психологической помощи семьям, оказание реальной помощи семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, участие в организации городских семейных конкурсов, способствующих возрождению семейных традиций.

Многие воспринимают традиции как набор фольклорных обычаев и особенностей. На самом же деле традиции — это сложившиеся за много лет и укоренившиеся в обществе правила жизни, представления об идеалах и путях их достижения. Молодым родителям надо многому учиться, чтобы возродить проверенные веками методы народной педагогики. И здесь полезно следовать национальным традициям поддержания крепкого здоровья и физического развития детей. Посильный труд, общение с природой, игры и спортивные состязания, а также здоровый образ жизни родителей остаются и ныне фундаментом детского здоровья.

Словом, одна из главных задач системы взаимодействия с родителями учащихся - возрождение семейных традиций, и образовательные учреждения города должны внести свою лепту в это дело. В большинстве учреждений образования г. Дмитрова к настоящему времени созданы и успешно апробируются программы, для которых характерно непосредственное участие родителей в образовательном процессе. Все более активную роль играют родители и в жизни детских творческих коллективов, основной формой организации которых является клуб. Большое внимание уделяется организации семейного досуга. Педагоги убедились в том, что систематическая работа в этом направлении способствует созданию благоприятных психологических условий для совместной деятельности детей и родителей, реально укрепляет систему взаимодействия в триаде «школа - семья - ребенок».

Известно, что воспитание ребенка в семье – это не только личное дело родителей, но и процесс, имеющий непосредственный выход на социум: плохо воспитанные дети – это горе и для семьи, и для общества в целом. Ведь ни для кого не секрет, мечта каждой семьи — видеть своих детей высокообразованными, квалифицированными специалистами, для которых гарантирована интересная высокооплачиваемая работа. Каждая семья связывает благополучное будущее своих детей с уровнем их образования. И это отвечает вызовам времени. Теперь мало кто из родителей будет препятствовать обучению своего одаренного ребенка даже вдали от родного дома. Другое дело, не каждая семья может позволить себе оплатить обучение в соответствии со своей и его мечтой. Именно поэтому родителям, семье вместе с педагогическими коллективами учреждений образования необходимо стремиться к повышению уровня воспитанности наших ребят. Это не пройдет бесследно в их дальнейшей, взрослой жизни.

Сегодня ради семей осуществляются грандиозные национальные проекты совершенствования здравоохранения, образования, строительства жилья, развития аграрно-продовольственного комплекса. Здоровая и крепкая большая семья должна стать главным социальным символом нашего города

2.1. Анализ нормативно-правовой базы взаимодействия семьи и школы

Согласно поставленным в данной дипломной работе задачам нами был проведен анализ нормативно-правовой базы и отобраны законодательные документы, создающие правовое поле по взаимодействию образовательного учреждения с родителями учащихся. Далее приводятся документы и их содержание, которым мы руководствовались в построении взаимоотношений с родительской общественностью с целью построения системы взаимодействия по вопросам воспитания и привития подросткам позитивного отношения к здоровому образу жизни.

КОНСТИТУЦИЯ РФ

Статья 38.

2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.

Статья 43.

4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РФ

Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.

Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

Статья 65. Осуществление родительских прав

1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.

При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.

Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке

ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА

Статья 26.

1. Родители имеют право приоритета в выборе вида образования для своих малолетних детей.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПАКТ ОБ ЭКОНОМИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАВАХ

Статья 13.

3. Участвующие в настоящем Пакте государства обязуются уважать свободу родителей и в соответствующих случаях законных опекунов, выбирать для своих детей не только учрежденные государственными властями школы, но и другие школы, отвечающие тому минимуму требований для образования, который может быть установлен или утвержден государством, и обеспечивать религиозное и нравственное воспитание своих детей в соответствии со своими собственными убеждениями.

ЗАКОН «ОБ ОБРАЗОВАНИИ»

Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса

6.  Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается.

7.  Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, воспитанников должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся.

Статья 13. Устав образовательного учреждения

8. Права и обязанности участников образовательного процесса;

Статья 16. Общие требования к приему граждан в образовательные учреждения

2. При приеме гражданина в образовательное учреждение последнее обязано ознакомить его и (или) его родителей (законных представителей) с уставом образовательного учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения

12) разработка и принятие устава образовательного учреждения;

Статья 50. Права и социальная защита обучающихся, воспитанников

1.  Права и обязанности обучающихся, воспитанников образовательного учреждения определяются уставом данного образовательного учреждения и иными предусмотренными этим уставом локальными актами.

2.  Совершеннолетние граждане Российской Федерации имеют право на выбор образовательного учреждения и формы получения образования.

3. Обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения, на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотек, на получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг, на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений.

4. Выпускники образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм имеющих государственную аккредитацию, обладают равными правами при поступлении в образовательное учреждение следующего уровня.

5. Граждане Российской Федерации имеют право на получение впервые бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального образования и на конкурсной основе среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов.

6. Обучающиеся в образовательных учреждениях по очно-заочной (вечерней) и заочной форме, выполняющие учебный план, имеют право на дополнительный оплачиваемый отпуск по месту работы, на сокращенную рабочую неделю и на другие льготы, которые предоставляются в порядке, устанавливаемом законодательством Российской Федерации.

7. Привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается.

8. Принуждение обучающихся, воспитанников к вступлению в общественные, общественно-политические организации (объединения), движения и партии, а также принудительное привлечение их к деятельности этих организаций и участию в агитационных кампаниях и политических акциях не допускается.

9. Обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений имеют право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом.

10. Обучающиеся, воспитанники имеют право на перевод в другое образовательное учреждение, реализующее образовательную программу соответствующего уровня, при согласии этого образовательного учреждения и успешном прохождении ими аттестации.

11. Правом на отсрочку от призыва на военную службу на время обучения на дневном отделении в образовательном учреждении профессионального образования данного уровня (ступени) обладают обучающиеся, поступившие в образовательные учреждения следующего уровня (ступени).

Статья 52. Права и обязанности родителей (законных представителей)

1.  Родители (законные представители) несовершеннолетних детей до получения последними основного общего образования имеют право выбирать формы обучения, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, принимать участие в управлении образовательным учреждением.

2.  Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны выполнять устав образовательного учреждения.

3.  Родители (законные представители) имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, вправе на любом этапе обучения при его положительной аттестации по решению родителей (законных представителей) продолжить образование в образовательном учреждении.

4.  Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования.

Статья 55. Права работников образовательных учреждений, их социальные гарантии и льготы

2. Дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником образовательного учреждения норм профессионального поведения и (или) устава данного образовательного учреждения может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной форме. Копия жалобы должна быть передана данному педагогическому работнику.

5.  При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников.

2.2. Диагностические методики в управлении системой взаимодействия образовательного учреждения и родителей учащихся

По решению Совета школы в сентябре 2009 года стартовала программа по формированию здорового образа жизни у учащихся МОУ ДСОШ №8. Первый этап – диагностический – проходил с привлечением специалистов МУЗ ДГБ (детская городская поликлиника). В результате обследования детей были получены следующие данные.

Хотя при первом взгляде на результаты первичного осмотра кажется, что основная масса учащихся имеет нормальное физическое развитие, уже на основе антропометрических данных можно констатировать, что не у всех учащихся благополучно со здоровьем. Так, например, диаграмма на рис.1. показывает, что более 19 % детей имеют проблемы с массой тела – это либо дефицит, либо избыточность веса. Поэтому, правомерно будет предположить, что у данной категории детей есть потребность в регулировании пищевого поведения, правильном питании и двигательной активности. Отметим также, что более чем у 3% обследованных учащихся изменения нормы роста, что в свою очередь может быть связано как с наследственными факторами, так и с недостаточной физической активностью, гиподинамией.

Рис. 2. Физическое развитие учащихся МОУ ДСОШ №8 по классам (%)

Данные обследования учащихся по классам, представленные на рисунке 2 позволяют сделать вывод, что пик выше означенных проблем приходится на учащихся 6-9-х классов.

После антропометрического обследования была проведена диспансеризация учащихся МОУ ДСОШ №8. Данные углубленного медицинского осмотра позволили определить, к какой группе здоровья относится каждый учащийся школы. Обобщенные данные по классам и по образовательному учреждению представлены на следующих диаграммах.

Исходя из данных на рис.3. можно судить о соотношении количества учащихся в группах здоровья в каждом классе, в частности можно сравнивать насколько каждый из классов более «сильный» или «слабый» по состоянию здоровья. Особенно обращают на себя внимание данные полученные в четвертых классах, в которых количество учащихся с 3-5-й группой здоровья составляет более тридцати и сорока процентов соответственно. Также очень большие показатели ослабленного здоровья в седьмых и девятых классах.

Можно сделать вывод о том, что работу по сохранению и укреплению здоровья школьников необходимо начинать как можно раньше, поскольку уже выпускники начальной школы имеют серьезные проблемы в состоянии здоровья.

Рис.3. Состояние здоровья учащихся МОУ ДСОШ №8 по классам

(соотношение по группам здоровья в %)

Следующая диаграмма (рис.4.) представляет данные о группах здоровья в обобщенном виде, в целом по школе. Так, сразу же обращает на себя внимание тот факт, что большую часть, а именно 60,7%, составляют дети, относящиеся ко второй группе здоровья. Учащиеся, которые имеют более серьезные проблемы со здоровьем, относящиеся к 3-5 группам, образуют в совокупности довольно значимый контингент – 20,1%. К сожалению, группа практически здоровых учащихся самая немногочисленная 19,2%.

Рис. 4. Распределение учащихся МОУ ДСОШ №8 по группам здоровья (%).

Эти данные еще раз подтверждают актуальность и необходимость системной работы школы в области здоровьесбережения учащихся, в которой особое место должна занимать профилактическая работа с учащимися и их родителями, направленная на формирование навыков здорового образа жизни.

Далее исследование строилось в логике анализа подверженности учащихся МОУ ДСОШ №8 вредным привычкам. Нами использовался метод анкетирования. Приведем данные касающиеся курения.

Мальчики

Девочки

 

Рис. 5. Первая проба курения учащихся МОУ ДСОШ №8 (%).

Анализируя данные диаграмм на рис. 5 можно констатировать, что первая проба курения с очень высокой частотой (13%) у детей в возрасте до 10 лет более вероятна среди мальчиков в возрасте 10-12 лет проба сигареты произошла у меньшего количества детей, но цифра также обращает на себя внимание, заставляет задуматься. Девочек, попробовавших курить в этом возрасте гораздо больше, чем мальчиков: 7% против 4,8% . Возможно, это связано с более ранним взрослением именно девочек. Таким образом, можно говорить о психологических и социальных факторах, коррелирующих с возрастной физиологией подростков. Поскольку известно, что психологически механизм взросления связан с нарушением запретов. Знакомство с курением у подростков в возрасте старше 12 лет происходит также с достаточно высокой частотой, заметим, что соотношение количества мальчиков и девочек, попробовавших курить в этом возрасте одинаково (показали 8,6% мальчиков и 8,6% девочек в целом по школе).

Мальчики

 

Девочки

Рис.6. Распространенность курения среди учащихся МОУ ДСОШ №8 (%)

Проба курения увеличивает вероятность появления вредной привычки – систематического курения. Однако необходимым на наш взгляд было проанализировать последовательность. Анкетирование подростков показало, что эпизодически курят большая часть из контингента курящих, принявших участие в анкетировании, 13% мальчиков и 5% девочек. Ежедневно курят 7,2 % мальчиков и 4 % девочек. Можно констатировать и наличие группы явно зависимых от курения подростков, выкуривающих десять и более сигарет в день - 2,9% мальчиков, 2% девочек.

Сопоставим эти данные с данными анкетирования родителей. Итак:

курят

·  отцов - 83,2%

·  матерей - 22,9%

в присутствии ребенка курят

·  отцов - 44,5%

·  матерей -12,5%

знают, что ребенок курит

·  отцов - 4,2%

·  матерей - 4,9%

курят

·  мальчиков - 13,0%

·  девочек - 5,0

отрицательно относятся к курению ребенка

·  отцов - 95,8%

·  матерей - 95,8%

готовы бороться с курением ребенка

·  отцов - 74,8%

·  матерей - 82,6%

2.3. Программа взаимодействия МОУ Дмитровской СОШ №8 с родителями учащихся по формированию здорового образа жизни

С целью исследования запроса родительской общественности в необходимости взаимодействия с образовательным учреждением в вопросах воспитания здорового образа жизни у детей нами был проведен опрос, который помог в дальнейшем в ходе разработки программы взаимодействия учесть предпочтения и пожелания родителей. Диагностическое исследование было проведено методом анкетирования. В опросе приняли участие 162 родителя, дети которых учатся в 3-5-х классах. Дети, которые вскоре войдут в следующий возрастной период – подростковый. Полученные данные были обобщены и проанализированы.

Так, например, из диаграммы 1 следует, что мужчины интересуются вопросами воспитания и обучения своих детей в гораздо меньшей степени, в среднем в 2,5 раза меньше, чем их супруги. Данные диаграммы показывают также, что мамы основную информацию по воспитанию детей черпают из специальной литературы, на втором месте телевидение, затем периодическая печать и интернет, затем детские врачи.

Рис.7. Источники знаний родителей о воспитании и обучении ребенка.

Школа (родительские собрания и др. формы) стоит на особом месте, уступая, однако, средствам массовой информации. Это весьма интересный факт, тем более, что у мужчин проявляется четкое преобладание именно этого источника информации. Из полученных данных можно сделать вывод,

что школе необходимо взаимодействовать со СМИ, чтобы донести необходимую информацию до своего микросоциума, а также системно работать над формами и качеством взаимодействия с родителями непосредственно в школе, чтобы самую востребованную информацию можно было получить именно здесь.

Таблица 1. Представление родителей о готовности детей к школьному обучению

Что умел делать ваш ребенок, когда пошел в школу?	(в %)
Узнавать большинство букв	90,7
Читать слова	68,3
Читать предложения	52,1
Писать буквы	78,8
Писать слова	54
Узнавать большинство цифр от 1 до 9	93,2
Считать от 1 до 10 и обратно	92,8
Выполнять арифметические действия в пределах 10	73,3
Другое (что-то еще)	23,1

Данные таблицы 1 говорят о том, что только 23,1 % всех опрошенных считают, что готовность к школе это не только учебные умения, но и физическая и психологическая составляющая. Следовательно, на начальном этапе взаимодействия со школой большинство родителей уделяют основное внимание формированию и развитию учебных умений и навыков, упуская из виду вопросы адаптации к школе, одним из компонентов которой является состояние здоровья и психологического комфорта ребенка.

Таблица 2. Представления родителей о здоровье своих детей

Виды заболеваний	начало учебного года	конец учеб. года (мед.)
родители	медики
Врожденные пороки	6,54%	3,31%	7,69%
Заболевания сердца и сосудов	5,28%	6,16%	12,37%
Заболевания органов дыхания	11,0%	6,61%	12,75%
Заболевания желудочно-кишечного тракта	6,19%	6,14%	10,55%
Заболевания внутренних органов	5,47%	4,21%	9,99%
Заболевания эндокринной системы	0,8%	1,44%	10,95%
Заболевания нервной системы	5,56%	6,39%	12,80%
Кожные и аллергические заболевания	13,91%	11,46%	10,93%
Заболевания опорно-двигательного аппарата и нарушения осанки	16,4%	21,10%	25,87%
ЛОР-заболевания	20,6%	17,41%	16,86%
Зрение, слух	10,4%	10,06%	14,92%
Кариес	40,95%	23,86%	38,06%

В таблице 2 приведены сведения заболеваемости по начальной школе и сравнение представлений родителей о здоровье своих детей с данными медицинских осмотров. Из этих данных видно, что родители судят о заболеваниях детей субъективно, преуменьшая или преувеличивая объективные показатели, что в основном ведет к увеличению заболеваемости школьников. Соответственно, необходим постоянный контакт с родителями в вопросах контроля состояния здоровья детей, систематическое информирование родителей, конкретные адресные рекомендации и система обратной связи.

Исследовав характер домашних занятий родителей с детьми, можно придти к следующему выводу. По всем видам занятий с детьми матери значительно превосходят отцов. Пассивный просмотр и прослушивание теле- и радиопередач, подвижные и настольные игры - самые распространенные виды занятий с детьми у отцов (46,7%)

Таблица 3. Запросы родителей к ОУ

физкультурно-оздоровительные услуги	32%
услуги по подготовке детей к школе	28%
услуги по знакомству детей с компьютером	25%
услуги по обучению детей английскому языку	24%
услуги по развитию музыкальных способностей детей	17%
медико-оздоровительные услуги	16,5 %
услуги по художественно-эстетическому развитию детей	16%
коррекционно-логопедические услуги	11%
услуги по развитию музыкальных способностей детей	11%
реабилитационные услуги для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата	5%

В таблице 3 обобщены запросы родителей к школе. Неслучайно физкультурно-оздоровительные услуги оказались на первом месте, хотя процент заявки, на наш взгляд, не достаточно высок. Обращает внимание тот факт, что многие родители продолжают выделять услуги подготовки к школе, коррекционно-логопедические услуги и реабилитационные в отдельные категории. Следует отметить, что как правило, многие эти проблемы решаются комплексно и самое главное с опорой на формирование здорового образа жизни у ребенка.