Образовательная программа (стр. 6 )

1. Основы безопасности детей дошкольного возраста / , , . М.: Просвещение, 2007.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / , , . М.: ACT-ЛТД», 1998.

ПЕРЕЧЕНЬ ПОСОБИЙ

1. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. М.: Школьная Пресса, 2010.

2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми стар­шего дошкольного возраста / , , .

М.: ACT-ЛТД», 1997.

3. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Книга для воспитателей детского сада / ,

, и др. 5-е изд. М.: Просвещение, 2005.

4. Шорыгина ТА. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. М.: Сфера, 2005.

5. , Изучение правил дорожного движения: Книга для чителя. Минск: Народная асвета, 1996.

6. Основы безопасности детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2000.

7. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего и старшего возраста: Книга для дошкольников, воспитателей детского сада и родителей. / , В., и др. М.: Просвещение, 2005.

8. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста-Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.

9. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. М.: Книголюб, 2004.

« Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального

характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

• Развитие игровой деятельности.

• Формирование этических представлений, социально-общественных качеств.

• Формировать социально-коммуникативные умения и навыки, дружеские чувства, коллективные взаимоотношения.

• Формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕХНОЛОГИЙ

1. Система ТРИЗ.

2. Шустерман М, Коллективная игра и занятия.

3. Теория и практика.

4. Монтессори в России.

5. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1991.

6. Смирнова E.G., Развивающие игры для детей. М.: Просвещение, 1991.

7. , Короткова НА. Игра с правилами в дошкольном возрасте. М.: Сфе­ра, 2008.

8. , Короткова НА. Как играть с ребенком? М.: Сфера, 2008.

ПЕРЕЧЕНЬ ПОСОБИЙ

1. , Кондрыкинская Л А. Патриотическое воспитание (учебно-методическое тособие). М.: Эдти-Кудиц, 2002.

2. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс / Под ред. . М„, 2004.

3. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы

развития. Сборник научных трудов. М., 1997.

4. Островская, Л. Воспитатель и дети. М., 1979.

5. «Я — человек». Программа социального развития ребенка. М.: Школьная Пресса, 2003.

6. Кондрыкинская Л А. Дошкольникам — о Москве. М.: Ижица, 2004.

7. Кондрыкинская Л А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. М.: ТЦ «Сфера», 2010.

8. Кондрыкинская JLA., Дошкольникам — о защитниках Отечества. М.:ТЦ «Сфера», 2005.

9. Открой себя. Программа развития самосознания дошкольников в рече-ой активности. М.: Гном-Пресс, 1999.

10. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1-го по 10-й. М.: Школьная Пресса, 2005.

Пособия по игровой деятельности:

1. Apnaymoea E.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. М.: ЛОМ, 2007.

2. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание, 1995, № 4.

3. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. М., 1997.

4. Короткова Н, Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры тарших дошкольников // Дошкольное воспитание, 1997, № 6.

5. Михайлова 3. Игровые задачи для дошкольников, СПб., 1996.

6. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание, 1994, №12.

7. Место игры в экологическом воспитании. М., 1996.

8. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. М.: Центр инноваций в педагогике, 1995.

9. , Ревуцкая КА. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. - М.. 1997.

10. Петровский В А., , Смывипа Л А. Построение развивающей среды в ДОУ. М.: Новая школа, 1993.

«Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

• Развитие интереса к труду взрослых, желания трудиться.

• Воспитание навыков элементарной трудовой деятельности,

• Формирование уважительного уважения к людям труда.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙ

1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет / , , . М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2. Дошкольник и экономика. Программа / АД. Шатова. М: МИПКРО, 1996.

3. Дошкольник и рукотворный мир. Педтехнология / . СПб.: Детство-Пресс, 2003.

4. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская про­грамма/ . М.: Совершенство, 1999.

5. Программа «Юный эколог» / // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. М., 1998.

6. Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие / . СПб.: Детство-Пресс. 2004.

7. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / Под ред. . М.: Про­свещение, 1987.

8. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. . М.: Просвещен 1980, 1983.

9. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пединститутов / . М.: Просвещение, 1987.

10. Учите детей трудиться / , . М., 1983.

11. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава «Растим самостоятельных и инициативных» / , . М.: Ювента, 2001.

12. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие/ С А. Козлова. М.: Академия, 1998.

13. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. Посек . М.: Владос, 2003.

14. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А. Д.. Шатова. М.: Педагогическое общество России, 2005.

15. Ребенок за столом. Методическое пособие. Глава «Дежурство» / В.Г. Алямовская и др..: Сфера, 2005.

16. Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой» / , , и др. М.: Ижица, 2004.

17. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие / . Ленинград, 1974.

18. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» ; «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» / Под ред. М.: Просвещение, 1989.

19. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей /Л. В. Ку­цакова. М.: Просвещение, 1990.

20. Беседы с дошкольниками о профессиях / . М.: Сфера, 2005 (Серия «Вместе с дошкольниками»).

21. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников / . М.: Сфера, 2001.

22. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада / . М.: Просвещение, 1992.

23. Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игр-занятий / Под ред. . М.: Сфера, 2003.

24. Конструирование из природного материала / . М.: Карапуз.

25. Кукольный домик (детское рукоделие) / . М.: Карапуз, 2005.

26. Печворк (аппликация и поделки из лоскутков) / . М.: Карапуз.

27. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К про­грамме «Я — человек». / . М.: Школьная Пресса, 2008.

28. Лото «Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. М.: комбинат игру­шек», 1999.

«Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития.

Задачи:

• Формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.

• Формирование элементарных математических представлений.

• Развитие сенсорных способностей.

• Развитие творческих способностей в продуктивной (конструктивной) деятельности.

ПЕРЕЧЕНЬ ПОСОБИЙ (РАЗВИТИЕ РЕЧИ, МАТЕМАТИКА)

1. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 1999.

2. , Игры с звучащим словом. М., 2009.

3. Познавательное развитие детей 4-5 лет. М., 1997.

4. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Книга для роди­телей. М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.

5. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы и перспективы. Ростов-на-Дону, 1994.

6. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей до­школьного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного об­разования. Материалы научной конференции. М., 1994.

7. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошкольное воспитание, 1996, № 2.

8. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. Шадринск, 1992.

9. Логика и математика для дошкольников / Авторы-сост. , / (Библиотека программы «Детство»). СПб.: Акцидент, 1997.

10. Математика: от трех до шести / Сост. ЗА. Михайлова, . СПб.: Акцидент, 1996.

11. Игровые задачи для дошкольников. СПб.: Детство-Пресс, 1999.

12. Математика в детском саду. Подготовительная группа. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

13. Математика в детском саду. Старшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

14. 1'1. Математика в детском саду. Средняя группа. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

15. Математика в детском саду. Младшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

16. , Воспитание ребенка-дошкольника. М.: Владос, 2008.

17. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. З. А. Михайловой. СПб.: Акцидент, 1997.

18. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. . М., 1980.

19. , Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. М., 2009.

20. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. . М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

21. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. . М., 2009.

22. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет / Под ред. . М, 2009.

23. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. . М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

24. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. . М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

25. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет / Под ред. . М.: Просвещение, 1991.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙ (КОНСТРУИРОВАНИЕ)

1. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспек­ты занятий. М., 2007.

2. Занятия по конструированию из строительного материала. М., 2006.

3. Развивающие занятия с детьми 2-3, 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет.

ПЕРЕЧЕНЬ ПОСОБИЙ

1. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. М., 2007.

2. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. М., 2002.

«Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

• Развитие речевых коммуникаций ребенка со взрослыми и детьми.

• Формирование культуры речевого общения в различных формах и видах детской деятельности.

• Освоение основ грамоты: звуковой анализ слов, формирование словаря, грамматического строя речи, связной речи.

ПЕРЕЧЕНЬ ПОСОБИЙ И ТЕХНОЛОГИИ

1. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. М: Мозаика-Синтез, 1999.

2. Дидактические игры в детском саду. М: Просвещение, 1985,

3. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь вос­питателям дошкольных учреждений / Сост. ТЖ. Ншолапчук. Ровно, 1989.

4. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . М., 1993.

5. Илларионова ЮТ. Учите детей отгадывать загадки. М.: Просвещение, 1985.

6. Литература и фантазия / Сост. . М.: Просвещение, 1992.

7. Максаков AM. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. М., 1987.

8. Максаков AM., Туманова ТА. Учите, играя. М.: Просвещение, 1983.

9. Придумай слово / Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. ­ковой. М.: Просвещение, 1966.

10. Скажи по-другому / Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. . Самара, 1994,

11. Тумакова ТА. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М.: Просвещение, 1991.

12. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя детского сада / В. А. Пе­тровский, A.M. Виноградова, и др. М.: Просвещение, 1993.

«Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении, восприятии книг.

Задачи:

• Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

• Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.

• Развитие литературной речи.

ПЕРЕЧЕНЬ ПОСОБИЙ

1. Гриценко 3. «Пришли мне чтения доброго...»: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. М., 1997.

2. Ребенок и книга. СПб., 1996.

3. Несколько советов педагогу // Дошкольное воспитание, 1994, №6.

4. Знакомим дошкольников с литературой. М.: Сфера, 1998.

5. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. М., 2010.

6. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. М., 2010.

«Художественное творчество»

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

• Формирование практических навыков работы.

• Развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации, ручном труде.

• Приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙ

1. Музей и дети.

2. Рисуем натюрморт (5-8 лет); Цветные пейзажи (3-8 лет).

3. Копцева ТА. Природа и художник. М.: Сфера, 2001.

4. Курочкина НА. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. СПб.: Детство-Пресс, 2003.

5. Лыкова И А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

6. В, Рисуем портрет (5-9 лет).

7. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / , , Зацепина М, Б. М., 2002.

8. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). М.: Владос, 2001

ПЕРЕЧЕНЬ ПОСОБИЙ

1. Грибовская АЛ. Детям о народном искусстве.

2. Грибовская АЛ. Аппликация в детском саду (в двух частях).

3. Грибовская АЛ. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. М.: МИПКРО, 2001.

4. Григорьева ГГ. Изобразительная деятельность дошкольников. М.: Академия, 1997.

5. Григорьева ГГ. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятель­ности. М.: Просвещение, 1995.

6. Дошкольникам об искусстве. М., 2002.

7. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Книга для воспитателей детского сада и родителей. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, 1996.

8. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя. М.: Просвещение, 1980.

9. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисова­нием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1985.

10. Комарова ГС. 3анятия по изобразительной деятельности в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. 3-е изд. перераб. и доп. М.: Просвещение, 1991.

11. , Цвет в детском изобразительном творчестве. М.: Пед.. общество России, 2002.

12. Лыкова ИЛ. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). М.: Карапуз-Дидактика. 2006.

13. Лыкова ИЛ. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. М.: Карапуз-Дидактика. 2007.

14. Лыкова ИЛ. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

15. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. СПб.: Детство-Пресс. 2007.

16. Серия «Искусство — детям!» в издательстве «Мозаика-Синтез».

«Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально

воспринимать музыку.

Задачи:

• Развитие музыкально-художественной деятельности, элементарных музыкальных способностей.

• Формирование внимания и интереса к музыке.

• Освоение некоторых исполнительских навыков.

• Приобщение к музыкальному искусству.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙ

1. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного воз­раста / . 2-е изд. М: Просвещение, 2006.

2. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Ком­позитор», 1999.

3. В мире музыкальной драматургии, М.: Владос, 1999.

4. Красота. Радость. Творчество. Программа / Сост. , , За­цепина М. В. Испр. и доп. М., 2002.

5. , Мерзлякова СИ. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, обра­зованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Программно-методич. пособие. М.: Владос, 2004.

6. Ладушки / И. Каплунова, И. Новосколъцева // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. СПб.: Композитор, 1999.

7. Матяшина АЛ. Путешествие в страну «Хореография». Программа развития творче­ских способностей детей средствами хореографического искусства. М.: Владос, 1999.

8. Мерзлякова СИ. Волшебный мир театра. Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений. М.: Владос, 1999.

9. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. М., 1999.

10. Петрова В А. Малыш. Программа развития музыкальности у детей раннего возрас­та (третий год жизни). М.: Виоланта. 1998.

11. Радынов OJJ. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомен­дации. М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2000. (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

12. . Буренина АЛ. Топ-хлоп, малыши: Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. СПб.. 2001.

13. . Театр — творчество — дети. Программа развития творческих способности средствами театрального искусства. М.: МИПКРО, 1995.

14. Тарасова K. В., ,. Гармония. Программа развития музыкаль­ности у детей. М.: Центр «Гармония», 1993.

15. , , Рубан ТТ. Синтез. Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. М.: Виоланта, 1999.

16. Трубникова МЛ. Играем в оркестре по слуху. М.: Центр «Гармония», 1994.

17. Хазова M. В.. Горенка. Программа комплексного изучения музыкального фольклора. М.: Владос, 1999.

ПЕРЕЧЕНЬ ПОСОБИЙ

1. Ветлугина НА. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Просвещение, 1981.

2. Дзержинская ИЛ. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и музруководителя детского сада (из опыта работы). М.: Просвещение, 1985.

3. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и млад­шего школьного возраста. В двух частях. Учебно-метод. пособие. Воспитание и дополни­тельное образованание детей. М.: Владос, 2001.

4. , Мерзлякова СИ. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, обра­зованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрастного: Программно-методич. пособие. М.: Владос, 2004.

5. Петрова ВА. Музыка — малышам. М.: Мозаика-Синтез, 2001.

6. Мы танцуем и поем. М.: Карапуз, 2003.

7. Праслова ГА. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного воз­раста: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

8. , . Дети слушают музыку: Методические рекомендации к за­нятиям с дошкольниками по слушанию музыки. М.: Мозаика-Синтез, 2001.

9. Фольклор - музыка - театр: Программы и конспекты занятий для педагогов допол­нительного образования,. работающих с дошкольниками: Программно-методич. пособие / Под ред. . М.: Владос, 2003.

4. Содержание коррекционной работы.

В МДОУ «Детский сад комбинированного вида» функционируют 2 группы с ограниченными возможностями здоровья - общее недоразвитие речи.

Перечень коррекционных мероприятий.

1. Обследование детей.

2. Изучение документации (заключений врачей-специалистов).

3. Заполнение речевых карт.

4. Анкетирование родителей.

5. Диагностирование детей.

6. Консультирование, индивидуальные беседы с родителями.

7. Консультации, семинары для воспитателей и специалистов.

8. Фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия.

Содержание коррекционной работы.

Учитывая задержку лексико-грамматического развития у этих детей, в системе коррекционной работы предусмотрены занятия на расширение и уточнение словаря и на формирование связной, грамматически правильной речи, совершенствуется зрительно-двигательная координация.

Одной из основных задач является устранение речевого дефекта. С помощью специальных логопедических приёмов осуществляется постановка звуков и их дифференциация. Работа направлена на развитие фонематического восприятия и слуховой памяти, артикуляционных навыков, фонематического восприятия в сочетании с анализом звукового состава речи, на формирование слоговой структуры слов.

Вся система коррекционных занятий позволяет сформировать у детей полноценную речь, даёт возможность преодолеть не только речевое недоразвитие, но и подготовить детей к обучению грамоте, овладению элементами грамоты.

План реализации индивидуально ориентированных коррекционных

Мероприятий

1.Постановка и автоматизация звуков.

2. Дифференциация звуков.

3. Обогащение словарного запаса.

4. Развитие грамматического строя речи.

5. Развитие связной речи.

6. Развитие темпо-ритмической стороны речи.

7. Преодоление нарушений слоговой структуры слова.

8. Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза.

9. Развитие слогового анализа и синтеза.

10. Развитие мелкой, общей и артикуляционной моторики.

11. Развитие слуховой и зрительной памяти.

12. Развитие зрительного восприятия.

13. Развитие мышления.

14. Развитие пространственных представлений.

15. Развитие временных представлений.

Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного

процесса в ДОУ для детей с ОНР.

Система комплексного

психолого — медико — педагогического сопровождения.

Содержание и план реализа­ции

индивидуально ориентиро­ванных коррекционных меропри­ятий

Процесс коррекции речи предусматривает три периода, каждый из которых имеет свою продолжительность, от­личается задачами, содержани­ем и объемом усваиваемого материала. Эти этапы в то же время взаимосвязаны и взаи­мообусловлены: содержание обучения на каждом из пред­шествующих этапов подготав­ливает детей к прохождению нового, более сложного материала.

Такая же таблица заполняет­ся на подготовительную к школе группу.

Дети 5—6 лет

(старшая логопедическая группа)

Направ- ление работы	1-й период (октябрь—декабрь)	2-й период (январь—март)	3-й период (апрель-—июнь)
1	2	3	4
Общие речевые навыки	Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху, спокойному и плавному выдоху. Работа над постанов- кой диафрагмального дыхания. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосов	Продолжение работы над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи. Ознакомление с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной	Продолжение работы над речевым дыханием. Продолжение работы над темпом, ритмом, выразительностью речи
Звуко-произно- шение	Уточнение произно­шения гласных н наиболее легких согласных звуков: [м]. [б],[д],[н],[в],[г],[п],[т], [а], [к], [х] Подготовка артикуля- ционного аппарата в постановке звуков. Постановка и перво- начальное закрепле- ние неправильно про- износимых и отсутст- вующих звуков (инди- видуальная работа)	Продолжение работы по постановке звуков. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в речи
Работа над слоговой структу- рой слова	Работа над однослож- ными словами со сте- чением согласных в начале и конце слова. Работа над двуслож- ными словами без стечения согласных. Работа над трехслож- ными словами без стечения согласных	Работа над структу- рой слов со стече- нием согласных в начале, середине и конце слова. Работа над слоговой структурой трех- сложных слов со стечением согласных в начале слова	Закрепление слоговой структуры двусложных слов со стечением согласных. Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных
Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений	Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков. Знакомство со звуками: [м], [б], [д], [г], [b]. [h]. Выделение ударного гласного в словах. Подбор слов на гласные звуки. Анализ звукосочетаний: [ау], [уа], [иа]. Звуковой анализ слов: ам, ум, му, мы, да, он. на, но, ну. Определение наличия звука в слове на материале изученных звуков.	Выделение гласных звуков в конце слова под ударением. Выделение гласных звуков в трехзвуко- вых словах. Знакомство со зву- ками: [п], [т], [к], [ф], [х], [с], [з], [ц], [ш], [ж]. Дифференциация изученных твердых и мягких согласных звуков в изолиро- ванном положении, в слогах и словах. Выделение твердых и мягких согласных звуков в начале и конце слова	Знакомство со звуками: [щ], [ч], [л], [р]. Анализ трехзвуковых слов с гласными: а, о, у, ы, и составление схемы слова. Дифференциация на слух парных согласных: б-п. в-ф, д-т, г-к. ж-ш, з-с в словах
Лекси-ка	Расширение и уточнение словаря по темам: Осень», «Овощи», Фрукты», «Ягоды», «Грибы», «Игрушки», «Деревья», «Перелетные птицы», «Дикие животные», «Посуда», «Продукты», «Мебель», «Зима», «Новогодний праздник»	Расширение и уточнение словаря по темам: «Зима», «Зимующие птицы», «Дикие животные», «Животные Севера», «Животные жарких стран», «Одежда», «Обувь», «Голов- ные уборы», «День защитника Отечества», «Семья», «Праздник 8 Мар- та», «Профессии наших мам», «Транспорт»	Расширение и уточнение словаря по темам: «Весна», «Птицы», «Профессии», «Инструменты», «Праздник 9 Мая», «Лето», «Насекомые»
Грамматичес-кий строй речи	Обработка падежных окончаний существительных ед. ч. Преобразование суще- ствительных в И. п. ед. ч. во мн. ч.	Закрепление упот- ребления падежных окончаний сущест- вительных ед. ч. Закрепление упот- ребления оконча ний существитель- ных в И. п. мн. ч. Согласование прилагательных с существительных в роде, числе и падеже. Практическое упот- ребление простых предлогов места: в, на, за, под, над и движения: от, по Обраэование притяжательных прилагательных по теме: «Дикие и домашние животные», образование относительных прилагательных по темам. Образование глаголов движения с приставками. Образование существительных ед. ч. И мн. Ч. По теме «Дикие и домашние животные и их детеныши». Согласование чис- лительных два и пять с существи- тельными	Закрепление употребления падежных окончаний имен существи-тельных ед. и мн. ч. Согласование числительных два и пять с сущест- вительными. Закрепление употребления простых предлогов. Употребление сложных предлогов: из-за, из-под, около, возле и т. д. Образование сравнительной степени прилага- тельных. Образование на- речий от прилага- тельных. Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов
	Согласование глаголов с существительными ед. ч. и мн. ч. Согласование сущест- вительных с прилага- тельными в роде, числе и падеже. Согласование сущест- вительных с притяжа- тельными местоиме­ниями: мой, мое, моя мои. Образование сущест- вительных с умень- шительно - ласкатель- ными суффиксами по теме «Овощи, фрукты» и т. д. Согласование числи- тельных два и пять с существительными.
Разви-тие связной речи	Составление простых распространенных предложений. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на них полным ответом. Обучение детей со- ставлению описатель- ных рассказов по те- мам I периода. Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений). Обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок.	Закрепление уме- ния самостоятельно составлять описа- тельные рассказы. Обучение пересказу и составлению рас- сказа по картине и серии картин.	Закрепление уме- ния самостоя- тельно составлять описательные рассказы, расска- зы по сюжетной картине, по серии сюжетных кар- тин, из опыта. Составление раз- личных типов сложно подчиненных предложений с союзами и союзными словами. Обучение состав- лению рассказов из опыта и творческих рассказов
Разви-тие мелкой моторики	Обводка, раскрашивание и штриховка по трафаретам. Составление фигур, узоров из элементов. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.	Работа но развитию пальчиковой мото- рики. Работа по развитию конструктивного праксиса. Продолжение рабо- ты по обводке и штриховке фигур. Усложнение работы с карандашом: об- водка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради	Работа по развитию пальчиковой моторики. Усложнение работы с карандашом. Усложнение работы над конструктивным праксисом.

Программы и педагогические технологии,