Ландшафтоведение (стр. 2 )

Учебным планом предусмотрено 18 часов в интерактивной форме.

Раздел дисциплины	№ п/п	Формы	Трудоемкость (часов)
Раздел 1. Основы теории и методологии ландшафтоведения.	1	Учебная групповая дискуссия	6
Раздел 2. Учение о природно-антропогенных ландшафтах.	2	Презентация	6
Раздел 3. Прикладное ландшафтоведение. Научное ландшафтное моделирование.	3	Презентация	6
Итого:	18

5. Образовательные технологии

При чтении данной дисциплины используются следующие виды образовательных технологий

1.  Информационные технологии – обучение в электронной образовательной среде с целью расширения доступа к образовательным ресурсам (теоретически к неограниченному объему и скорости доступа), увеличения контактного взаимодействия с преподавателем, построения индивидуальных траекторий подготовки и объективного контроля и мониторинга знаний студентов.

2.  Проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.

3.  Контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением. При этом знания, умения, навыки даются не как предмет для запоминания, а в качестве средства решения профессиональных задач.

4.  Обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности студента за счет ассоциации и собственного опыта с предметом изучения.

5.  Опережающая самостоятельная работа – изучение студентами нового материала до его изучения в ходе аудиторных занятий.

В обоих учебных модулях дисциплины преобладают имитационные методы обучения для формирования ПК-10,11, 12,13.

Лекция – пресс-конференция по теме «Основы теории и методологии ландшафтоведения.».

В лекции – пресс-конференция преподаватель объявляет тему лекции и просит письменно задавать ему вопросы по данной теме. Студент обязан сформулировать вопрос в течение 5 минут. Преподаватель сортирует записки и читает лекцию, в которой формулируются ответы на заданные вопросы. В начале изучения темы такая лекция выявляет круг интересов студентов, в середине курса – направлена на привлечение внимания студентов к его важнейшим моментам, в конце – подведение итогов курса и систематизация полученных студентами знаний.

Проблемная лекция по темам «Природные компоненты ландшафта». «Иерархия природных геосистем и морфология ландшафта».

Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. Лекция строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. Обязателен диалог преподавателя и студентов.

Лекция-визуализация по темам «Закономерности пространственной дифференциации ландшафтной оболочки», «Генезис и эволюция ландшафтов».

Лекция-визуализация учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальной форме; используются схемы, рисунки, чертежи и т. п., к подготовке которых привлекаются обучающиеся.

Имитационные методы обучения в учебном модуле №2 «Учение о природно-антропогенных ландшафтах» формируют ПК-10,11,12,13.

Справочно-презентационный, просветительско-образовательный или рекламно-презентационный проект:

Цель проекта: приобретение навыка поиска презентации информации по заданной естественно-научной тематике.

Форма проекта: В проекте могут участвовать до 5 человек. Результаты проекта должны быть представлены в электронном виде слайд-шоу. Содержание файла: текстовый в научно-популярном стиле и визуально-иллюстративный материал (не менее 10 картинок). Объём не менее 10-и слайдов. Материалы для проекта могут искаться как в рекомендуемой литературе, так и в ресурсах сети Интернет. Не допускается плагиат чужих готовых страниц.

Варианты тематик для проекта:

1) Проблема псевдонаучности или лженаучности теории, критикуемой академическим научным сообществом. В презентации проекта необходимо обобщить и дать оценку основным идеям, сравнить по убедительности, логичности и доказательности аргументы «за» и «против» теории. Выбрать одну любую теорию.

2) Проблема производственного внедрения научного открытия: Выбрать одного любого нобелевский лауреата по одной из естественных наук за последние 30 лет. Презентовать: суть открытия на популярном уровне, значение его для развития общества: применение идей открытия в производстве и быте в настоящее время и в перспективе. Обобщить и дать оценку трудностям и препятствиям внедрения изобретения в производство.

Вариативное задание для СРС «Анализ учебного пособия»

Просмотрите все рекомендованные и доступные в научной библиотеке учебники, учебные пособия и лекционные курсы по дисциплине «Ландшафтоведение». Сравните их для себя по следующим характеристикам: а) какие тематики в каких учебниках представлены наиболее, а какие наименее подробно и объёмно; б) какие тематики и где раскрыты для Вас наиболее неясно, запутанно и избыточно многословно; в) где изложение наиболее популярное с максимально доступным объяснением всех упоминаемых естественно-научных понятий и терминов; г) где имеется в достаточном количестве и качестве иллюстративно-визуальный материал, а где он отсутствует. Используйте полученные знания для подготовки проекта.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. «Естественно-биологическое и экологическое образование» http://www. humanities. *****

2. Федеральный портал «Российское образование» http://www. *****/

3. Библиотека по экологии http://www. *****/

4. Страничка «Вопросы ландшафтоведения» http://www. ortlib. *****/

5. Электронный учебник по курсу «Основы ландшафтоведения» http://www. **/

6. Электронная биологическая библиотека http://www. *****/

Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины

На занятиях по геоэкологии используются учебные видеофильмы. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы и т. д.).

Использование современных инновационных технологий в учебном процессе позволяет:

- сочетать высокую экономическую эффективность и гибкость учебного процесса;

- широко использовать информационные ресурсы в учебном процессе;

- существенно расширить возможности традиционных форм обучения;

- позволяет реализовать новые эффективные формы обучения.

6.  Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистрантов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации.

Самостоятельная работа магистрантов предусматривает расширенное и творческое воспроизведение основных методов и способов формирования учебных, профессиональных и жизненных умений и навыков применения компьютерной техники. Деятельность обучающихся на этих занятиях направлена на овладение методами, обеспечивающими достижение практических результатов.

При проведении методико-практических занятий рекомендуется придерживаться примерной схемы:

- преподаватель заблаговременно выдает задание по ознакомлению с рекомендуемой литературой и необходимые указания к ее освоению

- магистранты воспроизводят тематические задания под наблюдением преподавателя;

- преподаватель обсуждает и анализирует итоги выполнения задания, дает индивидуальные рекомендации по совершенствованию приемов, способов воспроизведения.

Основными видами самостоятельной работы являются: подготовки к собеседованию, тестированию, подготовка докладов и презентаций по темам разделов, использование технических средств контроля. подготовка рефератов по предложенной преподавателем тематике, подготовка к итоговой аттестациям.

Текущая аттестация проводится в форме собеседования (УО-1), тестов (ПР-1), технических средств контроля (ТС-1).

Промежуточная аттестация проводится в форме написания рефератов (ПР-4)

Рубежная аттестация проводится в форме экзамена по дисциплине (УО-4).

Разделы и темы для самостоятельной работы	Виды и содержание самостоятельной работы
Природные процессы и системы в гидросфере, атмосфере, литосфере и биосфере.	Конспектирование и подготовка к семинарским занятиям Написание рефератов
Природные процессы формирования, функционирования и развития ландшафтов. Структурно-функциональные связи ландшафта.	Конспектирование и подготовка к семинарским занятиям Написание рефератов
Геоэкологические аспекты функционировнаия природных и техногенных систем.	Конспектирование и подготовка к семинарским занятиям

6.1.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием.

Основной базой для проведения аудиторных занятий является оснащенная наглядными пособиями и тематическими картами лаборатории № 000 специальности «Биология» факультета педобразования и биологии.

·  В учебном процессе используется ноутбук для просмотра учебных фильмов и обучающие программы.

·  Используемые инновационные методы в процессе преподавания дандшафтоведения направлены на повышение качества подготовки путём развития у студентов творческих способностей и самостоятельности. (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и др.)

Тема	в/ф	сезон
1. Съемка местности
Спортивное ориентирование в степи (учебно-игровое занятие)	+	лето
Глазомерная съемка местности (построение карты местности)	+	осень
Построение профиля от канала до фоновой растительности	+	Весна-лето
2. Геологические и почвенные исследования
Изучение минералов своей местности	+	Весна-лето
Описание и анализ почв разреза	+	Осень
3. Исследования на ландшафтном профиле
Комплексные исследования на ландшафтном профиле	+	Весна-лето
Изучение снегового покрова на ландшафтном профиле	+	зима
4. Исследовательские программы
Составление почвенной карты участка	+	весна
Проведение геоморфологических исследований	+	лето
Проведение метеорологических исследований	+	Зима-весна-лето

6.1.1Домашние задания, расчеты и т. п.

1. Подготовить карточки по дидактическим единицам (ДЕ) после аналитической работы с глоссарием (прилагается в Приложении)

Написать конспект по образцам по основным концепциям по темам: «Культурный ландшафт.», «Ландшафтный мониторинг», «Особенности формирования природно-антропогенных ландшафтов».

2. Изучение теории к практическим занятиям по текущим темам.

3. Сделайте схему природных ландшафтов.

а) Приведите примеры ландшафтов (по Калмыкии).

Тема Природно-антропогенные ландшафты. Прикладное ландшафтоведение.

Задания:

1. Опишите ландшафт, изображенный на фотографии по примерному плану:

1) Покомпонентное географическое описание ландшафта, изображенного на фото

-  Геологическое строение, рельеф

-  Тип растительности, видовой состав

-  Водные объекты

-  Состояние атмосферы, погодные условия

-  Фенологические наблюдения (время года, месяц, фенофазы у растений).

2) Антропогенное изменение ландшафта:

-  Характер использования территории, в каких целях используется

-  Экологическое состояние.

3) Эстетическое воздействие ландшафта на человека:

-  Пейзаж

-  Панорамность

-  Дальняя перспектива

-  Наличие точек обзора.

4) Мозаичность ландшафта:

-  Цветовая гамма

-  Контрастность.

5) Запахи.

6) Какое чувство вызывает этот ландшафт.

7) Литературно-художественные, музыкальные ассоциации

2. Составьте план описание природно-антропогенного ландшафта (урболандшафта, сельскохозяйственного). По нему опишите ландшафт, изображенный на фотографии.

3. Сравните природный ландшафт и антропогенный: что общего, в чем отличия?

6.1.2. Контрольные вопросы

Перечень контрольных вопросов для самостоятельной работы к практическим работам по всем разделам дисциплины

1.  Природные компоненты ландшафта.

2.  Геогоризонты и вертикальная структура геосистем.

3.  Морфологическая структура ландшафта.

4.  Развитие и динамика ландшафтов.

5.  Ландшафтное картографирование и районирование.

6.  Принципы и правила проектирования культурных ландшафтов.

7.  Концепция культурного ландшафта.

8.  Экологический каркас культурных ландшафтов.

9.  Геоэкологическая классификация современных ландшафтов.

10.  Эстетика и дизайн ландшафта.

11.  Парагенетические геосистемы.

12.  Зональность, секторность, провинциальность ландшафтов.

13.  Развитие отечественного и зарубежного ландшафтоведения.

14.  Устойчивость ландшафтов и механизмы их саморегуляции.

15.  Социально-экономические функции современных ландшафтов.

16.  Городские ландшафты.

6.1.3. Рефераты

1.Основные организационные уровни геосистем: локальный, региональный, планетарный.

2. Элементарные природные геосистемы – фации.

3. Классификация фаций по типам режимов энергомассообмена.

4. Ландшафт – узловая единица геосистемной иерархии.

5.Региональные объемлющие геосистемы (физико-географические провинции, области, страны).

6.Территориальная организованность ландшафта и факторы ее определяющие.

7. Морфологическая структура и морфологические единицы ландшафта.

8. Природные факторы пространственной дифференциации ландшафтов.

9. Зональность ландшафтов.

10. Ландшафтные зоны на равнинах и в горах. Географическая секторность и ее влияние на региональные ландшафтные структуры.

11.Принцип историзма и генетический подход в ландшафтоведении.

12.Важнейшие факторы ландшафтогенеза и этапы эволюции ландшафтной оболочки. 13.Саморазвитие природных геосистем.

14.Первичная сукцессия, климакс ландшафта.

15.Генетические ряды ландшафтов. Проблема возраста ландшафта.

16.Энергетические факторы функционирования.

17.Элементарные процессы ландшафтного энергомассообмена.

18.Морфолитогенез, формирование коры выветривания, почвообразование как результат функционирования ландшафта.

19.Биологический круговорот веществ.

20.Трофические цепи.

21.Закон пирамиды энергии. Биогеохимический круговорот.

22.Динамика ландшафтов – смена состояний.

23.Природные ритмы ландшафтов. Иерархия и характерные времена ритмов.

24.Динамические тренды геосистем.

25.Ландшафтные катастрофы.

26.Антропогенная динамика ландшафтов.

27.Восстановительная сукцессия.

6.1.4. Курсовые работы по дисциплине – не предусмотрены программой

6.1.5. Методические указания магистрантам

1. При подготовке к практическим занятиям и написании рефератов магистрант должен использовать всю имеющуюся научную и учебную литературу.

2. Написание рефератов должно начинаться с выбора темы из предложенного списка. Затем необходимо ознакомиться с литературой, которая рекомендована для данной темы и составить план реферата. В соответствии с планом нужно выделить основные положения реферата.

Представляемые рефераты должны содержать следующие компоненты: титульный лист (с указанием вуза, кафедры, на которой выполняется работа, темы, автора, фамилии и должности проверяющего), плана работы, списка используемой литературы.

3. Подготовка к практическим и семинарским занятиям включает не только конспектирование материала в соответствии с планом занятия, но и составление по ним развернутого ответа на 10-15 мин.

6.2. Оценочные средства

Текущий контроль студентов проводится в дискретные временные интервалы преподавателем в следующих формах:

Индивидуальное собеседование Тестирование Технические средства контроля Заслушивание докладов и подготовка презентаций на практических занятиях.

Промежуточный контроль знаний осуществляется осуществляется в виде подготовки и защиты реферата.

Итоговый контроль знаний проводится в виде экзамена.

Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса, на практических занятиях, где оцениваются ответы студентов, а также качество выполнения домашних заданий, контрольных работ, тестов, докладов, рефератов студентов по материалам специальной литературы.

Вопросы для собеседования даны в разделе 6.1.2

Темы рефератов приведены в разделе 6.1.3.

Тестовые задания и вопросы даны в приложении № 4.

Оценка сформированности компетенций:

Группы компетенций	Компетенции	Методы и средства оценки сформированности компетенций
Профессиональные компетенции	ПК-10 глубоко понимает и творчески использует в научной и производственно-технологической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов специальных дисциплин магистерской программы	Беседа, опрос, тестирование
ПК-11: умеет планировать и реализовывать профессиональные мероприятия (в соответствии с целями магистерской программы)	Составление презентаций, их обсуждение, обсуждение планов и методов проведения эксперимента. Работа с Интернет-ресурсами, работа с фондами библиотек.
ПК-12: применяет методические основы проектирования и выполнения полевых и лабораторных биологических и экологических исследований с использованием современной аппаратуры и вычислительных комплексов (в соответствии с целями магистерской программы), генерирует новые идеи и методические решения	Умение работать в полевых условиях с применением методик по ландшафтоведению и почвоведению
ПК-13: самостоятельно использует современные компьютерные технологии для решения научно-исследовательских и производственно-технологических задач профессиональной деятельности, для сбора и анализа биологической информации	Умение работать на компьютере с применением основных компьютерных программ

7.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

7.1. Методические рекомендации преподавателю

Комплексное изучение предлагаемой магистрантам 1 курса учебной дисциплины «Ландшафтоведение» предполагает овладение материалами лекций, учебника, программы, творческую работу магистрантов в ходе проведения практических занятий, а также систематическое выполнение тестовых и иных заданий для самостоятельной работы.

В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты магистрантами во внимание. Материалы лекций являются основой для подготовки магистранта к практиеским занятиям.

Основной целью практических занятий является контроль за степенью усвоения пройденного материала, ходом выполнения магистрантами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы практического занятия. Семинар проводится на основе одной или нескольких лекций, а также по определенной теме, заданной на самостоятельное изучение без предварительной лекции.

Ряд вопросов дисциплины, требующих авторского подхода к их рассмотрению, заслушиваются на практических занятиях в форме подготовленных рефератов и сообщений (10-15 минут) с последующей их оценкой всеми магистрантами группы.

Определяющей особенностью семинаров бывает наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и обучающимися, а также отдельно между обучающимися.

Основной целью практических занятий является контроль за умением магистрантами использовать полученные знания на практике при работе с контурными картами, картами тематическими и т. д.

7.2. Перечень справочных, иллюстративных и других раздаточных материалов

не требуется учебной программой.

7.3. Рекомендации по использованию информационных технологий, в том числе сайтов, где находится информация по содержанию модуля дисциплины и необходимая литература.

Программой дисциплины предусмотрено использование Интернет-ресурсов по темам, рассматриваемым на конкретных занятиях, путем применения поисковых систем Yandex, Rambler, Google, Mail и др., а также на сайтах соответствующих научным учреждениям и в особенности, на сайте Института истории естествознания, науки и техники РАН.