Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 16 )

Содержание духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

·  в содержании и построении уроков;

·  в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

·  в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности обучающихся;

·  в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

·  в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития, воспитания осуществляется на основе следующих принципов:

·  нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

·  социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

·  индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

·  интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

·  социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора;

·  опоры на воспитательные модули - объединение коллективных творческих дел, в центре которых яркое общее ключевое дело, что позволяет создать в лицее периоды творческой активности, задать чёткий ритм жизни, избежать стихийности в воспитательной работе, оказать действенную помощь классному руководителю.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью определённых инструментов.

Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных предметных программ и программы формирования универсальных учебных действий. УМК «Перспективная начальная школа» имеет большие возможности для достижения поставленных целей, учитывая определяемые Стандартом направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительная, духовно-нравственная, социальная, общеинтеллектуальная, общекультурная.

В школе используются следующие программы внеурочной деятельности, предлагаемые УМК «Перспективная начальная школа» :

1.  Программы научных клубов младших школьников

-«Мы и окружающий мир»

- «Ключ и заря».

Особенности реализации данных программ показаны в учебниках «Русский язык», «Лите­ратурное чтение», «Окружающий мир» (1—4 классы). Возможные направления внеурочной деятельности: научно-познавательное, общественно - полезное, проектное.

2. Программа кружковой (факультативной) работы «Му­зей в твоем классе». Данная программа реализует художественно-эстетическое и научно-познавательное направления внеурочной деятельности, дифференцирована по возрастным группам ( 3—4 классы) и предметным областям («Развитие речи» и «Изобра­зительное искусство»), направлена на формирование у детей лич­ностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД и начальных представлений о языке живописи и путях ее развития.

Программа обеспечена методическим пособием «Музей в твоем классе» (М.: Академкнига/Учебник, 2007).

3. Программа факультатива по математике, предусматриваю­щего изучение окружающего мира математическими средствами: «Изучаем окружающий мир. Решаем практические задачи». Фа­культатив расширяет и углубляет знания по математике и окру­жающему миру (научно-познавательное направление).

4. Программы проектной и исследовательской деятельности:

- «Изучаем родной край» (2—4 кл.); основная цель — изучение природных и социальных объектов родного края посредством са­мостоятельных наблюдений и экспериментов (проектная деятель­ность, патриотическое направление);.

- «Занимательная информатика» (2—4 классы); цель — расши­рение информационной картины мира учащихся; развитие умений использовать приобретенные знания и умения в практической де­ятельности и повседневной жизни (проектная деятельность).

Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания.

Направление воспитания	Задачи воспитания	Виды и формы воспитательных мероприятий
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	1.  Сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его символах и институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах. 2.  Сформировать элементарные представления об институтах гражданского общества и общественном управлении; о правах и обязанностях гражданина России. 3.  Развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе. 4.  Сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре. 5.  Сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. 6.  Сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов. 7.  Мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города. 8.  Воспитывать уважение к защитникам Родины. 9.  Развивать умение отвечать за свои поступки.	Участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско – юношескими организациями (внеурочная, внешкольная); Встречи с ветеранами и военнослужащими (урочная, внеурочная, внешкольная)
Развитие нравственных чувств и этического сознания	1.  Сформировать начальные представления о базовых национальных российских ценностях. 2.  Сформировать представления о правилах поведения. 3.  Сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны. 4.  Воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов. 5.  Развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.	Беседа, экскурсии, заочные путешествия (урочная, внеурочная, внешкольная); театральные постановки, литературно – музыкальные композиции ; ( внеурочная, внешкольная)художественные выставки, уроки этики( внеурочная, внешкольная) ; классный час (внеурочная); просмотр учебных фильмов; праздники, коллективные игры; акции (урочная, внеурочная, внешкольная); благотворительности, милосердия (внешкольная), творческие проекты, презентации (урочная, внеурочная, внешкольная)
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	1. Сформировать начальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества. 2. Воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников. 3. Сформировать элементарные представления о профессиях. 4. Сформировать начальные навыки коллективной работы. 5. Развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно – трудовых заданий. 6. Формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.	Экскурсии на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий (урочная, внеурочная, внешкольная); беседа (урочная, внеурочная, внешкольная); презентации «Труд наших родных», сюжетно – ролевые экономические игры (урочная, внеурочная, внешкольная); праздники труда, ярмарки, город мастеров ( внеурочная, внешкольная); конкурсы (урочная, внеурочная, внешкольная); организация работы детских фирм ( внеурочная, внешкольная); трудовые акции (внеурочная, внешкольная);
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	1.  Сформировать элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально – психологического; о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей. 2.  Сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. 3.  Развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях. 4.  Сформировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека. 5.  Сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. 6.  Формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.	Беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий (урочная, внеурочная, внешкольная); прогулки на природе для укрепления своего здоровья (урочная, внеурочная, внешкольная); урок физической культуры (урочная); спортивные секции (внеурочная, внешкольная); подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная); туристические походы (внеурочная, внешкольная); спортивные соревнования (внешкольная), игровые и тренинговые программы в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений (внешкольная)
Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)	1.  Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. 2.  Формировать ценностное отношение к природе и все формам жизни. 3.  Сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.	Предметные уроки (урочная); беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); экскурсии, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю, экологические акции, десанты, коллективных природоохранные проекты (внеурочная, внешкольная); участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций
Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	1.  Сформировать представления об эстетических идеалах и ценностях; 2.  Сформировать представления о душевной и физической красоте человека. 3.  Сформировать эстетические идеалы, развивать чувство прекрасного; умение видеть красоту природы, труда, творчества. 4.  Развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке. 5.  Развивать интерес к занятиям художественным творчеством. 6.  Развивать стремление к опрятному внешнему виду.	Предметные уроки (урочная); беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); экскурсии на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры; посещение музеев, выставок (внеурочная, внешкольная); посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок ( внеурочная, внешкольная); проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров (внеурочная, внешкольная); участие в художественном оформлении помещения (внеурочная, внешкольная);

Портрет ученика начальной школы

Обобщенный результат образовательной деятельности, включающей и воспитательное пространство начальной школы, как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

·  умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться несколькими источниками информации

( в том числе Интернетом),

·  умеющий организовать самостоятельную деятельность, включающую и использование словарей, справочников, хрестоматий на уроке и за его пределами в индивидуальной, парной, групповой работе;

·  умеющий организовать собственную деятельность за рамками урока методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» - носителем информации посредством переписки или обращения к компьютеру, а также интерактивного общения путём систематического обмена письмами между ним и героями учебников;

·  обладающий основами толерантного отношения к происходящим событиям и окружающим людям мнение;

·  любознательный, активно познающий окружающий мир, имеющий представление о целостной картине мира, объединяя естественно - научное и гуманитарное знание;

·  любящий свой край и свою Родину;

·  обладающий социально – психологической адаптированностью к жизни в коллективе, умением брать ответственность на себя, принимать решения и действовать, работать в коллективе ведомым и ведущим, общаться в коллективе сверстников, со старшими и младшими по возрасту, обоснованно критиковать и адекватно реагировать на критику, оказывать помощь другим, объяснять и доказывать собственное мнение;

·  осознающий ценности здорового образа жизни, понимающий вред курения, алкоголя и наркотиков, осведомлённый в разных областях физической культуры, обладающий навыками обеспечения безопасности жизнедеятельности;

·  способный видеть и чувствовать красоту окружающего мира, понимать смысл и красоту произведения художественной культуры;

·  умеющий уважать, сострадать и сопереживать ближнему, различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания других людей, уважать чужое мнение, соблюдать правила поведения в обществе и семье;

·  обладающий следующими личностными качествами: умение соотносить на основе моральных норм свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд), анализировать нравственный аспект своих поступков (чувство гордости за совершение хорошего поступка, ответственность за их выполнение)

·  владеющий опытом мотивированного участия в школьных и городских конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

IV. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих экологическое образование, сохранение и укрепление физического, психологического, социального здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

Экологическое образование и воспитание экологической культуры обучающихся начальной школы одна из главных задач, стоящих перед образовательным учреждением. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, не создавать ситуаций, опасных для жизни и здоровья, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления. В этом важная роль отводится школе, которая вооружает детей современными знаниями и жизненным опытом. Эффект экологического воспитания обучающихся во многом определяется состоянием культуры их взаимоотношений с окружающей средой - природной и социальной. Привитие культуры отношения осуществляется в урочной и внеурочной деятельности.

Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование ценности здоровья и здорового образа жизни - необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно - оздоровительной работы, рационального питания.

Одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Задачи программы:

·  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, том числе связанным с особенностями роста и развития.

·  формировать целостное представление о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека;

·  Воспитать эстетическое и нравственное отношение к окружающей среде, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали;

Базовая модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

·  организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно - оздоровительной работе, формирование элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

·  организации просветительской работы образовательного учреждения с обучающимися и родителями (законными представителями);

·  выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а так же возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация просветительской работы образовательного учреждения.

1.  Просветительско - воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

·  внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

·  лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек, экологического образования;

·  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

·  создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, обучающихся старших классов, родителей (законных представителей).

2.  Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

·  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

·  приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно - методической литературы;

·  привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Структура системной работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

1.  создание здоровьесберагающей инфраструктуры,

2.  рациональная организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся,

3.  эффективная организация физкультурно - оздоровительной работы,

4.  реализация образовательной программы,

5.  просветительской работы с родителями (законными представителями)

Все это должно способствовать формированию у обучающихся понимания ценности здоровья, сохранению и укреплению его, ответственности за судьбу Земли.

Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

·  соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

·  наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

·  организацию качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;

·  оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

·  наличие помещений для медицинского персонала;

·  наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

Направлена на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

·  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

·  использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

·  введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

·  строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

·  индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования.

·  природоохранительная деятельность школьников.

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно - оздоровительной работы

Направлена: на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно - двигательного характера на ступени начального общего образования;

·  организацию занятий по лечебной физкультуре;

·  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·  регулярное проведение спортивно - оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

·  внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

·  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

·  создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».

В качестве образовательной программы может быть использован учебно - методический комплект «Все цвета, кроме чёрного», который включает рабочие тетради для обучающихся 2 классов («Учусь понимать себя»), 3 классов («Учусь понимать других»), 4 классов («Учусь общаться»), пособие для педагогов «Организация педагогической профилактики вредных привычек среди младших школьников» и книгу для родителей.

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

·  интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

·  проведение часов здоровья;

·  факультативные занятия;

·  проведение классных часов;

·  занятия в кружках;

·  проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

·  организацию дней здоровья.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

·  лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей, по пропаганде и разъяснению идей охраны природы;

·  приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно - методической литературы;

·  организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек, природоохранительных акций, конкурсов, творческих дел по экологии и т. п.

Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания

Направления формирования здорового образа жизни, экологичекого образования	Задачи формирования здорового образа жизни, экологического образования	Виды и формы здоровьесберегающих, экологических мероприятий
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью). Обеспечение заинтересованного отношения педагогов, родителей к здоровью детей.	Беседа (урочная, внеурочная, внешкольная). Спортивные секции, туристические походы; встречи со спортсменами, тренерами (внеурочная, внешкольная). Урок физической культуры (урочная). Подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная). Спортивные соревнования, игровые и тренинговые программы (внешкольная).
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры ОУ.	Организация качественного горячего питания обучающихся. Оснащение кабинетов (в т. ч. медицинского), физкультурного зала, спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарем (медицинским, спортивным, игровым).	Укрепление материально-технической базы. Комплектование необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).
Рациональная организация образовательного процесса.	Повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Обеспечение возможности обучающихся осуществлять учебную и внеучебную деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.	Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию). Индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования.
Организация физкультурно-оздоровительной работы	Обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.	Организация занятий по лечебной физкультуре; динамических перемен, физкультминуток на уроках. Организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования. Проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
Реализация дополнительных образовательных программ.	Включение каждого обучающегося в здоровьесберегающую, экологическую деятельность.	Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников, экологических игр, проектов, бесед и т. п.
Просветительская работа с родителями (законными представителями).	Включение родителей (законных представителей) в здоровьесберегающую и здоровьеукрепляющую деятельность школы.	Лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей. Приобретение для родителей необходимой научно-методической литературы.

Направления реализации программы